quan điểm của hồ chí minh về con người và chiến lược trồng người vận dụng quan điểm ấy vào việc phát triển giáo dục đào tạo ở nước ta hiện nay

9 CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜI VÀ CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI VÀO VI C PHÁT TRI N GIÁO DỆỂỤC ĐÀO TẠO.. Do đó từ khi có chính quy n, H ề ồ Chí Minh đã thực hi n m

M Ở ĐẦU

Lí do chọn đề 1 tài 2 M ục đích và nhi m v cệ ụ ủa đề 2 tài 3 Phương pháp nghiên cứ u

Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, trồng người là một sự nghiệp có tính chiến lược Người mong mu n bi n khát v ng vì chố ế ọ ủ trương của các th h cha ông vế ệ ề “khai dân trí” thành hi n thệ ực Do đó từ khi có chính quy n, H ề ồ Chí Minh đã thực hi n m t s nghiệ ộ ự ệp “khai dân trí” rộng lớn chưa từng có trong lịch sử nước ta và thu được những thành công hết sức to lớn Người đã xác định “chống gi c dặ ốt” là nhiệm vụ thứ tư trong sáu nhiệm v c p bách ụ ấ nh t cấ ủa đất nước lúc b y giấ ờ, là bước khởi đầu và cũng là nhiệm vụ thường xuyên c a s ủ ự nghi p mệ ở mang dân trí Người chỉ rõ: “Dốt nát cũng là kẻ địch Địch th c dân d a vào ự ự địch dốt nát để thi hành chiến lược ngu dân Địch dốt nát dựa vào địch thực dân để đưa dân ta vào nơi mù quáng Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Từ đó, sự nghiệp giáo dục trở thành s nghi p c a toàn th dân tự ệ ủ ể ộc, và đối tượng c a giáo dủ ục cũng là toàn thể dân tộc Người ch t chiu, rèn luy n tắ ệ ừng con người, m nh ng l p hu n luy n cho t ng t p nh hở ữ ớ ấ ệ ừ ố ỏ ọc trò v i c t m lòng nhi t thành, kiên trì, nh n nớ ả ấ ệ ẫ ại Người thường xuyên t ng k t kinh nghiổ ế ệm của các phong trào qu n chúng, kiên trì lầ ắng nghe và tìm đọc, suy ng m vẫ ề những gương t t, nh ng ý hay cố ữ ủa nhân dân Người viết “Dân rất thông minh, qu n chúng kinh nghi m, ầ ệ sáng ki n r t nhi u, ch c n mình có bi t h c hay bi t l i dế ấ ề ỉ ầ ế ọ ế ợ ụng mà thôi” Người căn dặn: Phải h c, họ ọc ở nhà trường, h c trong sách v , họ ở ọc ở qu n chúng nhân dân, không h c quầ ọ ần chúng là một sai l m lầ ớn

Trong sự phát tri n kinh t xã hể ế ội, giáo dục có một vịtrí, vai trò to lớn, vì nó là nhân t ố quan tr ng t o nên nhọ ạ ững con người m - ngu n lới ồ ực cơ bản nhất để thực hi n m c tiêu ệ ụ phát tri n kinh t xã h Ngoài ra giáo dể ế ội ục còn là phương thức ch yủ ếu để lưu giữ, ph ổ biến, giao lưu và phát triển văn hoá Hơn nữa cùng với văn hóa, giáo dục cũng là phương thức cơ bản để hình thành nhân cách con người trong xã hội Vì vậy, chúng ta không thể xây d ng thành công CNXH n u không xây dự ế ựng được m t n n giáo d c hiộ ề ụ ện đại phát triển Đạ ội đại h i biểu toàn quốc lần thứ VII đã xác định cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo đóng vai trò then chốt trong sự nghiệp xây dựng CNXH và là động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn lên trình độ tiến tiến của thế giới Chủ

2 t ch H Chí Minh ch ng nh ng là nhà chính tr sáng suị ồ ẳ ữ ị ốt, Người còn là nhà văn hóa lớn, nhà giáo dục vĩ đại của dân t c ta Vộ ới tình thương yêu con người bao la, r ng lộ ớn, Bác đã để lại cho chúng ta di huấn hết sức quý báu đó là quan tâm đến việc bồi dưỡng cho thế hệ mai sau H c t p, nghiên cọ ậ ứu tư tưởng H Chí Minh là trách nhi m c a m i cán bồ ệ ủ ỗ ộ đảng viên Việc đó không những để hi u sâu sể ắc hơn tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm đường l i chính sách cố ủa Đảng mà là để v n d ng vào việc giảậ ụ i quy t các vế ấn đề chung và các vấn đề cụ thể c a cách m ng Vi t Nam, góp phủ ạ ệ ần làm phong phú thêm cơ sở lý lu n và ậ thực tiễn của đường lối mà Đảng vạch ra Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho cuộc đấu tranh c a nhân dân ta giành th ng l i, là tài s n tinh th n to l n củ ắ ợ ả ầ ớ ủa Đảng và dân t c ta ộ Bước vào th i k y m nh phát tri n kinh t và n n giáo d c cờ ỳ đẩ ạ ể ế ề ụ ủa đất nước, n y sinh nhiả ều vấn đề ph c tứ ạp, khó khăn đòi hỏi ph i làm sáng t thì vi c nghiên c u, b o v , v n d ng ả ỏ ệ ứ ả ệ ậ ụ và phát tri n chể ủ nghĩa Mác Lênin và tư tưở- ng H Chí Minh vào th c tồ ự ế cuộc s ng càng ố trở lên cấp bách, quan tr ng ọ

