(SKKN 2022) một số biện pháp dạy trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán

PHềNG GIO DC O TO HUYN NGHA HNG Phòng giáo dục - đào tạo huyệnTRUNG nghĩa hng TRNG MM NON NGHĨA TrƯêng mÇm non nghÜa trung   HỒ SƠ SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY 3-4 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN HỒ SƠTRẺSÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Tác giả : Vũ Thị Nhung Trình độ chun mơn : Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ::Giáo viên Tác giả Vũ Thị Nhung Nơi công Trường xã sư Nghĩa Trung Trình độtác: chun mơnmầm : Caonon đẳng phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Nam Định, ngày tháng 06 năm 2021 Nam Định, ngày 18 tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: BGH trường mầm non xã Nghĩa Trung Tôi ghi tên đây: Nơi công Số TT Họ tên Ngày tháng tác Chức năm sinh (hoặc nơi danh Trình độ chuyên mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng thường trú) Vũ Thị 15/11/1983 Trường Giáo viên Cao đẳng Nhung mầm non sư phạm xã Nghĩa mầm non tác giả, có) Trung Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Giáo dục(03)/cấp học GDMN - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử : Từ ngày 01 tháng 09 năm 2020 - Mô tả chất sáng kiến:Nghiên cứu áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy, chia sẻ: “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán” mà thực - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng áp dụng trẻ 3-4 tuổi, phụ huynh, giáo viên lớp mẫu giáo độ tuổi 3-4 tuổi - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, quyên góp ủng hộ tranh ảnh, hộp bìa, sách báo cũ,… Hơn cịn đóng góp nguyên vật liệu phế thải, làm đồ dùng đồ chơi tự làm, giúp giáo trang trí góc bé làm quen với tốn - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Trung,ngày 18 tháng 05 năm 2022 Người nộp đơn Vũ Thị Nhung THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với toán” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Nhung Năm sinh: 15/11/1983 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa liên hệ: Đội 11 - Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định Điện thoại: 0941144870 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: Xóm 9- Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định Điện thoại: 0915781566 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Muốn có lợi ích lâu dài bền vững phải chăm lo cho nghiệp giáo dục, nghiệp giáo dục đào tạo người, đào tạo nhân lực cho đất nước.vì người vừa nhân tố vừa động lực phát triển Trong thực tế xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, bước xây dựng nhân cách người Để giáo dục trẻ tốt, đòi hỏi phải ý tới việc hình thành mặt trẻ đức, trí, thể, mĩ, lao động Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh làm từ sáng đến tối lên có thời gian để quan tâm hướng dẫn trẻ thường hay ỷ lại tự lo cho thân Đối với trẻ em ngày thông minh, hoạt bát, lém lỉnh nhiều so với trẻ em trước Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Rèn luyện cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc làm hoàn toàn đắn cần thiết, hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tịi, quan sát, so sánh… Thơng qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, để sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức toán giai đoạn “Làm quen với toán” hoạt động địi hỏi độ xác cao Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học” Giáo viên mầm non với công việc vừa chăm sóc vừa giáo dục trẻ, thơng qua hoạt động tiết dạy nhận việc dạy trẻ làm quen với tốn hoạt động đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển trí tuệ sau trẻ Mơn tốn mơn học khô khan cứng nhắc Các tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 3, 4, 5, Vì ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Bản thân giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, với kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, tơi nhận thấy mơn tốn mơn học tự nhiên dạy trẻ cảm thấy khô cứng ,cho nên tơi nghiên cứu ,suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Đối với hoạt động học này, người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết học mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Là giáo viên mầm non trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo nhỡ hiểu tầm quan trọng môn này, thân suy nghĩ làm để dạy tốt mơn làm quen với tốn giúp cháu hứng thú tích cực tìm hiểu khám phá giới tốn học Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán” để làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tài liệu giúp cho cô giáo bậc phụ huynh nghiên cứu, tìm biện pháp tốt trẻ hứng thú làm quen với toán II Mô tả giải pháp kỹ thuật : II.