Bảng phân công nhiệm vụ:Nội dung hoàn thànhSinh viên hoàntiêu nghiên cứuHuỳnh Thị Xuân Hân TốtPHẦN 2: KIẾN THỨC CƠ BẢNNội dung 2: Quan niệm cơ bảncủa Hồ Chí Minh về con người Trần Đình H
Mục đích nghiên cứu
Tiểu luận tập trung vào hai mục đích sau:
- Khái quát hóa hệ thống các cơ sở lí luận cũng hiểu sâu hơn về quan điểm và phương pháp của Hồ Chí Minh trong việc phát triển con người và xây dựng đất nước Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu về tầm quan trọng của con người trong quá trình phát triển và xây dựng xã hội, cũng như những chiến lược và phương pháp mà phương pháp mà Hồ Chí Minh đã áp dụng để “trồng người” và phát triển đất nước.
- Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và chiến lược "Trồng người" trong vấn đề phát triển giáo dục Việt Nam hiện nay có mục tiêu là xây dựng một hệ thống giáo dục chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện của con người.
Phương pháp nghiên cứu
Việc nghiên cứu đề tài tiểu luận dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Vận dụng, kết hợp chặt chẽ các phương pháp như:phương pháp logic, tổng hợp, so sánh, phân tích,… để làm rõ vấn đề đã được đặt ra.
CON NGƯỜI VÀ CHIẾN LƯỢC “TRỒNG NGƯỜI” TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
Quan niệm cơ bản của Hồ Chí Minh về con người
1.1.1 Con người là vốn quý nhất
Hồ Chí Minh quan niệm rằng: "Con người là vốn quý nhất của mỗi gia đình, của dân tộc Chúng ta phải hết sức chăm sóc, giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ" Tư tưởng này của Người xuất phát từ nhận thức sâu sắc về vai trò của con người trong sự phát triển của xã hội Con người là chủ thể của lịch sử, là nhân tố quyết định thắng lợi của cách mạng Vì vậy, việc chăm sóc, giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của Đảng, Nhà nước và toàn dân.
Con người là một thực thể mang tính xã hội: Chữ “Người”, nghĩa hẹp là gia đình, anh em, họ hàng, bạn bè Nghĩa rộng là đồng bào cả nước, rộng hơn nữa là cả loài người”. Con người ở đây vừa là mỗi thành viên cụ thể, vừa là những cộng đồng người cụ thể trong xã hội Trong cộng đồng con người Việt Nam, quan hệ gia đình, anh em, họ hàng là rất quan trọng; Hơn nữa, nét độc đáo trong cộng đồng người Việt Nam là quan hệ đồng bào, cùng một nguồn gốc “con Rồng cháu Tiên ” Hồ Chí Minh rất coi trọng sức mạnh cộng đồng người Việt Nam, tìm mọi cách để bồi dưỡng và phát huy sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc trong quá trình cách mạng Việt Nam
Con người là người lao động, nhân dân lao động - chủ thể đích thực sáng tạo ra lịch sử xã hội: Hồ Chí Minh đã tiếp thu quan điểm Mác - Lênin đặt con người trong lịch sử sản xuất vật chất để xem xét Người khẳng định con người là chủ thể sáng tạo mọi giá trị vật chất, tinh thần; lao động sáng tạo của người là giá trị cao nhất, nhân bản nhất của con người Ở Việt Nam, đó là công nhân, nông dân trí thức, bộ đội , họ là chủ thể sáng tạo xã hội mới Chính vì vậy, Hồ Chí Minh cho rằng “trong bầu trời không có gì quý bằng nhân dân “Người yêu cầu cán bộ phải biết ơn những người dân lao động bình thường vì cơm chúng ta ăn, áo chúng ta mặc, phương tiện chúng ta sử dụng là do công sức lao động của nhân dân sáng tạo ra Tư tưởng Hồ Chí Minh về nhân dân lao động là chủ thể sáng tạo lịch sử xã hội là một trong những cơ sở lý luận để Đảng Cộng sản Việt Nam xác định mô hình chủ nghĩa xã hội của Việt Nam với đặc trưng cơ bản hàng đầu là một xã hội do nhân dân, mà trước hết là nhân dân lao động, làm chủ. Trong hoạch định đường lối chính sách, Đảng và Nhà nước phải luôn xuất phát từ lợi ích của nhân dân lao động Mọi chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước nếu không còn phù hợp với nguyện vọng, lợi ích của nhân dân đều phải bãi bỏ.
