Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HOC KINH TE QUOC DAN BAI TAP LON MON TRIET HOC MAC-LENIN DE TAI 3: Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên Sinh viên thực Lớp tín Mã sinh viên Giáo viên hướng dẫn : Cao Phuong Anh : Triệt học Mác-Lênin (121) 25 : 01 : TS Lê Thị Hồng Thanh Hóa, 2021 MỤC LỤC A.NỘI DUNG LÍ THUT L KHÁI NIỆM Bản chất 1 11212122111 11212122 12222 HH HH ng S21 122111 11212121211 1222121 H HH ng He rau S121 2221212211 1212222 1102 ng ru a Ban Chat 18 gi? ooo ccccccccccececcscsesvevsvevsesecececevsvsvevevsvevevsvstsesececeveveveen b So sánh chất với chung quy luật: 2c S2 Hiện tượng: 0000002 0122212111 11115151 1111111115 211111111 rey IL MÓI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN ¡0/9922 ccccccccccccecsescsesecsesvsssscsesvevsevevevsvsusecevsvevsisevevevssevecevsususevevevsetevevevsvseteveee Sự tôn khách quan chất tượng: Su thống chất TƯỢNĐ: 22c nà: Tính chất mâu thuẫn thơng chất tượng: Môi quan hệ cặp phạm trù chât tượng với “cái ILY NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIÊM ĐÓ TRONG NGHIÊN CỨU HỌC TẬP CỦA SINH VIỄN 2-2222 21 2252511151121 8n rưn LỜI MỞ ĐẦU Khi khăng định vai trò tư người nhận thức cải tạo giới, V.I.Lênin khăng định: “Ý 7c người phản ánh thê giới khách quan, mà tạo giới khách quan ” Điều cho thấy, mặt, thơng qua hoạt động tư duy, người nhận thức đăn thực khách quan; mặt khác thơng qua hoạt động thực tiễn, người cải biến thực khách quan theo lợi ích Cũng từ đó, khăng định tư khoa học, lực tư khoa học có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức lẫn hoạt động thực tiễn Trong trình nhận thức, người thâm nhập ngày sâu vào đối tượng để năm bắt thể thơng qua khái niệm thuộc tính mối liên hệ chung có tất chúng Đó vận động, khơng gian, thời gian, nhân quả, tính quy luật, Chúng đặc trưng đối tượng vật chất, hình thức ton tai phơ biến vật, cịn khái niệm phản ánh chúng phạm trù Triết học Các phạm trù hình thành phát triển hoạt động nhận thức, hoạt động cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội ảnh hưởng tới sơng người Sau trình nghiên cứu, học tập, tham gia giảng dạy cô; em lựa chọn dé tài để hoàn thành tập lớn “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” nhăm năm bắt hiểu rõ đặc điểm, mối liên hệ cặp phạm trù để vận dụng vào sống, giúp có nhìn tồn diện, biết phân biệt tri thức đúng, sai; nguyên nhân sai, khăng định, phát triển tri thức đăn Từ đó, có phương pháp học tập, làm việc đắn, biết vận dụng, đánh giá tạo tri thức NOI DUNG: A.N Q@DUNG Li THUYEET I KHAI NIEM: Thực tế thây, xem xét vật trình diễn tự nhiên xã hội có mặt bên mà giác quan nhận thực có mặt, mối liên hệ bên bị che khuất, dùng tư trừu tượng hiểu Mặt bên ngồi gọi tượng, cịn mặt bên gọi chất Trong sống, trình vật nảo có hai mặt ấy, chúng ln ln vận động phát triển Vì vậy, xem xét vật trình tự nhiên xã hội, ta cần phân biệt rõ đâu chất đâu tượng 1.B achaat a.B da châât gì? Bản chất phạm trù tông thể môi liên hệ khách quan, tất nhiên, tương đối ôn định bên trong, quy định vận động, phát triển đối tượng thể qua tượng tương ứng đối tượng Ví dụ: Bản chất người tổng hịa mối quan hệ xã hội sông Nếu khơng có mối quan hệ xã hội nào, dù nhỏ nhất, người chưa phải người theo nghĩa b So sánh b_®& châát với chung quy luật: Phạm trù chất gắn liền với phạm trù chung, không đồng với chung Bản chất gắn bó với chung chung chất, chung nảo quy định vận động phát triển vật chung chất Có chung chất, có chung khơng phải chất Ví dụ: Người Việt Nam ( nhìn chung ) có chung màu tóc đen da vàng Nhưng chung tóc đen da vàng khơng phải chung chất người Việt Nam Cái chất đồng thời có tính quy luật Nói đến chất vật nói đến tơ hợp quy luật định vận động phát triển Vì vậy, phạm trù chất phạm trù quy luật loại, hay bậc Lênin viết: “Óøy uật chất khái niệm mot loại ( bậc ) hay nói hơn, mộit trình độ, khái niệm biểu người nhận thức ngày sâu sắc tượng, thể giới ” Tuy nhiên chất quy luật phạm trù bậc, chúng khơng hồn tồn đồng với Mỗi quy luật thường biểu mặt, khía cạnh đỉnh chất Bản chất tổng hợp nhiều quy luật + Quy luật mối liên hệ tất nhiên, phô biến, lặp lặp lại, ôn định tượng hay mặt tượng + Còn chất tổng hợp tất môi liên hệ tất nhiên, tương đối ôn định bên vật, tức ngồi mối liên hệ chung, cịn mối liên hệ riêng có > Nhu vậy, phạm trủ chất rộng phong phú phạm tru quy luật Ví dụ: Quy luật giá trị thặng dư quy luật kinh tế chủ nghĩa tư Quy luật phối tồn q trình phát sinh, phát triển diệt vong chủ nghĩa tư Đông thời, quy luật chất chủ nghĩa tư Bản chất cho thây chủ nghĩa tư ln có mục tiêu sản xuất giá trị thặng dư cảng nhiêu tốt 2 Hiện tượng: Hiện tượng phạm trù biểu mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đôi ôn định bên ngồi; mặt dễ biến đổi hình thức thể chất đối tượng Ví dụ: Màu da cụ thể người trăng, vàng hay đen tượng, vẻ bề ngồi người Qua đó, chất mặt bên trong, mặt tương đối ơn định thực khách quan Nó ấn giấu đăng sau vẻ bề tượng biểu lộ tượng Ngược lại, tượng mặt bên ngồi mặt di động biến đơi thực khách quan Nó hình thức biểu chất II MƠÊI QUANH 1.S BI ĐCH G GI B Ả¡ CHÂÊT VÀ HIỆN TƯỢNG: tôônt khách quanc ab achaat va tượng: Bản chất tượng tổn khách quan Theo chủ nghĩa Mác-Lênin quan điểm tâm khơng thừa nhận không hiểu tồn khách quan chất tượng, họ cho rằng, chất không ton thật sự, ban chat tên gọi trống rỗng người bịa đặt ra, tượng dù có tơn tổng hợp cảm giác người, tôn chủ quan người Những người theo chủ nghĩa tâm khách quan thừa nhận tồn thực chat khơng phải thân vật mà theo họ thực thé tinh thân Trái với quan điểm — quan điểm không tài liệu khoa học thực tiễn xác nhận — chủ nghĩa vật biện chứng cho chất tượng tôn khách quan Giải thích quan điểm này: vật tạo nên từ yếu tô định Các yếu tô ây tham gia vào mối liên hệ qua lại đan xen chịt với nhau, có mối liên hệ tất nhiên tương đối 6n định Những mối liên hệ tạo nên chất vật Sự vật tôn khách quan mối liên hệ tất nhiên, tương đối ôn định bên vật, nên đương nhiên chúng tôn khách quan, tức chất vật tồn khách quan Vậy, chất tôn khách quan găn liền với vật tượng biểu bên chất, khách quan cảm giác chủ quan người định 2.S thôâng nhââtgi ïb a chaat va tượng: Bản chất tượng thống với nhau, nhờ thống mà người ta có thê tìm chất, tìm quy luật vơ vàn tượng bên ngồi Bản chất tượng tôn khách quan, mả mối liên hệ hữu cơ, gắn bó chặt chẽ với nhau, khơng tách rời Mỗi vật thống chất tượng, thống thể trước hết chỗ chất bộc lộ qua tượng, tượng bao giao biểu chất, chất tơn cách túy, khơng cần có tượng Ngược lại khơng có tượng lại biểu chất định Nhắn mạnh mối liên hệ không tách rời chất tượng, Lênin viết: “ Bán chát Hiện tượng có tính chất chát ” Sự thống chất tượng thể chỗ: Bắt kì chất bộc lộ qua tượng tương ứng, tượng bộc lộ chất mức độ nhiều Nói cách khác, chất tượng phù hợp với Ví dụ: Trong xã hội có giai cấp, nhà nước máy trấn áp giai cấp giai cấp khác Bản chất ây thể chô bât kì nhà nước có qn đội, cảnh sát, tòa án, nhà tù Tât máy déu nhăm mục đích trấn áp phản kháng giai cấp khác để bảo vệ quyên lợi kinh tế trị giai cấp thống trị Như vậy, chất tự bộc lộ thông qua tượng định Bản chất khác bộc lộ thành loại tượng khác Khi chất thay đối tượng biểu thay đổi theo Khi chất biến mắt tượng biều biến mắt Chính nhờ có thống chất tượng, quy định vận động phát triển vật với biểu muôn hình, nghìn vẻ ma ta tìm chung nhiêu biểu tượng cá biệt, tìm quy luật phát triển tượng Tính châât mâu thuấnc asI thơâng nhâât gi ữb â châât tượng: Bản chất tượng thống với nhau, thống biện chứng, nghĩa thống ây có bao hàm khác biệt Nói cách khác, chất tượng thông với phù hợp với nhau, chúng không phù hợp với hồn tồn Vì vậy? Bởi chất vật bao ø1ờ thể thông qua tương tác vật ây với vật xung quanh; vật xung quanh trình tương tác ảnh hưởng đến tượng, đưa vảo nội dung tượng thay đổi định Kết tượng biểu chất không biểu y nguyên chất Hiện tượng khơng phải trùng khớp hồn tồn với chất Sự khơng hồn tồn trùng khớp khiến cho thống chất tượng thơng mang tính mâu thuẫn, tính mâu thuẫn Của Sự thống chất tượng thể qua: + Bản chất phản ánh chung tất yếu, chung định tồn phát triên vật, tượng phản ánh cá biệt Vì vậy, chất có thé biểu ngồi vơ số tượng khác tùy theo biến đổi điều kiện hoàn cảnh Nội dung cụ thể tượng phụ thuộc vảo chất, mà cịn vào hồn cảnh cụ thể, chất biêu Chính vậy, tượng phong phú chất; ngược lại chất lại sâu sắc tượng + Bản chất mặt bên ân giâu sâu xa thực khách quan, cịn tượng mặt bên ngồi thực khách quan Ay Các tượng biểu chất, phù hợp với chất khơng phù hợp hồn tồn Chúng biểu chất khơng phải dạng y ngun chất vốn có mà hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc nội dung thực chat Nhu vậy, chất mặt bên ấn giấu sâu xa vật, tượng biểu chất bên ngồi, biểu hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc chất Mác nhận xét: “Nếu hình thái biểu chất vật trực tiếp đồng với nhau, khoa học trở nên thừa ”Vì vậy, xem xét vật, ta khơng thé dừng lại biểu bê mà phải sâu vào tìm hiểu chất Nhưng q trình tìm hiểu chất vật q trình phức tạp, lâu dài Đó q trình người từ tượng đến chất, từ chất sâu sc hon đến ban chat sau sac hon va ctr thé tiếp tục Khi nhắn mạnh tính chất vơ tận q trinh nay, Lénin viét: “Tir tuwdng người ta sâu cách vô tán, từ tượng đến chất, từ chất cap một, có thê nói vậy, đến chát cấp hai, thể ” + Bản chất tương đối 6n định, biến đơi chậm, cịn tượng khơng ồn định, ln ln trơi qua, biến đối nhanh so với chất Đó nội dung tượng không định chất vật, mà điều kiện tồn bên ngồi nó, tác động quay lại với vật Các điêu kiện tơn bên ngồi tác động quay lại vật với vật khác xung quanh lại thường xuyên biến đổi Vì vậy, tượng thường xun biến đơi, chất giữ nguyên Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa từ lúc đời đi, chất giữ nguyên cũ Bản chất thay đôi Lênin viết: “Không phải riêng tượng tạm thời, chuyển động, lưu động, bị tách rời giới hạn có tính ước lệ, mà chất vật ” Chỉ có điều chất biến đổi chậm tượng Trong toàn thay đối, phát triển vật tượng luôn biến đồi chất giữ ngun cũ Nó có thay đơi thay đổi hơn, chậm so với tượng 4, Moai quanh égi tic ph ạm trù b ả châât tượng với “cái chung” “cái riêng”: Việc tìm hiêu cặp phạm trù “sự vật” “thuộc tính” sở đê tìm x hiểu cặp phạm trù “cái riêng” “cái chung”, bên cạnh việc tìm hiểu x cặp phạm trù “cái riêng” “cái chung” lại sở để tìm hiểu cặp phạm trủ “hiện tượng” “bản chất” Trả lời cho câu hồi ““hiện tượng vả chất 1a gi?”, chung ta khong cần phải xác định mối quan hệ “hiện tượng” “bản chất” mà phải xác định quan hệ “hiện tượng” “bản chất” với cặp phạm trù khác, trước hết với cặp phạm trù “cái riêng” “cái chung” Quan hệ tượng với riêng xem giống quan hệ vật với riêng: riêng tượng, tượng riêng ( riêng tượng, tượng riêng ) Khi xét quan hệ “cái chung” với “bản chất” cần xét chung chất với tính cách phạm trủ phép biện chứng, khơng phải với tính cách khái niệm môn khoa học khác, ngơn ngữ hăng ngày Từ nghiên cứu lí luận Triết học Mác-Lônin vê môi quan hệ cặp phạm tri ban chat-hién tượng, rúi ý nghĩa việc nghiên cứu quan điêm nghiên cứu, học tập sinh viên B.V AD WGLIi THUYEET: I Y NGHIA PHUONG PHAP LUAN: Thứ: nhất, muôn nhận thức chất vật phải xuất phát từ vật, tượng, trình thực tế lẽ chất không tôn túy mà ton tai su vat va biéu hién qua hién tuong Ban chất vật không biểu day đủ tượng định biến đổi trình phát triển vật Do phải phân tích, tổng hợp biến đối nhiều tượng, tượng điển hình hiểu rõ chất sư vật Nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Lênin nói: “71 tong người ta sâu cách vô hạn, tu tượng đến chất, từ chất cap một, nói nhự vậy, đến chát cấp hai, ” Vi ban chat 1a cai tat nhiên, tương đôi ôn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, tượng không ồn định, không định vận động phát triển vật Do nhận thức không dừng lại tượng mà phải tiễn đến nhận thức chất vật Còn hoạt động thực tiễn, phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật không dựa vào tượng hay xuyên tạc chất Bản chất tồn khách quan thân vật nên tìm chất vật vật khơng thê ngồi nó, kết luận chất vật cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện Vì chất khơng tơn dạng túy mà bộc ra ngồi thơng qua tượng tương ứng nên tìm chất sở nghiên cứu tượng Thứ hai, chất thống mặt, mối liên hệ tất nhiên vốn có vật, tượng, chất địa bàn thống lĩnh mâu thuẫn biện chứng chúng giải trình phát triển dẫn đến biến đổi chất, tạo chuyển hóa đối tượng từ dạng sang dạng khác nên phương pháp áp dụng vào hoạt động cũ trước phải thay đôi băng phương pháp khác, phù hợp với chất thay đôi đối tượng Tom lai, muốn nhận thức vật tượng, khơng dừng lại tượng bên mà phải sâu vào chất Phải thông qua nhiều tượng khác nhận thức đủ chất Vì lẽ chất khơng tồn túy mà ton tai su vat ma biéu hién qua tượng Bản chất vật không biểu day đủ tượng định biến đổi phát triển vật Do vậy, phải phân tích biến đổi nhiều tượng tượng điển hình hiểu rõ chất việc, nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất từ chất sâu sac dén ban chat sau sac hon IIÝ NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM ĐÓ TRONG NGHIÊN CỨU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Khi nghiên cứu quan điểm biện chứng vật môi quan hệ biện chứng chất tượng, thấy mối quan hệ biện chứng chất tượng đóng vai trị quan trọng trình học tập, nghiên cứu sinh viên Mỗi cá nhân sinh viên nghiên cứu quan điểm có ý nghĩa khác trình nghiên cứu, học tập cá nhân Tuy nhiên, nói chung ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập ln có ý nghĩa định, ln tơn Qua việc tìm hiểu mối quan hệ biện chứng chất tượng, sinh viên nghiên cứu cách nhìn nhận vật, việc sơng Từ thúc đầy tính sáng tạo sinh viên nghiên cứu, qua vận dụng tính sáng tạo vào trình học tập giảng đường, giúp sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học nhiều lĩnh vực mà nhà trường đề Trong nhận thức sinh viên nghiên cứu không dừng lại tượng mà phải tiến đến nhận thức chất vật Còn hoạt động thực tiễn, phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật khơng dựa vào tượng chất tất nhiên, tương đối ôn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, cịn tượng khơng ồn định, không định vận động phát triển vật Chính chất bên trong, quy định vận động phát triển vật, nên nghiên cứu quan điểm sinh viên xác định rõ định hướng, mục tiêu học tập Sinh viên hiểu rõ chất việc nghiên cứu, học tập môn học gì? Từ mà xác định phương thức hoạt động việc nghiên cứu hay cịn gọi tượng mà biểu bên ngoàải Tuy nhiên có thê thay đối theo thời gian, chất việc nghiên cứu, học tập sinh viên không thay đổi phương thức hoạt động lại thay đơi tượng biểu bên Khi nghiên cứu quan điểm sinh viên biết chất tồn khách quan thân vật nên có thê tìm chất vật vật khơng thể ngồi nó, kết luận chất vật cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện Đây ý nghĩa to lớn việc nghiên cứu, phân tích quan điểm biện chứng Trong 10 trình học tập sinh viên việc tiếp xúc với việc,sự vật hay tình xảy đời sống xã hội không tránh được; lẽ nghiên cứu quan điểm giúp sinh viên có hướng đắn tìm hiểu vật, việc tránh nhận định mang tính cứng nhắc, chủ quan, tùy tiện chưa xem xét kĩ chất mà tìm hiểu bên ngồi vật, việc sau vội vàng kết luận nhờ yếu tố bên ngồi Có thể nhận xét hệ sinh viên trở nên động hơn, có khả thích ứng, hịa nhập tốt, khơng cịn thụ động cách suy nghĩ, cach tư duy, logic học tập, nghiên cứu mơn học nói chung mơn Triết học Mác-Lênin nói riêng Họ động phương thức tiếp nhận tri thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập; động trình tham gia vào hoạt động xã hội, không vận dụng kiến thức giảng đường mà ngồi quan điểm biện chứng cịn có ý nghĩa trình làm thêm, mở rộng hội nghề nghiệp, phong phú nghành nghê Ví dụ ta nhìn ánh sáng khơng có màu nhiên dùng kính lúp thấy màu khác Vì vậy, thấy chưa hăn nên đừng vội vàng kết luận điều sau nhìn Quan điểm biện chứng cho phép sinh viên xem xét cách toản dién van dé hoc tập để có bước tiến mới, có chủ động, sáng tạo nhìn nhận trình nghiên cứu, học tập Đặc biệt sinh viên xuất thân từ nơng thơn, gia đình có điều kiện hồn cảnh đặc biệt khó khăn lên thành phó đề học tập va sinh sống, họ làm nhiều cơng việc để có nguồn thu nhập trang trải cho sống như: gia sư, tiếp thị, phục vụ Điều chứng tỏ niên thời sớm nhận thức “Lao động vinh quang”.Hiện đến địp mùa hè lại có phong trào “thanh niên tình nguyện” tham gia lao động bảo vệ môi trường, đến vùng xa xôi hẻo lánh đem lại ánh sáng nghị lực cho em nhỏ Điều thể đùm bọc niên Hiện tượng bao hàm chất tượng phản ánh chất II niên sinh viên Việt Nam kết hợp phẩm chất truyền thơng đức tính thời đại Tuy nhiên, cịn phận số it sinh viên có lỗi sơng lệch lạc Rất nhiều sinh viên có lỗi sống suy nghĩ “người hùng thời đại” nên có biểu thích thể mình, ăn chơi phung phí, lâm vào tệ nạn xã hội để chứng tỏ thân “'kẻ thức thời” làm ảnh hưởng đến trình học tập, nghiên cứu trường Họ không nhận thức răng, chất tượng thông không tách rời nhau, chất thi sâu sắc biến đổi hơn, cịn tượng đa dạng mà thường xuyên thay đối Qua biểu lối sống sinh viên nay, thân em sinh viên học tập rèn luyện môi trường Đại học, sau trình học tập, nghiên cứu mối quan hệ biện chứng tượng chất nhận thây ý nghĩa, học để rút kinh nghiệm, vận dụng trình học tập, nghiên cứu mơi trường Đại học khơng thể nhận biết biểu bên ( tượng ) mà cân vào sâu bên để tìm hiểu làm sáng tỏ chất thường ân sau tượng Ví dụ, nhìn vào tượng sinh viên có biểu lệch lạc SUY nghĩ lối sống khơng nên vội kết luận chất niên sinh viên Việt Nam thời Thay vào đó, cân sâu để tìm hiểu vấn đề đề làm sáng tỏ chất bên 12 KET LUAN Thông qua nhận thức rõ vai trò to lớn Triết học Mác-Lênïn nói chung cặp phạm trù chất — tượng nói riêng, rút ý nghĩa phương pháp luận to lớn để vận dụng vảo trình học tập, nghiên cứu sinh viên u câu phải ln qn triệt sâu sac lí luận, đứng vững lập trường, quan điểm sinh viên, vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động thực tiễn, từ bồ sung, phát triển lí luận Q trình địi hỏi phải tiến hành thường xun, liên tục, có tính sáng tạo, đơi mới, ln cảnh giác xem xét, đánh giá vật, tượng hoạt động nghiên cứu, học tập, thấy chất sâu sa tượng bên Tích cực đâu tranh, phê phán quan điểm, nhận thức sai trái hoạt động nhận thức lí luận thực tiễn nói chung hoạt động nghiên cứu, học tập nói riêng, góp phần xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa cảng văn minh vững mạnh
Ngày đăng: 08/01/2024, 01:18
Xem thêm:
