Như vậy, lý luận đóng vai trò rất quan trọng trong tiến trình vận động, hình thành nên các sản phẩm của lý luận trên thực tiễn, do đó lý luận gồm những đặc trưng cơ bản sau: Một là, lý l
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI
Trang 2MỤC LỤC
I MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN CƠ SỞ LÝ LUẬN1 Khái quát chung về lý luận
Lý luận là một hệ thống các quan điểm phản ánh thực tiễn, được thể hiện dưới dạng hệ thống những tri thức đã được khái quát, tạo ra những quan niệm tương đối hoàn chỉnh về các mối liên hệ cơ bản và các quy luật của hiện thực khách quan Hay nói cách khách, lý luận là hệ thống những tri thức được khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn có tác dụng chỉ đạo hoạt động thực tiễn Lý luận đặc thù của một nhóm ngành như lý luận khoa học xã hội Lý luận phân theo phạm vi phản ánh và vai trò phương pháp luận gồm có lý luận ngành, lý luận cơ bản,…
Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin, mọi lý luận chân chính đều bắt nguồn từ thực tiễn, phản ánh thực tiễn và phục vụ thực tiễn Như vậy, lý luận đóng vai trò rất quan trọng trong tiến trình vận động, hình thành nên các sản phẩm của lý luận trên thực tiễn, do đó lý luận gồm những đặc trưng cơ bản sau: Một là, lý luận có tính hệ thống, tính khái quát cao, tính logic chặt chẽ; Hai là, cơ sở của lý luận là những tri thức kinh nghiệm thực tiễn, không có tri thức kinh nghiệm thực tiễn thì không có cơ sở để khái quát thành lý luận; Ba là, lý luận xét về bản chất có thể phản ánh được bản chất, hiện tượng.
2 Khái quát chung về thực tiễn
Theo triết học Mác - Lênin, thực tiễn là toàn bộ hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội của con người nhằm cải tạo tự nhiên, xã hội và bản thân con người.
Phạm trù thực tiễn là một trong những phạm trù nền tảng cơ bản, không chỉ của lý luận nhận thức Mác-xít mà còn của toàn bộ triết học Mác – Lênin nói chung Hoạt động thực tiễn là quá trình con người sử dụng công cụ phương tiện vật chất, sức mạnh vật chất tác động vào tự nhiên xã hội để cải tạo làm biến đổi cho phù hợp với nhu cầu của mình Hoạt động thực tiễn là quá trình tương tác giữa chủ thể và khách thể trong đó chủ thể hướng vào việc cải tạo khách thể trên cơ sở đó nhận thức khách thể, vì vậy có thể thực tiễn bao gồm những đặc điểm cơ bản sau đây:
Trang 3Thứ nhất, thực tiễn là hoạt động có mục đích của con người: thực tiễn hãy chính là hoạt động bản chất của con người, có con người mới có thực tiễn, bởi con người hoạt động có mục đích rõ ràng nhằm cải tạo thế giới để thoả mãn nhu cầu của mình, thích nghi một cách chủ động với thế giới xung quanh Đối với hoạt động thực tiễn, con người biết sản xuất lao động, tạo ra những vật phẩm vốn không có sẵn trong tự nhiên.
Thứ hai, thực tiễn là hoạt động mang tính lịch sử - xã hội: thực tiễn tồn tại dưới dạng hoạt động cơ bản và phổ biến của xã hội loài người mặc dù trình độ và các hình thức hoạt động thực tiễn có những thay đổi qua các giai đoạn lịch sử.