1.1.2 Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của cách mạng
Con người là mục tiêu của cách mạng Con người là chiến lược số một trong tư tưởng và hành động của Hồ Chí Minh Mục tiêu này được cụ thể hóa trong ba giai đoạn cách mạng (giải phóng dân tộc - xây dựng chế độ dân chủ nhân dân - tiến dần lên xã hội chủ nghĩa) nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng xã hội, giải phóng giai cấp, giải phóng con người Giải phóng dân tộc là xóa bỏ ách thống trị của chủ nghĩa đế quốc, giành lại độc lập cho dân tộc Con người trong giải phóng dân tộc là cả cộng đồng dân tộc Việt Nam Phạm vi thế giới là giải phóng các dân tộc thuộc địa Giải phóng xã hội là đưa xã hội phát triển thành một xã hội không có chế độ người bóc lột người, một xã hội có nền sản xuất phát triển cao và bền vững, văn hóa tiên tiến, mọi người là chủ và làm chủ xã hội, có cuộc sống ấm no, tự do, hạnh phúc, một xã hội văn minh, tiến bộ Xã hội đó phát triển cao nhất là xã hội cộng sản, giai đoạn đầu là xã hội xã hội chủ nghĩa. Giải phóng giai cấp là xóa bỏ sự áp bức, bóc lột của giai cấp này đối với giai cấp khác; xóa bỏ sự bất công, bất bình đẳng xã hội; xóa bỏ nền tảng kinh tế-xã hội đẻ ra sự bóc lột giai cấp; dần dần thủ tiêu sự khác biệt giai cấp, các điều kiện dẫn đến sự phân chia xã hội thành giai cấp và xác lập một xã hội không có giai cấp Con người trong giải phóng xã hội là các giai cấp cần lao, trước hết là giai cấp công nhân và giai cấp nông dân Phạm vi thế giới là giải phóng giai cấp vô sản và nhân dân lao động các nước. Giải phóng con người là xóa bỏ tình trạng áp bức, bóc lột, nô dịch con người; xóa bỏ các điều kiện xã hội làm tha hóa con người, làm cho mọi người được hưởng tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát huy năng sáng tạo, làm chủ xã hội, làm chủ tự nhiên và làm chủ bản thân, phát triển toàn diện theo đúng bản chất tốt đẹp của con người Con người trong giải phóng con người là cá nhân mỗi con người Phạm vi thế giới là giải phóng loài người Các “giải phóng” đó kết hợp chặt chẽ với nhau, giải phóng dân tộc đã có một phần giải phóng xã hội và giải phóng con người; đồng thời nối tiếp nhau, giải phóng dân tộc mở đường cho giải phóng xã hội, giải phóng giai cấp và giải phóng con người
Con người là động lực của cách mạng Theo Hồ Chí Minh, con người là vốn quý nhất, động lực, nhân tố quyết định thành công của sự nghiệp cách mạng Người nhấn mạnh
“mọi việc đều do người làm ra”; “trong bầu trời không gì quý bằng nhân dân, trong thế giới không gì mạnh bằng sức mạnh đoàn kết của nhân dân” “Ý dân là ý trời” “Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong” Cách mạng là sự nghiệp của quần chúng Nhân dân là những người sáng tạo chân chính ra lịch sử thông qua các hoạt động thực tiễn cơ bản nhất như lao động sản xuất, đấu tranh chính trị - xã hội, sáng tạo ra các giá trị văn hóa Nói đến nhân dân là nói đến lực lượng, trí tuệ, quyền hành, lòng tốt, niềm tin, đó chính là gốc, động lực cách mạng
1.1.3 Có mục tiêu, phương hướng đúng đắn sáng tạo để giải phóng con người, phát triển con người
Theo Hồ Chí Minh, mục tiêu chính là giành độc lập dân tộc cho các nước thuộc địa và hướng tới sự bình đẳng cho mọi dân tộc Chúng tôi đấu tranh vì tự do cho những người bị áp bức và bóc lột cũng như vì tự do và bình đẳng cho tất cả mọi người Mang theo thức ăn và quần áo ấm, đáp ứng nhu cầu giáo dục của người lao động nghèo và phấn đấu vì hạnh phúc trọn vẹn cho toàn nhân loại.
1.1.4 Kết hợp giải phóng con người về mặt chính trị với giải phóng con người về mặt kinh tế, văn hóa Không ngừng phát triển sản xuất để không ngừng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân
Ngay từ khi bắt đầu tìm đường cứu nước, giải phóng dân tộc, tư tưởng Hồ Chí Minh hướng tới một xã hội mới, một hạnh phúc mới, tự do và hạnh phúc của con người Bạn có muốn nhận được không Muốn có cuộc sống mới này, trước hết chúng ta phải khôi phục nền độc lập của dân tộc, sau đó là xây dựng đất nước Đất nước này mạnh về chính trị, kinh tế, xã hội và văn hóa Đối với Chủ tịch Hồ Chí Minh và nhân dân không có gì ngoài nhu cầu và câu trả lời ngày càng đáp ứng tốt hơn các lợi ích vật chất và tinh thần của con người Xã hội mới là một một xã hội nơi mọi người đều được hưởng sự thịnh vượng và hạnh phúc Với Người, nhân dân luôn là lực lượng to lớn và quyền lợi của nhân dân luôn được đặt lên hàng đầu bên trên Đó không chỉ là quyền độc lập dân tộc mà còn là những lợi ích vật chất đi kèm với nó Cuộc sống hàng ngày của mọi người như ăn uống, mặc quần áo và học tập.
Quan niệm của Hồ Chí Minh về chiến lược “trồng người” và mục đích của giáo dục
1.2.1 Chiến lược “trồng người” trong tư tưởng Hồ Chí Minh
Hồ Chí Minh khẳng định: “Trồng người” là nhu cầu khách quan của cách mạng, vừa cấp thiết vừa lâu dài Con người phải được đặt vào trung tâm của sự phát triển và trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước theo nghĩa rộng hơn và trong chiến lược giáo dục theo nghĩa hẹp hơn Trên con đường đi lên chủ nghĩa xã hội “trước hết chúng ta cần con người xã hội chủ nghĩa” Con người xã hội chủ nghĩa mới bao gồm hai mặt có quan hệ mật thiết với nhau Thứ nhất, kế thừa những giá trị tốt đẹp của dân tộc truyền thống (Việt Nam và Phương Đông) Thứ hai, hình thành những đặc điểm mới như: Tư tưởng xã hội chủ nghĩa; đạo đức xã hội chủ nghĩa; bạn có tâm và dũng khí để quản lý (bản thân, gia đình, xã hội, thiên nhiên ); là phong cách xã hội chủ nghĩa; Chiến lược “trồng người” là cốt lõi của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, một bộ phận quan trọng Cần nhiều nguồn lực để thực hiện chiến lược “trồng người”, nhưng giáo dục và đào tạo là nguồn lực quan trọng nhất Bởi vì giáo dục tốt tạo ra những phẩm chất tốt và mang lại tương lai tươi sáng cho thế hệ trẻ Ngược lại, giáo dục kém ảnh hưởng tiêu cực đến giới trẻ Nội dung và phương pháp giáo dục phải toàn diện, bao gồm đức, trí, thân, đẹp; đạo đức, lý tưởng, tình cảm cách mạng và lối sống xã hội chủ nghĩa phải được đặt lên hàng đầu “Giáo dục con người” là việc “trăm năm”, không thể vội “đột ngột”, “việc học không bao giờ kết thúc, phải học khi còn sống”.
1.2.2 Hồ Chí Minh bàn về vai trò, mục đích của giáo dục trong chiến lược
Giáo dục là một trong những động lực và yếu tố quyết định sự thành công cách mạng Việt Nam Kế thừa truyền thống văn hóa, giáo dục của Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh không ngừng quan tâm đến giáo dục, không ngừng chăm lo,giáo dục nhân viên và nâng cao trình độ dân trí Hồ Chí Minh bàn về mục đích của giáo dục trong chiến lược “trồng người” từ rất sớm và có nội dung nhất quán trong tư duy của Bác Đảng và nhà nước luôn khẳng định “điều quan trọng nhất trong nền chính trị quốc gia là giáo dục” quyết định Thành quả "trồng người” không phải đợi hàng trăm năm mà chỉ sau vài chục năm, ba mươi năm có thể đạt được kết quả tốt Và tư tưởng Hồ Chí Minh Thấu hiểu con người và chiến lược “trồng người” là kết tinh của tinh hoa cao đẹp vẻ đẹp truyền thống dân tộc, tư tưởng nhân loại và thời gian.
1.2.3 Quan điểm của Hồ Chí Minh về các lực lượng tham gia giáo dục và đào tạo
Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương xây dựng nền giáo dục có giá trị dân tộc, giá trị hiện đại, giá trị nhân văn và nền giáo dục phục vụ Tổ quốc, nhân dân Theo chỉ đạo của ông, Bộ Giáo dục đề xuất mục đích, phương pháp và tổ chức hệ thống giáo dục mới:
- Khẳng định mục đích cao cả của nền giáo dục mới là: tôn trọng nhân phẩm, trau dồi nhân cách, phát triển tài năng của mỗi người, phục vụ xã hội, góp phần vào sự tiến hóa chung của nhân loại.
- Phương pháp giáo dục mới xóa bỏ phương pháp nhồi sọ, học tập chính thống, chú trọng phần học thực tế, phần học chuyên môn chiếm vị trí quan trọng, phát huy cao độ tinh thần khoa học giúp học sinh có nhận thức khoa học, phát triển tư duy phản biện, phân tích, tổng hợp Tư duy tình dục, tinh thần sáng tạo và tư duy thực tế.
- Về mặt tổ chức, Giáo dục Mới là nền giáo dục đặc thù chung cho mọi người dân Việt Nam.
Cũng trong năm 1945, Hồ Chí Minh chỉ đạo xây dựng các khóa đào tạo cán bộ hàn lâm bình dân Lớp đào tạo đầu tiên mang tên Hồ Chí Minh Đồng thời, Người ký nghị định thành lập Ban Văn học Đại học, nghị định thành lập Ban cố vấn học thuật chính và từng bước định hình một hệ thống giáo dục mới với hệ thống quan điểm hiện đại, cụ thể:
- Dân chủ hóa về mục tiêu phát triển;
- Dân tộc và đại chúng hóa về tổ chức đào tạo;
- Nhân văn hóa về nội dung đào tạo;
- Khoa học hóa về phương pháp đào tạo;
- Xã hội hóa về quản lý đào tạo.
Hồ Chí Minh không chỉ chú trọng hoàn thiện thể chế, trang thiết bị của nền giáo dục mới mà còn tuyên truyền cho toàn dân tư tưởng “dân mạnh, nước giàu”, “dân mạnh,nước giàu”, đồng thời kêu gọi vào mọi người để làm cho dân tộc Việt Nam trở thành một dân tộc sáng suốt xứng đáng với một nước Việt Nam độc lập Hưởng ứng lời kêu gọi của Người, nhiều trường học được mở ra cho thanh niên, người dân các dân tộc,phụ nữ, người già và phong trào phổ cập giáo dục được phát động khắp cả nước nhằm tiêu diệt “sự ngu dốt của giặc” Từ một đất nước có 95% dân số mù chữ, nhiều thôn, xã đã xóa nạn mù chữ, nhiều “chiến sĩ xóa mù chữ” đã được tuyên dương.
VẬN DỤNG, PHÁT TRIỂN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜI VÀ CHIẾN LƯỢC “TRỒNG NGƯỜI” TRONG VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY
Thực trạng về con người Việt Nam hiện nay
Việt Nam đã có những thành tựu nổi bật trong việc bảo đảm thực hiện quyền con người Với việc đặt con người vào vị trí trung tâm của mọi chính sách, coi con người vừa là động lực, vừa là mục tiêu của công cuộc phát triển, đường lối đổi mới kể trên không chỉ tác động đến kinh tế, xã hội mà đồng thời chi phối mạnh mẽ nhận thức và thực tế bảo đảm quyền con người ở nước ta trong thời gian qua.
Cải cách kinh tế từ năm 1986, kết hợp với xu hướng thuận lợi toàn cầu, đã nhanh chóng giúp Việt Nam từ một trong những nước nghèo nhất thế giới trở thành nước có thu nhập trung bình thấp chỉ trong một năm Từ năm 2002 đến năm 2020, GDP bình quân đầu người tăng 3,6 lần, đạt gần 3.700 USD Tỷ lệ nghèo (dựa trên sức mua tương đương năm 2017 là 3,65 USD/ngày) đã giảm từ hơn 14% năm 2010 xuống còn 3,8% vào năm 2020.
Số năm đi học trung bình của Việt Nam là 10,2 năm, đứng thứ hai sau Singapore trong bảng xếp hạng Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á Chỉ số vốn nhân lực củaViệt Nam là 0,69, cao nhất là 1, cao nhất trong các nền kinh tế có thu nhập thấp và trung bình.
Khả năng tiếp cận cơ sở hạ tầng của người dân đã được cải thiện đáng kể Tính đến năm 2019, 99,4% dân số sử dụng điện để thắp sáng, so với 14% vào năm 1993 Tỷ lệ tiếp cận nước sạch ở khu vực nông thôn cũng tăng từ 17% năm 1993 lên 51% vào năm 20201 1
Chỉ số phát triển con người đạt 0,682 vào năm 2016 và tăng lên 0,706 vào năm
2020, chuyển từ mức trung bình toàn cầu sang nhóm có chỉ số phát triển con người cao Các chỉ số thành phần cũng được cải thiện đáng kể, như chỉ số y tế tăng từ 0,822 năm 2016 lên 0,826 vào năm 2020, chỉ số giáo dục tăng từ 0,618 lên 0,640, chỉ số thu nhập tăng từ 0,618 lên 0,640 và từ 0,624 lên 0,624 0,664 Năm 2020, HDI bình quân của 10 vùng đạt mức cao nhất là 0,773, tăng 2,71% so với năm
2016 Đồng thời, HDI thấp nhất của 10 vùng là 0,626, tăng 5,02%, gấp 1,85 lần tốc độ tăng trưởng bình quân của 10 vùng cao nhất Nhờ đó, chênh lệch trung bình giữa
10 vùng có chỉ số phát triển con người cao nhất và 10 vùng có chỉ số phát triển con người thấp nhất giảm từ 26,38% năm 2016 xuống còn 23,61% vào năm 2020 2
“Báo cáo Phát triển Con người Toàn cầu 2020” cũng chỉ ra Việt Nam đã thực hiện rất tốt vấn đề bình đẳng giới Chỉ số phát triển giới (GDI) của Việt Nam là 0,997, đứng thứ 65/162 quốc gia và thuộc top 5 nhóm cao nhất thế giới Đặc biệt, tỷ lệ nữ nghị sĩ đưa Việt Nam đứng đầu trong 3 nhóm toàn cầu.