V y, vậ ới lý do trên nhóm đã chọn chủ đề: "Quan điểm c a h chí minh vủ ồ ề con người và chiến lược trồng người Vận dụng quan điểm ấy vào việc phát triển nền giáo dục – đào tạo nước ta hiện nay" làm đề tài tiểu luận c a mình ủ

2 Mục đích và nhiệm v cụ ủa đề tài

Trên cơ sở phân tích một cách khái quát những nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh v ề con người và chiến lược "trồng người", ti u lu n làm sáng t ể ậ ỏchiến lược "tr ng ồ người" trong giáo dục - đào tạo ở nước ta những năm qua, chỉ ra nh ng m t tích c c và h n ữ ặ ự ạ chế, tìm nguyên nhân để từ đó đề xuất những giải pháp phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ y m nh kinh t và giáo dđẩ ạ ế ục ở nước ta hi n nay ệ

2.2 Nhiệm vụ Để đạt được mục đích đã đề ra bên trên thì nhóm c n ph i th c hi n các nhi m v ầ ả ự ệ ệ ụ sau:

- Trình bày nh ng nữ ội dung cơ bản trong tư tưởng H Chí Minh v ồ ề con người và chiến lược "trồng người", giá trị ủ c a những quan điểm đó

- Nêu ý nghĩa và sự vận dụng quan điểm ấy vào vi c phát tri n n n giáo dệ ể ề ục – đào tạo nước ta hiện nay

Khi th c hi n bài ti u lu n này, nhóm s dự ệ ể ậ ử ụng hai phương pháp nghiên cứu ch y u là ủ ế phương pháp khoa học cụ thể và phương pháp logic học Bên cạnh đó, chúng em còn sử dụng các phương pháp khác như phương pháp phân tích, phương pháp tổng h p, g n lý ợ ắ luận v i thớ ực tiễn.

K ết cấu đề tài

Bài ti u lu n gể ậ ồm b n ph n chính: Ph n mố ầ ầ ở đầu, ph n n i dung, ph n k t lu n và ph n tài ầ ộ ầ ế ậ ầ liệu tham kh o ả Trong đó nội dung được chia thành 3 ph n sau: ầ

- Tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và chiến lược trồng người

- Vận dụng quan điểm của Hồ Chí Minh v ề con người và chiến lược trồng người vào việc phát triển giáo dục đào tạo

- Các gi i pháp nâng cao hi u qu giáo dả ệ ả ục – đào tạo trong đại dịch Covid-19

N I DUNG Ộ

1 Tư tưởng Hồ Chí Minh v về ấn đề con người

1.1 Quan niệm c a H Chí Minh vủ ồ ề con người

1.1.1.Con người được nhìn nhận như mặt chỉnh th ể

- Hồ Chí Minh xem xét con người như một chỉnh thểthống nh t v tâm l c, th lấ ề ự ế ực và các hoạt động của nó Con người luôn có xu hướng vươn lên cái Chân - Thiện -

M m c dù "có th này, th khác" H Chí Minh có cách nhìn nh n, xem xét con ỹ ặ ế ế ồ ậ người trong tính đa dạng của nó: đa dạng trong quan h xã h i (quan h dân t c, giai ệ ộ ệ ộ cấp, tầng lớp, đồng chí, đồng bào ); đa dạng trong tính cách, khát v ng, ph m chọ ẩ ất, khả năng cũng như năm ngón tay dài, ngắn khác nhau, nhưng đều h p nhau lợ ại nơi bàn tay: mấy mươi triệu người Việt Nam, có người th này, thế ế khác, nhưng đều cùng là nòi gi ng L c H ng; ố ạ ồ đa dạng trong hoàn c nh xuả ất thân, điều ki n s ng, làm ệ ố việc …

- Hồ Chí Minh xem xét con người trong sựthống nh t c a hai mấ ủ ặt đố ậi l p: thi n và ệ ác, hay và d , t t và x u, hiở ố ấ ền và d , bao g m cữ ồ ả tính người (mặt xã h i) và tính ộ bản năng (mặt sinh h c) cọ ủa con người Theo H ồ Chí Minh, con người có t t có x u, ố ấ nhưng "dù là xấu, tốt, văn minh hay dã man đều có tình"

