THÔNG TIN TÀI LIỆU
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ NHUNG THỰC TRẠNG KĨ NĂNG oi an H HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN gi go da Pe CỦA HỌC SINH LỚP ni lU ca KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC ity rs ve Chuyên ngành: Tâm lí học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS LÊ XUÂN TIẾN HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Thực trạng kĩ học phân môn Tập làm văn học sinh lớp 3”, nhận đƣợc hƣớng dẫn tận tình thầy giáo - Thạc sĩ Lê Xuân Tiến, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, giúp đỡ cô giáo chủ nhiệm lớp 3A1, cô giáo chủ nhiệm lớp 3A2 em học sinh lớp 3A1, lớp 3A2 Qua đây, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy, cô giáo bạn bè khoa Giáo dục Tiểu học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy, cô an H giáo Trƣờng Tiểu học Đồng Xuân - Thị xã Phúc Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc, oi toàn thể em học sinh lớp 3A1 3A2 Và đặc biệt gửi lời cảm ơn sâu sắc Pe da đến thầy giáo - Thạc sĩ Lê Xuân Tiến hƣớng dẫn tạo điều Tôi xin chân thành cảm ơn! ve ni lU ca gi go kiện tốt để tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp rs Hà Nội, tháng năm 2014 ity Sinh viên thực Nguyễn Thị Nhung LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Thực trạng kĩ học phân môn Tập làm văn học sinh lớp 3” đƣợc hoàn thành qua trình tìm hiểu, nghiên cứu tham khảo tài liệu có liên quan dƣới hƣớng dẫn tận tình thầy giáo Th.S Lê Xuân Tiến - giảng viên tổ Tâm lý - Giáo dục trƣờng ĐHSP Hà Nội Tơi xin cam đoan khóa luận với đề tài kết nghiên cứu riêng Những kết thu đƣợc hoàn toàn chân thực chƣa có đề tài nghiên cứu oi an H Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm! Pe da Hà Nội, tháng năm 2014 rs ve ni lU ca gi go Sinh viên thực ity Nguyễn Thị Nhung MỤC LỤC Trang oi an H MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học đề tài Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài khóa luận 1.2 Những vấn đề lí luận liên quan đến đề tài 1.2.1 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 1.2.1.1 Khái niệm hoạt động học tập 1.2.1.2 Cấu trúc hoạt động học tập 1.2.2 Kĩ kĩ học tập 10 1.2.2.1 Khái niệm kĩ 10 1.2.2.2 Kĩ học tập 12 1.2.3 Các kĩ học phân môn Tập làm văn 14 1.2.3.1 Kĩ nói 14 1.2.3.2 Kĩ viết văn 16 1.2.4 Một số đặc điểm tâm lí học sinh lớp có liên quan đến đề tài khố luận 17 1.2.5 Khái quát phân môn Tập làm văn lớp 18 1.2.5.1 Chƣơng trình dạy học Tập làm văn lớp 18 1.2.5.2 Quy trình dạy – học tiết Tập làm văn 18 CHƢƠNG THỰC TRẠNG KĨ NĂNG HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 20 2.1 Thực trạng kĩ nói 20 2.2 Thực trạng kĩ viết Tập làm văn 23 2.2.1 Thực trạng kĩ xác định yêu cầu viết 23 2.2.2 Thực trạng kĩ lập dàn ý viết 26 2.2.3 Thực trạng kĩ viết đoạn văn 29 ity rs ve ni lU ca gi go da Pe CHƢƠNG THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH LỚP 35 3.1 Mục tiêu thử nghiệm 35 3.2 Nội dung chƣơng trình thử nghiệm 35 3.2.1 Soạn giáo án dạy