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trong q trình dạy trẻ làm quen với tốn để giúp trẻ nhận thức sâu sắc ,rõ biểu tượng việc khơng thể thiếu truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ Giáo viên cần phải nghiên cứu ,tìm tịi đề truyền tải nội dung cần mang đến cho trẻ cho trẻ cảm thấy đơn giản ,gần gũi mà lại dễ hiểu ,như học có hiệu Bên cạnh đó, việc làm quen với tốn trở thành mơn học với giáo trình chuẩn, giáo viên lại tự lựa chọn cho phương pháp khác nhau, kết mang lại khơng cao mà cịn khiến việc giáo dục trẻ trở nên thụ động khơng linh hoạt Chính vậy, năm học 20202021, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi với tổng số cháu 32 cháu Ngay từ đầu năm học trọng tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ kiểm tra kiến thức đầu năm hoạt động “làm quen với tốn”của lớp , từ nghiên cứu chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù hợp Trong q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi : - Được đạo Phòng Giáo dục Đào Tạo huyện Nghĩa Hưng với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đầu tư CSVC, trang thiết bị nhóm lớp - Hàng năm học lớp bồi dưỡng chuyên mơn Phịng giáo dục , tham quan dự số hoạt động, tiết dạy trường bạn đồng nghiệp trường Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - Lớp học ln nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm học tốn, lơ tơ tốn cho cháu - Bên cạnh đó, phụ huynh ln tin tưởng, sẵn sàng tạo điều kiện phối hợp với giáo viên để giúp trẻ yêu thích tự tin học toán - Bản thân giáo viên đào tạo trình độ đạt chuẩn, nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để áp dụng vào hoạt động cô trẻ ngày - Hai giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Là giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, có kinh nghiệm giảng dạy, hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi đặc điểm nhận thức trẻ b Khó khăn: - Ở độ tuổi - tuổi trẻ hạn chế vốn từ, số cháu nói cịn ngọng chưa rõ câu, nhiều trẻ cịn chưa nói câu dài - Một số cha mẹ/người chăm sóc trẻ chưa thực quan tâm đến mơn học này, trẻ nhà không cho trẻ đọc lại hay ôn lại nên trẻ không nhớ lâu giảm hứng thú trẻ - Do ảnh hưởng lâu phương pháp, hình thức dạy theo chương trình cải cách, giáo viên thường áp đặt trẻ, truyền đạt kiến thức cách máy móc, thiếu tác động qua lại người dạy người học - Số lượng trẻ lớp đông, nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ lại có đặc điểm cá tính riêng biệt việc quan tâm, sát tất trẻ hoạt động điều khó khăn - Nhiều trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử nên trẻ không quan tâm nhiều đến hoạt động khác - Trẻ lứa tuổi bé nên số trẻ chưa tập trung ý, lắng nghe cô hướng dẫn Mức dộ nhận thức trẻ độ tuổi chênh lệch - Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ có nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non việc cho trẻ làm quen với toán * Số liệu điều tra trước thực đề tài - Bảng điều tra khảo sát trẻ trước thực đề tài lớp sau: * Tổng số trẻ điều tra: 32 trẻ Đạt STT Làm quen với toán Chưa đạt Số Tỉ trẻ % lệ Số trẻ Tỉ lệ % Nhận biết màu sắc 20 63% 12 37% Nhận biết hình dạng 16 50% 16 50% Trẻ biết so sánh 18 56% 14 44% 12 63% 20 37% Khả chia tách phân nhóm 10 Trẻ nhận biết biểu tượng toán 13 41% 19 59% Từ kết khảo sát khả học toán trẻ - tuổi đồng thời trình dạy tiếp xúc với trẻ tơi thấy khả học tốn trẻ cịn nhiều hạn chế cách nhận biết biểu tượng toán, khả so sánh, khả chia tách phân nhóm Khi trẻ học tốn hầu hết phụ thuộc vào hướng dẫn cô, thực thao tác theo cô, trẻ chưa chủ động tư duy, tư khơng bền vững Chính tơi thấy băn khoăn, lo lắng vấn đề nghĩ thân phải tìm giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tiệc “Dạy trẻ - tuổi làm quen với toán” cách có hiệu để giúp trẻ tự tin, chủ động lĩnh hội kiến thức sơ đẳng tốn II.