1.1.2.Con người cụ thể ị l ch s ử

Hồ Chí Minh cũng dùng khái niệm "con người" theo nghĩa rộng trong m t s ộ ố trường h p ("phợ ẩm giá con người", "giải phóng con người", "người ta", "con người", "ai" ), nhưng ph n l n là t trong m t b i c nh cầ ớ đặ ộ ố ả ụ thể và một tư duy chung Người xem xét con người trong các m i quan h xã h i, quan h giai c p, theo gi i tính (nam, n ), theo l a tu i (già, ố ệ ộ ệ ấ ớ ữ ứ ổ trẻ), ngh nghi p (công nhân, nông dân, trí th c ), trong kh i th ng nh t c a cề ệ ứ ố ố ấ ủ ộng đồng dân tộc (sĩ, nông, công, thương) và quan hệ quố ế (bầc t u bạn năm châu, các dân tộc bị áp bức, bốn phương vô sản) Đó là con người hi n thệ ực, cụthể, khách quan

1.1.3 Bản chất con người mang tính xã h i ộ

TƯ TƯỞ NG HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜ I VÀ CHI ẾN LƯỢ C TRỒNG NGƯỜI

VẬ N D ỤNG QUAN ĐIỂ M CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜ I VÀ CHI ẾN LƯỢ C TR ỒNG NGƯỜ I VÀO VI C PHÁT TRI N GIÁO DỆỂ ỤC ĐÀO TẠO

Những quan điểm đổ i m ới về giáo d ục – đào tạ o

“Một dân t c d t là một dân t c yộ ố ộ ếu”

Theo H Chí Minh, dồ ốt nát là nguyên nhân cơ bản c a y u hèn và sai l m D t thì ủ ế ầ ố d i, d i thì hèn H Chí Minh coi d t nát là m t trong ba lo i gi c c n ph i tiêu di t (giạ ạ ồ ố ộ ạ ặ ầ ả ệ ặc đói, giặc dốt và giặc ngoại xâm) Chính vì vậy, sau khi đất nước vừa giành được độc lập, ngay trong phiên họp đầu tiên c a Chính ph lâm th i (03-9-1945), Hủ ủ ờ ồ Chí Minh đề ra 6 nhi m v c p bách c a chính quy n mệ ụ ấ ủ ề ới, trong đó có 2 nhiệm v v giáo dụ ề ục, đó là “cần m m t chi n dở ộ ế ịch để chống n n mù chạ ữ” và “giáo dụ ạc l i tinh th n nhân dân b ng cách ầ ằ thực hi n: C n Kiệ ầ – ệm – Liêm – hính” Ngườ C i ch rõ: M t trong nh ng công vi c phỉ ộ ữ ệ ải thực hi n c p t c lúc này là nâng cao dân trí, b i không m t qu c gia nào có thệ ấ ố ở ộ ố ể tiến hành xây d ng m t chự ộ ế độ xã h m i và b o v T quội ớ ả ệ ổ ốc thành công trong điều kiện văn hóa, dân trí, đạo đức, tinh thần xã hội thấp kém Chưa đầy một tuần sau ngày độc lập, ba sắc l nh quan tr ng v giáo dệ ọ ề ục đã được Người ký và ban hành: S c l nh 17-SL, thành l p Nha ắ ệ ậ Bình dân h c v , S c l nh 19-ọ ụ ắ ệ SL, quy định m i làng ph i có l p h c bình dân, và S c l nh ọ ả ớ ọ ắ ệ 20-SL, cưỡng bách h c chọ ữ Quốc ng không m t ti n M t n n giáo d c m - n n giáo ữ ấ ề ộ ề ụ ới ề d c cụ ủa nước Việt Nam độ ập được Người nêu rõ trong Thư gửc l i các học sinh: “Ngày nay, các em được cái may mắn hơn cha anh là được hấp th m t n n giáo d c c a mụ ộ ề ụ ủ ột nước độc l p, m t n n giáo d c nó sậ ộ ề ụ ẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, m t n n giáo d c làm phát tri n hoàn toàn nhộ ề ụ ể ững năng lực s n có cẵ ủa các em… Non sông Việt Nam có tr ở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần l n công hớ ở ọc tập của các em”.

Hồ Chí Minh ch ủ trương phải xây d ng m t n n giáo dự ộ ề ục hướng vào các giá trị dân t c, ộ hiện đại và nhân văn, mộ ềt n n giáo d c ph c v T qu c, ph c v nhân dân Theo chụ ụ ụ ổ ố ụ ụ ỉ đạo của Người, Bộ Giáo dục đã đề ra mục đích, phương pháp và tổ chức c a n n giáo d c m ủ ề ụ ới:

- Khẳng định mục đích cao cả của nền giáo dục mới là: tôn trọng nhân phẩm, rèn luyện chí khí, phát triển tài năng của mọi người để ph ng sụ ự đoàn thể và góp phần vào cuộc tiến hóa chung của nhân loại.