3 Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn - Nguyên tắc thống nhất giữa lýluận và thực tiễn
Giữa lý luận và thực tiễn có mối quan hệ trao đổi, tác động lẫn nhau để hình thành nên hoạt động sản xuất vật chất, phản ánh mặt tinh thần và thực tiễn xã hội
Mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn là luận điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ nội dung thực chất của mối quan hệ đó là: “Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, thực tiễn không có lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không có liên hệ với thực tiễn là lý luận suông” Vấn đề này, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh phải hiểu trên tinh thần biện(2) chứng: Thực tiễn cần tới lý luận khoa học soi đường, dẫn dắt, định hướng để không rơi vào mù quáng, mò mẫm Còn lý luận khoa học phải dựa trên cơ sở thực tiễn, nảy sinh từ thực tiễn, phản ánh thực tiễn và phải luôn liên hệ với thực tiễn Lý luận khoa học phải được hình thành, bổ sung, phát triển bằng con đường tổng kết thực tiễn, nếu không lý luận đó chỉ là lý luận suông, giáo điều, xa rời cuộc sống Chúng ta cần chú ý rằng: một lý luận khoa học có thể được nảy sinh từ những luận điểm khoa học đã có làm tiền đề Nhưng xét đến cùng thì những lý luận đó cũng xuất phát từ thực tiễn Vì vậy, ta có thể khẳng định rằng: mọi lý luận đều trực tiếp hoặc gián tiếp bắt nguồn từ thực tiễn.
Từ sự phân tích trên ta thấy, về bản chất nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn đòi hỏi:
Thực tiễn và lý luận đều cần đến nhau, nương tựa vào nhau, bổ sung cho nhau
Trang 4Không có thực tiễn thì sẽ không có lý luận chân chính; ngược lại không có lý luận khoa học thì thực tiễn sẽ mất phương hướng sớm muộn sẽ mắc bệnh kinh nghiệm hoặc bệnh giáo điều.
Có thể nhận thấy, thực tiễn là cơ sở, động lực của lý luận Hay nói cách khác, thực tiễn là cung cấp cho lý luận những mục tiêu, chuẩn hoá lý luận Song, thực tiễn cung cấp chất liệu để hoàn thành lý luận, thông qua thực tiễn, lý luận được hoàn thiện, sinh động hoá – hiện thực hoá hơn.
4 Vai trò của lý luận và thực tiễn
4.1 Về vai trò của thực tiễn đối với lý luận Các vai trò của thực tiễn đối với lý luận:
(i) Thực tiễn là cơ sở của lý luận: thông qua hoạt động thực tiễn những thuộc tính, quan hệ, tính chất, cấu trúc của sự vật được phản ánh, hình thành tri thức kinh nghiệm Từ tri thức kinh nghiệm tích luỹ được con người hệ thống hoá, khái quát hoá hình thành nên lý luận.
(ii) Thực tiễn còn là mục đích của lý luận: Lý luận không chỉ đáp ứng nhu cầu nhận thức mà còn góp phần nâng cao năng lực và hiệu quả hoạt động thực tiễn của con người, lý luận chỉ có ý nghĩa thực sự khi chúng được vận dụng vào thực tiễn và cải tạo thực tiễn Vì vậy, thực tiễn là mục tiêu hướng tới của hoạt động lý luận
(iii) Thực tiễn còn là động lực chủ yếu và trực tiếp của lý luận: Nhu cầu thực tiễn thúc đẩy sự ra đời và phát triển của lý luận, thông qua thực tiễn những bế tắc của lý luận sẽ phát triển; thực tiễn làm cho xã hội ngày càng phát triển, năng lực trí tuệ ngày càng cao hơn, khả năng nhận thức và khái quát lý luận ngày càng tốt hơn, qua đó mỗi hệ thống lý luận ngày càng hoàn thiện và phát triển
(iv) Thực tiễn là tiêu chuẩn để kiểm tra sự phù hợp hay không phù hợp của lý luận: Thông qua thực tiễn để đánh giá tính mục đích và tính hiệu quả của lý luận có thực hiện được hay không Vì vậy, thực tiễn là tiêu chuẩn để kiểm tra tính đúng đắn của lý luận.