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Rút kinh nghiệm qua biện pháp mà tơi áp dụng chưa hiệu trước đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng biện pháp Và biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan: a.Biện pháp 1: : Tự học hỏi, trau dồi, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ đổi cách nghĩ, cách làm - Trước đây, thực tế nhiều giáo viên mầm non chưa có quan tâm mức đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán Các hoạt động đơn điệu, nghèo nàn chưa thu hút trẻ Bởi mơn học khó, kiến thức rộng cần đầu tư thời gian nghiên cứu thiết kế hoạt động chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi yêu cầu độ xác tính thẩm mĩ cao Hơn nữa, để tổ chức hoạt động thành công phụ thuộc nhiều yếu tố, đặc biệt khả cô kĩ hoạt động trẻ Bên cạnh thời gian giáo viên mầm non hạn chế nên khó khăn 17 Cách 1: Chia thành nhóm Nhóm có bạn búp bê nhóm có bạn búp bê Trẻ thi lên gắn theo yêu cầu cô, cho - trẻ kiểm tra lại Tương tự học tiếp theo, trẻ thành thạo Cách 2: Chia thành nhóm Nhóm có bạn búp bê nhóm có bạn búp bê Trẻ thi lên gắn theo yêu cầu cô + Trong tiết học tơi thường sử dụng câu hỏi: Vì sao?Tại sao?Làm nào? Và cịn có cách tạo nhóm nào? Qua kích thích tính tị mị, sáng tạo, thơng minh, nhanh nhẹn phán đốn, giúp trẻ giải vấn đề nhiều cách khác hội để phát triển khả đặc biệt + Trong học việc gây hứng thú từ đầu tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ ngày từ đầu, mà tạo cho trẻ tâm lý thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học -Trong trình dạy trẻ thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đầy đủ , đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ đề, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng - Khi thực thao tác cô đưa đồ trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo cô - Trong lớp học đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi có khác nhau, số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh, mơ hình với để trẻ hình dung nắm kiến thức tốt c Biện pháp 3: Thông qua hoạt động vào lúc, nơi - Trẻ mẫu giáo - tuổi trẻ mải chơi chưa ý vào việc học ,vì học cô vừa kết hợp việc vừa học vừa chơi ,trẻ tàm tuổi dễ nhớ mau quên trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ôn luyện thường xuyên thông qua hoạt động ngày - Trong trình hình thành biểu tượng ban đầu cho trẻ, nguyên tắc biện pháp dạy học là: “Học đôi với hành, giáo dục gắn liền với 18 sống” Do ngồi việc dạy trẻ tiết học cô giáo cần phải cho trẻ làm quen, nhận biết rèn luyện củng cố biểu tượng tốn thơng qua hoạt động thực tế hàng ngày trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thực nhiệm vụ tập toán “Bé làm quen với tốn”, thơng qua dạy hoạt động khác tạo cân đối kiến thức trẻ tiếp thu học với kinh nghiệm sống trẻ Tạo hổ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng, sử dụng kiến thức vào sống Qua trẻ biết quan tâm đến sống xung quanh trẻ * Tổ chức nơi sinh hoạt ngày Cô giáo cần tận dụng linh hoạt thời điểm ngày để dạy trẻ, giới thiệu cho trẻ làm quen vận dụng điều biết Tùy hoàn cảnh cụ thể để hướng dẫn trẻ sử dụng từ: To nhất, Nhỏ nhất, nhiều hơn, hơn, tập đếm, tập so sánh nhóm, thêm bớt, chia nhóm… Ví dụ 1: Giờ đón trẻ cho trẻ chơi với đồ chơi tự chọn, cho trẻ lắp ghép theo ý thích theo yêu cầu xếp đồ vật giường, tủ, bàn, ghế Ví dụ 2: Khi ăn cơm cho trẻ làm quen luyện nhận biết tay phải, tay trái Tay phải làm gì? Tay trái làm gì? (Cháu cầm thìa tay phải cịn tay trái cầm bát) Bạn ngồi phía phải, bạn ngồi phía trái * Tổ chức dạy kết hợp với hoạt động vui chơi + Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tô hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng ln hỏi cháu, cháu xây nhà tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng 19 +Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía trên, phía dưới, phải, trái, trước, sau To hơn, nhỏ Ví dụ: Trong nhóm chơi bế em, tập cho trẻ biết nhìn nhận khác đồ vật: Em búp bê to hơn, Em búp bê nhỏ Cái giường dài hơn, Cái giường ngắn Em búp bê to dùng bát nào? Thìa nào? Em búp bê nhỏ dùng bát nào? Thìa nào? Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Song phần diễn đạt trả lời câu hỏi cô chưa mạch lạc, cháu chưa sử dụng thuật ngữ toán học * Tổ chức dạy học kết hợp với dạo, thăm quan, hoạt động ngồi trời Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời thăm quan vườn trường tơi cho trẻ đếm số sấu, bưởi, hoa khu vực vườn trường, hay cho trẻ so sánh cau cao hơn, hoa thấp Qua hoạt động trẻ ơn luyện kiến thức tốn học, biết đếm số lượng phạm vi 5, trẻ biết xác định trái phải thân Cô hướng dẫn trẻ quan sát nhận biết vật có hình dạng kích thước, số lượng vị trí chúng khơng gian Ví dụ: Cho trẻ quan sát nhận biết: Độ cao thấp cây: cao hơn, thấp * Thông qua hoạt động khác Ví dụ1: Hoạt động với mơi trường xung quanh: Quan sát số loại hoa, Cho trẻ nhận biết, so sánh màu sắc, hình dạng, kích thước Ví dụ 2: Vẽ tơ tải: Đầu xe có dạng hình chữ nhật dựng đứng, thùng xe có dạng hình chữ nhật nằm ngang, bánh xe có dạng hình tròn 20 Dạy hoạt động khác ngày trẻ việc làm cần thiết q hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ Để thực tốt biện pháp này, phải lập kế hoạch thực cho ngày, tuần, tháng cho biện pháp tảng tốt trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn, ngồi cho trẻ học tiết học vừa chỗ để d Biện pháp Ứng dụng CNTT vào hoạt động cho trẻ làm quen với Toán Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với Toán biện pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Do thường: - Khai thác tư liệu, hình ảnh mạng: + Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật tơi đưa nhóm gà trống gà xuất hình hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm trẻ hứng thú từ gây ý với trẻ - Tự thiết kế số trò chơi, giáo án điện tử phần mềm Powerpoint Tôi tự thiết kế giáo án Powerpoint nhiều trò chơi hay nhằm củng cố biểu tượng Tốn cho trẻ như: Trị chơi: Ơ cửa bí mật (Khi ô cửa mở trẻ phải biết ô cửa có số lượng đồ dùng mấy?), Trị chơi: Nhà nơng thi tài (Tơi thiết kế mẫu vườn trồng loại rau củ khác nhau, trẻ thi đua thêm, bớt số lượng rau củ vườn để số lượng rau, củ theo yêu cầu cô) e Biện pháp Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt mơn Tốn : + Tôi xem trọng mối quan hệ cô giáo phụ huynh cầu nối vững việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức cô giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để cố cháu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ MN dễ nhớ mau quên nên cần thường xuyên ôn luyện, vấn đề đơn giản 21 + Mỗi tuần góc tun truyền tơi cập nhật thơng tin chương trình dạy trẻ lớp qua môn, tên đề tài để lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc giáo viên thực Ngồi tơi cịn trao đổi trực tiếp thơng tin trẻ tình hình sức khoẻ, sinh hoạt ăn ngủ, chơi, học cháu trường qua zalo nhóm lớp, ngồi đón trả trẻ thường xuyên liên hệ với phụ huynh tình hình ngày để có phối hợp kịp thời việc chăm sóc, giáo dục trẻ + Đối với trẻ MG nhỡ bắt đầu vào học kỳ thường cho cháu nhà thực đếm, so sánh, thêm bớt tạo nhóm… cần phối hợp với phụ huynh, thời gian trường ngồi hoạt động giáo dục cịn bao việc khác, thời gian không đủ để cô rèn thêm kỷ cho cháu mà phụ huynh lại làm tốt việc nầy nên biện pháp phối hợp đem lại hiệu cao Trẻ vận dụng củng cố kiến thức, kỹ biết vào hoạt động sinh hoạt hành ngày + Ngồi cịn phối hợp phụ huynh hổ trợ công sức cắt đồ dùng, xin lịch,hộp sữa ,hộp bánh kẹo,thùng giấy, tờ rơi, biểu bảng quảng cáo… để làm ĐDDH trang trí lớp III Hiệu sáng kiến đem lại: Như vậy, qua năm sâu nghiên cứu thực đề tài, với ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt kết tích cực áp dụng: “Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với tốn” mà tơi nghiên cứu Những kết thể cụ thể sau: III.1 Hiệu kinh tế - Trên kết học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, phát q trình chăm sóc giáo dục trẻ thực tế việc cho trẻ 3- tuổi làm quen với tốn, tơi tận dụng ngun vật liệu :Bìa ,chai, lọ thùng giấy…đề làm đồ dùng cho trẻ nên khơng tốn kinh phí III Hiệu mặt xã hội a Giá trị làm lợi cho môi trường 22 - Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ ngồi lớp có khoa học - Bổ sung nhiều đồ chơi cho tiết dạy - Đổi mới, sáng tạo dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ làm cho giảng trở nên phong phú hơn, sinh động, hấp dẫn, mang tính giáo dục thẩm mỹ cao Giáo viên tự tin lên tiết dạy,dẫn dắt trẻ vào vấn đề cách nhẹ nhàng sinh động - Từ đồ dùng, đị chơi làm giáo phải tạo mơi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đị chơi mà trẻ làm quen.thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ - Cần cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học to nhỏ, phải trái, dưới, trước sau, tạo nhóm, biết số lượng, so sánh, thêm