phương pháp dạy học theo dự án trong giáo dục mầm non

NGUỒN GỐCPhương pháp tiếp cận dự án vừa mới mẻ và sáng tạo, nhưng cũng bắt nguồn Nguồn gốc của dạy học theo dự án 01 KHÁI NIỆM Phương pháp tiếp cận dự án là một phương pháp dạy học tro

GIÁO DỤC MẦM NON

Học Phần: Giáo dục học mầm non

Giảng viên: ThS Ân Thị Hảo

THEO DỰ ÁN TRONG

46.01.902.155 Nguyễn Ngọc Lan Phương

46.01.902.040 Nguyễn Thanh Xuân Hạ

46.01.902.240

Đỗ Hạ Tường Vi

MẦM A

CÁCH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

06

NGUỒN GỐC

Phương pháp tiếp cận dự án vừa mới

mẻ và sáng tạo, nhưng cũng bắt nguồn

Nguồn gốc của dạy học theo dự án

01

KHÁI NIỆM

Phương pháp tiếp cận dự án là một phương pháp dạy học trong đó một trẻ hoặc một nhóm trẻ nghiên cứu sâu về một chủ đề cụ thể được đưa vào chương trình học nhưng không phải lúc nào cũng tạo thành toàn bộ chương trình học giúp trẻ nhỏ đáp ứng các Tiêu chuẩn phát triển và học tập sớm của Illinois

Khái niệm và nguồn gốc của dạy học theo dự án

- Mang tính liên môn, phức hợp

Đặc điểm và ý nghĩa của dạy học theo dự án ở mầm non

mầm non

02 Đặc điểm và ý nghĩa của dạy học theo dự án ở mầm non

Ý NGHĨA

- Phương pháp tiếp cận dự án thúc đẩy tư duy phản biện, sáng tạo và hợp tác

- Phương pháp tiếp cận dự án xây dựng dựa trên ý thức tự nhiên của trẻ về công bằng xã hội, đồng thời cải thiện kỹ năng nghiên cứu cũng như các quan sát và kinh nghiệm trực tiếp

- Project là một phần cần thiết trong giáo án tại trường Là một phương pháp sáng tạo, khám phá để học về thế giới và thể hiện chính bản thân mình

- Giúp trẻ phát triển về: Sự đồng nhất; Khả năng trình bày ý tưởng; Khả năng giải quyết

TRONG TRƯỜNG MẦM NON

3.1 DỰ ÁN BAO TRÙM (DỰ ÁN CHO

CẢ THÁNG)

3 Các loại dự án cho trẻ

3.2 DỰ ÁN NHỎ

DỰ ÁN “BẮP NGÔ”

3.1 DỰ ÁN BAO TRÙM (DỰ ÁN CHO CẢ

THÁNG)

“Những điều con biết về bắp ngô?”

“Con muốn biết thêm gì về bắp ngô?”

“Bắp ngô gồm những gì”?

“Ngô có thể làm thành những món ăn nào”?

“Có bao nhiêu loại ngô, đó là những loại ngô nào”?

“Cây ngô mọc lên từ đâu”? “Bắp ngô hình thành như thế nào”

Có thể kể đến một vài dự án như: “Lớp học của bé”, “Hạt ngũ cốc”, “Đồ tái chế ” hay Dự án

“Bắp ngô”

○ Tuần 2, thay dự án ”Bắp ngô” bằng dự án “những quả chuối”

○ Tuần 3, thay dự án “Những quả chuối” thành dự án “Quả bí đỏ”

○ Và cứ thế, tuần 4 thay dự án “Quả bí đỏ” thành dự án “Quả cam” Được kéo dài xuyên suốt trong 1 tháng

Áp dụng phương pháp nghiên cứu khoa học phát triển tư duy cho trẻ mầm non

Qua các hoạt động xoay quanh chủ đề này, các bé tiếp thu kiến thức rất tự nhiên, phát triển ngôn ngữ qua các bài thơ và bài hát, rèn luyện tư duy sáng tạo và sự khéo léo từ các bài học tạo hình

3.2 DỰ ÁN NHỎ

DỰ ÁN GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Dự án “ Giáo dục nghệ thuật tạo hình

cho trẻ mẫu giáo qua tổ chức hoạt động

tạo hình dưới hình thức hoạt động Học

(Vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình, đan

tết )

3.2 DỰ ÁN NHỎ

Dự án hoạt đông chế tạo

Dự án “xếp hình bằng giấy (có mẫu sẵn)

Trò chơi xếp giấy thủ công, giúp các em phát triển tư duy nghệ thuật và khả

năng sáng tạo thủ công, phát triển trí tuệ cho bản thân.