Trang 54.2 Vai trò của lý luận đối với thực tiễn
(i) Lý luận là “kim chỉ nam” soi đường, dẫn dắt, chỉ đạo hoạt động thực tiễn
Bởi vì lý luận nắm bắt được quy luật vận động và phát triển của hiện thực Do đó, lý luận giúp cho việc xác định được mục tiêu, phương hướng, làm cho hoạt động trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mò mẫm, tự phát và điều chỉnh hoạt động theo đúng mục tiêu đã xác định và vạch ra phương hướng mới cho sự phát triển của thực tiễn.
Lý luận được hình thành và phát triển trên nền tảng thực tiễn nhưng lý luận có tính độc lập tương đối so với thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” Lý luận hình thành là kết quả của quá trình nhận thức lâu dài và khó khăn của con người trên cơ sở hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn tuy đa dạng nhưng không có tính quy luật Thông qua kết quả hoạt động thực tiễn, kể cả thành công cũng như thất bại, con người phân tích cấu trúc, tính chất và các mối quan hệ của các yếu tố, điều kiện trong các hình thức thực tiễn từ đó tính quy luật của thực tiễn được khái quát dưới hình thức lý luận
(ii) Lý luận góp phần phát huy tối đa sức mạnh của cộng đồng trong hoạt động thực tiễn Lý luận được vận dụng làm phương pháp cho hoạt động thực tiễn, mang lại lợi ích cho con người càng kích thích con người tích cực bám sát thực tiễn để khái quát lý luận Lý luận làm rõ vị trí, vai trò, lợi ích của chủ thể Quá trình đó diễn ra không ngừng trong sự tồn tại của con người, làm cho lý luận ngày càng đầy đủ và phong phú và sâu sắc hơn Từ đó, lý luận không chỉ là sự giải thích thế giới ngày một rõ hơn mà còn giúp con người hiểu thêm về ý nghĩa của thế giới đem lại mà không ngừng cải tạo thế giới Lý luận không chỉ mở rộng khả năng nhìn thấy trước, dự báo tương lai, mà lý luận khoa học còn bao hàm cả ý nghĩa tự giác hình thành cái tương lai đó Khi lý luận thâm nhập vào quần chúng, thông qua phong trào của quần chúng trở thành sức mạnh vật chất.
Lý luận có vai trò giác ngộ mục tiêu, lý tưởng, xác định phương pháp, biện pháp thực hiện, liên kết, tập hợp lực lượng tạo thành sức mạnh to lớn cải tạo tự nhiên, xã hội vì sự phát triển của các cá nhân và xã hội Lý luận cách mạng có vai trò to lớn trong việc giáo dục, thuyết phục, động viên, tổ chức, tập hợp quần chúng khi đã thâm nhập vào quần chúng trở
Trang 6thành lực lượng vật chất to lớn, cải tạo tự nhiên, xã hội vì sự phát triển của con người và xã hội.
Vai trò này của lý luận được thể hiện rõ nét ở nước ta điển hình như những đòi hỏi của đất nước cần phải thay đổi định hướng phát triển kinh tế - xã hội, Đảng và Nhà nước ta đã tổng kết lại kinh nghiệm và tiếp tục nghiên cứu đưa ra để thực hiện một số vấn đề có tính lý luận về nền kinh tế thị trường như sau: Phải tiếp tục thực hiện một cách nhất quán chính sách phát triển kinh tế nhiều thành phần; Giữ vững và tăng cường vai trò quản lý của Nhà nước và sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản; Giải quyết các vấn đề xã hội, hướng vào phát triển và lành mạnh hóa xã hội, thực tiễn công bằng xã hội Những lý luận này được xem như giải pháp để nền kinh tế thị trường của nước ta được hoàn thiện hơn và cũng là những vấn đề đòi hỏi thực tiễn cần phải đặt ra và phải được thực hiện
5 Ý nghĩa phương pháp luận
– Không được tuyệt đối hóa vai trò của thực tiễn, hạ thấp vai trò của lý luận trong lao động, công tác, sản xuất Nếu không coi trọng vai trò của lý luận, ta sẽ rơi vào chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa kinh nghiệm Nếu không có lý luận, ta sẽ ở vào tình trạng mò mẫm, không phương hướng, không xác định được các chương trình, kế hoạch khả thi.
– Ngược lại, ta không được đề cao vai trò của lý luận đến mức xem nhẹ thực tiễn, rời vào bệnh giáo điều, chủ quan duy ý chí Việc xa rời thực tiễn sẽ đưa đến những chương trình, kế hoạch viển vông, lãng phí nhiều sức người, sức của.
– Trong sự nghiệp Đổi Mới hiện nay, ta phải không ngừng đổi mới tư duy gắn liền với nắm sâu, bám sát thực tiễn.
Chỉ có đổi mới tư duy lý luận, gắn liền với việc đi sâu, đi sát vào thực tiễn thì mới đề ra đường đường lối, chủ trương đúng đắn trong việc xây dựng một nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa giàu mạnh, dân chủ, văn minh.
Trang 7II VẬN DỤNG
Vận dụng mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn để giải thích sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong chương trình giáo dục đại học học tại khoa Luật trường ĐH La Habana – Cuba
Việc nghiên cứu lịch sử phát triển giáo dục đại học ở Cuba được thực hiện theo hai giai đoạn cơ bản: tiền cách mạng (thuộc địa và tân thuộc địa) và cách mạng, có tính đến mối liên hệ của nó với sự phát triển kinh tế - xã hội của quốc gia ở mỗi giai đoạn, ưu tiên thứ hai và gần đây nhất., kéo dài đến thời đại của chúng ta, bắt đầu cách đây hơn 40 năm sau thắng lợi của Cách mạng năm 1959 Diễn đạt chi tiết nhất về nền tảng của sự cần thiết phải thực hiện những chuyển đổi căn bản ở Cuba, từ sự thay đổi của quyền lực chính trị - là tiền đề cơ bản và đầu tiên của nó - giống như lời mở đầu lịch sử của tuyên bố này của Fidel Castro vào năm 1953, được gọi là "Lịch sử sẽ bào chữa cho tôi"; nơi ông mặc nhiên công nhận sự tồn tại của sáu vấn đề kinh tế xã hội lớn nhất của đất nước: ” Vấn đề đất đai, vấn đề công2 nghiệp hóa, vấn đề nhà ở, vấn đề thất nghiệp, vấn đề giáo dục và vấn đề sức khỏe của người dân; ở đó, chúng tôi đã chỉ rõ sáu điểm giải pháp mà những nỗ lực của chúng tôi sẽ kiên quyết được hướng tới cùng với việc chinh phục các quyền tự do công cộng và dân chủ chính trị " Tư tưởng chính trị, kinh tế và xã hội của Fidel Castro Biên tập LEX, Havana, 19592
Giai đoạn cách mạng Những năm 1960-1975 Chiến dịch xóa mù chữ quốc gia, mở rộng các dịch vụ giáo dục trên khắp đất nước với việc tạo ra các lớp học và trường học, chuẩn bị giáo viên , đảm bảo việc làm cho tất cả giáo viên và quốc dân hóa giáo dục, mang lại tính cách công cộng và miễn phí đến tất cả các dịch vụ
Các trường đại học Cuba, không xa lạ với kế hoạch các biện pháp giáo dục có tính chất chung, đặt ra để đạt được vai trò hàng đầu trong những thay đổi này Do đó, vào năm 1962, cuộc Cải cách Giáo dục Đại học bắt đầu, trong đó tuyên bố các chính sách sau:
- Trường đại học phải dựa trên nhu cầu của đất nước, coi trọng sự nghiệp khoa học và kỹ thuật Sự chuyển đổi quan niệm và thực hành về giáo dục đại học, về cơ bản là lý thuyết-thực tiễn và giáo dục
Trang 8- Nghiên cứu khoa học như một yếu tố cần thiết trong giáo dục đại học, và sự cống hiến của nghiên cứu khoa học cho công việc giảng dạy-giáo dục toàn thời gian - Tổ chức một hệ thống học bổng đại học rộng lớn bao gồm chỗ ở, thực phẩm và các
quyền lợi miễn phí khác cho sinh viên
- Sự cần thiết phải thực hiện các biện pháp thúc đẩy trao đổi khoa học và văn hóa với các nước khác trong các lĩnh vực chính trị, xã hội và kinh tế, và nhu cầu về các chuyên gia có trình độ cao ngày càng tăng, phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội đã định Tình hình này đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt của Nhà nước đối với giáo dục đại học, đó là lý do tại sao Hội đồng cấp cao của các trường đại học được thành lập trước tiên, và sau đó là Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đại học, trực thuộc Bộ Giáo dục Trong giai đoạn 1959-1970, mạng lưới các trung tâm giáo dục đại học, bao gồm năm cơ sở, giả định sự gia tăng số lượng tuyển sinh do tích lũy nhu cầu giáo dục, bắt nguồn từ việc đóng cửa các trường đại học trong giai đoạn đình trệ, và do các nhu cầu mới được tạo ra như một hệ quả của quá trình chuyển đổi đang diễn ra Việc giảng dạy các lớp học cho những sinh viên này được thực hiện bởi một số ít giáo sư đại học ở lại đất nước sau chiến thắng cách mạng, và sinh viên những năm khóa sau, những người bù đắp cho việc thiếu giáo viên, được tổ chức trong một phong trào phát triển mạnh mẽ của sinh viên trợ giảng người trải dài khắp đất nước.
1 Giới thiệu về Đại học Havana
Được thành lập vào ngày 5 tháng 1 năm 1728, Universidad de La Habana (Đại học Havana) là trường lâu đời nhất ở Cuba và là một trong những trường đầu tiên được thành lập ở Châu Mỹ.1
Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BA%A1i_h%E1%BB %8Dc_La_Habana
Trang 9Trường đại học Havana được coi cái nôi của tư tưởng và hành động tiên tiến nhất của Cuba, và hoạt động lâu dài vì sự xuất sắc trong học tập và sự phù hợp với xã hội, được hỗ trợ bởi một dự kiến quốc gia và quốc tế mạnh mẽ Tọa lạc tại Havana, thủ đô của Cộng hòa Cuba, Đại học Havana bao gồm 16 khoa, 4 viện và 18 trung tâm nghiên cứu trong nhiều lĩnh vực, bao gồm nhân văn, tự nhiên, chính xác, kinh tế và khoa học xã hội Tổng cộng có 38 chương trình đại học được giảng dạy Ngoài ra, Đại học Havana phát triển chương trình sau đại học đa dạng và rộng rãi bao gồm đào tạo học thuật (tiến sĩ, thạc sĩ) và nhiều hoạt động nâng cao chuyên môn (khóa học, đào tạo, hội nghị và hội thảo) nhằm thúc đẩy giáo dục suốt đời cho sinh viên tốt nghiệp đại học.2
Nguồn: https://www.topuniversities.com/universities/universidad-de-la-habana
2 Thành tựu giáo dục ở Cuba
Thành công trên lĩnh vực giáo dục là một trong những thành tựu quan trọng của cách mạng Cuba Bất chấp mọi khó khăn về kinh tế, đất nước Cuba hiện vẫn duy trì và phát huy thành
Giáo dục là một trong những ưu tiên hàng đầu của Chính phủ Cuba kể từ khi cách mạng thành công vào năm 1959 Trước cách mạng, hơn một nửa số trẻ em Cuba không được đi học và hơn 1 triệu người bị mù chữ Do đó, ngay sau khi cách mạng thành công, Chính phủ Cuba đã bắt tay vào cuộc chiến xóa nạn mù chữ trên toàn quốc.
