skkn một số biện pháp dạy trẻ 3 4 tuổi đọc thuộc thơ diễn cảm

Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình.. 2/21 nghĩ sáng tạ

1/21

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ

tổ chức kiểu này hay kiểu khác Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau

Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo được tiến hành theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Và dạy trẻ cảm thụ văn học là một trong những nội dung quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ được cảm thụ văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Ở lứa tuổi mầm non, trẻ vừa mới rời khỏi vòng tay nâng niu, yêu thương của cha mẹ tiếp xúc với cuộc sống bên ngoài nên rất hồn nhiên, trong trắng, ngây thơ Vì vậy chúng ta phải có trách nhiệm và nghĩa vụ thương yêu chăm sóc cả về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ, đặc biệt là trong công tác giáo dục trẻ như Bác Hồ đã từng nói: "Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan"

Ở lứa tuổi mầm non non thì thông qua các tác phẩm văn học trẻ tiếp nhận các kiến thức một cách nhẹ nhàng, gần gũi hơn Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để

từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình Khả năng cảm thụ đó là sự lĩnh ngộ của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức - Ngôn ngữ - Tình cảm xã hội Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy

2/21

nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học Lứa tuổi này trẻ đã nắm vững ngôn ngữ và sử dụng như là hệ thống tín hiệu, điều này giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn trẻ kinh nghiệm sống và làm cho trí tuệ của trẻ phát triển hơn Chính vì vậy trong chương trình giáo dục trẻ mầm non, hoạt động cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có một ý nghĩa cực kỳ to lớn Đặc biệt là hoạt động dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm Mục đích của việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ là trước hết cho trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp

về nội dung và nghệ thuật làm cho trẻ cảm nhận được nhịp điệu của thơ Giúp cho trẻ thể hiện được thái độ, xúc cảm, tình cảm trước một bài thơ Kích thích ở trẻ sự nhậy cảm thẩm mỹ, sự phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ

Ở lứa tuổi mẫu giáo việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ là một hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo của trẻ Việc

tổ chức cho trẻ từ 3- 4 tuổi đọc thuộc diễn cảm thơ là góp phần bồi dưỡng năng khiếu văn học nghệ thuật, rèn luyện và phát triển ngôn ngữ mạch lạc Qua đó hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ Vì vậy tôi đã chọn làm đề tài

nghiên cứu cho mình đó là: “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thuộc thơ diễn cảm”

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu để tìm ra giải pháp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học, trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp từ tác phẩm thơ

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi đọc thơ diễn cảm

1.4 Phương pháp nghiên cứu

3/21

- Nhằm giải quyết các vấn đề đặt ra trong đề tài, tôi đã kết hợp sử dụng

nhiều phương pháp khác nhau như:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

Tôi đã sử dụng phương pháp này để thu thập tài liệu, đọc sách, phân tích,

so sánh, tổng hợp, khái quát, hệ thống những nguồn tài liệu có lien quan đến đè tài nghiên cứu

- Phương pháp quan sát

Tôi đã dùng phương pháp quan sát trong quá trình tổ chức hoạt động học trên lớp để thấy được biểu hiện khả năng cảm thụ các tác phẩm thơ của trẻ

- Phương pháp đàm thoại

Tôi đã trò chuyện với trẻ qua các hoạt động trong ngày cũng như trong hoạt động làm quen tác phẩm văn học để tìm hiểu về mức độ nhận thức và khả năng cảm thụ các tác phẩm thơ của trẻ

- Phương pháp thực hành trải nghiệm

Tôi sử dụng phương pháp này để được thực hành trải nghiệm các biện pháp đã lựa chọn nhằm đánh giá hiệu quả thực tiễn của phương pháp đó đối với khả năng cảm thụ các tác phẩm thơ của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong hoạt động làm quen tác phẩm văn học

- Phương pháp thống kê toán học

Tôi đã sử dụng toán thống kê các % đạt được trong quá trình khảo sát ( trước và sau khi áp dụng các biện pháp ) và rút ra kết quả từ số liệu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN

2.1 Cơ sở lý luận

Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo còn nhiều hạn chế về khả năng diễn đạt và tư duy phát triển chưa cao Vì vậy trong quá trình giáo dục trẻ giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động cho trẻ màm non phát triển toàn diện thì

ta cần đi sâu vào 5 lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển nhận

