II.Mục tiêu nghiên cứu HƯƠNGMục tiêu của đề tài là xác định các yếu tố có tác động đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp.. Kết quả của đề tài sẽ là nền tảng cho
GIỚI THIỆU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI (TRÚC)
Vào năm 2020, số lượng sinh viên tốt nghiệp có việc làm là 68% trong tổng số sinh viên tốt nghiệp Đây là một con số lớn, đáng tự hào của sinh viên Việt Nam, thế nhưng 32% còn lại cũng không hề nhỏ, chính nó đã trở thành vấn đề cấp bách, nóng hổi nhận được rất nhiều sự quan tâm từ báo chí, cộng đồng Gần đây, kiếm được công việc làm ưng ý là điều vô cùng khó khăn, do tình hình kinh tế khó khăn, nhu cầu tuyển dụng thấp, các bộ phận cơ quan nhà nước lại nâng cao yêu cầu lựa chọn công viên chức Chưa kể đến việc ngày càng mọc nhiều trường đại học tư nhân, đa dạng các ngành nghề, cầu ít nhưng cung lại nhiều Đặc biệt trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19 này, sinh viên lại ra trường ngay đúng mùa dịch này, tỷ lệ thất nghiệp còn cao hơn khiến sinh viên chỉ biết “khóc ròng”.
Mọi người đều biết chọn được việc làm tốt là điều không hề dễ dàng, đặc biệt trong tình hình học sinh, sinh viên chỉ được học những lý thuyết suông và ít được thực hành những kỹ năng mềm như giao tiếp, khả năng sử dụng tiếng Anh, làm việc nhóm,… - một trong các tiêu chí mà nhà tuyển dụng cân nhắc nhiều nhất sau này, nên khi sinh viên ra trường, dù cầm trên tay tấm bằng tốt nghiệp loại xuất sắc thì rớt phỏng vấn vẫn là chuyện bình thường Mỗi năm trôi qua lại có hàng nghìn sinh viên ra trường với nỗi âu lo như nhau là liệu mình có thể tìm được công việc như ý hay không Chưa hết, còn xuất hiện tình trạng sinh viên làm việc trái ngành, theo thống kê của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, sinh viên làm việc trái ngành chiếm tới 60%, làm việc trái ngành không những ảnh hưởng đến tài nguyên, thời gian đào tạo lại và sự nhàm chán, thiếu hứng thú trong công việc. Phải chăng nguyên nhân chủ quan là do nhà trường không kết hợp được việc dạy lý thuyết với đào tạo kỹ năng mềm cho sinh viên
Theo điều tra cho thấy chỉ số có việc làm của sinh viên tốt nghiệp của khoa Đào tạo Đặc biệt trường đại học Mở TPHCM giảm từ 98,58% (2017) xuống còn 83,64% vào năm
2021, đây là dấu hiệu cho chỉ số có việc làm sẽ tiếp tục giảm sút và cũng như là lời cảnh báo cho nhà trường và sinh viên trong việc giảng dạy và học tập Vì vậy, đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm của sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt trường Đại học Mở TPHCM” mang tầm quan trọng mà ta phải thực hiện nghiên cứu,giúp giải quyết vấn mắc của sinh viên và thúc đẩy nền kinh tế quốc gia phát triển.
MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU (HƯƠNG)
Mục tiêu của đề tài là xác định các yếu tố có tác động đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp Kết quả của đề tài sẽ là nền tảng cho sinh viên có thể tập trung vào những yếu tố thiết thực giúp cải thiện khả năng cơ hội việc làm và nguồn dữ liệu cho các thành viên trong hội đồng các trường đại học có thể sử dụng để thay đổi và áp dụng các phương pháp, giáo trình giảng dạy hiệu quả hơn.
Mục tiêu nghiên cứu trong đề tài này tập trung vào 3 vấn đề sau:
Thứ nhất là, xem xét những sự khác nhau giữa những sinh viên tìm được việc làm và những sinh viên không tìm được việc làm
Thứ hai là, xác định những yếu tố chính có tác động lên khả năng tìm được việc làm của các bạn sinh viên đã tốt nghiệp
Thứ ba là, giải thích mối quan hệ tương quan của những yếu tố đó với khả năng tìm được việc làm và đưa ra kết luận có hay không sự tác động của các yếu tố đó lên khả năng tìm được việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp.
Từ đó, sinh viên có thể tham khảo các yếu tố nền tảng có thể giúp tăng thêm cơ hội việc làm cho bản thân và các nhà chức trách đảm nhiệm vai trò giáo dục tại các trường đại học có thể xem xét và đưa ra hoặc thay đổi các biện pháp giảng dạy cũng như giáo trình có tính thực tế cao hơn.
CÂU HỎI NGHIÊN CỨU (THẢO)
Để đạt được mục tiêu nghiên cứu, nghiên cứu này tập trung trả lời các câu hỏi sau:
Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm của sinh viên bao gồm những gì?
Trong quá trình tìm kiếm việc làm của sinh viên, yếu tố nào được chú trọng nhất?
Làm thế nào giúp sinh viên lựa chọn được việc làm trong tương lai để có những định hướng và chuẩn bị phù hợp?
ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU (KHANG)
1 Đối tượng Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm của sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM sau khi tốt nghiệp
Too long to read on your phone? Save to read later on your computer
Save to a Studylist Đối tượng khảo sát: Sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM sau khi tốt nghiệp
Không gian: Phạm vi nghiên cứu của đề tài chỉ giới hạn tại khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM
Thời gian: Bài nghiên cứu thực hiện trong 10 tháng, từ tháng 3/2022 đến tháng 12/2022.
Đ ÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI (UYÊN)
Bài nghiên cứu này sẽ tạo nên một cái nhìn tổng quan và đầy đủ nhất về những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm của sinh viên trường Đại học Mở TPHCM Từ đó giúp sinh viên Việt Nam nói chung và sinh viên trường Đại học Mở TP.HCM nói riêng có cái nhìn rõ ràng hơn về thực trạng, xu thế lựa chọn công việc hiện nay, biết rõ được thế mạnh và những mặt hạn chế trong mắt nhà tuyển dụng cũng như những tác nhân khách quan có thể tác động tích cực hay tiêu cực đến quá trình tìm việc của sinh viên Dựa vào đó, sinh viên có được sự chuẩn bị kĩ càng hơn cho quá trình tìm kiếm công việc trong tương lai, có thể nhìn thấy và phát triển những ưu điểm mà bản thân đang có cũng như trang bị thêm hay cải thiện kịp thời những mặt còn thiếu sót Bên cạnh đó, từ dữ liệu đã thu thập, nhà trường có thể nắm bắt được tình hình để đề ra những phương pháp giảng dạy, đào tạo giúp tối ưu hoá khả năng có việc làm cũng như nâng cao kỹ năng, năng lực làm việc cho sinh viên hiện nay Và khi các biện pháp được áp dụng thành công, sinh viên tìm được công việc phù hợp với khả năng và sở thích, sinh viên sẽ tận dụng được triệt để năng lực của mình, từ đó năng suất công việc được đảm bảo, các doanh nghiệp ngày một vững mạnh góp phần lớn trong việc thúc đẩy phát triển nền kinh tế quốc gia.
CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÝ THUYẾT
Theo Từ điển Giáo dục học: Sinh viên là người học của cơ sở giáo dục cao đẳng, đại học
Theo Luật Giáo dục đại học: Sinh viên là người đang học tập và nghiên cứu khoa học tại cơ sở giáo dục đại học, theo học chương trình đào tạo cao đẳng, chương trình đào tạo đại học b) Sinh viên tốt nghiệp
Sinh viên tốt nghiệp là những sinh viên đã kết thúc khóa học hay khóa đào tạo tại các trường cao đẳng, đại học, được đào tạo, trang bị các kiến thức cần thiết về một kỹ năng hay một chuyên ngành nào đó và có thể đem những kiến thức đã được học phục vụ nuôi sống bản thân, gia đình và góp phần phát triển xã hội c) Việc làm
Theo Điều 13, Bộ luật Lao động Việt Nam: “Mọi hoạt động tạo ra thu nhập, không bị pháp luật cấm đều được thừa nhận là việc làm”.
Trên thực tế việc làm nêu trên được thể hiện dưới 3 hình thức:
- Làm công việc để nhận tiền lương, tiền công hoặc hiện vật cho công việc
- Làm công việc để thu lợi cho bản thân mà bản thân lại có quyền sử dụng hoặc quyền sở hữu (một phần hay toàn bộ) tư liệu sản xuất để tiến hành công việc đó
- Làm các công việc cho hộ gia đình mình nhưng không được trả thù lao dưới hình thức tiền lương, tiền công cho công việc đó Bao gồm sản xuất nông nghiệp, hoạt động kinh tế phi nông nghiệp do chủ hộ hoặc một thành viên khác trong gia đình có quyền sử dụng, sở hữu hoặc quản lý.
Theo quan điểm của Mác: “Việc làm là phạm trù để chỉ trạng thái phù hợp giữa sức lao động và những điều kiện cần thiết (vốn, tư liệu sản xuất, công nghệ,…) để sử dụng sức lao động đó) Sức lao động do người lao động sở hữu Những điều kiện cần thiết như vốn, tư liệu sản xuất, công nghệ,… có thể do người lao động có quyền sở hữu, sử dụng hay quản lý.
Theo quan điểm của Mác thì bất cứ tình huống nào xảy ra gây nên trạng thái mất cân bằng giữa sức lao động và điều kiện cần thiết để sử dụng sức lao động đó đều có thể dẫn tới sự thiếu việc làm hay mất việc làm.
Theo khái niệm được đưa ra trong từ điển Tiếng Việt: “Việc làm là công việc được giao cho làm và được trả công” [tr.1076] Khái niệm này tương đối rộng, tuy nhiên còn một thuật ngữ chưa mang tính phổ biến đó là mang tính chất công việc “được giao” Người lao động hoàn toàn có thể tự tạo ra việc làm để có thu nhập mà không cần phải ai giao việc cho.
Theo giáo trình Kinh tế Lao động của Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội [tr.19], khái niệm việc làm được hiểu là: “Trạng thái phù hợp về mặt số lượng và chất lượng giữa tư liệu sản xuất với sức lao động để tạo ra hàng hóa theo nhu cầu của thị trường”. Hiểu rộng ra có thể gọi việc làm là hoạt động có ích (sản xuất, dịch vụ, nghiên cứu, giáo dục, văn hóa, nghệ thuật quản lý,….) tạo ra/có thu nhập.
Theo Đại từ điển Kinh tế thị trường: “Việc làm là hành vi của nhân viên, có năng lực lao động thông qua hình thức nhất định kết hợp với tư liệu sản xuất để được thù lao hoặc thu nhập kinh doanh”. d) Lao động
Lao động là hoạt động có mục đích của con người nhằm tác động, biến đổi các vật chất tự nhiên thành những vật phẩm nhằm đáp ứng nhu cầu sinh tồn của con người.
- Là yếu tố đầu tiên, cần thiết cho sự phát triển của một xã hội
- Là yếu tố cơ bản quyết định trong quá trình sản xuất
- Là yếu tố quyết định sự giàu có của một xã hội
- Là một yếu tố giúp con người trở nên hoàn thiện hơn e) Thị trường lao động
Theo Tổ chức lao động quốc tế (ILO) thì: “Thị trường lao động là thị trường trong đó có các dịch vụ lao động được mua và bán thông qua quá trình để xác định mức độ có việc làm của lao động, cũng như mức độ tiền công” Khái niệm này nhấn mạnh đến các dịch vụ lao động được xác định thông qua việc làm được trả công.
Các nhà khoa học Mỹ cho rằng: “Thị trường mà đảm bảo việc làm cho người lao động và kết hợp giải quyết trong lĩnh vực việc làm, thì được gọi là thị trường lao động” ; hoặc,
“Thị trường - đó là một cơ chế, mà với sự trợ giúp của nó hệ số giữa người lao động và số lượng chỗ làm việc được điều tiết”.
Các nhà khoa học kinh tế Nga thì lại cho rằng: “Thị trường lao động được hiểu như một hệ thống quan hệ xã hội, những định mức và thể chế xã hội (trong đó có cả pháp luật), đảm bảo cho việc tái sản xuất, trao đổi và sử dụng lao động”; Hoặc: Hệ thống những quan hệ được hình thành trên cơ sở giá trị giữa những người sử dụng lao động (sở hữu tư liệu sản xuất) và những người làm thuê (sở hữu sức lao động) về vấn đề trước nhất là thoả mãn cầu lao động và vấn đề tiếp theo là làm thuê như nguồn phương tiện để tồn tại”.
Theo các nhà khoa học kinh tế Việt Nam khái niệm này còn đa dạng và phong phú hơn nhiều: “Thị trường lao động là toàn bộ các quan hệ lao động được xác lập trong lĩnh vực thuê mướn lao động (nó bao gồm các quan hệ lao động cơ bản nhất như thuê mướn và sa thải lao động, tiền lương và tiền công, bảo hiểm xã hội, tranh chấp lao động ), ở đó diễn ra sự trao đổi, thỏa thuận giữa một bên là người lao động tự do và một bên là người sử dụng lao động”.
Khái niệm “Thị trường lao động” mà nhà khoa học kinh tế Nga Kostin Leonit Alecxeevich đưa ra là tương đối đầy đủ: “Thị trường lao động - đó là một cơ chế hoạt động tương hỗ giữa người sử dụng lao động và người lao động trong một không gian kinh tế xác định, thể hiện những quan hệ kinh tế' và pháp lý giữa họ với nhau” Hay nói chi tiết hơn, thị trường lao động là tập hợp những quan hệ kinh tế, pháp lý, xuất hiện giữa người sở hữu sức lao động (người lao động) và người sử dụng nó (người thuê lao động) về vấn đề chỗ làm việc cụ thể, nơi và hàng hóa và dịch vụ sẽ được làm ra.
MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
I Quy trình nghiên cứu (TRÚC)
VIII Phương pháp nghiên cứu (TRÚC)
Trong một bài nghiên cứu thì phương pháp nghiên cứu có ảnh hưởng quan trọng đến sự thành công của đề tài nghiên cứu và việc lựa chọn đúng đề tài nghiên cứu cũng sẽ giảm thiểu được áp lực cũng như khó khăn trong quá trình thực hiện.
Bài nghiên cứu được thực hiện nhằm làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên khoa Đào tạo đặc biệt của trường đại học Mở TP.HCM sau khi tốt nghiệp, giúp xác định yếu tố bên trong (cá nhân sinh viên) và yếu tố bên ngoài (xã hội), các dữ liệu cũng được thu thập ở dạng số để có độ tin cậy cao Vì vậy nghiên cứu định
Xây dựng mô hình dựa trên các nghiên cứu từ trước
Xác định vấn đề nghiên cứu
Viết báo cáo nghiên cứu
Kiểm định giả thuyết nghiên cứu
Thang đo chính thức Điều chỉnh thang đo
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU (TRÚC)
VIII Phương pháp nghiên cứu (TRÚC)
Trong một bài nghiên cứu thì phương pháp nghiên cứu có ảnh hưởng quan trọng đến sự thành công của đề tài nghiên cứu và việc lựa chọn đúng đề tài nghiên cứu cũng sẽ giảm thiểu được áp lực cũng như khó khăn trong quá trình thực hiện.
Bài nghiên cứu được thực hiện nhằm làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên khoa Đào tạo đặc biệt của trường đại học Mở TP.HCM sau khi tốt nghiệp, giúp xác định yếu tố bên trong (cá nhân sinh viên) và yếu tố bên ngoài (xã hội), các dữ liệu cũng được thu thập ở dạng số để có độ tin cậy cao Vì vậy nghiên cứu định
Xây dựng mô hình dựa trên các nghiên cứu từ trước
Xác định vấn đề nghiên cứu
Viết báo cáo nghiên cứu
Kiểm định giả thuyết nghiên cứu
Thang đo chính thức Điều chỉnh thang đo
Thảo luận nhóm lượng sẽ được sử dụng trong bài nghiên cứu này Hơn nữa, nghiên cứu định lượng là sự đo lường, tìm ra mối liên hệ giữa các biến số với nhau, sử dụng phương pháp phân phối ngẫu nhiên và lấy mẫu đại diện để tổng quát kết quả, đồng thời đưa ra những kết luận có cơ sở về các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên khoa Đào tạo đặc biệt của trường đại học Mở TP.HCM sau khi tốt nghiệp Phương pháp nghiên cứu này có độ tin cậy và tính khái quát cao, các dữ liệu có thể được giải thích bằng phương pháp thống kê nên nó được xem là mang tính khoa học và hợp lý.
IX Xây dựng thang đo (UYÊN)
Thang đo là công cụ hỗ trợ cho quá trình nghiên cứu Có rất nhiều loại thang đo được sử dụng tùy vào đặc điểm và mục tiêu của bài nghiên cứu Việc lựa chọn và sử dụng thang đo phù hợp ảnh hưởng rất lớn đến kết quả mà bài nghiên cứu thu được Đối với bài nghiên cứu “Yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt của trường đại học Mở TP.HCM sau khi tốt nghiệp”, thang đo Likert là công cụ phù hợp nhất để áp dụng Thang đo Likert công cụ được sử dụng nhằm xác định chính kiến, nhận thức, mức độ đồng ý của các đối tượng tham gia khảo sát cho các nhận định được đưa ra Nhóm quyết định sử dụng thang đo Likert 5 điểm và triển khai như sau: người tham gia khảo sát sẽ trả lời các câu hỏi theo 5 tùy chọn khác nhau, các tùy chọn sẽ thể hiện sự đồng tình của đối phương với quan điểm được đưa ra theo mức độ:
Có 5 yếu tố cần nghiên cứu trong mô hình nghiên cứu như sau: kết quả học tập (KQHT), trình độ ngoại ngữ (NN), kỹ năng cứng (KNC), kỹ năng mềm (KNM) và hoạt động tuyển dụng của công ty (TD)
1 Thang đo kết quả học tập (KQHT) (KHANG)
Kết quả học tập là mức thành tích mà sinh viên đạt được trong quá trình tiếp thu tri thức nơi giảng đường đại học Thang đo này dựa trên thang đo của Nguyễn Thị Khánh Trinh và cộng sự (2016), Võ Văn Tài và Đào Thị Huyền (2016), qua sự điều chỉnh cho ra 4 biến quan sát như sau:
T Mã hóa Câu phát biểu Nguồn
1 KQHT1 Điểm trung bình tích lũy tốt nghiệp có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm (Lê Phương Lan et al., n.d.)
2 KQHT2 Điểm rèn luyện toàn khóa có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm
3 KQHT3 Xếp loại tốt nghiệp có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm (Võ Văn Tài & Đào Thị
4 KQHT4 Kết quả tốt nghiệp càng cao thì cơ hội có việc làm càng tăng
3 Thang đo trình độ ngoại ngữ (NN) (KHANG)
Trình độ ngoại ngữ là khả năng nghe, đọc, viết và nói lưu loát bằng ngoại ngữ khác với tiếng mẹ đẻ Tiếng Anh thường được coi là một các yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc làm và thu nhập trong nhiều thập kỷ gần đây Thang đo này dựa trên thang đo của Nguyễn Trung Tiến và cộng sự (2019), Cenby Eppie Guimbaolibot Gaytos và cộng sự
(2019), qua sự điều chỉnh cho ra 5 biến quan sát như sau:
T Mã hóa Câu phát biểu Nguồn
1 NN1 Khả năng Nghe nói thành thạo một loại ngoại ngữ có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm
(Nguyễn Trung Tiến & Đặng Thùy Linh, n.d.)
2 NN2 Khả năng Đọc hiểu tài liệu, văn bản tiếng nước ngoài có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm
3 NN3 Khả năng Soạn thảo văn bản bằng ngoại ngữ có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm
4 NN4 Nhà tuyển dụng đòi hỏi ứng viên phải có trình độ tiếng Anh tốt
5 NN5 Trình độ thông thạo tiếng Anh càng tốt đồng nghĩa với chức vụ trong công việc càng cao
4 Thang đo kỹ năng cứng (KNC) (THẢO)
Kỹ năng cứng thường gắn với trình độ chuyên môn, kiến thức chuyên môn hay bằng cấp và chứng chỉ chuyên môn (Nguyễn Hồng Vân và cộng sự, 2013) Thang đo này dựa trên thang đo của Han (2011) và Đỗ Nguyễn Hữu Lộc (2012); Hsin và Xie (2012), qua sự điều chỉnh cho ra 5 biến quan sát như sau:
STT Mã hoá Câu phát biểu Nguồn
1 KNC1 Kỹ năng cứng được thể hiện qua chỉ số thông minh IQ (Intelligence Quotient) và liên quan đến bán cầu não trái.
(Han & Đỗ Nguyễn Hữu Lộc, n.d)
2 KNC2 Kỹ năng cứng mang tính cứng nhắc.
3 KNC3 Kỹ năng cứng có thể được học tại trường.
4 KNC4 Mỗi cá nhân trong xã hội để có được những kỹ năng cứng phải trải qua một quá trình học tập lâu dài.
5 KNC5 Kỹ năng cứng hay kỹ năng nhận thức dễ dàng được đánh giá và đo lường qua điểm số, được kiểm chứng bởi bằng cấp và quá trình đào tạo
5 Thang đo kỹ năng mềm (KNM) THẢO
Theo Hunt (2007), nếu kỹ năng cứng là "những gì bạn biết" (what you know) thì kỹ năng mềm là "cách ba•n sử dụng" (how you use) Thang đo này dựa trên thang đo của Han
(2011) và Đỗ Nguyễn Hữu Lộc (2012), qua sự điều chỉnh cho ra 4 biến quan sát như sau:
STT Mã hoá Câu phát biểu Nguồn
1 KNM1 Kỹ năng mềm thể hiện qua chi số cảm xúc
EQ (Emotional Quotient) và liên quan đến bán cầu não phải.
(Han & Đỗ Nguyễn Hữu Lộc, n.d)
2 KNM2 Kỹ năng mềm mang tính mềm dẻo, linh động tùy thuộc vào hoàn cảnh và môi trường.
3 KNM3 Kỹ năng mềm thường được lĩnh hội qua trải nghiệm.
4 KNM4 Tùy thuộc vào nghề nghiệp mà tầm quan trọng của mỗi nhóm kỹ năng sẽ khác nhau.
6 Thang đo hoạt động tuyển dụng của công ty
Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tuyển chọn được Filip và Derk (2019) tổng hợp thành 4 thành tố chính bao gồm sự tác động của công nghệ, Chất lượng của ứng viên, tầm quan trọng của nhà tuyển dụng, và Hình ảnh công ty & cách làm thương hiệu của người thuê nhân sự qua sự điều chỉnh cho ra 4 biến quan sát như sau:
STT Mã hoá Câu phát biểu Nguồn
1 TD1 Tôi nghĩ áp dụng hình thức tuyển dụng trực tuyến có thể thu hút được một lượng lớn các ứng viên tiềm năng với chi phí thấp.
2 TD2 Tôi nghĩ việc đánh giá chất lượng của các ứng viên là 1 công cụ hữu ích để đánh giá tổng quan độ hiệu quả của hệ thống tuyển dụng và tuyển chọn. al., 2019)
Nhà tuyển dụng gây ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp bằng cách thay đổi nhận thức của ứng viên về công việc và các đặc tính của tổ chức
4 TD4 Tôi nghĩ các ứng viên dễ bị thu hút bởi các công ty có độ nhận diện thương hiệu cao
Theo định nghĩa, quần thể nghiên cứu là tập hợp các đối tượng nghiên cứu mang đặc tính nghiên cứu cần được quan sát, thu thập và phân tích từ quần thể này mẫu được chọn ra theo cách thức nhất định và với quy mô hợp lý Điển hình phạm vi về không gian trong bài nghiên cứu là tại khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu về các yếu tố tác ảnh hưởng đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên khoa Đào tạo đặc biệt của trường đại học Mở TP.HCM sau khi tốt nghiệp thì quần thể ở đây sẽ là sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM sau khi tốt nghiệp.
Theo tiến sĩ Đinh Tiên Minh (Đinh Tiên Minh, 2016) việc xác định kích thước mẫu là một công việc không đơn giản trong nghiên cứu khoa học Kích thước mẫu cần cho nghiên cứu phụ thuộc vào nhiều yếu tố như phương pháp xử lý (hồi quy tuyến tính, phân tích nhân tố khám phá - EFA, mô hình cấu trúc tuyến tính-SEM, etc.), độ tin cậy cần thiết, Về nguyên tắc, kích thước mẫu càng lớn thì càng tốt nhưng điều này sẽ gây tốn kém cả về mặt chi phí và mặt thời gian Để dễ hiểu, cách tính kích thước mẫu cho phân tích nhân tố khám phá, Hair cùng cộng sự (2006) với yêu cầu tối thiểu năm đáp viên cho mỗi biến quan sát hay phân tích mô hình cấu trúc tuyến tính có Bollen (1989), với yêu cầu n>=5 x 2i (i là số biến quan sát) Riêng việc chọn kích thước mẫu trong mô hình hồi quy tuyến tính bội (MLR) phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, ví dụ mức ý nghĩa(significant level), độ mạnh của phép kiểm định (power of the test), số lượng biến độc lập, (Tabachnick & Fidell, 2007) Một công thức kinh nghiệm thường dùng để tính kích thước mẫu cho mô hình hồi quy bội là n >= 50 + 8p Trong đó, n là kích thước mẫu tối thiểu cần thiết và p là số biến quan sát trong mô hình Tuy nhiên, trong dữ liệu khảo sát, bài nghiên cứu có dùng EFA cùng với MLR, đòi hỏi kích thước mẫu lớn hơn Mô hình của bài nghiên cứu này có 5 biến độc lập và 1 biến phụ thuộc với tổng cộng 21 biến quan sát và phương pháp phân tích vừa dùng EFA vừa dùng MLR.
MẪU NGHIÊN CỨU
Nhà tuyển dụng gây ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp bằng cách thay đổi nhận thức của ứng viên về công việc và các đặc tính của tổ chức
4 TD4 Tôi nghĩ các ứng viên dễ bị thu hút bởi các công ty có độ nhận diện thương hiệu cao
Theo định nghĩa, quần thể nghiên cứu là tập hợp các đối tượng nghiên cứu mang đặc tính nghiên cứu cần được quan sát, thu thập và phân tích từ quần thể này mẫu được chọn ra theo cách thức nhất định và với quy mô hợp lý Điển hình phạm vi về không gian trong bài nghiên cứu là tại khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu về các yếu tố tác ảnh hưởng đến khả năng tìm được việc làm của sinh viên khoa Đào tạo đặc biệt của trường đại học Mở TP.HCM sau khi tốt nghiệp thì quần thể ở đây sẽ là sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM sau khi tốt nghiệp.
Theo tiến sĩ Đinh Tiên Minh (Đinh Tiên Minh, 2016) việc xác định kích thước mẫu là một công việc không đơn giản trong nghiên cứu khoa học Kích thước mẫu cần cho nghiên cứu phụ thuộc vào nhiều yếu tố như phương pháp xử lý (hồi quy tuyến tính, phân tích nhân tố khám phá - EFA, mô hình cấu trúc tuyến tính-SEM, etc.), độ tin cậy cần thiết, Về nguyên tắc, kích thước mẫu càng lớn thì càng tốt nhưng điều này sẽ gây tốn kém cả về mặt chi phí và mặt thời gian Để dễ hiểu, cách tính kích thước mẫu cho phân tích nhân tố khám phá, Hair cùng cộng sự (2006) với yêu cầu tối thiểu năm đáp viên cho mỗi biến quan sát hay phân tích mô hình cấu trúc tuyến tính có Bollen (1989), với yêu cầu n>=5 x 2i (i là số biến quan sát) Riêng việc chọn kích thước mẫu trong mô hình hồi quy tuyến tính bội (MLR) phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, ví dụ mức ý nghĩa(significant level), độ mạnh của phép kiểm định (power of the test), số lượng biến độc lập, (Tabachnick & Fidell, 2007) Một công thức kinh nghiệm thường dùng để tính kích thước mẫu cho mô hình hồi quy bội là n >= 50 + 8p Trong đó, n là kích thước mẫu tối thiểu cần thiết và p là số biến quan sát trong mô hình Tuy nhiên, trong dữ liệu khảo sát, bài nghiên cứu có dùng EFA cùng với MLR, đòi hỏi kích thước mẫu lớn hơn Mô hình của bài nghiên cứu này có 5 biến độc lập và 1 biến phụ thuộc với tổng cộng 21 biến quan sát và phương pháp phân tích vừa dùng EFA vừa dùng MLR.
Theo Hair và cộng sự (2006), EFA sẽ cần kích thước mẫu tối thiểu là 5 cho mỗi biến quan sát Như vậy bài nghiên cứu này cần kích thước mẫu ít nhất là 105 Song song đó, theo Tabachnick & Fidell, (2007), MLR cần kích thước mẫu là n>= 50+8p Như vậy bài nghiên cứu này cần kích thước mẫu ít nhất là 90 Tổng hợp cả hai công thức kinh nghiệm, kích thước mẫu tối thiểu sẽ cần là 105 (nguyên tắc mẫu càng lớn càng tốt) Lí do là, vì nó thỏa cho cả EFA và MLR Bài nghiên cứu này chọn kích thước mẫu tối thiểu là 210.
8 Phương pháp chọn mẫu (HƯƠNG)
Nhằm kiểm định mô hình nghiên cứu cùng các thang đo và các giả thuyết nghiên cứu. Nghiên cứu định lượng đã được thực hiện thông qua các phiếu khảo sát với kích thước mẫu tối thiểu là 210 mẫu Nhóm chọn mẫu phi xác suất, một phương pháp chọn mẫu mà các đơn vị trong tổng thể chung không có khả năng ngang nhau để được chọn mẫu nghiên cứu Cụ thể, nhóm nghiên cứu quyết định chọn phương pháp chọn mẫu thuận tiện, có nghĩa là lấy mẫu dựa trên sự thuận lợi hay dựa trên tính dễ tiếp cận của đối tượng, ở những nơi mà nhân viên điều tra có nhiều khả năng gặp nhiều đối tượng Với ưu điểm của phương pháp này, ta chọn phần tử dựa trên sự thuận tiện, dễ tiếp cận, dễ lấy thông tin. Ngược lại, phương pháp chọn mẫu sẽ gây khó khăn cho nghiên cứu như không thể xác định được sai số lấy mẫu.
9 Công cụ xử lý dữ liệu (TRÚC)
Sau khi thu thập thông qua bảng khảo sát, dữ liệu sẽ được tiến hành phân tích bằng phần mềm SPSS Phần mềm SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) là một chương trình máy tính hỗ trợ công tác phân tích thống kê, được tạo ra lần đầu vào năm 1968 bởi SPSS Inc vào năm 1968 và được IBM mua lại vào năm 2009 SPSS ban đầu được phát minh nhằm mục đích phân tích dữ liệu khoa học và ứng dụng vào các lĩnh vực khoa học xã hội Hiện nay, SPSS đang ngày càng được sử dụng rộng rãi hơn trong các các nghiên cứu điều tra xã hội học và kinh tế lượng.
SPSS có giao diện thân thiện với người dùng, dễ sử dụng bởi sử dụng chủ yếu các thao tác click chuột dựa trên các các công cụ và rất ít phải dùng lệnh Đây được coi là một ưu điểm lớn khiến SPSS được ưa dùng Bên cạnh đó, SPSS còn có các chức năng chính như:nhập và làm sạch dữ liệu; phân tích dữ liệu, tính toán các tham số thống kê và diễn giải kết quả; tóm tắt, tổng hợp dữ liệu và trình bày dữ liệu dưới dạng biểu bảng, đồ thị, bản đồ; xử lý biến đổi và quản lý dữ liệu SPSS có các công cụ phân tích chính như: Phân tích thống kê mô tả (Descriptive), Phân tích độ tin cậy (Cronbach’s Alpha), Phân tích nhân tố khám phá (Exploratory factor analysis - EFA), Phân tích tương quan (Correlation), Phân tích hồi quy (Regression), Phân tích phương sai (Analysis of Variance), giúp các nhà nghiên cứu dễ dàng thực hiện các việc xử lý nghiên cứu trong nhiều lĩnh vực khác nhau.Chính vì sự tiện lợi của nó mà ngày nay càng được ứng dụng nhiều trong các trường đại học để hỗ trợ sinh viên trong việc học tập.
Abd Majid, M Z., Hussin, M., Norman, M H., & Kasavan, S (2020) The employability skills among students of Public Higher Education Institution in Malaysia Malaysian
Journal of Society and Space, 16(1) https://doi.org/10.17576/geo-2020-1601-04
Dr Meenu Pandey, & Dr Prabhat Pandey (n.d.) International Journal of Multidisciplinary
Eppie Gaytos, C G., Lavilla, I L., Elairon, L L., Charisse Rosaldo, R A., & Salem, M A
(2019) LEVEL OF ENGLISH PROFICIENCY AND ITS EFFECTS TO THE
Fenta, H M., Asnakew, Z S., Debele, P K., Nigatu, S T., & Muhaba, A M (2019) Analysis of supply side factors influencing employability of new graduates: A tracer study of Bahir Dar University graduates Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability,
10(2), 67–85 https://ojs.deakin.edu.au/index.php/jtlge/
Grenier, G (2015) The value of language skills IZA World of Labor https://doi.org/10.15185/izawol.205
Hossain, M I., Yagamaran, K S A., Afrin, T., Limon, N., Nasiruzzaman, M., & Karim, A M.
(2018) Factors Influencing Unemployment among Fresh Graduates: A Case Study in Klang Valley, Malaysia International Journal of Academic Research in Business and
Social Sciences, 8(9) https://doi.org/10.6007/ijarbss/v8-i9/4859
Hsin, A., & Xie, Y (2012) Hard Skills, Soft Skills: The Relative Roles of Cognitive and Non- cognitive Skills in Intergenerational Social Mobility Population Studies Center Research Report.
Jayasingha, D G M S., & Suraweera, S M B L (2020) Related papers Analysis of Fact ors Affect ing Academic Performance of Undergraduat es of Facult y of Mana… IRE Journals Impact of Rajarat a Universit y, Management Graduat es’ English Language Proficiency On Employabilit y Chat hurika Senanayake An Analysis of the Factors Affecting the Graduates’ Employability In Case Of Rajarata University of Sri Lanka.
Kantane, I., Sloka, B., Buligina, I., Tora, G., Busevica, R., Buligina, A., Dzelme, J., & Tora, P.
(2015) EXPECTATIONS BY EMPLOYERS ON SKILLS, KNOWLEDGE AND ATTITUDES OF EMPLOYEES European Integration Studies, 0(9) https://doi.org/10.5755/j01.eis.0.9.12809
Lê Phương Lan, Chu Thị Mai Phương, & Nguyễn Thị Khánh Trinh (n.d.) NGHIÊN CỨU
CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KHẢ NĂNG CÓ VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG SAU KHI TỐT NGHIỆP.
Majid, S., Liming, Z., Tong, S., & Raihana, S (2012) Importance of Soft Skills for Education and Career Success.
Nguyễn Thị Ngọc Diệp, & Đoàn Thị Hồng Nga (n.d.) JOURNAL OF SCIENCE OF LAC
HON G UNIVERSITY CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC ĐƯỢC TUYỂN DỤNG CỦA SINH VIÊN NGÀNH TÀI CHÍNH-KẾ TOÁN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG Factors influencing the students’ ability to be recruited in finance and accounting major, Lac Hong University http://tapchikhdt.lhu.edu.vn
Nguyễn Trung Tiến, & Đặng Thùy Linh (n.d.) TRƯỜNG ĐẠI HỌC NAM CẦN THƠ Tạp chí
Khoa học và Kinh tế phát triển số 08 NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG TÌM ĐƯỢC VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ TÀI CHÍNH VĨNH LONG SAU KHI RA TRƯỜNG.
Phan Ngọc Khuyên, & Nguyễn Huy Hoàng (2016) HIỆN TRẠNG VIỆC LÀM VÀ CÁC
NHÂN TỐ KỸ NĂNG CẦN THIẾT CHO VIỆC LÀM SAU TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH DOANH QUỐC TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Title: Job performance and necessary skills for employment after graduate-a case of International Business students in CanTho University.
Võ Văn Tài, & Đào Thị Huyền (n.d.) PHÂN TÍCH THỐNG KÊ TỈ LỆ CÓ VIỆC LÀM CỦA
SINH VIÊN KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ.
Chúng mình là sinh viên năm 2 ngành Quản trị kinh doanh đến từ trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Anh/Chị vì đã nhận lời giúp đỡ hoàn thành bài khảo sát này, sự giúp đỡ này có giá trị vô cùng lớn đối với chúng mình trong thời điểm này Hiện nay, nhóm chúng mình đang thực hiện đề tài
“Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm của sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM sau khi tốt nghiệp” Rất mong Anh/Chị vui lòng dành ra một ít thời gian quý báu của mình để trả lời những câu hỏi bên dưới
Các câu trả lời mà Anh/Chị cung cấp sẽ chỉ được sử dụng với mục đích nghiên cứu và chúng mình cam kết bảo mật tuyệt đối
Rất mong nhận được sự quan tâm và giúp đỡ của các Anh/Chị.
Một lần nữa nhóm xin bày tỏ lòng biết ơn đối với quý Anh/Chị!
II/ Nội dung khảo sát
Phần 1: Thông tin cá nhân
2 Anh/Chị tốt nghiệp vào năm
3 Ngành học của Anh/Chị
Phần 2: Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm của sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM sau khi tốt nghiệp
Xin vui lòng cho biết mức độ đồng ý của Anh/Chị bằng cách chọn ô tương ứng với sự lựa chọn của mình với những phát biểu sau đây về những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm của sinh viên khoa Đào tạo Đặc biệt Trường Đại học Mở TPHCM sau khi tốt nghiệp.
Câu trả lời của anh/chị Rất khôn g đồng ý
NHÂN TỐ KẾT QUẢ HỌC TẬP
1 Điểm trung bình tích lũy tốt nghiệp có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm 1 2 3 4 5
2 Điểm rèn luyện toàn khóa có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm 1 2 3 4 5
3 Xếp loại tốt nghiệp có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm 1 2 3 4 5
4 Kết quả tốt nghiệp càng cao thì cơ hội có việc làm càng tăng 1 2 3 4 5
NHÂN TỐ TRÌNH ĐỘ NGOẠI
5 Khả năng Nghe nói thành thạo một loại ngoại ngữ có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm 1 2 3 4 5
6 Khả năng Đọc hiểu tài liệu, văn bản tiếng nước ngoài có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm 1 2 3 4 5
7 Khả năng Soạn thảo văn bản bằng ngoại ngữ có ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm 1 2 3 4 5
8 Nhà tuyển dụng đòi hỏi ứng viên phải có trình độ tiếng Anh tốt 1 2 3 4 5
9 Trình độ thông thạo tiếng Anh càng tốt đồng nghĩa với chức vụ trong công việc càng cao 1 2 3 4 5
NHÂN TỐ KỸ NĂNG CỨNG
10 Kỹ năng cứng được thể hiện qua chỉ số thông minh IQ (Intelligence
Quotient) và liên quan đến bán cầu não trái 1 2 3 4 5
11 Kỹ năng cứng mang tính cứng nhắc 1 2 3 4 5
12 Kỹ năng cứng có thể được học tại trường 1 2 3 4 5
13 Mỗi cá nhân trong xã hội để có được những kỹ năng cứng phải trải qua một quá trình học tập lâu dài 1 2 3 4 5