- Phương pháp của nền giáo dục mới là xóa bỏ lối học nhồi sọ, hình thức, chú trọng ph n th c h c, ph n h c v chuyên môn ngh nghi p chi m mầ ự ọ ầ ọ ề ề ệ ế ột địa v quan tr ng, ị ọ h t sế ức đề cao tinh th n khoa h c, nh m giúp h c sinh có l i nh n th c khoa hầ ọ ằ ọ ố ậ ứ ọc, phát tri n óc phê bình, óc phân tích và t ng h p, tinh th n sáng t o và óc thể ổ ợ ầ ạ ực tế

- Về t ổchức, n n giáo d c m i là m t n n giáo d c duy nh t chung cho toàn th nhân ề ụ ớ ộ ề ụ ấ ể dân Vi t Nam ệ

Cũng ngay trong năm 1945, Hồ Chí Minh đã chỉ đạo m các khóa hu n luy n cán b ở ấ ệ ộ bình dân h c v Khóa hu n luyọ ụ ấ ện đầu tiên được mang tên H ồ Chí Minh Đồng thời, Người ký S c l nh thành lắ ệ ập Ban Đại học văn khoa, Sắ ệc l nh thành l p Hậ ội đồng c v n hố ấ ọc chính,… từng bước định hình n n giáo d c m i, v i m t hề ụ ớ ớ ộ ệ thống quan điểm hiện đại, đó là:

- Dân chủ hóa v m c tiêu phát triề ụ ển;

- Dân tộc và đại chúng hóa về tổ chức đào tạo;

- Nhân văn hóa về nội dung đào tạo;

- Khoa học hóa về phương pháp đào tạo;

- Xã hội hóa v quề ản lý đào tạo

Không ch quan tâm hoàn thi n thỉ ệ ể chế và b máy c a n n giáo d c m i, H Chí Minh ộ ủ ề ụ ớ ồ còn khởi động cho toàn dân th m nhuấ ần tư tưởng “dân mạnh thì nước giàu”, “dân cường thì nước thịnh”, và Người kêu gọi mọi người phải làm cho dân t c Vi t Nam tr thành mộ ệ ở ột dân t c thông thái, xộ ứng đáng với nước Việt Nam độ ập Hưởc l ng ng l i kêu g i cứ ờ ọ ủa Người, nhiều trường học cho thanh thiếu niên, cho đồng bào các dân tộc, cho ph nữ, ph ụ ụ lão,… đã khai giảng, cả nước sôi nổi với phong trào bình dân học vụ, diệt “giặc dốt” Từ một nước 95% dân s mù ch , nhiố ữ ều làng xã đã xóa nạn mù ch , nhiữ ều “chiến sĩ diệ ốt” t d đã được vinh danh

“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”

Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục - s nghiự ệp “trồng người” là một chiến lược vừa cơ bản, lâu dài, v a là quừ ốc sách hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta Điều này cũng đúng với tuyên b ố đưa ra năm 1994 của Tổ chức Giáo d c, Khoa hụ ọc, và Văn hóa của Liên h p qu c (UNESCO): Không có m t sợ ố ộ ự tiến bộ và thành đạt nào có th tách kh i sể ỏ ự tiến bộ và thành đạt trong lĩnh vực giáo d c c a quụ ủ ốc gia đó Và những qu c gia nào coi nh ố ẹ giáo d c hoụ ặc không đủ tri th c và khứ ả năng cần thiết để làm giáo d c m t cách có hi u ụ ộ ệ qu ảthì số ph n cậ ủa quốc gia đó xem như đã an bài và điều đó còn tồi tệ hơn cả ự s phá s n ả

Hồ Chí Minh nhi u l n khề ầ ẳng định vai trò c a giáo dủ ục đố ớ ựi v i s hình thành nhân cách con người Một mặt, giáo dục là sự tác động có mục đích, có hệ thống, theo một tổ chức ch t ch , nó phác thặ ẽ ảo trước mô hình nhân cách cần đạt đến M t khác, giáo d c truyặ ụ ền l i nh ng thành t u c a nạ ữ ự ủ ền văn minh xã hội theo con đường ng n nh t, hi u qu nh t ắ ấ ệ ả ấ Nhân cách con người được hoàn thi n b i m t n n giáo d c xã h i và t giáo d c toàn diệ ở ộ ề ụ ộ ự ụ ện sẽ trở thành những ngườ ừa “hồng”, vừa “chuyên”; vừi v a có ph m ch t, vẩ ấ ừa có năng lực; nh ng công dân t t, nh ng cán b t t, sữ ố ữ ộ ố ẽ thực hi n th ng l i m c tiêu xây d ng mệ ắ ợ ụ ự ột nước Việt Nam m ới.