Về chất lượng phát triển con người, Việt Nam thực hiện tốt các chỉ số y tế, giáo dục, việc làm và phát triển nông thôn Việt Nam đứng trong top 3 về tỷ lệ số năm không khỏe mạnh trong tuổi thọ trung bình (11,7%) và số giường bệnh (32 giường/100.000 dân) Tất cả giáo viên tiểu học đều được đào tạo, điện khí hóa nông thôn đạt 100%, tỷ lệ thất nghiệp thấp 3
Năm 2010, tỷ lệ lao động qua đào tạo chỉ đạt 40% nhưng đến năm 2020 đã tăng lên 64%; trong đó, tỷ lệ lao động qua đào tạo có bằng cấp, chứng chỉ tăng từ 14,6% lên 24,5% 4 Cuộc họp trực tuyến của Hội Giáo dục Quốc gia vào ngày 31 tháng 10 năm
2020, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nhận định: “Chúng ta đã vượt lên khó khăn,
1 Tổng Quan về Việt Nam (14/04/2023), The World Bank.
2 Thúy Hiền (06/01/2022), Chỉ số phát triển con người của Việt Nam tiếp tục cải thiện, báo tin tức
3 Thanh Hằng (17/12/2020), Việt Nam vào nhóm các nước có Chỉ số phát triển con người cao, Báo Điện tử Chính phủ.
4 Nguyễn Trần (31/08/2021), Những thành tựu nổi bật của giáo dục Việt Nam, Trang tin điện tử Đảng Bộ Thành phố Hồ Chí Minh. vượt lên chính mình và ngành giáo dục đào tạo đã có tiến bộ toàn diện, nhiều mặt, rõ ràng và vững chắc”.
Trình độ nguồn lao động chưa cao Tình trạng thất nghiệp và thiếu việc làm theo mùa vụ vẫn còn Ý thức tổ chức kỷ luật giữa các bộ phận lực lượng lao động còn hạn chế.
Thu nhập bình quân đầu người của Việt Nam mới chỉ đạt 40% mức trung bình toàn cầu và cần phải đi một quãng đường dài mới bắt kịp được các quốc gia phát triển khác trong khu vực và để đạt được mức thu nhập trung bình cao vào năm 2035.
Việt Nam là một trong 15 quốc gia đông dân nhất thế giới, có lợi thế về lao động dồi dào nhưng cũng đang phải đối mặt với vấn đề dân số già đi nhanh chóng "Phải mất hàng trăm nghìn năm dân số thế giới mới đạt tới một tỷ Nhưng chỉ trong 200 năm, con số đó đã tăng gấp 7 lần", Quỹ Dân số Liên Hợp Quốc cho biết trong một tuyên bố chung Cơ quan này dự đoán dân số sẽ đạt 8,5 tỷ vào năm 2030, 9,7 tỷ vào năm 2050 và đạt đỉnh 10,4 tỷ vào năm 2080 Cụ thể, năm 2020, dân số toàn cầu từ
65 tuổi trở lên xấp xỉ 727 triệu người, chiếm 9,3% tổng dân số thế giới Đến năm
2050, con số này sẽ tăng hơn gấp đôi lên hơn 1,5 tỷ người già, chiếm 16% dân số thế giới Vào giữa thế kỷ này, cứ sáu người trên thế giới sẽ có một người trên 65 tuổi 5 Già hóa dân số cũng mang đến những thách thức lớn cho phát triển kinh tế, an sinh xã hội, lực lượng lao động, thiết kế cơ sở hạ tầng, đặc biệt là lĩnh vực y tế và sức khỏe Người lớn tuổi thường mắc một số bệnh không lây nhiễm (NCD) cần điều trị suốt đời như huyết áp, bệnh tim mạch, tiểu đường và suy giảm chức năng Nhất là, đại dịch Covid-19 đang càn quét khắp thế giới, nguy cơ tử vong do Covid-19 ở người cao tuổi cao hơn các nhóm dân số khác, dù có sự khác nhau tại mỗi nước. Đặc biệt, Việt Nam xếp ở vị trí thứ 3 (54,1%) về tình trạng việc làm dễ bị tổn thương do phần lớn lực lượng lao động sống bằng nghề tự do trong các hộ kinh doanh 6
5 Việt Đức và cộng sự (11/07/2023), Việt Nam trước cơn bão “già hóa” dân số, Vnexpress.
Tương lai của Việt Nam đang được định hình bởi một số xu hướng chính Dân số đang già đi nhanh chóng, thương mại toàn cầu suy giảm, suy thoái môi trường, biến đổi khí hậu và tự động hóa ngày càng gia tăng.Đại dịch COVID-19 đặt ra những thách thức chưa từng có, có thể làm chậm tiến trình đạt được các mục tiêu phát triển.
