Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên khối nghành kinh tế trên địa bàn hà nội

Với tính cấp thiết và lợi ích thiết thực như vậy, đề tài nghiên cứu "Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KẾ TOÁN – KIỂM TOÁN



BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH LỰA CHỌN THI CHỨNG CHỈ NGHỀ NGHIỆP QUỐC TẾ CỦA SINH VIÊN KHỐI

NGHÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

Hà Nội- 2024

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KẾ TOÁN – KIỂM TOÁN



Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thanh Phương

Nhóm sinh viên thực hiện:

Hà Nội- 2024

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu về “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội”, nhóm nghiên cứu đã nhận được sự giúp đỡ đắc

lực từ các thầy cô giáo Nhờ vào sự hỗ trợ và chia sẻ kiến thức của các thầy cô, chúng

em đã có được môi trường thuận lợi nhất để hoàn thành đề tài nghiên cứu này Đặcbiệt, nhóm nghiên cứu rất biết ơn Phó Giáo sư Tiến sĩ cô giáo Nguyễn Thị ThanhPhương - Phó Viện Trưởng Viện Kế toán - Kiểm toán trường Đại học Thương mại đãdành thời gian và tâm huyết để hướng dẫn và chỉ bảo cho chúng em

Xin chân thành cảm ơn các anh chị và các bạn sinh viên đến từ các trường Đạihọc và Đại học thuộc khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội đã giúp đỡ nhóm trongviệc thu thập dữ liệu khảo sát cho đề tài nghiên cứu này

Cuối cùng, nhóm nghiên cứu muốn bày tỏ lòng biết ơn đối với Viện Kế toán

- Kiểm toán và trường Đại học Thương Mại khi đã tổ chức cuộc thi và tạo điều kiệncho sinh viên tham gia nghiên cứu, nâng cao kiến thức và mở rộng hiểu biết Trân trọng cảm ơn!

LỜI CAM ĐOAN

Nhóm nghiên cứu xin cam kết rằng đề tài nghiên cứu khoa học "Nghiên cứu cácnhân tố ảnh hưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tế của sinhviên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nô fi" là một công trình nghiên cứu chuyên sâucủa nhóm nghiên cứu Tất cả các dữ liệu và kết quả trong nghiên cứu này được thuthập và phân tích một cách khách quan, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng Nếu cóbất kỳ sai sót hoặc không trung thực nào trong thông tin được sử dụng trong công trìnhnghiên cứu này, nhóm nghiên cứu xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

7 EFA Exploratory Factor Analysis – Phân tích

nhân tố khám phá

thích hợp của phân tích nhân tố

DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ

Hình 1: Mô hình thuyết hành động hợp lý TRA

Hình 2: Mô hình thuyết hành vi dự định

Hình 3: Tháp nhu cầu Maslow

Sơ đồ 1: Quy trình nghiên cứu định lượng

Sơ đồ 2: Mô hình nghiên cứu đề xuất

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng 1: Trường Đại học đang theo học

Bảng 2: Sinh viên năm

Bảng 3: Bảng mã hóa thang đo (Phụ lục)

Bảng 4: KMO and Bartlett's TesT biến độc lập

Bảng 5: Tổng phương sai trích các biến độc lập

Bảng 6: Ma trận xoay các biến độc lập sau kiểm địnhBảng 7: Danh sách biến thỏa mãn sau khi chạy EFABảng 8: KMO and Bartlett's Test biến phụ thuộc

Bảng 9: Tổng phương sai trích biến phụ thuộc

Bảng 10: Ma trận xoay biến phụ thuộc

Bảng 11: Mức độ giải thích của mô hình

Bảng 12: Phương sai trích Anova

Bảng 13: Kết quả hồi quy

Bảng 14: Hệ số hồi quy chuẩn hóa và mức độ ảnh hưởng

MỤC LỤC

PHjN 1: MỞ ĐjU

1 Tlnh cmp thiết của đề tài

Toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ, thúc đẩy nhu cầu hội nhập quốc tế trong mọilĩnh vực, đặc biệt là trong lĩnh vực kinh tế Các doanh nghiệp ngày càng yêu cầu cao

về năng lực và trình độ chuyên môn của nhân viên, đặc biệt là khả năng sử dụng tiếngAnh và các kỹ năng mềm khác Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế đóng vai trò như một

"tấm vé thông hành" quan trọng, giúp người lao động khẳng định năng lực và cạnhtranh tốt hơn trên thị trường lao động quốc tế Tuy nhiên, tại Hà Nội, số lượng sinhviên khối ngành kinh tế lựa chọn thi CCNNQT còn thấp so với nhu cầu thực tế Việcnghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến e định lựa chọn thi CCNNQT của sinh viên làrất cấp thiết bởi những le do : Giúp hiểu rõ hơn về thực trạng mức độ quan tâm củasinh viên đối với CCNNQT, các yếu tố tác động đến quyết định thi CCNNQT của sinhviên, những rào cản khiến sinh viên e ngại thi CCNNQT Cung cấp cơ sở khoa học để

đề xuất giải pháp: Khuyến khích sinh viên tham gia thi CCNNQT, nâng cao chấtlượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động, góp phần nâng cao năng lựccạnh tranh của nguồn nhân lực ngành kinh tế

Nghiên cứu này mang lại lợi ích cho nhiều đối tượng, giúp sinh viên Nâng caonhận thức về tầm quan trọng của CCNNQT, có định hướng rõ ràng về việc lựa chọnthi CCNNQT, được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để thi CCNNQT hiệu quả.Trường đại học nâng cao chất lượng đào tạo, tăng khả năng cạnh tranh, củng cố mốiquan hệ hợp tác với doanh nghiệp Doanh nghiệp có nguồn nhân lực chất lượng cao,đáp ứng nhu cầu tuyển dụng, nâng cao năng lực cạnh tranh trong thị trường quốc tế.Ngoài ra, nghiên cứu này còn góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngànhkinh tế, thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Góp phần vào kho tàng trithức về giáo dục và đào tạo, tạo nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo

Với tính cấp thiết và lợi ích thiết thực như vậy, đề tài nghiên cứu "Nghiên cứu cácnhân tố ảnh hưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinhviên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội" cần được quan tâm và thực hiện hiệuquả Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bênliên quan, bao gồm: Các cơ quan quản le giáo dục và đào tạo Các trường đại học vàcao đẳng Các doanh nghiệp trong lĩnh vực kinh tế Các tổ chức nghiên cứu khoa học

Với sự nỗ lực của các bên liên quan, hy vọng rằng đề tài nghiên cứu này sẽ góp phầnnâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành kinh tế, đáp ứng nhu cầu phát triển của đấtnước trong thời đại hội nhập quốc tế.

2 Tnng quan nghiên cứu

2.1 Các nghiên cứu nước ngoài

Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế là một loại chứng chỉ được cấp bởi các tổ chức

uy tín trên thế giới, chứng nhận các kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm của người sởhữu trong một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế có giá trịtrên toàn thế giới, giúp sinh viên khối ngành kinh tế nâng cao cơ hội việc làm, mứclương khởi điểm và khả năng thăng tiến trong nghề nghiệp

Việc nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉ nghềnghiê fp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế đã được thực hiện nhiều bởi các tácgiả nước ngoài Cụ thể, theo nghiên cứu "The Impact of International ProfessionalCertification on the Career Outcomes of Business Students", của các tác giả: J.C.Allen, J.M Caudill, R.E Smith, và B.W Taylor III (2017) đã khảo sát 1.200 sinh viênkhối ngành kinh tế tại 50 trường đại học ở Hoa Kỳ Kết quả nghiên cứu cho thấy, sinhviên có bằng chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế có mức lương khởi điểm cao hơn 10% sovới sinh viên không có bằng chứng chỉ Nghiên cứu này đã cung cấp những thông tinhữu ích cho các nhà hoạch định chính sách, các cơ sở giáo dục đại học, và các tổ chứcchứng nhận nghề nghiệp quốc tế Nghiên cứu này cũng có e nghĩa thực tiễn đối vớisinh viên khối ngành kinh tế khi đưa ra quyết định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế

Tương tự, theo nghiên cứu của các tác giả S.A Awan, A.J Khan, và S.A Khan(2022) Nghiên cứu này được thực hiện trên 1000 sinh viên khối ngành kinh tế tại 5trường đại học ở Pakistan Kết quả nghiên cứu cho thấy, sinh viên có chứng chỉ nghềnghiệp quốc tế có mức lương khởi điểm cao hơn 7% so với sinh viên không có chứngchỉ Ngoài ra, sinh viên có bằng chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế cũng có nhiều cơ hộiviệc làm hơn và có khả năng thăng tiến trong nghề nghiệp cao hơn Dựa trên kết quảnghiên cứu, các tác giả khuyến nghị các cơ sở giáo dục đại học ở Pakistan nên tăngcường cung cấp thông tin về giá trị của chứng chỉ chuyên môn quốc tế cho sinh viên.Các cơ sở giáo dục cũng nên tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia các khóa

học và chương trình đào tạo để chuẩn bị cho kỳ thi chứng chỉ chuyên môn quốc tế.Nghiên cứu của Awan, Khan, và Khan (2022) đã cung cấp những thông tin hữu íchcho các nhà hoạch định chính sách, các cơ sở giáo dục đại học, và các tổ chức chứngnhận nghề nghiệp quốc tế Nghiên cứu cũng có e nghĩa thực tiễn đối với sinh viên khốingành kinh tế ở Pakistan khi đưa ra quyết định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế

Ngoài ra, còn có một số nghiên cứu khác đã được thực hiện trên các sinh viênkhối ngành kinh tế ở các quốc gia khác, chẳng hạn như:

- Nghiên cứu của các tác giả P.A.K Rajarathnam, M.A.A Rahim, và M.H Mahmood (2018), đã khảo sát 500 sinh viên khối ngành kinh tế tại 5 trường đại học ởMalaysia

- Nghiên cứu của các tác giả M.A.S.A Al-Rawi, S.A.A Al-Rawi, và M.A.H Al-Mahmood (2021), đã khảo sát 500 sinh viên khối ngành kinh tế tại 5 trường đại học ởIraq

Al Nghiên cứu của các tác giả N.A AlAl Sharif, A.Y AlAl Sharif, và M.A.H AlAl Mahmood(2022), đã khảo sát 500 sinh viên khối ngành kinh tế tại 5 trường đại học ở Ả Rập XêÚt

Một số nghiên cứu cụ thể hơn được thực hiện để xác định các nhân tố ảnh hưởngđến e định học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế cho thấy:

1 Nhận thức về lợi ích của việc học chứng chỉ: Đây là nhân tố quan trọng nhất ảnhhưởng đến e định học chứng chỉ Người học thường cân nhắc những lợi ích mà chứngchỉ mang lại cho sự nghiệp của họ, bao gồm khả năng thăng tiến, tăng lương, và cơ hộiviệc làm tốt hơn

2 Chi phí học tập: Chi phí học tập là một rào cản lớn đối với nhiều người khi muốnhọc chứng chỉ quốc tế Các khoản chi phí có thể bao gồm lệ phí thi, học phí, tài liệuhọc tập, và chi phí đi lại

3 Sự hỗ trợ của gia đình và bạn bè: Sự hỗ trợ của gia đình và bạn bè có thể khuyếnkhích người học theo đuổi mục tiêu học chứng chỉ quốc tế Họ có thể hỗ trợ về mặttinh thần, tài chính, và thời gian

Ngoài ra, một số nghiên cứu khác cũng chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng khác như:

- Khả năng tài chính: Khả năng chi trả cho các khoản chi phí liên quan đến việc họcchứng chỉ.

- Sự hỗ trợ từ nhà trường: Mức độ hỗ trợ mà nhà trường cung cấp cho sinh viên trongviệc học chứng chỉ, ví dụ như tư vấn, tài liệu học tập, và khóa học ôn luyện

- Nhận thức về tính hữu ích của chứng chỉ: Mức độ tin tưởng của người học rằng chứngchỉ sẽ giúp họ đạt được mục tiêu nghề nghiệp

- Sự tự tin vào khả năng học tập: Mức độ tin tưởng của người học vào khả năng thànhcông trong việc học và thi lấy chứng chỉ

Một số nghiên cứu:

- Nghiên cứu của Chen (2019): Nghiên cứu này cho thấy các yếu tố ảnh hưởng đến eđịnh học chứng chỉ tiếng Anh quốc tế của sinh viên đại học Trung Quốc bao gồm:nhận thức về lợi ích của chứng chỉ, sự tự tin vào khả năng tiếng Anh của bản thân, và

sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè

- Nghiên cứu của Smith (2020): Nghiên cứu này cho thấy các yếu tố ảnh hưởng đến eđịnh học chứng chỉ CFA của sinh viên kinh tế Mỹ bao gồm: nhận thức về lợi ích củachứng chỉ, khả năng tài chính, và sự hỗ trợ từ nhà trường

- Nghiên cứu của Sung & Kim (2018): Nghiên cứu này cho thấy các yếu tố ảnh hưởngđến e định học chứng chỉ CPA của sinh viên kế toán Hàn Quốc bao gồm: nhận thức vềlợi ích của chứng chỉ, khả năng tài chính, và sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè

- Nghiên cứu của Al-Hussaini & Al-Khouri (2020): Nghiên cứu này cho thấy các yếu tốảnh hưởng đến e định học chứng chỉ CMA của sinh viên kế toán Ả Rập Xê Út baogồm: nhận thức về lợi ích của chứng chỉ, khả năng tài chính, và sự hỗ trợ từ nhàtrường

Các nghiên cứu này đều cho thấy rằng thái độ đối với chứng chỉ chuyên môn quốc

tế, chuẩn chủ quan về chứng chỉ chuyên môn quốc tế, và nhận thức về kiểm soát hành

vi đối với việc thi chứng chỉ chuyên môn quốc tế là những nhân tố quan trọng ảnhhưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉ chuyên môn quốc tế của sinh viên khối ngànhkinh tế

2.2 Các nghiên cứu trong nước

Bước vào thế kỷ 21, khi môi trường nghề nghiệp ngày càng đòi hỏi sự chuyênnghiệp và đa quốc gia, e định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viênkhối ngành kinh tế tại Hà Nội trở nên ngày càng quan trọng Việc này không chỉ đặt ranhững thách thức về kiến thức chuyên ngành mà còn liên quan đến những yếu tố tâm

le và xã hội Nhằm hiểu rõ hơn về quá trình quyết định này, chúng ta sẽ đàm phán cácnghiên cứu trong nước, chặt chẽ hóa những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định của sinhviên trong việc chọn lựa và tham gia thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế Những phântích liên quan đến đề tài sẽ đưa ra cái nhìn sâu sắc về động lực và những trở ngại mà

họ phải vượt qua trong hành trình nghề nghiệp của mình

Bài nghiên cứu số 1: Những nhân tố tác động đến e định thi các chứng chỉ kếtoán quốc tế của sinh viên ngành Kế toán - Kiểm toán ở các trường đại học tại TP HồChí Minh của ThS TRẦN ĐÌNH SƠN ANH MINH cùng nhóm tác giả: Bài nghiên

cứu nhằm xác định những nhân tố tác động đến e định thi các chứng chỉ Kế toán quốc tế của sinh viên chuyên ngành đại học là Kế toán và Kiểm toán trên địa bàn TP.

Hồ Chí Minh Kết quả nghiên cứu cho thấy có mối quan hệ cùng chiều của quan điểm

cá nhân về nghề nghiệp và triển vọng nghề nghiệp sau khi đạt chứng chỉ Kế toán quốc

tế đối với thái độ đối với việc dự thi; tiếp theo đó, thái độ đối với việc dự thi các chứngchỉ Kế toán quốc tế cùng với sự kiểm soát hành vi được cảm nhận, mức độ chấp nhậnrủi ro có tác động tích cực đến e định dự thi Ý kiến các nhóm tham khảo có tác độngngược chiều với e định thi các chứng chỉ Kế toán quốc tế của sinh viên và phí ôn thi,

lệ phí thi không có ảnh hưởng đến e định thi các chứng chỉ này

Bài nghiên cứu số 2: Các nhân tố ảnh hưởng đến e định dự thi chứng chỉ Kếtoán viên và Kiểm toán viên - Nghiên cứu thực nghiệm tại Cần Thơ của nhóm tác giảNguyễn Thúy An, Lê Phước Hương, Huỳnh Nhựt Phương: Nghiên cứu nhằm đánh giácác nhân tố ảnh hưởng đến e định tham dự thi lấy chứng chỉ kế toán viên và kiểm toánviên (Certified Public Accountant - CPA) của Việt Nam đối với cá nhân có chuyênngành bậc đại học là kế toán và kiểm toán trên địa bàn thành phố Cần Thơ Nghiêncứu này dựa trên thuyết hành vi hợp le (Theory of Reasoned Action - TRA) và thuyết

dự định hành vi (Theory of Planned Behaviour - TPB) để xây dựng mô hình nghiêncứu Dữ liệu được thu thập bằng cách phỏng vấn 400 đáp viên thông qua bảng câu hỏi

Sử dụng phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích nhân tố khẳng định CFA và môhình cấu trúc tuyến tính SEM, nghiên cứu đã cho thấy có mối quan hệ thuận chiều của

quy định liên quan kỳ thi, quan điểm cá nhân về nghề nghiệp, yếu tố kỳ vọng và thái

độ đối với việc dự thi, tiếp theo đó, thái độ dự thi lấy chứng chỉ và sự hỗ trợ từ trườngđại học đào tạo ngành có mối quan hệ thuận chiều với e định dự thi Từ đó, nghiên cứu

đề xuất một số giải pháp để thúc đẩy e định dự thi của những cá nhân phù hợp vớichuyên ngành đào tạo, và các hướng nghiên cứu tiếp theo để xác định các nhân tố thúcđẩy từ e định đến quyết định dự thi lấy chứng chỉ CPA Việt Nam

Nhìn chung, thông qua sự hỗn hợp của hai nghiên cứu này, chúng ta đã có cáinhìn đa chiều và sâu sắc hơn về quá trình quyết định của sinh viên khi chọn lựa vàtham gia thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế Từ những phát hiện này, chúng ta có thể

đề xuất những hướng tiếp cận mới để hỗ trợ sinh viên và những đề xuất cụ thể để nângcao chất lượng quá trình đào tạo và chuẩn bị nghề nghiệp trong ngành kế toán và kiểmtoán

2.3 Kết luận tổng quan và khoảng trống nghiên cứu

Kết luâ fn tổng quan: Trong bối cảnh ngày càng toàn cầu hóa và cạnh tranh mạnh

mẽ, việc có chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế trở nên quan trọng, đặc biệt là đối với sinhviên khối ngành kinh tế Điều này đặt ra nhu cầu nghiên cứu sâu rộng về các nhân tốảnh hưởng đến quyết định của sinh viên trong việc lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế không chỉ là một văn bằng mà còn được coi làcầu nối quan trọng giữa giáo dục đại học và thị trường lao động quốc tế Sự nắm vữngnhững kỹ năng và kiến thức quốc tế từ chứng chỉ này có thể mang lại lợi thế lớn cho

sự nghiệp và phát triển cá nhân Nghiên cứu này sẽ điều tra và phân tích sâu rộng vềcác nhân tố như e thức về sự cần thiết của chứng chỉ, ảnh hưởng của gia đình, áp lực

xã hội, và các yếu tố khác mà sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội cần cânnhắc khi đưa ra quyết định

Khoảng trống nghiên cứu về e định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tếcủa sinh viên khối ngành kinh tế tại Hà Nội là một lĩnh vực quan trọng, đặc biệt trongbối cảnh toàn cầu hóa ngày càng gia tăng Trước ánh đèn sáng của thế giới nghềnghiệp, sinh viên không chỉ đối mặt với áp lực về kiến thức chuyên ngành mà còn phảiđối mặt với sự đa dạng và cạnh tranh toàn cầu

Đến nay, mặc dù đã có một số nghiên cứu tập trung vào các khía cạnh khácnhau của quyết định nghề nghiệp, tuy nhiên, việc tìm hiểu về quá trình chọn lựa và

tham gia thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên kinh tế tại Hà Nội vẫn là mộtkhoảng trống nghiên cứu quan trọng Những nghiên cứu trước đây tập trung chủ yếu ởcác thành phố lớn như TP Hồ Chí Minh, trong khi Hà Nội, với đặc thù văn hóa vàgiáo dục riêng, cần sự đặc biệt và sâu sắc trong việc đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến eđịnh của sinh viên.

Ngoài ra, cần chú e đến việc thiếu chiều sâu trong phân tích Một số điểm trongnghiên cứu có thể đòi hỏi sự phân tích sâu sắc hơn để cung cấp cái nhìn chi tiết về cácyếu tố ảnh hưởng Chẳng hạn, việc thực hiện phân tích đa biến có thể làm rõ hơn mốiquan hệ phức tạp giữa các biến

Cuối cùng, khả năng chuyển giao kết quả cũng là một điểm yếu Nghiên cứu có thểkhông đạt được sự rõ ràng trong việc trình bày kết quả và ứng dụng chúng vào bốicảnh thực tế của giáo dục và doanh nghiệp Sự khả năng truyền đạt thông tin một cáchhiệu quả là yếu tố quan trọng để tạo ra tác động thực sự từ nghiên cứu

3 Mqc tiêu nghiên cứu

3.1 M"c tiêu chung

Nghiên cứu và xác định ảnh hưởng của các yếu tố ảnh hưởng đến quyết địnhhọc chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn HàNội Trên cơ sở kết quả thu được, bài nghiên cứu khoa học sẽ đề ra những phươnghướng và giải pháp nhằm tăng cường, khuyến khích và thúc đẩy quyết định học chứngchỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên

3.2 M"c tiêu c" th#

- Nghiên cứu, hệ thống hóa le thuyết liên quan đến e định (quyết định) họcchứng chỉ quốc tế của sinh viên

- Nghiên cứu thực trạng thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế và xác định các nhân

tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn học chứng chỉ quốc tế của sinh viên khối ngànhkinh tế trên địa bàn Hà Nội

- Đề xuất các khuyến nghị, giải pháp nhằm thúc đẩy sinh viên thi chứng chỉ quốctế

4 Câu hsi nghiên cứu

Thứ nhất: Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế là gì? Điều kiện học các chứng chỉ nghềnghiệp quốc tế ở Việt Nam là gì? Những lợi ích đạt được khi học chứng chỉ nghềnghiệp quốc tế?

Thứ hai: Thực trạng việc học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế tại các trường Đạihọc khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội?

Thứ ba: Những yếu tố nào ảnh hưởng đến quyết định học chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế? Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố này như thế nào?

Thứ tư: Cần làm gì để nhằm tăng cường và thúc đẩy quyết định học chứng chỉnghề nghiệp quốc tế của sinh viên?

5 Đối tưtng và phum vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉnghề nghiê fp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nô fi

Phạm vi nghiên cứu: Sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội

Thời gian nghiên cứu từ ngày 20/11 đến ngày 20/1

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Cách tiếp câ +n vấn đ-

Trong quá trình nghiên cứu về e định lựa chọn và tham gia thi chứng chỉ nghềnghiệp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế tại Hà Nội, việc tiếp cận vấn đề đòihỏi một chiến lược toàn diện và sáng tạo Đây không chỉ là một cuộc nghiên cứu, mà

là một hành trình khám phá sự phức tạp của quyết định nghề nghiệp của sinh viên, nơi

sự tương tác giữa yếu tố kiến thức, tâm le, và xã hội được dệt chặt vào một bức tranhđầy màu sắc và đa chiều

Đầu tiên và quan trọng nhất, quá trình này bắt đầu với việc đặt ra một mục tiêunghiên cứu rõ ràng và cụ thể Mục tiêu này không chỉ là để xác định những yếu tố ảnhhưởng đến e định lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên mà còn phải thấu hiểu sâu rộng

về bối cảnh lớn của môi trường nghề nghiệp ngày nay Câu hỏi nghiên cứu cần phảnánh sự phức tạp của quá trình ra quyết định này và tầm quan trọng của nó đối với sựphát triển cá nhân và sự nghiệp sau này

Một phần không thể thiếu là việc đàm phán và tổng quan về các nghiên cứutrong nước và quốc tế Điều này không chỉ giúp nghiên cứu vững về cơ sở le thuyết

mà còn là cơ hội để nắm bắt những xu hướng và những hiểu biết mới nhất trong lĩnhvực giáo dục và nghề nghiệp Sự hiểu biết sâu sắc về những nghiên cứu trước đó lànền tảng cho việc xây dựng một phương pháp nghiên cứu linh hoạt và thích ứng.Với việc lập kế hoạch nghiên cứu, không chỉ đơn giản là xác định phương phápnghiên cứu phù hợp, mà còn là việc xây dựng một kịch bản chi tiết về cách thu thập và

xử le dữ liệu Phải có một kế hoạch chi tiết về cách phỏng vấn, kế hoạch khảo sát (nếucó), và cách sử dụng các công cụ phân tích dữ liệu để đảm bảo tính chính xác và độ tincậy của kết quả

Việc thu thập dữ liệu không chỉ là việc đặt câu hỏi và nhận câu trả lời mà còn làquá trình tương tác sâu sắc với đối tượng nghiên cứu Sự linh hoạt và sự đồng cảm làchìa khóa để làm cho dữ liệu trở nên sống động và phản ánh đầy đủ những khía cạnhphức tạp của quyết định nghề nghiệp

Phân tích dữ liệu là bước quyết định về việc làm sáng tỏ những mối quan hệ và

xu hướng trong dữ liệu thu thập được Phương pháp thống kê và mô hình hóa có thểđược áp dụng để phân loại, đánh giá và diễn giải thông tin một cách hệ thống Điềunày đòi hỏi sự hiểu biết sâu sắc về các phương pháp nghiên cứu và khả năng áp dụngchúng vào bối cảnh cụ thể của nghiên cứu

Rút ra kết luận và đề xuất giải pháp không chỉ dừng lại ở việc tóm tắt kết quả,

mà còn là cơ hội để tạo ra sự tác động Những giải pháp được đề xuất cần phản ánhkhông chỉ những thách thức mà sinh viên đối mặt mà còn là cách mà hệ thống giáodục và doanh nghiệp có thể hỗ trợ họ tốt hơn trong quá trình này

Cuối cùng, nghiên cứu không chỉ là một quy trình khoa học mà còn là cơ hội để

mở rộng hiểu biết và tầm nhìn So sánh kết quả với nghiên cứu trước đó, không chỉ đểđánh giá sự độc đáo mà còn là để đặt ra những câu hỏi mới, mở rộng nghiên cứu trongtương lai Sự sáng tạo và khả năng tư duy phi truyền thống có thể tạo ra những bướctiến mới trong lĩnh vực này và mang lại giá trị thực sự cho cả cộng đồng nghiên cứu vàcộng đồng người học

6.2 Phương pháp nghiên cứu

6.2.1 Phương pháp thu thâ +p d1 liê +u (ph3ng vấn, đi-u tra)

- Với mục đích thu thập dữ liệu cho dự án, nhóm nghiên cứu đã thu thập dữ liệu

từ 2 nguồn: dữ liệu sơ cấp, dữ liệu thứ cấp

- Đối với nguồn dữ liệu sơ cấp: Nhóm nghiên cứu thu thập dữ liệu bằng haiphương pháp: phỏng vấn trực tiếp những sinh viên nhóm ngành kinh tế quyết định lựachọn thi chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tế và phương pháp khảo sát bảng

+ Phương pháp phỏng vấn: nội dung phỏng vấn đối với các sinh viên nhómngành kinh tế được thiết lập nhằm tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết địnhlựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tế trên địa bàn Hà Nội Dữ liệu từ quá trìnhphỏng vấn được sử dụng để nhóm nghiên cứu đưa ra được kết luận chung về thựctrạng và các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê fp quốc

tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội hiện nay

+ Phương pháp điều tra khảo sát: phương pháp này được thực hiện thông quaviệc thiết kế phiếu câu hỏi điều tra với nội dung được dựa trên những nghiên cứu cóliên quan về quyết định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế Mục đích và nộidung nghiên cứu là thu thập thông tin về hiện trạng và mức độ các yếu tố ảnh hưởngđến quyết định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên kinh tế tại HàNội

- Đối với dữ liệu thứ cấp: Loại dữ liệu này được nhóm nghiên cứu của chúng tôitổng hợp dựa trên nghiên cứu từ các hội nghị chuyên môn, các bài báo tạp chí có thẩmquyền và các báo cáo khoa học trên khắp thế giới

6.2.2 Phương pháp x7 l8 d1 liê +u

Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, diễn giải, suy diễn và quy nạpcác thông tin từ các le thuyết, cùng với sử dụng phần mềm Excel và SPSS để xử le kếtquả điều tra thu thập được từ phiếu khảo sát để đạt tới mục tiêu nghiên cứu của đề tài

7 Đóng góp của đề tài

7.1 Đ;ng g;p v- mă +t l8 luâ +n

Phân tích tác động của các nhân tố ảnh hưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉnghề nghiệp quốc tế của sinh viên Điều này giúp hiểu rõ hơn về các yếu tố có thể tácđộng tích cực hoặc tiêu cực đến quyết định của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa

bàn Hà Nô fi Có thể đặt ra các giả thuyết liên quan đến mối quan hệ giữa các nhân tốảnh hưởng và e định lựa chọn của sinh viên, từ đó xây dựng mô hình phân tích để tìm

ra mức độ tác động cụ thể và quan hệ giữa các nhân tố này và đề xuất các khái niệmhoặc mô hình mới để giải thích và phân tích quyết định của sinh viên trong việc lựachọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế

7.2 Đ;ng g;p v- mă +t th>c ti?n

Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp với phươngpháp nghiên cứu định tính Kết quả nghiên cứu có e nghĩa thực tiễn cao, chỉ ra mức độảnh hưởng của các yếu tố đến quyết định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tếcủa sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nô fi Từ đó, nghiên cứu đề xuất một

số giải pháp nhằm tăng cường, khuyến khích và thúc đẩy quyết định học chứng chỉquốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội

8 Kết cmu báo cáo nghiên cứu

Để thực hiện được các mục tiêu nghiên cứu, ngoài phần mở đầu và kết luận đề tàiđược kết cấu thành 4 chương như sau:

Chương I: Cơ sở le thuyết và tổng quan nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến e

định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tế của sinh viên

Chương II: Thiết kế nghiên cứu về các yếu tố tác đô fng đến e định lựa chọn thi

chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nô fi

Chương III: Kết quả nghiên cứu về các yếu tố tác đô fng đến e định lựa chọn thi

chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nô fi

Chương VI: Các khuyến nghị nhằm tăng cường số lượng và chất lượng sinh viên

học chứng chỉ quốc tế

tế là một minh chứng cho sự công nhận của các Hiệp hội nghề nghiệp uy tín, đượcchấp thuận bởi các cơ quan chuyên môn quốc gia, xác nhận kiến thức và kĩ năngchuyên môn của người học trong một lĩnh vực và cấp độ cụ thể.

1.1.2 LCi Dch viê +c hEc chứng chỉ ngh- nghiệp quốc tế cFa sinh viên

Theo báo cáo của Công ty tư vấn nhân sự Navigos, việc sở hữu chứng chỉ nghềnghiệp quốc tế là một bằng chứng thuyết phục cho nhà tuyển dụng về tiềm năng vàhướng nghề nghiệp rõ ràng của ứng viên Tùy thuộc vào loại chứng chỉ nghề nghiệp,ứng viên có thể nhận được mức lương cao hơn từ 20-40% so với các vị trí tươngđương Sinh viên tốt nghiệp và ra trường với chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế cũng sẽ cónhiều lợi thế, khi được đánh giá và công nhận bởi các tổ chức nghề nghiệp uy tín.Chứng chỉ này được công nhận bởi các trường Đại học, tổ chức giáo dục, công ty, tậpđoàn trên toàn thế giới, chứng tỏ nền tảng kiến thức được cập nhật và công nhận ởphạm vi quốc tế Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế cũng khẳng định kỹ năng và khả năng

áp dụng kiến thức trong thực tiễn Sinh viên có điều kiện tiếp cận nguồn tài nguyên, bộcông cụ và kiến thức mới nhất từ các chuyên gia và giảng viên hàng đầu trong quátrình học tập tại trường Hơn nữa, sinh viên còn có cơ hội lớn để kết nối với mạng lướicác chuyên gia trong cùng lĩnh vực nghề nghiệp trên toàn cầu để học hỏi và phát triểnnăng lực Có thể nói, chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế là một tấm hộ chiếu quyền lực,

mở ra những cơ hội nghề nghiệp toàn cầu cho sinh viên

1.2 Các lý thuyết chi phối đến các yếu tố tác đô y ng đến ý định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê y p quốc tế của sinh viên

1.2.1 Thuyết hành động hCp l8 (Theory of Reasoned Action-TRA)

Phần thuyết hành động hợp le (Theory of Reasoned Action - TRA) đóng vai tròquan trọng trong việc giải thích và hiểu động cơ sau e định lựa chọn và tham gia thichứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế tại Hà Nội TRA đượcphát triển bởi Martin Fishbein và Icek Ajzen vào những năm 1960 và đã trở thành một

le thuyết quan trọng trong lĩnh vực hành vi con người

TRA giả định rằng hành vi của một người là kết quả của e định hành vi và rằng

e định này là hậu quả của hai yếu tố chính: thái độ và quy định xã hội Dưới đây là sựphân tích chi tiết về cách TRA có thể được áp dụng để hiểu e định của sinh viên khilựa chọn và tham gia thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế

Quy định hành vi: Quy định xã hội đo lường mức độ mà một người cảm nhận

áp lực từ xã hội để thực hiện một hành vi cụ thể Trong ngữ cảnh nghiên cứu, đây cóthể là áp lực từ gia đình, bạn bè, hoặc giáo viên để tham gia thi chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế

Ảnh hưởng của quy định xã hội: Nếu sinh viên cảm nhận rằng xã hội đặt áp lựchoặc kỳ vọng đối với việc đạt chứng chỉ, e định họ tham gia thi có thể tăng lên Điềunày thể hiện sự ảnh hưởng của yếu tố quy định xã hội trong quyết định cá nhân

Ý định hành vi:

Tính dự đoán cao: Dựa trên TRA, e định hành vi (e định tham gia thi chứng chỉnghề nghiệp quốc tế) được coi là một dự đoán mạnh mẽ về việc sinh viên sẽ thực hiệnhành vi đó Ý định này được hình thành từ thái độ và quy định xã hội.

Kiểm soát hành vi: TRA cũng chú e đến sự kiểm soát hành vi, đo lường mức độ

mà người thực hiện hành vi cảm nhận được khả năng kiểm soát nó Trong ngữ cảnhnghiên cứu, sự kiểm soát có thể liên quan đến khả năng chuẩn bị cho kỳ thi và e thức

về khả năng đạt được chứng chỉ

Phần thuyết hành động hợp le trong nghiên cứu này không chỉ giúp le giảinhững quyết định của sinh viên mà còn mở ra cơ hội để đề xuất các chiến lược hỗ trợhành vi tích cực và tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập và phát triển nghềnghiệp của họ

Hình 1: Mô hình thuyết hành động hợp lý TRA

(Nguồn Fishbein & Ajzen, 1975)

1.2.2 Thuyết hành vi d> định (Theory of Planned Behavior-TPB)

Thuyết hành vi dự định (TPB) là một le thuyết tâm le xã hội được phát triển bởiIcek Ajzen vào năm 1999, và là một sự mở rộng của le thuyết hành đô fng hợp le(TRA) Le thuyết này cho rằng e định thực hiện hành vi của một người sẽ chịu ảnhhưởng bởi ba yếu tố chính: thái độ đối với hành vi, tiêu chuẩn chủ quan và nhận thứckiểm soát hành vi Thái độ của một người về một hành vi là sự đánh giá tổng thể của

họ về hành vi đó, bao gồm các yếu tố như niềm tin, giá trị và cảm xúc Thái độ tíchcực đối với một hành vi sẽ làm tăng e định thực hiện hành vi đó Tiêu chuẩn chủ quan

là mức độ mà một người tin rằng những người quan trọng đối với họ mong muốn họthực hiện hành vi đó Một người có tiêu chuẩn chủ quan cao đối với một hành vi thì sẽ

có e định thực hiện hành vi đó cao hơn Ngược lại, một người có tiêu chuẩn chủ quanthấp đối với một hành vi thì sẽ có e định thực hiện hành vi đó thấp hơn Nhận thức vềkiểm soát hành vi là nhận thức của một người về khả năng thực hiện một hành vi.Nhận thức về kiểm soát hành vi cao đối với một hành vi sẽ làm tăng e định thực hiệnhành vi đó Ví dụ, một người có thái độ tích cực đối với việc tập thể dục, nhưng cóchuẩn chủ quan thấp đối với việc tập thể dục, và nhận thức về kiểm soát hành vi thấpđối với việc tập thể dục, thì có thể có e định thấp đối với việc tập thể dục Le thuyếtTPB đã được chứng minh là có độ tin cậy và hiệu quả cao trong việc dự đoán hành vicủa con người Le thuyết này đã được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau, baogồm sức khỏe, giáo dục, marketing, và kinh doanh.

Hình 2: Mô hình thuyết hành vi dự định

1.2.3 Thuyết nhu cầu Maslow đưCc xây d>ng bởi Abraham Maslow (1943)Được công bố vào năm 1943, le thuyết của Maslow cho rằng hành vi của conngười xuất phát từ mong muốn thỏa mãn các nhu cầu cá nhân Nhu cầu này được chiathành 5 bậc từ thấp đến cao, bao gồm: (1) Nhu cầu sinh học: Nhu cầu thiết yếu nhấtcủa con người, bao gồm thức ăn, nước uống, nơi ở, không khí, v.v (2) Nhu cầu antoàn: Nhu cầu về sự an toàn và bảo vệ bản thân khỏi các mối đe dọa, bao gồm nhu cầu

về an ninh, sức khỏe, nhà cửa, v.v (3) Nhu cầu xã hội: Nhu cầu về tình cảm, sự kết nối

và tương tác với người khác, bao gồm nhu cầu về tình bạn, gia đình, tình yêu, v.v (4)

Nhu cầu được tôn trọng: Nhu cầu được đánh giá cao, được công nhận và tôn trọng bởingười khác, bao gồm nhu cầu về sự tự trọng, thành tựu, địa vị, v.v (5) Nhu cầu tự thểhiện bản thân: Nhu cầu được phát huy tối đa tiềm năng của bản thân và đạt được mụctiêu cao nhất trong cuộc sống.

Le thuyết Tháp nhu cầu Maslow được xây dựng dựa trên hai giả định chính: (1)Nhu cầu là động lực thúc đẩy hành vi: Con người hành động để thỏa mãn nhu cầu củamình Khi một nhu cầu được thỏa mãn, nó sẽ không còn là động lực thúc đẩy hành vinữa, và con người sẽ hướng đến việc thỏa mãn nhu cầu tiếp theo (2) Nhu cầu bậc caochỉ xuất hiện khi nhu cầu bậc thấp được thỏa mãn: Con người chỉ quan tâm đến nhucầu bậc cao khi nhu cầu bậc thấp đã được đáp ứng Ví dụ, một người sẽ không quantâm đến nhu cầu được tôn trọng nếu họ đang thiếu thốn thức ăn và nước uống.Tháp nhu cầu Maslow có ứng dụng trong quyết định thi chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế Le thuyết Tháp nhu cầu Maslow có thể được áp dụng để giải thích quyết địnhhọc chứng chỉ quốc tế của con người Theo le thuyết này, nhu cầu của cá nhân là yếu

tố dự đoán tốt nhất cho quyết định học chứng chỉ quốc tế Hai yếu tố chính góp phầnvào yếu tố này là: (1) Thái độ cá nhân về chứng chỉ nghề nghiệp: Nhu cầu được pháttriển bản thân, nâng cao kiến thức và kỹ năng, đạt được thành công trong sự nghiệp.(2) Cơ hội nghề nghiệp: Nhu cầu về việc nâng cao khả năng cạnh tranh trên thị trườnglao động, đáp ứng nhu cầu của nhà tuyển dụng, có được cơ hội thăng tiến trong côngviệc

Hình 3: Tháp nhu cầu Maslow

(Nguồn: Abraham Maslow - A Theory of Human Motivation, 1943) Các nhà nghiên cứu đã đưa ra rất nhiều định nghĩa cho động lực Tuy nhiên,nhìn chung, động lực có thể được hiểu như một quá trình tạo ra năng lượng, thúc đẩyhành vi của con người và hướng họ đến việc đạt được mục tiêu đã đề ra (Kreitner,1995; Westerman và Donoghue, 1989) Những le thuyết nghiên cứu về động lực lànhững le thuyết tốt nhất để nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng tới quyết định học vàthi chứng chỉ quốc tế nhằm nâng cao trình độ học vấn.Theo Ford (1992), ba chứcnăng tâm le thuộc về động lực bao gồm: thúc đẩy hành vi và tạo động lực , định hướnghành vi của chủ thể, quy định sự kiên trì đối với hành vi của chủ thể.Zemke và Zemke(1995) cũng đã đưa ra những le giải về động lực học tập của con người Theo Zemke

và Zemke (1995), việc học tiếp tục được thúc đẩy bởi hai yếu tố :Nhu cầu thích ứngvới thay đổi và nhu cầu khẳng định bản thân Theo Zemke và Zemke (1995), conngười học để nâng cao kỹ năng và kiến thức, giúp họ nâng cao trình độ bản thân và đốimặt với những thay đổi trong cuộc sống như sa thải, giáng chức, thăng chức, và đểtìm ra giải pháp cho những vấn đề con người đang gặp phải, giúp họ hoàn thiện bảnthân và cải thiện cuộc sống Đồng thời, theo Zemke và Zemke (1995) động lực cũngkhiến con người tiếp tục học và thi nhằm tự khẳng định khả năng và nâng cao lòng tựtrọng Tháp nhu cầu Maslow (1943) đã giải thích le do cho điều này: khi con người đãthỏa mãn những nhu cầu cơ bản, họ sẽ hướng đến nhu cầu cao hơn như tự hoàn thiện

và tôn trọng, học tập là một cách để họ đạt được những nhu cầu này

Trong thực tế, việc sở hữu chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế được xem là yếu tốquan trọng mở ra những cơ hội nghề nghiệp cũng như tăng khả năng thăng tiến trongthế xu thế hội nhập quốc tế hiện nay Điều này đúng đối với thế giới và Việt Namcũng không nằm ngoài xu thế này Hòa cùng xu thế hiện nay, các doanh nghiệp luôncạnh tranh và doanh nghiệp luôn có những yêu cầu khắt khe đối với đội ngũ nhân sự

về kiến thức chuyên môn và kĩ năng thực tế Đồng thời nhân sự cũng cần có khả năngđáp ứng các tiêu chuẩn quốc tế nhằm nâng cao khả năng phát triền của doanh nghiệp.Hiện tại, số lượng sinh viên tốt nghiệp đang không ngừng nhưng do một số yếu tố,sinh viên vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu khắt khe của doanh nghiệp Lúc này, học vàthi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế được xem là giải pháp đáp ứng những nhu cầu “khótính” của doanh nghiệp trong nền kinh tế

Hạn chế cFa Tháp nhu cầu Maslow: Mô hình đơn giản, chưa bao hàm hết cácyếu tố phức tạp trong hành vi và động lực của con người Hệ thống cấp bậc có thể bịhạn chế hoặc mất giá trị tùy vào nền văn hóa, hoàn cảnh sống và giai doạn phát triểncủa con người.

CHƯƠNG II: Thiết kế nghiên cứu về các yếu tố tác đô y ng đến ý định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê y p quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà

Nô y i.

2.1 Phương pháp nghiên cứu

2.1.1 Phương pháp nghiên cứu định tDnh

Phương pháp nghiên cứu định tính cho phép hiểu sâu sắc các động lực, quan điểm

và trải nghiệm của sinh viên về việc thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế Có thể khámphá những khía cạnh ẩn hoặc khó quan sát về vấn đề nghiên cứu, ví dụ như những ràocản tâm le mà sinh viên gặp phải khi quyết định thi chứng chỉ, cho phép điều chỉnhphương pháp nghiên cứu theo tình huống thực tế

2.1.1.1 Phương pháp chEn mXu

Phương pháp chọn mẫu thuận tiện :lựa chọn những sinh viên dễ tiếp cận và sẵnsàng tham gia nghiên cứu, ví dụ: Sinh viên tham gia các hội thảo, sự kiện về chứng chỉnghề nghiệp quốc tế Sinh viên đang học tập tại các trường đại học có chương trìnhđào tạo liên kết với nước ngoài

2.1.1.2 Công c" nghiên cứu

Sử dụng bảng phỏng vấn, loại phỏng vấn: Phỏng vấn cá nhân hoặc phỏng vấnnhóm Đối tượng: Sinh viên, chuyên gia giáo dục, doanh nghiệp Nội dung: Hỏi về cácnhân tố ảnh hưởng đến quyết định thi chứng chỉ của sinh viên Khám phá những trảinghiệm và quan điểm của sinh viên về việc thi chứng chỉ Thu thập e kiến của chuyêngia về các yếu tố ảnh hưởng đến e định thi chứng chỉ của sinh viên Chuẩn bị câu hỏiphỏng vấn kỹ lưỡng Tạo môi trường thoải mái cho người tham gia phỏng vấn Ghichép đầy đủ thông tin trong quá trình phỏng vấn

Sử dụng phần mềm phân tích dữ liệu, phần mềm thống kê: SPSS, R, Stata, v.v Phầnmềm phân tích nội dung: NVivo, MAXQDA, Atlas.ti, v.v

Phân tích dữ liệu: Phân tích nội dung, các chủ đề, e tưởng và khái niệm xuất hiện trong

dữ liệu; phân tích diễn ngôn, cách thức ngôn ngữ được sử dụng trong dữ liệu để hiểu

rõ hơn về quan điểm và trải nghiệm của người tham gia; so sánh đối chiếu e kiến củacác nhóm sinh viên khác nhau (ví dụ: sinh viên năm cuối và sinh viên năm đầu) để tìm

ra điểm khác biệt trong quan điểm của họ về việc thi chứng chỉ

2.1.2 Phương pháp nghiên cứu định lưCng

Mục đích của nghiên cứu định lượng nhằm xác định hệ số tương quan ảnhhưởng đến e định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiê fp quốc tế của sinh viên khối ngànhkinh tế trên địa bàn Hà Nội và xem xét số liệu đó có e nghĩa thống kê hay không, mức

độ tác động của chúng

Quy trình nghiên cứu định lượng như sau:

Sơ đồ 1 Quy trình nghiên cứu định lượng

2.1.2.1 Phương pháp chEn mXu

Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu: Mục đích của phương pháp chọn mẫu làphải lựa chọn chính xác trình tự nhằm chọn được những mẫu có thể đại diện cho đốitượng điều tra Theo đó, mẫu của nhà nghiên cứu (đối tượng điều tra thông qua bảnghỏi) được áp dụng dựa vào phương pháp chọn mẫu có chủ đích Đây là phương phápnhằm chọn mẫu có một số đặc điểm phù hợp của mẫu với mục tiêu của nhà nghiêncứu.Phương pháp này được sử dụng phổ biến và có ưu điểm là đảm bảo được các đặc

điểm của tổng thể được lấy mẫu và mang tính đại diện ở mức độ mà nhà nghiên cứumong muốn

Cụ thể, mẫu nghiên cứu của đề tài này bao gồm các sinh viên kinh tế tại Hà Nội

Cỡ mẫu: Khái niệm “tính đại diện” hay “cỡ mẫu” được sử dụng một cách linhhoạt Theo Brurns và Bush (1995), có các yếu tố cần được kiểm tra khi cân nhắc đếnquy mô mẫu nghiên cứu gồm:

(1) Số lượng các thay đổi của tổng thế;

(2) Độ chính xác mong muốn;

(3) Mức độ tin cậy cho phép trong ước lượng giá trị tổng thể

Vì vậy, công thức tính quy mô mẫu để đạt được độ chính xác 95% tại mức tin cậy 95%là: N=Z2pq

e2

Trong đó: N là quy mô mẫu, Z là độ lệch chuẩn với độ chính xác cho phép 95%( trongtrường hợp này giá trị Z là 1,96); p là giá trị ước lượng thay đổi trong tổng thể (50% -Các nghiên cứu xã hội thường chỉ ra số lượng các thay đổi của tổng thể là 50%(Brurns & Bush, 1995) , do đó nhằm đảm bảo an toàn trong việc xác định quy mô mẫuđiều tra nên các nghiên cứu viên thường chọn p=0,5)

(4) q = 100 – p

(5) e là sai số cho phép:±5%

Bên cạnh đó, một số nhà nghiên cứu cho rằng kích thước mẫu tối thiểu phải từ

100-150 (Hair, 1998) hay kích thước mẫu tối thiểu là năm lần mẫu cho một tham số ướclượng (Bollen, 1998) Trong nghiên cứu này, để đảm bảo yêu cầu về kích thước mẫukhảo sát, cách tính của Bollen (1998) được nhóm nghiên cứu sử dụng Cách tính sẽ làn*5 quan sát (trong đó n là tham số ước lượng hay chính là thang đo cho các yếu tố)

Cụ thể, nhóm nghiên cứu sử dụng nghiên cứu có 25 thang đo của 5 yếu tố ảnhhưởng, cộng với 3 thang đo cho tiêu chí đo lường e định lựa chọn thi chứng chỉ nghềnghiê fp quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nô fi Như vậy, tổngcác thang đo là 25*5 = 125 quan sát cho đối tượng sinh viên thuộc khối ngành kinh tế

Tuy nhiên, để tăng tính đại diễn mẫu, nhóm nghiên cứu tiến hành phát 500 phiếu cho

sinh viên thuộc khối ngành kinh tế trực tiếp qua Google Form

→ Kết quả: Nhóm phát ra 500 phiếu cho sinh viên thuộc khối ngành kinh tế trênđịa bàn Hà Nội, trong đó có 482 phiếu (tỷ lệ ~96,4%) đảm bảo được yêu cầu về tổng

số cũng như cơ cấu của quy mô quan sát Như vậy, kích thước mẫu dùng để xử le là

phiếu của sinh viên thuộc khối ngành kinh tế

2.1.2.2 Công c" nghiên cứu

Thiết kế bảng h3i:

Bảng khảo sát được các nhà nghiên cứu sử dụng để tiến hành thu thập thông tin

sơ cấp phục vụ cho nghiên cứu khoa học Khi thực hiện nghiên cứu khoa học, bảng

khảo sát được sử dụng nhằm đạt được các mục tiêu nghiên cứu đã đề ra

Nhóm đã sử dụng công cụ Google Form để tạo bảng hỏi Bảng hỏi được nhóm

thiết kế dựa vào khung nghiên cứu của đề tài Để đo lường các biến quan sát trong

Phiếu khảo sát, đề tài sử dụng thang đo Likert 5 mức độ Dạng thang đo quãng Likertđược sử dụng để đo thứ tự và đo lường mức độ đánh giá của đối tượng điều tra, nghĩa

là 5 điểm biến thiên từ mức độ đánh giá từ hoàn toàn không đồng e đến hoàn toàn

đồng e Thang đo 5 điểm được sử dụng phổ biến nhằm đo lường thái độ, hành vi và có

độ tin cậy tương đương thang đo 7 hay 9 điểm (W.G Zikmund, 1997)

Bảng hỏi điều tra được thiết kế làm ba phần:

+ Phần đầu là phần câu hỏi được nhóm sử dụng để điều tra chung về sinh viên thuộc

khối ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội

+ Phần hai là câu hỏi nhằm khảo sát mức độ các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định học

sau đại học của sinh viên ngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội,phần câu hỏi này sẽ được

đánh giá theo thang đo Likert 1-5 (1 là hoàn toàn không đồng e; 5 là hoàn toàn đồng

e)

+ Phần ba là phần các thông tin cá nhân của sinh viên thuộc khối ngành kinh tế được

xây dựng đơn giản, dễ hiểu và đảm bảo các yêu cầu của mục tiêu nghiên cứu

Thời gian thực hiện khảo sát, điều tra qua bảng hỏi đối sinh viên thuộngành kinh tế trên địa bàn Hà Nội: từ tháng 10 năm 2023 đến tháng 1 năm 2024

Đối tượng khảo sát của bài nghiên cứu: là các sinh viên thuộc khối ngành kinh tếtrên địa bàn Hà Nội

Thiết kế công cụ đo lường cho mô hình:

+ Thu thập và xử le dữ liệu thô: Với tổng số phiếu thu về là, nhóm nghiên cứu sử dụngphần mềm SPSS bản 20 nhằm kiểm tra tính hợp lí và làm sạch số liệu

+ Dữ liệu sơ cấp được xử le bằng phần mềm SPSS 20 theo quy trình sau:

- Bước 1: Làm sạch dữ liệu

- Bước 2: Mã hòa và nhập liệu vào phần mềm SPSS 20

- Bước 3: Thống kê mô tả

- Bước 4: Phân tích hệ số tin cậy (Cronbach’s Alpha)

- Bước 5: Phân tích yếu tố khám phá EFA

- Bước 6: Phân tích hồi quy để xác định mối liên hệ giữa các biến

Sau khi làm sạch số liệu, còn lại phiếu đạt tỷ lệ ~% đảm bảo yêu cầu

2.1.2.3 Phương pháp x7 l8 d1 liê +u

1 Thống kê mô tả

Mẫu thu thập được tiến hành phân loại các nhóm được định sẵn bằng các kỹthuật thống kê mô tả hay tính tần suất

2 Kiểm định thang đo

Trong bước này, hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha được sử dụng để đánh giá chấtlượng của thang đo xây dựng; phản ánh mức độ tương quan giữa các biến trong mỗinhóm yếu tố (Hair và cộng sự, 1995) Bên cạnh đó, hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha sẽxác định được các đo lường có liên kết với nhau không; việc sử dụng phương pháp hệ

số tin cậy Cronbach’s Alpha trước khi phân tích EFA để loại các biến không phù hợp

vì các biến này có thể tạo ra yếu tố giả (Nguyễn Đình Thọ và Nguyễn Thị Mai Trang,2008)

Thang đo được đánh giá chất lượng tốt nhất khi: (1) Hệ số tin cậy Cronbach’sAlpha có tổng thể lớn hơn 0,6; (2) Hệ số tương quan biến – tổng của các biến quan sátlớn hơn 0,3 (Nunnally và Bernstein, 1994)

Phân tích yếu tố khám phá (EFA): Phân tích yếu tố EFA – Exploratory FactorAnalysis là tên chung của một nhóm các thủ tục được sử dụng chủ yếu để thu nhỏ, tómtắt dữ liệu Phương pháp này thuộc nhóm phân tích đa biến phụ thuộc lẫn nhau; giúprút gọn một tập K biến quan sát thành một tập (F<K) các yếu tố có e nghĩa hơn Saukhi kiểm tra độ tin cậy của các biến dựa vào hệ số Cronbach’s Alpha và loại các biếnrác, kỹ thuật EFA được thực hiện nhằm đánh giá giá trị hội tụ và giá trị phân biệt củathang đo Nói cách khác, EFA giúp sắp xếp lại thang đo thành nhiều tập (các biến cùngmột tập là giá trị hội tụ, việc chia các tập khác nhau là giá trị phân biệt) Cơ sở củaviệc rút gọn này dựa vào mối quan hệ tuyến tính cảu các yếu tố với các biến quan sát.

Cụ thể các hệ số được quy định như sau:

KMO: 0,5Phân tích yếu tố thích hợp với dữ liệu và ngược lại KMO thì phân tích yếu

tố có khả năng không thích hợp với các dữ liệu (Hoàng Trọng và Chu Mộng Ngọc,2008)

EFA có giá trị thực tiễn khi tiến hành các loại biến quan sát có hệ số tải yếu tố <0,5(Hair và cộng sự, 1995) Các mức giá trị của hệ số tải yếu tố > 0,3 là đạt mức tối thiểu;lớn hơn 0,4 là quan trọng; lớn hơn 0,5 là có e nghĩa thực tiễn Tiêu chuẩn để chọn mứcgiá trị hệ số tải yếu tố: cỡ mẫu khoảng 100 thì chọn hệ số tải yếu tố > 0.55; nếu cỡ mẫukhoảng 50 thì hệ số yếu tố phải > 0.75 (Hair và cộng sự, 2006)

Thống số Eigenvalues (đại diện cho lượng biến thiên được giải thích bởi mỗi yếu tố)

có giá trị >1 Chỉ số Cumulative (giá trị tổng phương sai trích) yêu cầu cho biết yếu tốđược trích giải thích được % sự biến thiên của các biến quan sát (Gerbing andAnderson, 1998; Nguyễn Đình Thọ và Nguyễn Thị Mai Trang, 2008)

3 Phân tích tương quan và hồi qui đa biến

Sau khi quá trình phân tích EFA hoàn thành, nhóm nghiên cứu kiểm định cácnhận đưa ra bằng phương pháp kiểm định tương quan và hồi qui đa biến Đây làphương pháp được sử dụng dùng để phân tích mối quan hệ giữa một biến phụ thuộcvới nhiều biến độc lập

Phương trình hồi qui tuyến tính đa biến: Y= β0+β1X1+β2X2+⋯+β6X6+e

Trong đó: Y là kế toán chi phí quản le kinh doanh

X1-X7 là các yếu tố (các biến độc lập) tác động đến kế toán chi phí quản le kinhdoanh

β0 là hệ số góc hồi qui tổng thể Y khi các biến độc lập bằng 0, β0 đánh giá ảnh hưởngcủa các yếu tố ngoài yếu tố được xác định trong mô hình đến biến

β1- β7 là hằng số - các hệ số hồi qui

e là sai số

Phân tích hồi qui là phân tích thống kê để xác định mối quan hệ nhân quả giữabiến phụ thuộc và các biến độc lập Thông qua mô hình phân tích sẽ xác định yếu tốnào tác động mạnh đến kế toán chi phí quản le kinh doanh

Yếu tố nào có hệ số lớn thì mức độ tác động đến kế toán chi phí quản le kinhdoanh càng cao

4 Xét lỗi của mô hình

Hiện tượng đa cộng tuyến: Đa cộng tuyến là hiện tượng các biến độc lập có mốitương quan với nhau Nếu hiện tượng đa cộng tuyến suốt hiện thì mô hình có nhiềuthông tin giống nhau và rất khó tách bạch tác động của từng biến một Vì vậy, việckiểm tra vi phạm giả thuyết không tồn tại hiện tượng đa cộng tuyến của mô hình bằngcách tính độ chấp nhận của biến (Tolerance) và nhân tử phóng đại phương sai(Variance inflation factor – VIF) Độ chấp nhận của các biến trong mô hình này đềulớn hơn 0.5 và quan trọng nhất là hệ số phóng đại phương sai VIF thấp và đều nhỏ hơn

5 thì có thể bác bỏ được giả thuyết mô hình bị đa cộng tuyến (Hoàn Trọng và ChuMộng Ngọc, 2008)

Hiện tượng tự tương quan: Kiểm định hiện tượng tự tương quan nhằm phát hiệncác giá trị trong một biến có mối quan hệ với nhau không Vậy để kiểm định tính độclập của phần dư, trong trường hợp này, kiểm định dùng thống kê Durbin – Waston.Kết quả phân tích nằm trong 1.5 đến 2.5 thì kết quả kiểm định cho thấy các giả thuyếtkhông bị vi phạm và các ước lượng về hệ số hồi quy là nhất quán; hiệu quả và các kếtluận rút ra từ phân tích hồi qui là đáng tin cậy

Tiêu chuẩn hệ số tải yếu tố (Factor Loadings) biểu thị tương quan đơn giữa cácbiến với các yếu tố, dùng để đánh giá mức e nghĩa của EFA Theo Hair & ctg (1998),Factor Loading >0.3 được xem là đạt mức tối thiểu; Factor loading >0.4 được xem là

quan trọng; Factor loading >0.5 được xem là có e nghĩa thực tiễn Trường hợp chọn

tiêu chuẩn Factor loading > 0.3 thì cỡ mẫu ít nhất phải là 350, nếu cỡ mẫu khoảng 100

thì nên chọn tiêu chuẩn Factor loading >0.55 Nhóm nghiên cứu có cỡ mẫu khoảng

150 thì chọn Factor loading >0.5 Ngoại lệ, có thể giữ lại biến có Factor loading <0.3,

nhưng biến đó phải có giá trị nội dung Trường hợp các biến có Factor loading không

thỏa mãn điều kiện trên hoặc trích vào các yếu tố khác nhau mà chênh lệch trọng số rất

nhỏ (các nhà nghiên cứu thường không chấp nhận <0.3), tức không tạo nên sự khác

biệt để đại diện cho một yếu tố, thì biến đó bị loại và các biến còn lại sẽ được nhóm

vào yếu tố tương ứng đã được rút trích trên ma trận mẫu (Pattem Matrix)

2.2 Giả thuyết nghiên cứu và mô hình nghiên cứu

2.2.1 Giả thuyết nghiên cứu

Thái độ cá nhân

Với nhận thức về sự quan trọng của chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế đối với côngviệc và cuộc sống, sinh viên sẽ có động lực học tập, từ đó phát triển thái độ tích cực để

thi chứng chỉ Họ hiểu rõ rằng chứng chỉ này có thể được sử dụng để xin việc, thăng

tiến và tự hoàn thiện bản thân Vì vậy, việc có e định học và thi chứng chỉ nghề

nghiệp, cũng như cách sử dụng nó, là rất quan trọng đối với người học Do đó giả

thuyết đặt ra đối với nghiên cứu này là:

H1: Thái độ tích cực càng cao càng làm gia tăng ý định lựa chọn thi chứngnghiệp quốc tế của sinh viên

Cảm nhận rủi ro

Mặc dù việc thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế có e nghĩa rất quan trọng đối

với cuộc sống nhưng việc thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế có thể xuất hiện một số

rủi ro như việc thi trượt Những yếu tố này có thể gây khiến sinh viên e ngại tham gia

chứng chỉ Do đó, khả năng chấp nhận và vượt qua những rủi ro không mong muốn

mang e nghĩa quan trọng với sinh viên Vì vậy, giả thuyết đặt ra đối với nghiên cứu