4/21

thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội, lĩnh vực phát triển thẫm mỹ Trong 5 lĩnh vực thì lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng đối với trẻ mẫu giáo đặc biệt là trẻ 3 tuổi, khi ở lớp nhà trẻ chuyển lên lớp mẫu giáo bé thì khả năng diễn đạt ngôn ngữ của trẻ vẫn chưa được mạch lạc, một số trẻ vẫn còn bỡ ngỡ, nhút nhát trẻ hay nói trống không, nói ngọng, một số trẻ còn ngại giao tiếp với mọi người xung quanh Năm học nhà trường phân công tôi dạy lớp 3-4 tuổi, tôi đã rất chú trọng vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt thì trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp với cô giáo bạn bè trong lớp cũng như mọi ngưòi xung quanh Trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ thì hoạt động đọc thơ có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ mẫu giáo, nó rất gần gũi với trẻ, thơ nó giúp trẻ có vốn từ phong phú và khả năng diễn đạt mạch lạc giúp trẻ biết thể hiện cảm xúc của mình vào bài thơ

Với các tác phẩm văn học có tác dụng giáo dục kỳ diệu đối với con người đặc biệt là đối với trẻ thơ bởi tác phẩm văn học là tác phẩm nghệ thuật Trong trường mầm non việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung và tác phẩm thơ nói riêng góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ Khi tiếp xúc với ngôn ngữ thơ đặc biệt là đọc thuộc diễn cảm thơ, trẻ em được nhen lên hứng thú sáng tạo từ tổng hoà dư vang những âm thanh dịu ngọt, gợi lên ở trẻ những cảm xúc mới lạ tràn đầy về những điều tưởng chừng như đơn giản trong cuộc sống Bởi vì hơn ai hết, trẻ thơ luôn ngạc nhiên trước cuộc sống, điều mà người lớn chúng ta không có được Trẻ em đến với cuộc sống trong lòng mang ngọn lửa khát khao hiểu biết, khám phá và ham muốn diễn tả những nhận thức và cảm xúc

của mình bằng các hình thức nghệ thuật một cách tự nhiên "Thơ ca vốn là tiếng nói hồn nhiên nhất của con người trước cuộc đời và trời đất" nên việc trẻ tìm đến

với thơ như một quy luật của tự nhiên, của đời sống

Trẻ em rất gần gũi với thơ ca, ngay trong cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận của các em cũng đã dẫn các em đến ngưỡng cửa của thơ ca rồi Có thể nói tính chất của trẻ thơ là bắt đầu của tình thơ Không phải ngẫu nhiên mà người ta gọi các em là tuổi nụ, tuổi hoa Chính sự ngây thơ, trong trẻo, tinh khôi của các

5/21

em đã đẹp như những bài thơ Tuổi thơ và thơ gặp nhau ở sự hồn nhiên trong cái đẹp, thơ ca mang lại cho trẻ những ước mơ, sự cuốn hút kỳ lạ ở những âm thanh, nhịp điệu, nó có sức hấp dẫn đặc biệt đối với trẻ, nó kích thích trí tưởng tượng của trẻ góp phần hình thành và phát triển năng lực hoạt động văn học nghệ thuật cho trẻ

Chính vì vậy trong chương trình giáo dục trẻ mầm non, hoạt động cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có một ý nghĩa cực kỳ to lớn Đặc biệt là hoạt động dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm Mục đích của việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ là trước hết cho trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp về nội dung và nghệ thuật làm cho trẻ cảm nhận được nhịp điệu của thơ Giúp cho trẻ thể hiện được thái độ, xúc cảm, tình cảm trước một bài thơ Kích thích ở trẻ sự nhậy cảm thẩm

mỹ, sự phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ

Ở lứa tuổi mẫu giáo việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ là một hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo của trẻ Việc

tổ chức cho trẻ từ 3- 4 tuổi đọc thuộc diễn cảm thơ là góp phần bồi dưỡng năng khiếu văn học nghệ thuật, rèn luyện và phát triển ngôn ngữ mạch lạc Qua đó hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ

Thực tế dạy trẻ mẫu giáo đọc thuộc thơ diễn cảm hiện nay, do chưa hiểu thật đầy đủ cơ sở khoa học của môn học nên giáo viên thực hiện hoạt động này còn sơ sài, thường dạy theo cách cho trẻ đọc theo cô đến thuộc bài thơ Khi đàm thoại với trẻ thì cô đưa ra một số câu hỏi đơn giản Thậm chí cô chưa xác định đúng giọng điệu bài thơ nên chưa đọc được diễn cảm bài thơ

Bên cạnh đó, giáo viên chưa thực sự đầu tư cho giờ dạy đẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu và mục đích giáo dục

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn tôi nhận thấy, vấn đề nắm vững phương pháp, biện pháp thực hiện có cơ sở khoa học là một vấn đề quan trọng

để nâng cao chất lượng giáo dục

2.2 Thực trạng của việc dạy trẻ thuộc thơ diễn cảm tại nhà trường

6/21

Trong năm học .tôi đuợc nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi với số cháu là 35 Là giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ ở độ tuổi này tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