3.2 DỰ ÁN NHỎ

+ Xác định những công việc cần làm + Thời gian dự kiến diễn ra dự án

+ Các nguyên vật liệu cần thiết trong quá trong dự án diễn ra

+ Phương pháp tiến hành và phân công việc cho từng

4 CÁCH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC

THEO DỰ ÁN

THỰC HIỆN CÁC BƯỚC ĐẦU TIÊN

5 CÁC BƯỚC THỰC HIỆN DỰ ÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON

LẬP KẾ HOẠCH

LẬP KẾ HOẠCH

- Dự án, giống như những câu chuyện hay, có phần mở đầu, phần giữa và phần cuối

-Cấu trúc thời gian này giúp giáo viên:

+Sắp xếp tiến trình của các hoạt động với sự phát triển của sở thích của học sinh và sự tham gia của cá nhân vào chủ đề nghiên cứu.

+Tích hợp và đáp ứng các tiêu chuẩn của chương trình giảng dạy (một phần quan trọng của quá trình).

-Phương pháp tiếp cận dự án cung cấp hướng dẫn từng bước để lập kế hoạch và thực hiện dự án — và cho phép công việc phát triển theo sở thích của sinh viên và nhu cầu.

Giai đoạn 1 Giai đoạn 2 Giai đoạn 3

- Trong giai đoạn lập kế hoạch sơ bộ, giáo viên chọn một chủ đề nghiên cứu dựa trên sở thích của học sinh, chương

trình giảng dạy và sự sẵn có của các nguồn lực địa phương.

-Giáo viên cũng động não (và trình bày) kinh nghiệm của chính họ cũng như kiến thức và ý tưởng về chủ đề trên

web.

-Web này trở thành một phần trung tâm của quá trình dự án, với giáo viên — và học sinh — sử dụng nó để ghi lại

tiến trình công việc của họ.

THỰC HIỆN NHỮNG BƯỚC ĐẦU TIÊN

GIAI ĐOẠN 1: BẮT ĐẦU DỰ ÁN

-Giáo viên thảo luận chủ đề với học sinh để tìm ra kinh nghiệm liên quan và kiến thức đã

GIAI ĐOẠN 2: PHÁT TRIỂN DỰ ÁN

-Giáo viên cung cấp các nguồn lực để giúp học sinh điều tra, chẳng hạn như các đối tượng xác thực, sách, tạp chí, báo chí, âm nhạc, các trang Web và các tài liệu nghiên cứu khác

- Sau đó, giáo viên gợi ý các cách để học sinh thực hiện điều tra của mình

-Trong khi đó, mỗi học sinh tham gia vào việc đại diện cho những gì mình đang học theo nhiều cách khác nhau

-Trong suốt quá trình này, giáo viên sử dụng thảo luận nhóm và hiển thị để cho phép học sinh ghi chú về phạm vi công việc đa dạng

-Giáo viên giúp học sinh trong quá trình lập kế hoạch này, và khi làm như vậy, hãy lôi cuốn

họ vào việc xem xét và đánh giá toàn bộ dự án một cách có chủ đích

-Giáo viên cũng cung cấp cho học sinh những cách tưởng tượng để cá nhân hóa kiến thức mới của họ thông qua nghệ thuật, câu chuyện và kịch

-Cuối cùng, giáo viên sử dụng ý tưởng và sở thích của học sinh để tạo ra sự chuyển đổi có ý nghĩa giữa dự án kết thúc và chủ đề nghiên cứu trong dự án tiếp theo

GIAI ĐOẠN 1: BẮT ĐẦU DỰ

ÁN

Hiệu trưởng của chúng tôi đến lớp chúng tôi và đọc cuốn sách này Học sinh nhận rằng rất nhiều sách của học có bánh xe trong đó Cả lớp quyết định làm một Dự án Bánh xe.

Những đứa trẻ đã có rất nhiều câu chuyện về bánh xe Họ đã chia sẻ chúng trong cuộc họp buổi sáng và tạo ra các đại diện tại các trung tâm Giáo viên đánh giá sự hiểu biết của học sinh.

thắc mắc nên các giáo viên đã

GIAI ĐOẠN 2: ĐIỀU TRA VÀ

NGHIÊN CỨU

Một chuyên gia khách quan đã đến

thăm với chiếc xe đua của mình Các sinh viên phỏng vấn ông và phác thảo chiếc xe.

Khi học sinh trở lại lớp, họ đã them các chi tiết vào bản vẽ của mình

Các chuyên gia khách mời cũng đã đến thăm lớp học.

Trẻ em điều tra bánh xe tại các trung tâm

Họ cũng điều tra bánh xe tại các trung tâm

GIAI ĐOẠN 3: KẾT THÚC DỰ ÁN

Lễ kỉ niệm bánh xe của chúng tôi

Chúng tôi kết thúc một ngày với cuộc diễu hành bánh xe ga

CÁM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN

ĐÃ THEO DÕI PHẦN TRÌNH BÀY CỦA NHÓM

MẦM A!