thực trạng về chiến lược “trồng người” trong vấn đề phát triển giáo dục Việt
2.1.2.1 Những thành tựu a Quy mô giáo dục và mạng lưới cơ sở giáo dục được phát triển, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của xã hội
Những năm gần đây, giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao trình độ nhân dân, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tỷ lệ đi học của trẻ em các lứa tuổi tiếp tục tăng: tỷ lệ đi học của trẻ em trong độ tuổi tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông đạt được kết quả đáng phấn khởi Số năm đi học trung bình của Việt Nam là 10,2 năm, đứng thứ hai sau Singapore trong bảng xếp hạng Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á.Cụ thể, các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam ngày càng được nâng cao trên bảng xếp hạng đại học quốc tế Nếu như trước năm 2014, Việt Nam chỉ có Đại học Quốc gia Hà Nội nằm trong top 250 trường trong Bảng xếp hạng Đại học Châu Á do QS 7 University Ratings tổ chức thì năm 2018 đã có tới 7 trường đại học lọt vào top 500 cơ sở giáo dục đại học hàng đầu Châu Á Trong đó, Đại học Quốc gia Hà Nội đứng thứ 124 châu Á.Đặc biệt, năm 2018, lần đầu tiên lĩnh vực Vật lý của Đại học Quốc gia Hà Nội được xếp hạng 502 trên thế giới theo US News 8
Quy mô, số lượng, mạng lưới của các cơ sở đại học có sự gia tăng, mở rộng qua các năm, có sự phân bố, mở rộng của các cơ sở GDĐH, không chỉ tập trung ở các thành phố, đô thị mà hiện nay ở nhiều tình thành, vùng núi, các cơ sở GDĐH cũng đã được kiến thiết, xây dựng và đi vào vận hành Đội ngũ cán bộ, giảng viên và lượng sinh viên của các cơ sở đào tạo đại học có sự gia tăng, bổ sung qua các năm Năm
7 Quỳnh Hương Võ (2023), Bảng xếp hạng các trường Đại học trên thế giới 2024 theo QS World University Rankings Truy cập ngày 4/12/2023 Đường dẫn: Bảng xếp hạng các trường Đại học trên thế giới 2024 theo QS World University Rankings (hotcourses.vn)
8 Search Best Global Universities - US News Education
2020, Cả nước có 176 trường đại học công lập, 66 trường ngoài công lập, với trên 1,9 triệu sinh viên 9
Sự mở rộng về quy mô, loại hình, chuyên ngành đào tạo, các trường đại học đã cung ứng nguồn lao động dồi dào, đa ngành, đa lĩnh vực cho xã hội Theo thống kê, lực lượng lao động nói chung ở nước ta có sự gia tăng từ 50,4 triệu người năm 2010 lên khoảng 54,6 triệu người năm 2020 với cơ cấu hợp lý hơn, chất lượng nguồn nhân lực được cải thiện đáng kể, phù hợp với nhu cầu thị trường Tỉ lệ lao động qua đào tạo tăng từ 40% năm 2010 lên 64% năm 2020 Trong đó, tỉ lệ lao động qua đào tạo có bằng cấp, chứng chỉ tăng từ 14,6% năm 2010 lên 24,5% vào năm 2020.
Hiện giáo dục Việt Nam tiếp tục có nhiều thành tựu nổi bật Đặc biệt, sau 10 năm phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi (2010-2020), số trường mầm non đã tăng hơn 2.600 Mỗi xã, huyện đều có ít nhất một trường mẫu giáo công lập So với năm học 2010-2011, có thêm hơn 1,5 triệu trẻ em đến trường, tỷ lệ hoàn thành giáo dục mầm non của trẻ 5 tuổi đạt 99,9% Về giáo dục tiểu học, 63/63 tỉnh, thành phố đã đạt phổ cập giáo dục trung học cơ sở, trong đó có 4 tỉnh, thành phố đạt cấp 3 Toàn bộ 63/63 tỉnh, thành đã đạt chuẩn phổ cập bậc 1 phổ cập trung học cơ sở, một số địa phương đã đạt chuẩn bậc 2, bậc 3.
Năm học 2020-2021, có hơn 5 triệu trẻ mầm non, hơn 8,8 triệu học sinh tiểu học, hơn 5,9 triệu học sinh trung học cơ sở và hơn 2,7 triệu học sinh trung học phổ thông; tổng số phòng học là 593.808 (tăng 3.504 so với năm học trước), trong đó phòng học vật lý chiếm 70,5% Ở cấp trung học phổ thông, cả nước có 2.543 trường (tăng 144) với 59.686 lớp, trong đó, 45,33% là trường đạt chuẩn quốc gia và 40,22% là trường đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục;có 135.875 giáo viên, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn là 99,78% (tăng 2,8% so với năm học trước) 10 b Chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo đã có tiến bộ
Chất lượng giáo dục cũng được các tổ chức quốc tế đánh giá cao Theo báo cáo năm
2018 của Ngân hàng Thế giới, Trở nên thông minh hơn: Học tập và Phát triển Công bằng ở Đông Á và Thái Bình Dương, Việt Nam hiện được xếp hạng trong số 10 hệ thống giáo dục đổi mới nhất trên thế giới Hay trong Chương trình Đánh giá Học
9 TS Nguyễn Huy Phòng – Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2023), Nâng cao chất lượng giáo dục đại học ở nước ta hiện nay, Tạp chí Tuyên giáo.
10 Xem chú thích 4 ở trang Error: Reference source not found sinh Quốc tế (PISA) 15 tuổi, học sinh của chúng ta đã đạt kết quả ấn tượng, vượt mức trung bình của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) Các đội tuyển Olympic quốc tế đã đạt được thứ hạng cao Chẳng hạn, năm 2019, Hội Sinh viên Việt Nam đứng thứ nhất Olympic Toán và Khoa học quốc tế với 15 huy chương vàng, 14 huy chương bạc và 7 huy chương đồng; với kết quả này, Việt Nam đã tăng
13 bậc so với kỳ thi thứ 59 năm 2018. Ở cấp độ đại học, tính đến cuối năm 2020, có 7 trường đại học được các tổ chức đánh giá và kiểm định quốc tế (HCERES, AUN-QA) công nhận 195 chương trình đào tạo tại 32 trường được đánh giá và kiểm định theo tiêu chuẩn khu vực và quốc tế Năm 2018, hai trường đại học Việt Nam là Đại học Quốc gia Hà Nội và Đại học Quốc gia TP.HCM lần đầu tiên lọt vào danh sách 1000 trường hàng đầu thế giới do Quacquarelli Symonds của Anh tổ chức lần đầu tiên trong lịch sử Mặt khác, trường đã có bước đột phá trong tự chủ, được xếp hạng trong số 500 trường đại học hàng đầu thế giới ở nhiều ngành, lĩnh vực đào tạo Việt Nam cũng đứng thứ 49 trên thế giới về số lượng bài báo khoa học được công bố trên các ấn phẩm nổi tiếng quốc tế.