thử nghiệm 35 3.2.2 Xác định biện pháp phát triển kĩ học phân môn Tập làm văn cho học sinh 35 3.2.3 Khách thể thử nghiệm đối chứng 39 3.3 Kết nghiên cứu 39 3.3.1 Kĩ nói (kể chuyện) 39 3.3.2 Kĩ viết đoạn văn 41 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 KẾT LUẬN 43 KIẾN NGHỊ 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 oi an H ity rs ve ni lU ca gi go da Pe MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc gia "Tiểu học cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách ngƣời, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống giáo dục quốc dân" (Theo định số 2957/GD - ĐT Bộ trƣởng Bộ Giáo dục - Đào tạo) Sở dĩ nhƣ tiểu học, lần trẻ tham gia vào hoạt động học với tƣ cách hoạt động chủ đạo Trong q trình học đó, học sinh hình thành hệ thống kiến thức kĩ học tập an H gắn với mơn học Chƣơng trình mơn Tiếng Việt Tiểu học nhằm hình oi thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, Pe da viết) để học tập giao tiếp môi trƣờng hoạt động lứa tuổi Các gi go phân môn môn học hƣớng tới thực nhiệm vụ trên, lU ca phân mơn Tập làm văn có vai trị đặc biệt quan trọng ve ni Tập làm văn nối tiếp cách tự nhiên học khác rs môn Tiếng Việt nhƣ Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện,… Nó mang tính ity chất thực hành toàn diện, tổng hợp sáng tạo nhằm giúp học sinh có lực mới: lực tạo lập văn Học sinh biết cách sử dụng Tiếng việt làm công cụ tƣ duy, giao tiếp học tập nhờ lực Qua tiết Tập làm văn học sinh có khả xây dựng văn bản, nói, viết Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua ngƣời thực q trình tƣ - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tƣ tƣởng, tình cảm, quan điểm, giúp ngƣời hiểu hợp tác sống lao động Ngôn ngữ (dƣới dạng nói - ngơn bản, dƣới dạng viết văn bản) giữ vai trò quan trọng phát triển xã hội Chính hƣớng dẫn học sinh nói đúng, viết cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc lớn vào việc giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng, cụ thể chƣơng trình Tập làm văn lớp Qua thực tế học tập, thấy phân môn Tập làm văn phân mơn khó so với phân mơn khác môn Tiếng Việt Do đặc trƣng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: “Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày văn (nói viết) nhiều thể loại khác nhƣ: miêu tả, kể chuyện, viết thƣ, tƣờng thật, kể lại in, tập tổ chức họp, giới thiệu ngƣời xung quanh” Trong trình tham gia hoạt động học tập học sinh nắm kĩ mức độ nào? Đây vấn đề đáng đƣợc quan tâm tìm hiểu an H Với tƣ cách giáo viên tƣơng lai việc tìm hiểu thực trạng kĩ oi học phân môn Tập làm văn học sinh giúp thân tơi tích lũy Pe gi go nghề tới da đƣợc số kinh nghiệm, kĩ tri thức cần thiết cho hành trang vào lU ca Xuất phát từ lí phạm vi nghiên cứu mình, ve ni tơi chọn đề tài: “Thực trạng kĩ học phân môn Tập làm văn rs học sinh lớp 3” ity Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm phát thực trạng kĩ học phân môn Tập làm văn học sinh lớp rõ nguyên nhân thực trạng Trên sở đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung Đối tƣợng khách thể nghiên cứu _ Đối tƣợng nghiên cứu: Kĩ học phân môn Tập làm văn học sinh lớp _ Khách thể nghiên cứu: 62 học sinh lớp trƣờng Tiểu học Đồng Xuân - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Các kĩ học phân môn Tập làm văn học sinh lớp trƣờng Tiểu học Đồng Xuân - Phúc Yên - Vĩnh Phúc đạt mức trung bình khơng đồng học sinh Nguyên nhân chủ yếu giáo viên chƣa chủ động luyện tập để hình thành kĩ học cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài 5.2 Xây dựng hệ thống tập nhằm tìm hiểu thực trạng kĩ học oi an H phân mơn Tập làm văn học sinh lớp 3, nguyên nhân thực trạng Pe da 5.3 Thử nghiệm số biện pháp nhằm nâng cao kĩ học phân lU ca Phƣơng pháp nghiên cứu gi go môn Tập làm văn cho học sinh lớp ve ni 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận rs Tìm hiểu khái niệm: Hoạt động, hoạt động học tập, kĩ học tập ity Tìm hiểu hệ thống kĩ (nói viết) để làm tập làm văn học sinh Tiểu học 6.2 Phương pháp quan sát Quan sát tinh thần học tập học sinh lớp môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Tập làm văn 6.3 Phương pháp thực nghiệm Biên soạn tập để đo thực trạng kĩ làm học sinh 6.4 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Phân tích sản phẩm học sinh: tập, kiểm tra học sinh 6.5 Phương pháp xử lí số liệu Dùng tốn thống kê để xử lí số liệu, so sánh đối chiếu để rút kết luận Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kĩ nói viết học sinh phân mơn Tập làm văn lớp Ý nghĩa khoa học đề tài Đề tài góp phần tìm hiểu thực trạng kĩ (nói viết) học phân môn Tập làm văn học sinh lớp Phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ nói viết văn Từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng học phân môn Tập làm văn cho học sinh an H Cấu trúc khóa luận oi - Phần mở đầu da Pe - Phần nội dung gi go + Chƣơng 1: Cơ sở lý luận ve ni sinh lớp lU ca + Chƣơng 2: Thực trạng kĩ học phân môn Tập làm văn học rs + Chƣơng 3: Thử nghiệm biện pháp nhằm nâng cao kĩ học phân ity môn Tập làm văn cho học sinh lớp - Kết luận kiến nghị +Kết luận +Kiến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài khóa luận Vấn đề kĩ kĩ học tập có nhiều cơng trình nghiên cứu Trong khuân khổ đề tài này, khái quát hƣớng nghiên cứu kĩ - Hƣớng thứ nhất: Các cơng trình nghiên cứu kĩ mức độ đại an H cƣơng, khái quát chất kĩ năng, giai đoạn, quy luật, điều oi kiện hình thành kĩ năng, mối quan hệ qua lại kĩ năng, kĩ xảo lực, Pe da tiêu biểu tác giả: A.V.Petrovski, V.A.Cruchetxiki,… gi go - Hƣớng thứ hai: Các cơng trình nghiên cứu kĩ góc độ tâm lí học lU ca lao động giáo dục lao động, xem xét vấn đề kĩ mối quan hệ ve ni ngƣời máy móc Hƣớng nghiên cứu có tác giả nhƣ: V.V.Tebuseva, rs Trần Trọng Thuỷ,… ity - Hƣớng thứ ba: Các cơng trình nghiên cứu kĩ hoạt động sƣ phạm, kĩ hoạt động học tập học sinh, đại diện hƣớng N.