Pgd tập huấn nâng cao nl dh môn đạo đức

Nội dung giáo dụcGIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCYêu nướcYêu thương gia đình Quê hương em Em yêu Tổ quốcVBiết ơn người lao động Biết ơn những người có công với quê hương, đất nướcNhân áiQuan tâm, chăm s

CHUYÊN ĐỀ

NÂNG CAO NĂNG LỰC

DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018

THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH

Báo cáo viên: Nguyễn Thị Liên - Chuyên viên Phòng GD&ĐT TP Thanh Hoá

TP Thanh Hóa, ngày 22 tháng 3 năm 2024

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

2

Nội dung dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Tiết dạy minh

họa môn Đạo

đức lớp 4

Những điểm cơ bản của chương trình môn Đạo đức CT GDPT

2018

Nội dung, cấu trúc của SGK, bài học Đạo đức

4, cách khai thác, sử dụng

SGK

Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức

I Yêu cầu cần đạt về năng lực và phẩm chất

NL Điều chỉnh hành vi

NL Phát triển Bản thân

NL Tìm hiểu & tham gia các HĐ KT- XH

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

ĐIỀU CHỈNH

HÀNH VI

PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

T.HIỂU & THAM GIA H.ĐỘNG KT-XH

Lập kế hoạch phát triển bản thân

Thực hiện kế hoạch phát

triển bản thân

Điều chỉnh hành vi

II Nội dung giáo dục

GIÁO DỤC ĐẠO

ĐỨC

Yêu nước Yêu thương gia đình Quê hương em Em yêu Tổ quốcV

Biết ơn người lao động Biết ơn những người có công với quê

hương, đất nước Nhân ái

Quan tâm, chăm sóc người thân trong gia đình

Kính trọng thầy giáo, cô giáo và yêu quý bạn bè

Quan tâm hàng xóm láng giềng Cảm thông, giúp đỡ

người gặp khó khăn

Tôn trọng sự khác biệt của người khác

Chăm chỉ Tự giác làm việc của

mình Quý trọng thời gian Ham học hỏi Yêu lao động Vượt qua khó khănTrung thực Thật thà Nhận lỗi và sửa lỗi Giữ lời hứa Tôn trọng tài sản của

người khác

Bảo vệ cái đúng cái tốt

Trách nhiệm - Sinh hoạt nền nếp

- Thực hiện nội quy trường, lớp

Bảo quản đồ dùng

cá nhân và gia đình Tích cực hoàn thành

nhiệm vụ Bảo vệ của công

Bảo vệ môi trường sống

GIÁO DỤC KĨ

NĂNG SỐNG

Kĩ năng nhận thức, quản lí bản thân

Tự chăm sóc bản thân

Thể hiện cảm xúc bản thân Khám phá bản thân Thiết lập và duy trì

quan hệ bạn bè

Lập kế hoạch cá nhân

Kĩ năng tự bảo vệ Phòng, tránh tai nạn, thương tích Tìm kiếm sự hỗ trợ

công cộng

Tuân thủ quy tắc an toàn giao thông Quyền và bổn phận trẻ em

NỘI DUNG GIÁO DỤC

Chương trình được xây dựng theo hướng đồng tâm và phát triển, xoay quanh

4 mạch nội dung cơ bản: Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, kinh tế và pháp luật.

Cách khai thác, sử dụng

sách giáo khoa môn Đạo đức

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Nhận biết – Thấu hiểu – Tin tưởng – Hành động tự giác

Cấu trúc sách và bài học

- Thiết kế theo quy trình dạy học trải nghiệm từ kinh nghiệm rời rạc đến quan sát nhận ra kiến thức mới, vận dụng và trải nghiệm tích cực (Đi theo quy luật tâm lí nhận thức của HS: từ nhận biết, thấu hiểu, tin tưởng và hoạt động tự giác).

- Mỗi chủ đề được thiết kế theo các hoạt động: Khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

KHỞI ĐỘNG KHÁM PHÁ LUYỆN

CÁC HOẠT ĐỘNG DH CHỦ YẾU (THIẾT KẾ CHUỖI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP)

Mục tiêu

Hình thức

- Tạo tâm thế và hứng thú học tập cho HS.

- Huy động kiến thức, kinh nghiệm nền của HS, giúp HS nhận ra những gì chưa biết và muốn biết (đặt vấn đề).

1) Khởi động

Quan sát tranh, chơi trò chơi, hát, chia sẻ trải nghiệm,…

Mục tiêu

Hình

thức

Hình thành kiến thức, kĩ năng mới, trả lời các câu hỏi:

Mục tiêu

Hình

thức

Củng cố, hoàn thiện những kiến thức, kĩ năng vừa khám phá

và thu nhận được

- Bày tỏ ý kiến (vì sao thích/ k thích, đồng tình/ k đồng tình);

- Nhận xét hành vi;

- Xử lí tình huống mở,

3) Luyện tập

tiếp tục rèn luyện kĩ năng, thay đổi thói quen chưa phù hợp để phát triển PC, NL mong đợi.

Liên hệ bản thân, thực hiện việc làm phù hợp với YC của bài học trong thực tiễn cuộc sống.

Tạo sản phẩm thể hiện kết quả học tập có thể đánh giá được.

4) Vận dụng

Mục tiêu

Hình thức

HS nhớ được chuẩn mực hành vi đã học một cách

cô đọng nhất.

Văn vần

Thông điệp

Chuyển giao

nhiệm vụ

học tập

Tổ chức thực hiện nhiệm vụ học tập

Tổ chức trình bày kết quả và thảo luận

Nhận xét, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC MỘT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Chú trọng tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập, rèn

kĩ năng cho HS

Kết hợp linh hoạt, phù hợp, hiệu quả các hình thức,

phương tiện dạy học

Phối hợp GĐ, nhà trường và XH trong GD HS

Kết hợp PPDH truyền thống và PPDH hiện đại, tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học tích cực hoá hoạt động của HS

MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN

Yêu cầu chung về phương pháp dạy học:

1 Kết hợp giữa phương pháp dạy học và giáo dục đạo đức

2 Vận dụng, phối hợp nhuần nhuyễn các PP truyền thống với PP hiện đại; đặc biệt sử dụng các PP đặc thù: Kể chuyện, xử lí tình huống, trò chơi

3 Chú trọng tổ chức hoạt động cho HS

4 Chú ý hình thành các kĩ năng cho HS

5 Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Phương pháp giáo dục

Giáo viên phải có phương pháp giáo dục phù hợp, cụ thể là:

1 Chú trọng tổ chức, hướng dẫn các hoạt động để học sinh khám phá, phân tích, khai thác thông tin, xử lí tình huống thực tiễn, trường hợp điển hình; coi trọng tổ chức các hoạt động trải nghiệm

2 Kết hợp sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học: giải quyết vấn đề; thảo luận nhóm; đóng vai; dự án;

3 Kết hợp các hình thức dạy học theo hướng linh hoạt, phù hợp, hiệu quả: DH theo lớp, theo nhóm và cá nhân; dạy học ở trong lớp và ở ngoài lớp, ngoài khuôn viên nhà trường; tích cực sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại.

4 Phối hợp giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và xã hội.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Các PPDH cụ thể:

- PP Kể chuyện: GV cần chọn câu chuyện phù hợp, giọng kể có hồn, biểu cảm, điệu bộ;

có hình ảnh trực quan hỗ trợ; kết hợp PP Kể chuyện với PP đàm thoại

- PP Thảo luận nhóm: Tình huống phải phù hợp với ND HS quan tâm, tạo không khí thảo luận tự nhiên, sôi nổi

- PP Luyện tập theo mẫu hành vi: Phải XD hành vi mẫu phù hợp với bài học, với cuộc sống; hS phải được thực hành các hành vi để rút ra bài học cho bản thân

- PP tổ chức trò chơi: GV cần thiết kế trò chơi, tên trò chơi, cách thức, luật chơi, dự kiến số người chơi, phương tiện; khuyến khích HS nhút nhát tham gia chơi.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Các PPDH cụ thể (tiếp):

- PP Đàm thoại: GV chỉ nêu câu hỏi, không nói nhiều, không trả lời thay HS; giúp HS huy động vốn hiểu biết đã có, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm của thầy, của bạn; tiếp thu BH một cách chủ động, tích cực.

- PP Động não: là kĩ thuật giúp HS trong thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó; tạo hứng thú và tư duy sáng tạo của HS GV cần tôn trọng tất cả ý kiến của HS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Các PPDH cụ thể (tiếp):

- PP Điều tra: HS tìm hiểu thực trạng cuộc sống xung quanh liên quan đến bài học GV phải chuẩn bị phiếu điều tra, thời gian, địa điểm, cách thức tiến hành

- PP Đóng vai: Tình huống đóng vai phải phù hợp với ND bài học, lứa tuổi, trình độ HS, điều kiện, hoàn cảnh lớp học HS thực hành những KN ứng xử trước khi thực hành trong thực tiễn.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

 Đánh giá qua lời nói: Kiểm tra tri thức, hành vi và thái độ của HS

 Đánh giá qua bài viết

 Đánh giá qua quan sát hoạt động, việc làm của HS

 Đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm hoạt động của HS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Lưu ý khi sử dụng các phương pháp dạy học đạo đức:

- Sử dụng trò chơi, bài hát, vận động theo nhạc, cho HĐ khởi động nên gắn với nội dung BH.

- Sử dụng video, clip để HS nhận diện hành vi đạo đức và sử dụng hệ thống câu hỏi để tìm hiểu video, clip cần có giới hạn thời lượng và số lần sử dụng, tránh lạm dụng.

- Sử dụng tình huống: tránh hỏi đáp nhiều mà hãy cho HS đóng vai để trải nghiệm, thực hành hành vi.

- Đóng vai: Không nên lạm dụng đóng vai tình huống GV đưa ra tình huống đơn giản, không cần chuẩn bị để HS có thể thực hiện.

- Trao đổi, thảo luận: làm sâu sắc hoá kiến thức nên kết hợp phát triển một số kĩ năng xã hội

- Hoạt động nhóm rèn luyện hành vi để tất cả HS đều được tham gia.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Muốn hình thành các PC, NL, hành vi đạo đức cho HS cần:

- Cụ thể hoá, thao tác hoá các mục tiêu PC và NL cần hình thành.

- Tổ chức HĐ tập trung vào rèn luyện từng hành vi, từng thái độ, tăng cường thực hành.

- Hình thành hành vi đạo đức cần gắn với cảm xúc của HS.

- GV phải luôn gương mẫu, chuẩn mực, là tấm gương sáng để HS noi theo.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

Trích bài phát biểu của Hiệu trưởng trường ĐH SP Hà Nội:

• Giáo dục phải bắt đầu từ những điều gần gũi, bắt đầu từ trong nhà mới ra ngoài ngõ

• Phải bắt đầu để mỗi trẻ biết thương cha, thương mẹ, biết cảm thông với nỗi nhọc nhằn, biết bưng bát cơm là chắt chiu từng hạt, biết hỏi han khi mẹ cha trái gió, trở trời

• Giáo dục để trẻ đến với nhau bằng tình thương trang lứa, để mỗi em thơ không mặc cảm giàu nghèo Cái cao

cả của một nền giáo dục không phải chỉ tạo ra các chuyên gia thật giỏi giang, mà thành công trước tiên là tạo

ra những con người ứng xử văn minh và có tấm lòng rộng lượng

• Giáo dục để mỗi trẻ biết yêu thương…Khi mỗi người biết yêu thương, tự nhiên trong họ sẽ sinh ra trách nhiệm

• Giáo dục để mỗi trẻ lớn lên trong yêu thương và trân quý hòa bình, đừng gieo vào các em lòng thù hận mà hãy dạy cho các em đức tính khoan dung Cố làm sao để mỗi trẻ lớn lên lấy yêu thương và tha thứ làm đầu

• Các em hãy là những người khiêm tốn Mình không phải là thần tượng và đừng tự biến mình thành thần tượng Mình phải là hiện thân của sự bình thường, có đúng, có sai và khi lỗi lầm thì nhận ra để sửa Chúng ta không thể dạy học sinh can đảm và trung thực khi chính mình không dám đối diện với sự thật Đừng đem cái hiểu biết hữu hạn của mình để giới hạn cái vô hạn trong trí tưởng của trẻ thơ

• Khi lòng người đẹp thì hành động sẽ cao sang Hãy trân quý và bồi đắp những tâm hồn trong sáng trước khi khai mở bộ óc thông minh cho trẻ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!