Cả nước hiện có 172 trường đại học công lập và 65 trường đại học tư thục, với gần 1,7 triệu sinh viên đang theo học 11 c Điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục được cải thiện
Trong những năm gần đây, Sở Giáo dục và chính quyền địa phương đã tổng hợp nhiều nguồn kinh phí để tăng cường xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật trong trường học, chuẩn hóa, hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật trong trường học các cấp, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giảng dạy.
Giáo viên là yếu tố quyết định cả về chuyên môn lẫn chất lượng giáo dục Những năm gần đây, điều kiện giáo dục và đời sống giáo viên không ngừng được cải thiện, chính sách giáo viên có nhiều đổi mới, thu hút ngày càng nhiều học sinh giỏi đến học ở các trường bình thường, đời sống vật chất và tinh thần tiếp tục được cải thiện, tinh thần của người dân tiếp tục được nâng cao ở mức cao, ảnh hưởng đến chất lượng học sinh bình thường nhân viên giảng dạy Theo tiêu chuẩn quốc tế, việc nâng cao thứ hạng đại học đi đôi với nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Năm
2019, Việt Nam công bố tổng cộng 12.475 bài báo khoa học trên hệ thống ISI/Scopus, đứng thứ 49 thế giới (tăng 2,7 lần so với năm 2015) Tính đến năm
11 Xem chú thích 4 ở trang Error: Reference source not found
2020, “tỷ lệ giảng viên có chức danh giáo sư, phó giáo sư trong toàn hệ thống giáo dục Việt Nam là 6%, tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ là 22,7%” 12
Chi ngân sách quốc gia cho giáo dục chiếm 20% tổng chi ngân sách quốc gia và 5% GDP quốc gia Đây là sự quan tâm lớn của Đảng và đất nước đối với giáo dục 13 Ngoài ngân sách trung ương, nhiều địa phương cũng tăng cường đầu tư cho giáo dục, có nhiều nỗ lực cải thiện việc phân bổ và quản lý ngân sách, đồng thời huy động nguồn nhân lực để tăng cường xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật trường học, đảm bảo chất lượng giảng dạy.
Công tác kiểm định và đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ngày càng có trật tự. Tính đến ngày 31/12/2020, theo Bộ Tiêu chuẩn Kiểm định Chất lượng Giáo dục Đại học Việt Nam, có tổng cộng 149 cơ sở giáo dục đại học và 9 trường cao đẳng sư phạm đạt tiêu chuẩn kiểm định (chiếm khoảng 55% tổng số trường đại học) nước), trong đó có 7 trường đại học được các tổ chức kiểm định quốc tế công nhận Năm
Những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả vấn đề phát triển giáo dục ở Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và chiến lược “trồng người”
2.2.1 Đối với sự cải cách giáo dục
2.2.1.1 Tăng cường tuyên truyền giáo dục đào tạo, khoa học và công nghệ
Việc tuyên truyền có vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức và tác động trực tiếp đế tư tưởng của cộng đồng về sự cần thiết của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Việc tăng cường thông tin và Nhận thức về việc áp dụng các phương pháp tiên tiến và thay đổi cơ bản trong hệ thống giáo dục không chỉ là một xu hướng mà còn là điều cần thiết để xã hội phát triển toàn diện.Khi tuyên truyền có hiệu quả, nó giúp mở rộng quan điểm nhìn nhận và khuyến khích sự chấp nhân các sự thay đổi tích cực trong giáo dục Việc được thông tin về những thay đổi, cải cách, bổ sung trong chương trình giáo dục để phù hợp với thời đại mới, được áp dụng các tiến bộ khoa học kỹ thuật, các công nghệ tiên tiến vào quá trình giảng đạy góp phần cho học sinh có sự chuẩn bị tốt nhất trong quá trình học tập.
Ngoài việc tập trung vào việc cải thiện chất lượng giáo dục ở mức độ cơ sở, việc tuyên truyền cũng cần hướng đến việc thúc đẩy sự đổi mới ở mọi cấp bậc giáo dục, từ trình độ cao đẳng đến cấp trung học cơ sở Điều này giúp mọi người nhận ra rằng sự đổi mới không chỉ là vấn đề của một nhóm nhỏ mà là mục tiêu chung của cộng đồng giáo dục Việc tuyên truyền cũng cần đặc biệt chú trọng đến việc thúc đẩy tư duy sáng tạo và khám phá, khuyến khích học sinh, sinh viên và cả giáo viên tiếp cận và áp dụng những ý tưởng mới, công nghệ tiên tiến vào quá trình học tập và giảng dạy Điều này có thể tạo ra môi trường giáo dục sáng tạo và linh hoạt, thích ứng với thế giới thay đổi nhanh chóng ngày nay.
Tóm lại, tuyên truyền đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy nhận thức và tác động đến tư tưởng của cộng đồng về sự cần thiết của sự đổi mới trong giáo dục. Điều này không chỉ đảm bảo sự phát triển toàn diện mà còn thúc đẩy sự tiến bộ và sáng tạo trong môi trường học tập và giảng dạy.
2.2.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các cấp Để thúc đẩy sự tiến bộ trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, điều cần thiết là sự phát triển liên tục của các quản lý Họ cần sở hữu chiến lược rõ ràng và tầm nhìn sáng tạo, từ đó đưa ra những hành động cụ thể để thúc đẩy ngành giáo dục từ trên xuống dưới Trong hệ thống giáo dục, vai trò của giáo viên không thể chối cãi, họ chịu trách nhiệm quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo Để hỗ trợ họ hoàn thành tốt nhiệm vụ này, cần phải giải quyết những vấn đề hiện tại đang làm họ bận tâm, từ đó tập trung vào công việc giảng dạy, duy trì đam mê với nghề nghiệp.
Việc đào tạo định kỳ, nâng cao trình độ chuyên môn và áp dụng các kiến thức khoa học, kỹ thuật là một yếu tố then chốt cần được ưu tiên phát triển Đây là cách giúp giáo viên không chỉ nắm vững kiến thức mà còn áp dụng chúng một cách hiệu quả trong việc dạy học.