Đ.Levitov, Bùi Văn Huệ, Nguyễn Kế Hào,… Điểm chung quan niệm kĩ thấy đƣợc ngƣời đƣợc coi có kĩ hành động phải có: + Tri thức hành động + Tiến hành hành động theo yêu cầu + Đạt đƣợc kết phù hợp với mục đích đề + Có thể hành động có kết điều kiện khác PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 2A (Kiểm tra kĩ lập dàn ý) Họ tên: Lớp:…………… Trƣờng Tiểu học Đồng Xuân Em lập dàn ý chi tiết cho bài: “Viết trận thi đấu thể thao” BÀI LÀM H oi an Pe go da gi lU ca ve ni ity rs 48 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 2B (Kiểm tra kĩ lập dàn ý) Họ tên: Lớp:…………… Trƣờng Tiểu học Đồng Xuân A Đọc văn sau: Thứ bảy vừa rồi, em đƣợc bố mẹ cho xem trận đấu Than Cửa Ông Hà Tây sân vận động Hàng Đẫy, Hà Nội Nhƣng bố mẹ em đến sân vận động, nhìn lên khán đài em thấy động nghịt ngƣời, chỗ chật kín Sau phút, hai đội bƣớc Nhạc lên, khiến cho khơng khí an H sân thêm náo nhiệt Khi trận đấu bắt đầu, cầu thủ tiến lên, oi giành đƣợc trái bóng Bỗng trọng tài thổi cịi thật khơng may cho Pe da cầu thủ Than Cửa Ông Cầu thủ số phạm lỗi Ngay sau thẻ gi go vàng dành cho anh Còn phía đội Hà Tây vẻ mặt vui mừng Nhƣng đến lU ca phút thứ năm mƣơi cầu thủ số 15 đội Than Cửa Ông ghi bàn cho đội ve ni Giờ sắc mặt cầu thủ Hà Tây tái Khơng lâu sau, rs trọng tài thổi cịi báo hết Tỉ số chung là 1-0 nghiêng phía ity cầu thủ Thanh Cửa Ơng Em thấy trận đấu hay mong đƣợc xem trận đấu hay B Em viết lại dàn ý cho viết 49 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 3A (Kiểm tra kĩ viết đoạn văn) Họ tên: Lớp:………………….Trƣờng Tiểu học Đồng Xuân Em viết đoạn văn ngắn từ 5-7 dòng viết trận thi đấu thể thao BÀI LÀM H oi an Pe go da gi lU ca ity rs ve ni 50 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 3B (Kiểm tra kĩ viết đoạn văn) Họ tên: Lớp:………………….Trƣờng Tiểu học Đồng Xuân Em viết thƣ ngắn (khoảng 10 câu) cho bạn nƣớc để làm quen bày tỏ tình thân BÀI LÀM H oi an Pe go da gi lU ca ve ni ity rs 51 PHỤ LỤC GIÁO ÁN Tên bài: Kể lễ hội Soạn ngày: 25 tháng năm 2014 Giảng ngày: 28 tháng năm 2014 Tên giáo sinh: Nguyễn Thị Nhung B Lớp dạy: 3A2 Giáo viên hƣớng dẫn: Nguyễn Thị Phƣợng I Mục tiêu - Rèn kĩ nói: Quan sát ảnh minh hoạ hai lễ hội (chơi đu đua an H thuyền) hình dung kể lại cách tự nhiên, sinh động quang cảnh hoạt oi động ngƣời tham gia lễ hội Pe da II Chuẩn bị học: ve ni III Nội dung học: lU ca HS: Đồ dùng học tập gi go GV: Hai ảnh minh hoạ sách giáo khoa rs Ổn định tổ chức lớp (1 phút) ity Kiểm tra cũ (4 phút) Gọi học sinh lên bảng kể lại câu chuyện: “người bán quạt may mắn” trả lời câu hỏi: “Vì người đua đến mua quạt?” Hai học sinh lên bảng thực yêu câu, dƣới lớp theo dõi nhận xét Giáo viên nhận xét, cho điểm Tiến trình dạy học 52 Phân bố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh thời gian phút Giới thiệu Treo ảnh minh hoạ giới Học sinh lắng nghe thiệu: Giờ Tập làm văn em dựa vào hai tranh minh hoạ để tả lại quang cảnh hoạt động ngƣời tham gia lễ hội H Bài an 32 phút oi a Hướng dẫn tả lại quang Pe cảnh tranh chơi đu da 10 phút gi go - Giáo viên yêu cầu học - Học sinh quan sát ảnh, trả lời lU ca sinh quan sát kĩ ảnh, sau câu hỏi gợi ý giáo viên ve ni đặt câu