bớt… để trẻ hiểu nắm bắt kịp thời kiến thức mà cô cung cấp - Sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dung dạy học, trang trí lớp để phục vụ mơn Tốn - Đồ dùng đầy đủ cho cháu thực luyện tập, trẻ MN phương pháp trực quan luyện tập đóng vai trị chủ đạo, khơng có đồ dùng hiệu tiết học khơng đạt, việc trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ nhìn, trực tiếp luyện tập qua lúc, nơi mang lại hiệu cao b Giá trị làm lợi cho an toàn lao động - Từ đồ dùng, đồ chơi làm phải nghiên cứu đề làm đồ dùng cho trẻ hoạt động đảm bào an tồn, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đò chơi mà trẻ làm quen, thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ c Giá trị làm lợi khác 23 Trong trình nghiên cứu giảng dạy cho trẻ làm quen với tốn lớp tơi đạt sau: * Đối với trẻ - Trẻ hứng thú với tiết học, hăng hái tham gia trả lời câu hỏi Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự - Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thơng qua hoạt động nhóm, tập thể - Trẻ nắm vững biểu tượng toán học, đồng thời ghi nhớ củng cố lâu Trẻ nâng cao hiểu biết mình, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hơn, học, chơi đan xen cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao - Với kiến thức tiếp thu trẻ lớp phát triển tốt tư duy, thông minh tự tin hoạt động * Đối với phụ huynh: - Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán Phụ huynh hài lòng đặt niềm tin vào dạy dỗ giáo nhà trường - Từ phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ, ngồi phụ huynh hỗ trợ cho lớp đồ dùng, tranh ảnh giúp trẻ học tốt - Và điều tâm đắc thực đề tài: :"dạy trẻ làm quen với toán ” tạo phấn khích, hào hứng tiếp thu học cho trẻ Đó quà, có ý nghĩa tinh thần to lớn trẻ, tạo cho trẻ tâm háo hức chờ đợi mơn học Đó thành cơng khơng nhỏ người làm công tác giáo dục Việc dạy trẻ làm quen với toán nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn diện 24 Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ giáo viên phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng toán học cho trẻ * Kết so sánh đối chứng: Đầu năm Đạt STT Cuối năm Chưa đạt Nội dung Chưa Đạt đạt Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % % % % Nhận biết màu sắc 20 63 12 37 30 94 Nhận biết hình dạng 16 50 16 50 31 92 97 3 Trẻ biết so sánh 18 56 14 44 30 94 12 63 20 37 29 91 13 41 19 59 29 91 Khả chia tách phân nhóm Trẻ nhận biết biểu tượng tốn - Trong q trình nghiên cứu thực trạng, tơi nhận thấy biểu tượng tốn học trẻ nghèo nàn, hạn chế Nguyên nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung tốn học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc - Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp dạy trẻ làm quen với toán cần thiết luôn đổi với người tâm huyết với nghề, với trẻ 25 Trên là: “Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi làm quen với tốn”.Rất mong góp ý Ban giám khảo bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện thiết thực với giáo viên mầm non q trình chăm sóc giáo dục trẻ IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự nghiên cứu tài liệu viết qua thực tế giảng dạy với việc kết hợp học hỏi đồng nghiệp, không chép vi phạm quyền Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo nhà trường lời cam kết CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Vũ Thị Nhung PHÒNG GD&ĐT huyện Nghĩa Hưng (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) 26 CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO BÁO CÁO Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế 27 Ảnh : Phân nhóm phạm vi 28 Ảnh: Giờ tạo hình: Vẽ tơ màu tô tải 29 Ảnh : Bé chơi mảng hoạt động Bé làm quen với toán HĐG 30 Ảnh: Trẻ xếp hình dây 31 ... Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % % % % Nhận biết màu sắc 20 63 12 37 30 94 Nhận biết hình dạng 16 50 16 50 31 92 97 3 Trẻ biết so sánh 18 56 14 44 30 94 12 63 20 37 29 91 13 41 19... áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy, chia sẻ: ? ?Một số biện pháp dạy trẻ 3- 4 tuổi làm quen với toán? ?? mà thực - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng áp dụng trẻ 3- 4 tuổi, ... cho trẻ làm quen với toán * Số liệu điều tra trước thực đề tài - Bảng điều tra khảo sát trẻ trước thực đề tài lớp sau: * Tổng số trẻ điều tra: 32 trẻ Đạt STT Làm quen với toán Chưa đạt Số Tỉ trẻ