2.2.1.3 Nâng cao năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục các cấp
Việc nâng cao năng lực quản lý của cán bộ trong lĩnh vực giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển hệ thống giáo dục Các nhà quản lý không chỉ là người điều hành mà còn là nguồn động viên, truyền cảm hứng và mô hình mẫu cho cộng đồng giáo dục Trách nhiệm của họ không chỉ giới hạn trong việc phát triển mô hình giáo dục mà còn mở rộng đến việc thúc đẩy sự tiến bộ và thay đổi tích cực. Để thành công trong vai trò này, cán bộ quản lý cần có kiến thức sâu rộng, kỹ năng chuyên môn vững và khả năng linh hoạt để áp dụng các chiến lược từ cấp quản lý cao hơn và điều chỉnh chúng sao cho phù hợp với bối cảnh cụ thể Việc xây dựng tư tưởng chính trị quản lý và tập trung vào lợi ích cộng đồng là yếu tố quan trọng, đòi hỏi người quản lý phải là tấm gương mẫu mực, duy trì kỷ luật và nền nếp tốt. Để nâng cao năng lực quản lý, cần thiết lập một chiến lược cụ thể và chặt chẽ từ các cấp chính quyền để xây dựng một đội ngũ quản lý mạnh mẽ và ổn định Việc đầu tư vào đào tạo, chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm, cùng việc đánh giá và thúc đẩy sự phát triển chuyên môn sẽ giúp tạo ra một môi trường hỗ trợ cho sự thành công và tiến bộ trong lĩnh vực giáo dục.
2.2.1.4 Tăng cường các nguồn lực đầu tư cho giáo dục
Tổ chức và cơ quan quốc gia cần tập trung vào việc phân bổ nguồn lực ngân sách nhà nước một cách có hiệu quả, đặt giáo dục là ưu tiên hàng đầu trong chính sách quốc gia. Điều này bao gồm việc nghiên cứu và thực hiện các cơ chế chi ngân sách linh hoạt và phù hợp để thúc đẩy sự phát triển của giáo dục. Để đạt được mục tiêu này, việc tăng cường và đa dạng hóa các nguồn lực tài chính cho giáo dục là cực kỳ quan trọng Cần thiết phải thúc đẩy công tác thu hút vốn đầu tư và nguồn tài trợ từ cả trong và ngoài nước Điều này có thể được thực hiện thông qua việc tăng cường hoạt động tuyên truyền, kêu gọi sự đóng góp từ các tổ chức, doanh nghiệp và cá nhân quan tâm đến việc đầu tư vào lĩnh vực giáo dục Đồng thời, cần tạo điều kiện thuận lợi nhất cho các tổ chức, doanh nghiệp và cá nhân có ý định đầu tư vào giáo dục Điều này có thể bao gồm việc thiết lập các chính sách hỗ trợ, cung cấp thông tin rõ ràng và đáng tin cậy, cũng như tạo ra môi trường kinh doanh và đầu tư ổn định và minh bạch.Quan trọng nhất là việc quản lý và sử dụng nguồn lực tài chính này một cách minh bạch và có sự giám sát chặt chẽ Việc này sẽ đảm bảo rằng các khoản tiền được sử dụng đúng mục đích và mang lại hiệu quả cao nhất trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong tất cả các quá trình thu và chi ngân sách, sự minh bạch và giám sát cẩn thận là yếu tố cốt lõi để đảm bảo rằng tiền bạc được sử dụng một cách công bằng và có ích cho sự phát triển bền vững của giáo dục.
2.2.1.5 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra giáo dục và đào tạo Để đảm bảo chất lượng giáo dục và duy trì sự kỷ luật, ổn định trong hệ thống giáo dục, việc sử dụng một loạt các phương pháp và tiến bộ khoa học kỹ thuật trong công tác thanh tra và kiểm tra là vô cùng cần thiết Áp dụng các công nghệ mới và phương tiện hiện đại giúp tăng cường hiệu suất, đồng thời nâng cao tính minh bạch và độ chính xác của quá trình này Thực hiện kiểm tra đột xuất định kỳ trong các đơn vị giáo dục không chỉ giữ vững kỷ cương mà còn giúp phòng ngừa và phát hiện kịp thời các vấn đề tiêu cực Điều này hỗ trợ duy trì một môi trường giáo dục lành mạnh, sạch sẽ và giúp điều chỉnh hành vi không phù hợp của cả giáo viên và học sinh.
Việc khen thưởng những cá nhân có thành tích xuất sắc trong lĩnh vực giáo dục và quản lý không chỉ khích lệ tinh thần mà còn tạo động lực mạnh mẽ cho sự phát triển tích cực trong hệ thống giáo dục Đồng thời, việc răn đe và phê bình những trường hợp lệch lạc sẽ góp phần xây dựng một môi trường thi đua tích cực, khuyến khích sự nỗ lực và cam kết học tập Tuy nhiên, cần phải thực hiện việc khen thưởng và răn đe một cách minh bạch và công bằng, tránh sự thiên vị và đảm bảo rằng các biện pháp này được áp dụng dựa trên tiêu chí công bằng và đúng đắn Tổ chức các hoạt động này không chỉ tạo ra một môi trường giáo dục tích cực mà còn góp phần tăng cường chất lượng và hiệu suất của hệ thống giáo dục, từ đó đem lại lợi ích lớn cho sự phát triển toàn diện của cộng đồng và đất nước.
2.2.1.6 Giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu nâng cao chất lượng với mở rộng quy mô và các điều kiện bảo đảm Để khắc phục những mặt hạn chế, khó khăn Con đường nhanh và hiệu quả nhất đó là hiện đại hóa giáo dục Việc hiện đại hóa tạo điều kiện thuận lợi cho việc mở rộng quy mô nền giáo dục, dễ dàng hội nhập với bạn bè quốc tế Để đạt được mục tiêu ấy, cần phải loại bỏ các mặt tiêu cực còn tồn đọng hiện nay:
- Đầu tiên là việc thi cử nặng nề, kiến thức hàn lâm, bằng cấp không có giá trị thực tế Việc thi cử ở Việt Nam và nhiều quốc gia khác vẫn đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục Tuy vậy, có những ý kiến cho rằng hệ thống thi cử tập trung quá nhiều vào việc ghi nhớ kiến thức hàn lâm mà ít quan tâm đến khả năng sáng tạo, tư duy sâu rộng và kỹ năng thực tế.Bên cạnh đó, bằng cấp được coi là tiêu chí tuyển dụng quan trọng trong xã hội ngày nay, tuy nhiên bằng cấp cũng không thể đánh giá đúng mực khả năng của một cá nhân, vẫn có nhiều nghịch lý làm cho tấm bằng giảm đi vị thế đáng có của nó.
- Tiếp đến là tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan Việc này là hệ quả của áp lực thi cử và cuộc chạy đua bằng cấp, sự cạnh tranh về điểm số hay góc khuất việc ép buộc học sinh phải đi học thêm của một số giáo viên Việc dạy thêm, học thêm tràn lan này gây ra sức ép lớn đối với cả học sinh, gia đình và giáo viên, góp phần làm thêm căng thẳng nền giáo dục Không những thế còn tạo ra khoảng cách về kiến thức và điểm số giữa học sinh có và không đi học thêm.
- Sách giáo khoa thường được đổi mới, điều chỉnh nhưng không hiệu quả Việc này tiêu tốn một lượng kinh phí vào việc đầu tư in và phát hành các loại sách giáo khoa mới nhưng không thật sự được nâng cao chất lượng Các đội ngũ giáo viên phải tốn một khoảng thời gian nhất định để làm quen với chương trình dạy, gây nên những rào cản, khó khăn trong giảng dạy và không cung cấp đủ nội dung cần truyền tải cho học sinh trong khi với sách giáo khoa cũ, giáo viên có thể bao hàm tất cả kiến thức, từ đó việc truyền đạt chúng đến học sinh dễ dàng hơn Không những thế, khi sách giáo khoa không đáp ứng được nhu cầu, học sinh và giáo viên còn bị gây ra những áp lực lớn thông qua những cuộc thi, thanh tra đánh giá. Để giả quyết những vấn đề trên cần một thời gian dài chỉnh sửa, hiệu chỉnh Tuy nhiên một số giải pháp cấp bách có thể thực hiện bây giờ là thay đổi quan điểm về đánh giá học sinh và giá trị của bằng cấp, giải quyết tình trạng học thêm, dạy thêm tràn lan, hiệu quả hóa chương trình sách giáo khoa Cần phải thay đổi tư tưởng đánh giá một cá nhân thông qua điểm số và bằng cấp Thay vào đó hãy nhìn vào những kiến thức có thể áp dụng vào thực tiễn Việc đánh giá có thể dựa vào các yếu tố khác như tính sáng tạo,tính độc lập, khả năng làm việc nhóm, khả năng tìm kiếm thông tin, kỹ năng mềm, Tiếp đến, cần phải xem xét lại tình trạng dạy, học thêm Nhà trường có thể kết hợp với giáo viên để điều chỉnh, cung cấp môi trường học tập chất lượng cao trong chính giờ học chính, từ đó làm giảm đi tình trạng học sinh phải đi đến những trung tâm bên ngoài để tìm thêm kiến thức Cuối cùng là phải tăng cường sự hợp tác giữa giáo viên,học sinh và những người có chuyên môn trong lĩnh vực để từ đó đưa ra những hiệu chỉnh có hiệu quả.
2.2.2 Đối với mỗi cá nhân
2.2.2.1 Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội hội trong việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho thanh niên
Tạo điều kiện thuận lợi để phát triển toàn diện cho thanh niên và xây dựng những phẩm chất đạo đức, lối sống cao đẹp trong xã hội chủ nghĩa là một trách nhiệm cấp thiết đối với các tổ chức và lực lượng quan trọng trong cộng đồng Trong bối cảnh mà thanh niên đang phải đối mặt với nhiều yếu tố ảnh hưởng tích cực và tiêu cực, việc xây dựng môi trường lý tưởng để họ phát triển, rèn luyện và trưởng thành là không thể thiếu Điều này đòi hỏi các tổ chức đoàn thể không chỉ tạo ra môi trường thu hút thanh niên mà còn cung cấp các hoạt động đa dạng để thu hút họ, giúp họ rèn luyện theo chuẩn mực, đồng thời biểu dương những phẩm chất tốt đẹp và chỉnh lỗi, sửa sai về đạo đức, lối sống khi cần thiết.
Giá trị của tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và chiến lược “trồng người”
Tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và chiến lược “trồng người” có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc phát triển nền giáo dục Việt Nam một cách toàn diện về cả chiều rộng và sâu Hồ Chí Minh coi con người là tài sản quý báu nhất của đất nước, là nhân tố quyết định mọi thành công của cách mạng, xem con người là gốc và đặt mục tiêu phát triển con người chính là trọng tâm trong sự nghiệp phát triển giáo dục đất nước ta Hồ Chí Minh nhấn mạnh vai trò của việc nâng cao tri thức, đạo đức và kỹ năng cho nhân dân.Theo Hồ Chí Minh, “trồng người” là công việc “rất lâu dài, gian khổ, phức tạp, vừa vì lợi ích trước mắt, vừa vì lợi ích lâu dài, là một sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân” Người cho rằng giáo dục là một trong những phương tiện quan trọng nhất để “trồng người” và phát triển con người Chiến lược “trồng người” có vai trò lớn trong công cuộc phát triển giáo dục nói riêng và xây dựng đất nước nói chung Nó như là kim chỉ nam, giúp cho việc phát triển đi đúng hướng Tư tưởng Hồ Chí Minh về chiến lược “trồng người” đã và đang được áp dụng một các có hiệu quả để phát triển, áp dụng và xây dựng nền giáo dụng đáp ứng được nhu cầu xã hội hiện đại, đảm bảo sự phát triển ổn định, toàn diện của người dân Việt Nam trong tương lai.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và chiến lược "Trồng người" trong vấn đề phát triển giáo dục Việt Nam hiện nay là xây dựng một hệ thống giáo dục chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện của con người Tư tưởng này nhấn mạnh vai trò quan trọng của con người trong quá trình phát triển và xây dựng xã hội Vận dụng Tư tưởng này trong giáo dục Việt Nam hiện nay nhằm xây dựng một thế hệ thanh niên có tri thức, phẩm chất tốt, sống văn minh, lịch sự, văn hóa và có tinh thần sáng tạo. Mục tiêu cuối cùng là đóng góp vào sự phát triển của đất nước.
Cuối cùng, chúng em xin gửi lời cám ơn tới cô Nguyễn Thị Mai Hương đã đồng hành cùng chúng em suốt thời gian qua, cũng như đã tạo điều kiện cho chúng em hoàn thành bài tiểu luận một cách tốt nhất.