hỏi gợi ý cho rs học sinh quan sát tả: ity + Hãy quan sát kĩ mái - Đây cảnh chơi đu làng đình, đu đốn xem q, trị chơi đƣợc tổ chức trƣớc cảnh gì? Diễn sân đình vào dịp đầu năm đâu? thời gian nào? + Trƣớc cổng đình có treo + Trƣớc cổng đình có băng chữ gì? Có băng chữ gì? đỏ Chúc mừng năm cờ ngũ sắc - Giáo viên vào cờ ngũ sắc giới thiệu + Mọi ngƣời đến xem chơi + Mọi ngƣời kéo đến xem chơi 53 đu có đơng không? Họ đu đông Họ đứng chen mặc sao? Họ xem nhƣ nhau, ngƣời mặc quần nào? áo đẹp Tất chăm nhìn lên đu quay + Cây đu đƣợc làm + Cây đu đƣợc làm tre cao gì? Có cao khơng? - Giáo viên giới thiệu: tre thân thuộc, gần gũi làng quê Việt Nam đƣợc sử dụng làm an H đu trò chơi oi + Hãy tả hành động, tƣ + Học sinh tả Pe da hai ngƣời chơi đu cảnh tranh đư thuyền lU ca 10 phút gi go b Hướng dẫn tả quang ity đua thuyền trả lời câu rs sinh quan sát tranh ve ni - Giáo viên yêu cầu học - Học sinh quan sát trả lời hỏi gợi ý: + Ảnh chụp cảnh hội gì? + Ảnh chụp cảnh hội đua Diễn đâu? thuyền diễn sơng + Trên sơng có nhiều + Trên sơng có chục thuyền đua khơng? thuyền đua, thuyền đƣợc Thuyền ngắn hay dài? làm dài, thuyền có Trên thuyền có khoảng hai chục tay đua khoảng ngƣời? 12 phút + Hãy miêu tả tƣ hoạt + Các tay đua nắm tay 54 động nhóm chèo, họ gị lƣng, dồn sức vào ngƣời thuyền? đôi tay để chèo thuyền + Quang cảnh hai bên bờ + Trên bờ sông đông nghịt sông nhƣ nào? ngƣời xem + Em có cảm nhận + Học sinh phát biểu ý kiến lễ hội nhân dân theo cảm nhận riêng ta qua ảnh trên? em + Giáo viên yêu cầu học + Học sinh làm việc theo cặp sinh tả lại quang cảnh hai ảnh cho bạn an H bên cạnh nghe oi + Giáo viên gọi học + - học sinh tả Pe da sinh tả trƣớc lớp rs ve ni lU ca cho điểm học sinh gi go + Giáo viên nhận xét + Học sinh lắng nghe ity Củng cố, dặn dò (2 phút) - Giáo viên nhận xét tiết học, tuyên dƣơng học sinh tích cực tham xây dựng - Dặn dò học sinh nhà chuẩn bị tiết sau 55 GIÁO ÁN Tên bài: Viết thƣ Soạn ngày: tháng 11 năm 2013 Giảng ngày: tháng 11 năm 2013 Tên giáo sinh: Nguyễn Thị Nhung B Lớp dạy: 3A2 Giáo viên hƣớng dẫn: Nguyễn Thị Phƣợng I Mục tiêu - Rèn kĩ viết: Biết viết thƣ ngắn theo gợi ý Các KNS cần giáo dục: Giao tiếp - ứng xử văn hóa, thể an H cảm thông, tƣ sáng tạo oi II Chuẩn bị học: Pe HS: Đồ dùng học tập lU ca III Nội dung học: gi go da GV: Viết sẵn bảng lớp đề gợi ý viết thƣ ve ni Ổn định tổ chức lớp (1 phút) rs Kiểm tra cũ (4 phút) ity Tiến trình dạy học Phân bố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh thời gian phút Giới thiệu Tiết học hôm nay, cô Học sinh lắng nghe nhắc lại hƣớng dẫn em viết tên đầu thƣ gửi cho ngƣời bạn miền Nam (hoặc miền Bắc, miền Trung) để 56 làm quen với bạn hẹn bạn thi đua Qua bài: Viết thƣ 32 phút Bài a Hướng dẫn học sinh 20 phút phân tích đề - Giáo viên mời học - Một học sinh đọc, lớp theo sinh đọc to yêu cầu đề dõi sách giáo khoa (học sinh yếu) + Bài tập yêu cầu em an H viết thƣ cho ai? - Để làm quen với bạn hẹn oi + Em viết thƣ để làm gì? Pe da bạn thi đua gi go - Gọi học sinh nhắc lại - Một học sinh nhắc lại ity thêm: Trƣớc viết thƣ rs - Giáo viên hƣớng dẫn ve ni (học sinh khá, giỏi) lU ca cách viết thƣ? em cần chuẩn bị rõ: + Em viết thƣ cho bạn tên gì? + Ở tỉnh nào? + Ở miền nào? - Giáo viên hỏi: + Mục đích viết thƣ gì? - Làm quen hẹn bạn thi đua học tốt + Những nội dung - Nêu lí viết thƣ - Tự giới 57 thƣ? thiệu - Hỏi thăm - Hẹn bạn thi đua học tốt + Hình thức thƣ nhƣ - Nhƣ mẫu bài: “Thƣ gửi nào? bà”, Sách giáo khoa trang 81 - Giáo viên mời 3- học - - học sinh nói tên, địa sinh nói tên, địa ngƣời ngƣời em cần viết thƣ em muốn viết thƣ - Giáo viên mời học - Một học sinh nói mẫu sinh nói mẫu phần lí viết thƣ - phần tự giới thiệu an H (Học sinh khá, giỏi) oi - Giáo viên nhận xét, sửa - Học sinh lắng nghe sửa lại Pe (nếu sai) da chữa cho em b Hướng dẫn viết thư gi go 12 phút vào ity làm bài, giúp đỡ học rs - Giáo viên theo dõi em ve ni sinh viết thƣ vào lU ca - Giáo viên yêu cầu học - Học sinh thực hành viết thƣ sinh - Giáo viên mời học sinh - học sinh đọc đọc viết - Giáo viên nhận xét, tuyên - Học sinh lắng nghe dƣơng viết hay 58 Củng cố, dặn dò (2 phút) - Yêu cầu học sinh nhắc lại cách viết thƣ - Nhận xét tiết học - Yêu cầu học sinh chƣa hoàn thành nội dung thƣ nhà viết chuẩn bị tiết sau oi an H ity rs ve ni lU ca gi go da Pe 59 PHỤ LỤC BIÊN BẢN DỰ GIỜ Thứ sáu ngày 28 tháng năm 2014 Họ tên sinh viên: Nguyễn Thị Nhung B Dự lớp: 3A2 Dự phân môn: Tập làm văn Bài dạy: Viết trận thi đấu thể thao Giáo viên dạy: Nguyễn Thị Phƣợng Trƣờng: Tiểu học đồng Xuân oi an H Tiến trình dạy Pe Hoạt động học da Hoạt động dạy ve ni T Cô mời hai bạn lên bảng: lU ca Kiểm tra cũ gi go (Số học sinh giơ tay) H Hai học sinh lên bảng ity mà em có dịp xem rs Một bạn kể lại trận thi đấu thể thao (Khoảng 23 học sinh) Một bạn đọc lại tin thể thao mà em ghi đƣợc T Một bạn nhận xét phần trả lời hai bạn bảng T Nhận xét cho điểm học H Đúng sinh Bài a Giáo viên giới thiệu Trong Tập làm văn này, em 60 dựa vào tập 1, tiết Tập làm H Lắng nghe văn tuần 28 để viết đoạn văn ngắn khoảng - câu trận thi đấu thể thao mà em đƣợc xem b Hướng dẫn làm tập T Hai học sinh đọc lại câu hỏi (Khoảng 28 học sinh) gợi ý tập 1, tiết Tập làm văn H Hai học sinh lần lƣợt đọc trƣớc tuần 28 lớp, lớp theo dõi T Hƣớng dẫn học sinh: Khi viết H Lắng nghe an H bài, em dựa vào câu oi hỏi gợi ý kể nhƣ tập làm văn Pe da miệng tuần trƣớc kể gi go trận thi đấu khác Trƣớc viết ve ni trận thi đấu để tránh viết thiếu lU ca em viết nháp ý rs lạc đề ity T Cho học sinh tự viết T Gọi khoảng học sinh đọc (Khoảng 23 học sinh) làm trƣớc lớp H học sinh đọc bài, dƣới lớp theo dõi nhận xét làm cá bạn T Chỉnh sửa lỗi cho em, góp H Lắng nghe, sửa sai (nếu có) ý để em viết hay tiết học sau T Nhận xét cho điểm 61 Củng cố, dặn dò T Nhận xét tiết học H Lắng nghe Tuyên dƣơng học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, đồng thời phê bình nhắc nhở học sinh chƣa ý làm T Dặn dò học sinh nhà chuẩn bị sau oi an H ity rs ve ni lU ca gi go da Pe 62
Ngày đăng: 27/09/2023, 15:20
Xem thêm: