Giáo trình Tội phạm học - Trường Đại học Luật Hà Nội. Lê Thị Sơn chủ biên: Dương Tuyết Miên

Trên cơ sở đánh giánhững điểm chưa thong nhất, những điểm còn hạn chế của giáotrình này trong sự so sánh với các tài liệu vỀ tội phạm học củaViệt Nam cũng như một số giáo trình cua các c

GIÁO TRÌNH

TỌI PHẠM HỌC

994-2022/CXBIPH/18-11/CAND

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

GIÁO TRÌNH

TOI PHAM HỌC(Tái ban lan thứ 6, có sửa đổi, bồ sung)

NHÀ XUẤT BẢN CÔNG AN NHÂN DÂN

HÀ NỘI - 2022

Chủ biênGS.TS LÊ THỊ SƠN

Tập thể tác giả

GS.TS LÊ THỊ SƠN

PGS.TS DUONG TUYET MIEN

GS.TS NGUYEN NGOC HOA

TS LY VAN QUYEN

PGS.TS TRAN HUU TRANG

Chuong I, Chuong III, Chuong IX

Chương II, Chương V, Chương VII

Chương IV, Chương X Chương VỊ

Chương VII

LỜI GIỚI THIỆU

Toi phạm học là ngành khoa học thực nghiệm nghiên cứu

VỀ tội phạm hiện thực, nguyên nhân của tội phạm và kiểm soáttội phạm nhằm mục đích phòng ngừa tội phạm Voi ý nghĩa

quan trọng như vậy tội phạm học đã được xác định là một môn học trong chương trình dao tạo cứ nhan luật của Truong Đại học Luật Hà Nội.

Là học liệu quan trọng, giáo trình tội phạm học đã được

Trường Đại học Luật Hà Nội t6 chức biên soạn lan dau năm

1998 và được sửa đổi, bố sung năm 2004 Trên cơ sở đánh giánhững điểm chưa thong nhất, những điểm còn hạn chế của giáotrình này trong sự so sánh với các tài liệu vỀ tội phạm học củaViệt Nam cũng như một số giáo trình cua các cơ sở đào tao

nước ngoài hiện nay, Truong Đại học Luật Ha Nội chủ trương

biên soạn mới giáo trình tội phạm học theo hướng chuẩn hoámột số khái niệm và tập trung vào nội dung thuộc phân đại cươngcủa tội phạm học với mục dich trang bị cho người học kiến thức

về phương pháp nghiên cứu của tội phạm học và khả năng vậndụng phương pháp này vào nghiên cứu thực nghiệm cụ thể.Trong lan biên soạn này, tập thể tac giả là những nhà giáo

có tâm huyết và kinh nghiệm đã tham khảo các giáo trình, tài

liệu hiện có của Trường về tội phạm học, tham khảo các quanđiểm khác nhau của nhiều nhà khoa học, nhà giáo trong nước

và nước ngoài được thể hiện trong các giáo trình, các sách thamkhảo về tội phạm học cũng như đánh giá thực trạng vận dụngkiến thức tội phạm học khi thực hiện các đề tài nghiên cứu thựcnghiệm VỀ tội phạm học của người học và lấy đó làm cơ sở cho

việc biên soạn mới giáo trình tội phạm học này Giáo trình đã

được các nhà khoa học có uy tín thẩm định về nội dung, đượchội đông đánh giá nghiệm thu thông qua và Hiệu trưởng TrườngĐại học Luật Hà Nội quyết định cho xuất bản, lưu hành

Giáo trình được biên soạn mới này đã được xuất ban landau năm 2012 và tái bản năm lan Trong lan thứ sau tải ban,giáo trình này được sửa đổi và bồ sung hai chương mới:Chương 8 “Dự báo tội phạm ” và Chương 9 “Kiểm soát xã hội

và kiểm soát tội phạm ”

Trường Đại học Luật Hà Nội xin trán trọng giới thiệu giáo

trình tội phạm học và rất mong nhận được sự góp ý phê bìnhcủa bạn đọc để giáo trình này ngày càng hoàn thiện hơn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