* Thuận lợi

- Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo Dục và sự quan tâm của Ban Giám Hiệu trường MN Lam Sơn tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất trường lớp khang trang, 100% nhóm lớp thực hiện giáo án điện tử phục vụ cho các hoạt động

- Bản thân còn trẻ nên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy được phát huy tối đa Ngoài ra tôi luôn tìm tòi học tập các đồng nghiệp, đã được

dự giờ các đồng nghịêp Các hoạt động và dự thao giảng một số tiết mẫu của trường, của thành phố nên cũng đã được học tập một số kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học

- Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể xã hội, phối hợp với nhà trường nên tạo điều kiện giúp tôi làm tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhóm lớp của mình

- Với tổng số học sinh trong lớp là 35 cháu, các cháu khoẻ mạnh thông minh và cùng một độ tuổi nên rất thuận lợi cho công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, để trẻ phát triển toàn diện

* Khó khăn

Các cháu ở lớp tôi đa số là những trẻ lần đầu tiên đến trường, đến lớp, nên khả năng nhận thức và nề nếp của trẻ đang còn mang tính chất tự do, trẻ nhút nhát, rụt rè, chậm chạp, cũng ảnh hưởng đến chất lượng chung của lớp

Khi cô đọc thơ trẻ quay lên, quay xuống, thưa cô cho con cái này,cho con cái nọ, không chú ý tập trung, bản thân giáo viên cũng chưa cảm nhận sâu sắc hết tính nghệ thuật trong thơ nên khi trẻ đọc thơ giáo viên cũng chưa chú ý để giúp trẻ hiểu và thể hiện sắc thái phù hợp

7/21

Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cũng chưa được thường xuyên củng cố ở nhiều thời gian khác nhau, vì vậy trẻ dễ thuộc nhưng cũng chóng quên nên chưa

ổn định được giọng đọc và cách biểu cảm thơ

* Kết quả

- Để tiến hành nâng cao chất lượng làm quen văn học ở thể loại thơ cho trẻ 3-4 tuổi đạt kết quả, tôi đã khảo sát tình hình thực tế tại lớp tôi Tôi thấy kết quả như sau:

số trẻ

Kết quả trên trẻ

Số trẻ %

Số trẻ %

Số trẻ %

Số trẻ %

1 Trẻ hào hứng với môn

2 Hứng thú và biết bộc lộ

cảm xúc khi nghe thơ 35 5 14 7 20 8 23 15 43

3 Hiểu nội dung và đọc

4 Diễn đạt mạch lạc rõ

5 Thể hiện thơ diễn cảm 35 4 11,4 8 23 10 28,6 13 37

Qua khảo sát tôi thấy, kết quả ban đầu của trẻ chưa cao.Vì thế tôi thiết nghĩ phải tìm ra một số biện pháp tích cực để nâng cao hiệu quả dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan và rèn nề nếp cho trẻ trước khi làm quen với tác phẩm văn thơ

8/21

* Chuẩn bị về tác phẩm:

Để chuẩn bị tốt cho tiết dạy đạt hiệu quả cao, trước hết tôi lựa chọn tác phẩm phù hợp với chủ đề để lên kế hoạch thực hiện chương trình, ngoài ra phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm thêm từ các tập sách GD mầm non, từ sách báo khác có nội dung phù hợp với chủ đề đang thực hiện Sau khi lựa chọn được tác phẩm tội bắt đầu nghiên cứu để tìm ra các hình thức và bịên pháp phù hợp với nhận thức của trẻ

* Chuẩn bị đồ dùng trực quan

Trong mỗi một hoạt động học có chủ định chuẩn bị đồ dùng trực quan là phần quan trọng nhất tạo nên thành công của giờ học Đồ dùng trực quan có đẹp

có hấp dẫn thì mới gây được sự chú ý của trẻ Tuy nhiên sử dụng đồ dùng trực quan phải đúng nơi, đúng lúc và đúng chỗ nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ Có thể dùng màn hình, máy chiếu tạo nên các slide, hoặc sử dụng sa bàn mô hình, dối tay dối dẹt, tranh minh hoạ

Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bông bị ốm” chủ đề bản thân tôi sử dụng màn hình

máy chiếu và các slide động để minh hoạ một cách rõ nét nội dung của bài thơ

Để có những slide này tôi sử dụng máy ảnh, máy quay phim, quay những hình ảnh thực bên ngoài sau đó tạo thành các slide phù hợp với nội dung, dễ sử dụng khi đọc mẫu, đảm bảo tính khoa học, thu hút sụ chú ý của trẻ Sử dụng màn hình, đèn chiếu tạo các slide: Thỏ mẹ bế thỏ bông trên tay đến gặp bác sĩ, hình ảnh bác sĩ đang khám, hình ảnh những thứ thỏ bông đã ăn Tất cả đều được tạo nên bằng hình ảnh động, qua đó thu hút sự hứng thú của trẻ

Ngoài ra tôi có thể sử dụng sa bàn: Dùng giấy bìa cứng để làm mô hình, làm dối dẹt về hình ảnh các con vật cho trẻ quan sát khi trích dẫn giảng nội dung

từ mới từ khó nhằm gây sự chú ý của trẻ

Sử dụng tranh minh hoạ: Mặc dù ít tranh nhưng dễ sử dụng Để gây hứng thú cho trẻ trước khi sử dụng tranh cô cần tạo ra các thủ thuật ban đầu để thu hút sự chú ý của trẻ

9/21

Ví dụ: Bài thơ “Bạn của bé” cô và trẻ cùng hát bài hát bài “Cô và mẹ”

sau đó cho trẻ quan sát tranh vẽ “Bát thìa ” của trẻ và nêu lên nhận xét của trẻ

Khi thực hiện biện pháp này cô giáo là người tạo không khí lớp cho phù hợp với nội dung của bài thơ, trang trí lớp, trang phục của cô giúp trẻ hoá thân vào nhân vật và sống trong hoàn cảnh cụ thể của tác phẩm từ đó lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động

Hình ảnh: Cô chuẩn bị đồ dùng trực quan

* Xây dựng nề nếp cho trẻ trong giờ làm quen với văn học (Thơ):

Vào đầu năm học tôi đã tiến hành chia tổ, mỗi tổ đều có những cháu học khá, học trung bình, học yếu những cháu cá biệt tôi cho ngồi gần cô để tiện

uốn nắn

Sửa tư thế ngồi học, tác phong trong giờ học, phát biểu ý kiến hướng cho

trẻ phải nói đủ câu, rõ ràng

Ví dụ: Con thưa cô

* Xây dựng giờ dạy trên lớp

Chuẩn bị giáo án và đồ dùng dạy học đầy đủ

Nhẹ nhàng, gần gũi và chú trọng trong cách giới thiệu bài thơ, khi đọc thơ phải thể hiện được cảm xúc của mình để giúp trẻ cảm nhận được nhịp điệu, âm

10/21

hưởng của bài thơ từ đó trẻ có cảm thụ sâu sắc Những điều mà trẻ cảm thụ được trong tác phẩm giúp trẻ yêu cái đẹp và sáng tạo ra cái đẹp Điều quan trọng là phải làm sao cho trẻ ghi nhớ được một bài thơ theo đúng cách Có như vậy thì

mới có “vần” trẻ có “ vần” để tự trình bày ngôn ngữ thơ

Sáng tạo trong việc thực hiện các phương pháp, biện pháp cụ thể trên từng

giờ học

Xây dựng giáo án điện tử bằng những hình ảnh sinh động, hấp dẫn kết hợp

với các hình thức tổ chức, luôn thay đổi đội hình để trẻ có húng thú vào giờ học

* Tạo môi trường học thơ ở mọi lúc mọi nơi

Vào buổi sáng đón trẻ, giờ hoạt động ngoài trời, ngoài công việc nhắc trẻ chào bố mẹ, giữ vệ sinh tôi thường hay trò chuyện với trẻ theo chủ điểm của

chương trình học

Trang trí các bảng biểu trong lớp bằng những hình ảnh sinh động về những con vật, đồ dùng mà trẻ đã được học qua các bài thơ

2.3.2 Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực của cô khi lên lớp

* Đọc nghệ thuật kèm theo điệu bộ minh hoạ

Biện pháp này giúp trẻ đọc tác phẩm nghệ thuật một cách sáng tạo Tư thế nét mặt, ánh mắt, cử chỉ điệu bộ… để tăng thêm sức biểu cảm cho lời nói là cần thiết, những cử chỉ đơn giản chân thực có nội dung sâu sắc sẽ tăng thêm sức diễn cảm cho bài thơ Vì thế khi dạy trẻ đọc thơ tôi rất chú ý đến điều này

Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc bài thơ “ Con voi “ tôi phải đọc với giọng điệu vui tưoi, hồn nhiên kết hợp làm động tác minh hoạ cụ thể như sau:

+ Câu thơ thứ nhất “ Con vỏi con voi “ thì đầu lắc lư kết hợp với 2 tay đung đưa và chân dậm

+ Câu thứ hai “ Cái vòi đi truớc “ thì 1 tay cô đưa lên trán vẫy vẫy đồng thời người hơi gập và 2 chân dậm