Hồ Chí Minh cho r ng, mằ ỗi con người đều có cái thi n và áệ c ở trong lòng, ta phải làm th nào cho phế ần tốt trong mỗi con người nảy nở như hoa mùa Xuân Thông qua giáo d c thì cái thi n trong mụ ệ ỗi con ngườ ẽi s ngày càng nhi u thêm và cái ác s m t dề ẽ ấ ần đi Tuy v y, H Chí Minh không coi giáo d c là y u t vậ ồ ụ ế ố ạn năng, là t t c , mà ch là ph n ch ấ ả ỉ ầ ủ đạo, ph n nhiầ ều Người viết:

“Ngủ thì ai cũng như lương thiện,

Hiền d ữ đâu phải là tính s n, ẵ

Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Văn hóa, giáo dục là một mặt trận quan trọng trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ởmiền Bắc và đấu tranh thực hiện th ng nhố ất nước nhà Theo Người, xây dựng ch ủ nghĩa xã hội, phát triển sản xuất, phát triển khoa học kỹ thuật và giáo dục - đào tạo gắn bó chặt ch v i nhau Mu n xây d ng chẽ ớ ố ự ủ nghĩa xã hội thì phải tăng gia sản xuất Muốn tăng gia s n xu t thì ph i có kả ấ ả ỹ thuật c i ti n Mu n s d ng kả ế ố ử ụ ỹ thuậ ốt t t thì phải có văn hóa Người nhấn mạnh, nước nhà đang khôi phục kinh tế, phát triển văn hóa, mà muốn khôi ph c kinh t , phát triụ ế ển văn hóa cần phải đào tạo cán b , cán b phộ ộ ải có văn hóa làm gốc

B i mu n xây d ng chở ố ự ủ nghĩa xã hội ph i có h c thả ọ ức, “chủ nghĩa xã hộ ội c ng v i khoa ớ h c ch c ch n s ọ ắ ắ ẽ đưa loài người đến hạnh phúc vô tận” Con người được giáo d c toàn di n ụ ệ sẽ trở thành những con người m - ới chủ nhân tương lai của đất nước, góp ph n th c hi n ầ ự ệ thắng l i mợ ục tiêu dân giàu, nước mạnh

Ngày nay, nhân loại đang bước vào m t nộ ền văn minh trí tuệ, m t n n kinh t tri thộ ề ế ức, m t xã h i thông tin Th giộ ộ ế ới đang trong cuộc chạy đua về ốc độ t trong h ệthống kinh t - ế xã h Vì vội ậy, người ta nói, mu n biố ết tương lai một dân t c ra sao hãy nhìn vào hi n tộ ệ ại xem dân tộc đó đang làm giáo dục như thế nào? Trong n n kinh t tri thề ế ức, ưu thế không hoàn toàn l thu c vào các nhân t truy n thệ ộ ố ề ống như tài nguyên, đất đai, nhân công,… mà nhân tố có ý nghĩa quyết định là trí tuệ con người, là đội ngũ lao động chất lượng cao, là chất xám c a các chuyên gia Viủ ệt Nam muốn “sánh vai với các cường quốc năm châu”, trước tiên ph i làm t t chiả ố ến lược “trồng người” theo tư tưởng Hồ Chí Minh Ch ỉ có đi bằng con đường phát triển giáo dục, phát triển năng lực sẵn có trong mỗi con người, chúng ta m i có th ớ ể đi tắt, đón đầu, phát huy th m nh cế ạ ủa con người Việt Nam (yêu nước, ham h c, ọ thông minh, sáng tạo,…) để xây d ng và phát triự ển đất nước Tư tưởng Hồ Chí Minh v vai ề trò c a giáo d c trong vi c phát huy nhân tủ ụ ệ ố con người là kim chỉ nam để Đảng và Nhà nước ta xây dựng đường lối giáo dục và đào tạo trong tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước.

2 Công tác quản lý giáo dục – đào tạo

Thực hi n lệ ời căn dặn của Bác, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm, chăm lo đố ới i v công tác giáo dục, trong đó, xác định rõ: “Giáo dục tr thành quở ốc sách hàng đầu”; thực

21 hiện “nâng cao chất lượng giáo d c toàn diụ ện, đổi m i n i dung, gi i pháp d y và hớ ộ ả ạ ọc, h ệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục”; triển khai “giáo dục cho mọi người”, “cả nước thành m t xã h i h c tộ ộ ọ ập”, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn qu c lần thứ XII c a ố ủ Đảng xác định đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực là m t trong nhộ ững định hướng phát tri n lể ớn để ệ hi n th c hoá m c tiêu phự ụ ấn đấu sớm đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại

Tại Hội thảo, các nhà nghiên c u khoa h c giáo dứ ọ ục, hoạch định chính sách, cán b ộ qu n lý giáo d c và giáo viên chia s ả ụ ẻnhững quan điểm, tư tưởng và vận dụng tư tưởng của

Hồ Chí Minh trong giáo dục và quản lý giáo dục

CÁC GIẢ I PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC – ĐÀO

Ngày xưa, Bác và nhân dân ta họ ập đểc t chống thù trong gi c ngoài, hặ ọc để xóa cái d t, xóa n n mù ch , hố ạ ữ ọc để làm Cách m ng Ngày nay, trong b i c nh có nhiạ ố ả ều khó khăn do ảnh hưởng c a dủ ịch Covid-19, dướ ự lãnh đại s o c a Chính ph , s n l c c a ngành ủ ủ ự ỗ ự ủ Giáo d c, dân ta d y và hụ ạ ọc trong điều kiện “chống dịch như chống giặc” Có thể thấy trong bất cứ hoàn c nh nào Giáo dả ục luôn được ưu tiên hàng đầu

D y h c tr c tuy n là hoạ ọ ự ế ạt động nh m hằ ỗ trợ ho c thay th d y h c tr c ti p tặ ế ạ ọ ự ế ại cơ sở giáo d c ph thông ụ ổ thực hi n m t ph n ho c toàn b n i dung bài h c ho c chệ ộ ầ ặ ộ ộ ọ ặ ủ đề trong chương trình giáo dục phổ thông để hỗ trợ ho c thay th d y h c tr c ti p bài h c ho c ch ặ ế ạ ọ ự ế ọ ặ ủ đề đó tại cơ sở giáo dục ph thông Mô hình dạy h c mổ ọ ới được áp dụng tiêu biểu là “đào t o tr c tuyạ ự ến” là một trong nh ng gi i pháp tữ ả ối ưu có khả năng đáp ứng nhu c u c p thiầ ấ ết trong h c t p, gi ng d y và thu n lọ ậ ả ạ ậ ợi trong đào tạo nhiều c p h c và nh ng m t tích c c mà ấ ọ ữ ặ ự phương pháp này mang lại trong quá trình gi ng d y và h c t p D y h c tr c tuy n là hình ả ạ ọ ậ ạ ọ ự ế thức giáo d c ph bi n nhi u qu c gia Trong b i c nh hi n nay, d ch b nh Covid-19 còn ụ ổ ế ề ố ố ả ệ ị ệ nhi u di n bi n ph c t p, nhiề ễ ế ứ ạ ều trường học được trưng dụng cho công tác phòng, ch ng ố d ch, nhi u công trình xây d ng, s a chị ề ự ử ữa trường l p b tớ ị ạm ngưng, còn có một s giáo ố viên, học sinh là F0 đang điều tr t i nhà ho c khu cách ly hay b nh vi n Vị ạ ặ ệ ệ ấn đề quan tr ng ọ nh t hi n nay vấ ệ ẫn chưa có nguồn vaccine tiêm ng a Covid-ừ 19 cho đối tượng dưới 18 tuổi mà học sinh ph thông chiổ ếm tỷ l ệ đa số Chính vì th hình th c dế ứ ạy học trực tuy n là mế ột l a ch n phù hự ọ ợp và được quan tâm nh t cấ ủa đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm th ế nào để dạy h c tr c tuy n mang l i hi u qu ọ ự ế ạ ệ ảnhất đang là vấn đề khi n các nhà qu n lý giáo ế ả dục, giáo viên, cha mẹ và h c sinh quan tâm ọ Đố ới v i nhà trường: Xây d ng h t ng m ng, trang thi t b công nghự ạ ầ ạ ế ị ệ thông tin (như máy tính, camera, máy in, máy quét), đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa các phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên khi dạy học trực tuyến Bồi dưỡng đội ngũ nhân lực (cán b qu n lý, giáo viên, gi ng viên, h c sinh, sinh viên) có ki n th c, kộ ả ả ọ ế ứ ỹ năng đáp ứng yêu c u chuyầ ển đổi số Trước hết là kỹ năng sử ụ d ng công ngh thông tin, k ệ ỹ năng an toàn

23 thông tin, kỹ năng khai thác, sử ụ d ng hi u quệ ả các ứng d ng ph c v công vi c d y - hụ ụ ụ ệ ạ ọc Hướng dẫn c thể về t chức h c trực tuyụ ổ ọ ến để triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên k ỹthuật thực hiện, xây d ng k ho ch chi tiự ế ạ ết theo từng b môn ộ