Với khẩu hiệu "Nếu bạn biết, hãy dạy; nếu bạn không biết, hãy học tập", gần 300.000 học sinh và người lớn đã tình nguyện đến các vùng nông thôn để dạy học cho những người dân nghèo Nhờ vậy, chỉ trong khoảng 3 năm, tỷ lệ dân số biết chữ ở Cuba đã đạt 97% Ngày 22-12-1961, phát biểu với quần chúng tại Quảng trường Cách mạng ở Havana, Chủ tịch Fidel Castro tuyên bố, Cuba là một lãnh thổ "thoát mù chữ" Và đây cũng là ngày được chọn là
Thành công về giáo dục ở Cuba có sự đóng góp không nhỏ của chế độ giáo dục miễn phí của chính quyền cách mạng Mỗi trẻ em sinh ra trên hòn đảo này, khi lên năm tuổi, đều có
Trang 10quyền bắt đầu những năm tháng đi học hoàn toàn miễn phí Học xong mẫu giáo, các em sẽ được chuyển sang học chương trình tiểu học Phổ cập giáo dục áp dụng với mọi trẻ em từ sáu tuổi tới hết cấp hai căn bản (thường là 15 tuổi) Giáo dục, gồm cả giáo dục đại học đều miễn phí với mọi công dân Cuba, không phân biệt giàu nghèo hay thành phần xã hội Kể từ sau sự tan rã của Liên Xô, Cuba đã trải qua "thời kỳ đặc biệt" với những khó khăn lớn về kinh tế trong những năm 1990, mà một trong những lĩnh vực bị ảnh hưởng nhiều nhất là giáo dục Mức lương của giáo viên và các giáo sư lúc đó đột nhiên bị cắt giảm; không còn đủ trang trải chi phí sinh hoạt Nhiều giáo viên có kinh nghiệm phải làm thêm để tăng thu nhập từ những công việc khác Mặc dù vậy, giáo dục vẫn là một trong những lĩnh vực ưu tiên hàng đầu của Chính phủ Cuba Năm 2005, Cuba đã đưa ra những thay đổi chính sách nhằm đạt tới một nền giáo dục hoàn thiện hơn.
Ngày nay, chế độ giáo dục bắt buộc ở Cuba là từ mẫu giáo đến lớp 9 Sau đó, học sinh có thể chọn trường để học tiếp hoặc đi làm Những học sinh tốt nghiệp các trường dự bị đại học sẽ được theo học đại học miễn phí Ở nhiều vùng nông thôn, học sinh được học các trường nội trú Tại các trường này, ngoài giờ học, học sinh còn tham gia lao động nông nghiệp hoặc làm các công việc khác Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục Cuba tiếp tục điều hành Chương trình giáo dục từ xa, mở các lớp buổi chiều và buổi tối tại các vùng nông thôn Nhờ vậy, đến nay, quốc đảo này vẫn có tỷ lệ người biết chữ cao nhất Mỹ Latinh Hơn 1 triệu người Cuba đạt trình độ đại học và trên đại học Do vậy, mọi người dân Cuba đều tự hào về nền giáo dục ưu việt của đất nước
Hệ thống giáo dục Cuba là một quá trình mở rộng nhằm truyền tải kiến thức và thành tựu của nó.
Sau thắng lợi của cuộc cách mạng 1959, chính phủ đã quốc hữu hóa tất cả các cơ sở giáo dục và tạo ra một hệ thống giáo dục ở Cuba do nhà nước độc quyền vận hành.
Giáo dục ở Cuba: hoàn toàn thuộc sở hữu nhà nước và được tổ chức thông qua các hệ thống con khớp nối.
Nhà nước Cuba căn cứ vào chính sách giáo dục và văn hóa của mình dựa trên những tiến bộ của khoa học và công nghệ, cũng như dựa trên truyền thống sư phạm phổ cập và tiến bộ của