Nhà trường, các th y cô giáo c n ph i h p t t v i ph huynh hầ ầ ố ợ ố ớ ụ ọc sinh để trao đổi kế hoạch, thống nhất cách làm, tăng cường sự ph i h p c a ph huynh khi các em h c sinh h c tập ố ợ ủ ụ ọ ọ tại nhà Căn cứ vào đặc thù vùng miền và các điều ki n hi n có, các th y cô giáo c n ch ệ ệ ầ ầ ủ động, linh hoạt lựa chọn hình thức t chức dạy h c sao cho phù h p ổ ọ ợ Điều tra, khảo sát học sinh khả năng đáp ứng yêu c u h c trầ ọ ực tuy n vềế thi t b h c tế ị ọ ập, tâm thế chuẩn b h c t p nh t là h c sinh l p 1, c n trang b cho h c sinh nh ng kị ọ ậ ấ ọ ớ ầ ị ọ ữ ỹ thuật để duy trì sự hứng thú, sự tập trung trong h c tập trực tuyọ ến cũng như cách thức cân bằng sức khỏe tinh thần và th ểchất trong bối cảnh học tập trực tuyến Đối với giáo viên: Giáo viên t trang b cho mình kh ự ị ả năng, kỹ năng ứng dụng công ngh thông tin, s d ng thành th o các ph n m m, hệ ử ụ ạ ầ ề ệ thống d y h c tr c tuy n Ngoài ra, ạ ọ ự ế có th l a ch n m t trong các hình thể ự ọ ộ ức như dạy thông qua tr c tuy n, qua online, qua ự ế nhóm zalo, messenger, facebook, email nhỞ ững nơi không có điều ki n v m ng, k ệ ề ạ ỹ thuật thì c n tìm giầ ải pháp để giao bài, giao nhi m v cho hệ ụ ọc sinh như soạn bài ôn t p, in ậ và thông báo ph ụhuynh đến nh n ậ

Giáo viên dành th i gian thi t l p các m i quan h , làm quen k t n i v i h c sinh và cha ờ ế ậ ố ệ ế ố ớ ọ m h c sinh Chu n b các hoẹ ọ ẩ ị ạt động d y hạ ọc cũng như các trò chơi, video clip với các hoạt động khởi động vui nh n t o b u không khí tho i mái trong l p h c Giáo viên luôn cài ch ộ ạ ầ ả ớ ọ ế độ hình ảnh nổi lên màn hình chính, luôn tương tác với học sinh, ghi nhận và khen thưởng trong quá trình d y hạ ọc Qua đó, tạo m i thân thi n gi a giáo viên và hố ệ ữ ọc sinh, hướng dẫn h c sinh c n chọ ầ ậm hơn bình thường, tránh việc vô ý t o ra áp l c thạ ự ời gian cho học sinh vì nó s làm tri t tiêu h ng thú hẽ ệ ứ ọc tập Đố ới v i cha m h c sinh:ẹ ọ Cha m ẹ luôn đồng hành, làm tốt công tác tư tưởng cho các em đố ới v i việc h c trực tuyọ ến để học sinh hiểu rõ, chuẩn b tâm thế tiếp cị để ận phương pháp này nên tạo không gian yên tĩnh, cố định, s p xắ ếp đồ dùng h c t p g n gàng và d l y khi ọ ậ ọ ễ ấ

24 cần Nên loại b t t c nhỏ ấ ả ững đồ ật gây phi n nhi v ề ễu và mất tập trung như ti vi, đồ chơi, vật nuôi,… ra khỏ ầi t m mắt của học sinh Đối v i h c sinh:ớ ọ H c sinh c n chu n b tâm lý, tâm th s n sàng, trang ph c nghiêm ọ ầ ẩ ị ế ẵ ụ túc khi tham gia h c tr c tuy n và chu n b ọ ự ế ẩ ị đầy đủ d ng c , thi t b h c t p quan tr ng nhụ ụ ế ị ọ ậ ọ ất là điện thoại thông minh, máy vi tính, máy tính bảng, tai nghe và sách giáo khoa

Học sinh ch n cho mình góc h c tọ ọ ập, không gian yên tĩnh thoải mái phù h p v i ngôi nhà ợ ớ của mình Trong quá trình h c t p c n chú ý l ng nghe, tham gia th o luọ ậ ầ ắ ả ận và đóng góp tích cực vào bài họ Để làm được như vậy h c sinh cọ ần chủ động đọc bài, soạn bài trước mỗi tiết h c, bu i h c T p thói quen lên lọ ổ ọ ậ ớp trước 10 phút để chào h i làm quen th y, cô và các ỏ ầ b n t o mạ ạ ối quan hệ thân thi n trong l p hệ ớ ọc.

Ngoài ra, h c sinh t o nhóm h c tọ ạ ọ ập trên Zalo, Facebook để chia s , giẻ ải đáp thắc m c n i dung bài h c và tham gia vắ ộ ọ ận động, lao động nh ẹ nhàng đi ngủ đúng giờ, đảm bảo đủ 8 tiếng, tăng cường các hoạt động thể dục thể thao nâng cao sức kh e h c tỏ ọ ập Đặc bi t, ệ rèn luy n khệ ả năng tự ậ l p trong h c t p Chú ý t t m t sọ ậ ắ ộ ố tính năng trên thiết b gây ị ảnh hưởng đến giờ học Điều đó sẽ mang lại cho bản thân người học nhớ lâu hơn về kiến thức Xây d ng hự ệ thống đề thi, bài ki m tra, ngân hàng câu h i ph c v tể ỏ ụ ụ ổ chức thi, ki m tra ể đánh giá theo hình thức trực tuyến Xây dựng phương án tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp THPT phù hợp, đảm b o ch ng d ch hi u quả ố ị ệ ả Các trường Đại học thay đổi phương thức tuy n ể sinh xét tuy n b ng h c bể ằ ọ ạ Đặc bi t,Chính ph ban hành chính sách mi n, gi m, h ệ ủ ễ ả ỗtrợ chi phí học tập

Tư tưởng về con người và chiến lược trồng người là một giá trị to lớn Hồ Chí Minh đã để lại cho dân tộc Việt Nam, chiến lược trồng người của Hồ Chí Minh là tư tưởng nhất quán, xuyên su t trong cuố ộc đời Người, mang tính nhân văn sâu sắc và có giá tr to lị ớn đối với sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước trong giai đoạn hi n nay ệ

Là một người suốt đờ ối c ng hi n cho s nghi p cách m ng gi i phóng dân t c, gi i ế ự ệ ạ ả ộ ả phóng con người, Hồ Chí Minh rất quan tâm đến những quyền con ngườ ứng đáng đượi x c hưởng, những quyền “bất khả xâm phạm”, đó là “quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc”, sự quan tâm của Người đã trở thành khát v ng gi i phóng triọ ả ệt để con người, là ham mu n tột bậc c a H Chí Minh trong su t cuố ủ ồ ố ộc đời 79 mùa xuân của mình Trong tư tưởng H Chí Minh có m t chi u sâu v ồ ộ ề ề văn hóa, chiều sâu đó xét ra chính là chủ nghĩa nhân đạo, chủ nghĩa nhân văn cao cả, đó là sự tôn trọng, đề cao và nâng cao những giá tr ịthuộc về con người.

Ngay t r t s m, Hừ ấ ớ ồ Chí Minh đã nêu ra yêu cầu t t yấ ếu để xây d ng m t xã hự ộ ội m i, ch m i tớ ế độ ớ ốt đẹp hơn – Chủ nghĩa xã hội đó chính là yếu t ố con người, H Chí Minh ồ cho rằng: “vô luận việc gì, đều do người làm ra, và t nhừ ỏ đến to, t gừ ần đến xa, đều th ế cả”, Người cũng khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có những con người xã h i ch ộ ủ nghĩa”, theo Hồ Chí Minh nh ng con ữ người xã h i ch ộ ủ nghĩa này phải hội đủ hai y u tế ố đó là “vừa h ng, vồ ừa chuyên”, nói rộng ra đó thực ch t chính là hai mấ ặt đức và tài, trong đó Hồ Chí Minh coi đạo đức là g c, là nền tảng, là yếu t căn cố ố ố ủt c a con người m i và là nhân t thể hiện sự ưu việt của ch ớ ố ủnghĩa xã hội

Vậy, mu n có nhố ững con người xã h i ch ộ ủ nghĩa thì cần ph i làm gì? H Chí Minh ả ồ cho rằng: “vì lợi ích mười năm phải tr ng cây, vì lồ ợi ích trăm năm thì phải trồng người”, muốn có những con người đủ đức, đủ tài để đảm đương nhiệm vụ trọng đại của dân t c thì ộ phải tiến hành “trồng người” đó là lợi ích trăm năm, là kế sách lớn cho s phát tri n ự ểTrong b n Di chúc l ch sả ị ử Người đ để ại cho toàn Đảã l ng và toàn dân ta, Hồ Chí Minh yêu cầu công việc đầu tiên mà Đảng phải làm sau khi đã “chỉnh đốn” lại đó là “công

26 việc đố ới con người”, trong đó Hồ Chí Minh đã căn dặn “Bồi dưỡi v ng th h cách m ng ế ệ ạ cho đời sau là m t vi c làm r t quan tr ng và r t c n thiộ ệ ấ ọ ấ ầ ết” Để làm được điều đó thì Người cho rằng “Đảng c n phầ ải chăm lo giáo dục đạo đức cách m ng cho hạ ọ, đào tạo h thành ọ những người thừa kế xây d ng ch ự ủ nghĩa xã hội vừa “hồng”, vừa “chuyên”.

Hồ Chí Minh được cả thế giới tôn vinh là Nhà văn hóa kiệt xuất, không ch ỉ vì Người đã sáng tạo ra một thời đại mới và một nền văn hóa mới ở Việt Nam, mà còn là vì những đóng góp mớ ủa Người c i vào lý luận và sự phát triển chung của văn hóa nhân loại Tư tưởng H Chí Minh v vai trò cồ ề ủa con người, tiến t i vi c xây dớ ệ ựng con người m i và chiớ ến lược “trồng người” với nội dung sâu sắc và mới mẻ, có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự nghi p giáo dệ ục và đào tạo con người Vi t Nam Muệ ốn con ngườ ừa là đội v ng l c, v a là ự ừ m c tiêu c a s nghi p cách m ng thì ph i phát huy vai trò c a giáo dụ ủ ự ệ ạ ả ủ ục và đào tạo “Trồng người” là nhằm phát tri n toàn diể ện con người, nâng cao trình độ “người”, hướng con người tới Chân –Thiệ –n M ỹ