CHƯƠNG IKHÁI NIỆM VÀ NHIỆM VỤ CỦA TỘI PHẠM HỌC

I KHÁI NIỆM TỘI PHẠM HỌC

Trong các sách viết về tội phạm học của nước ngoài cũngnhư trong nước tồn tại nhiều định nghĩa khác nhau về tội phạmhọc Các định nghĩa được đưa ra đã phản ánh ở mức độ nhấtđịnh sự hình thành và quá trình phát triển của tội phạm học,phản ánh quan niệm cá nhân hoặc quan niệm của một trườngphái về tội phạm học

Theo một số tác giả nghiên cứu về tội phạm học ngày naythì thuật ngữ tội phạm học xuất hiện vào cuối thé ki XIX.Những người đầu tiên sử dụng thuật ngữ này được kể đến làPaul Topinard - thầy thuốc đồng thời là nhà nhân chủng họcngười Pháp và Rafaele Garofalo - luật gia người Ý Paul Topinardlần đầu tiên dùng thuật ngữ này để phân biệt việc nghiên cứucác dạng cơ thé người phạm tội trong lĩnh vực nhân chủng họcvới các công việc khác về trắc nghiệm sinh hoc.” Rafaele

(1).Xem: Frank Schmalleger (PH.D Professor Emeritus, The University of North Carolina at Pembroke), Criminology Today, Prentice Hall 2002, tr 14; Bernd- Dieter Meier (Professor an der Universitaet Hannover), Kriminologie, Verlag C.H Beck Muenchen 2005, tr 4; Ulrich Eisenberg (Professor an der Freier

7

Garofalo đã làm cho thuật ngữ “Criminologia”t (tội phạm học)được phô biến rộng rãi thông qua việc dùng nó đặt tên cho tác

phẩm của mình xuất bản năm 1885 Thuật ngữ tội phạm học bắt

nguồn từ sự kết hợp của chữ La tinh: Crimen là tội phạm vàchữ Hy Lạp: Logos là học thuyết Tội phạm học có nghĩa là học

thuyết về tội phạm hoặc sự nghiên cứu về tội phạm.!? Đây có

thé được xem như là định nghĩa ban đầu và trực tiếp (từ nghĩacủa từ) về tội phạm học

Sau này, cùng với sự phát triển của tội phạm học, khái nệmtội phạm học cũng được phát triển và được phản ánh trongnhiều định nghĩa khác nhau bởi các nhà tội phạm học qua cácthời kì Trong các sách viết về tội phạm học có thể tìm thấy bốnloại định nghĩa khác nhau về tội phạm học Các định nghĩa nàykhác nhau chủ yêu về quan điểm thé hiện trong định nghĩa: Coitội phạm học chỉ là ngành hay lĩnh vực kiến thức, khoa họcbình thường hay khoa học liên ngành hoặc về đối tượng và

phạm vi nghiên cứu của tội phạm học.

Một trong những nhà tội phạm học sớm nhất của Mỹ trongthế ki XX là Edwin H Sutherland đã đưa ra định nghĩa tộiphạm học (trong cuốn giáo trình tội phạm học của mình được

Universitaet Berlin), Kriminologie, Verlag C.H Beck Muenchen 2005, tr 1.

Tuy trong các tài liệu này, các tac giả đều khang định Paul Topinard là người đầu tiên sử dụng thuật ngữ tội phạm học nhưng về thời gian lại xác định khác

nhau Theo Frank Schmalleger thời gian được xác định vào năm 1889 và theo Bernd-Dieter Meier thời gian được xác định vào năm 1879.

(1).Bernd-Dieter Meier, Kriminologie, Sdd., tr 4.

(2).Trong tiếng Anh là: “The study of crime”; Trong tiếng Đức là: “Lehre von

der Kriminalitaet”; Xem: Karl-Ludwig Kunz (Professor an der Universitaet Bern/Schweiz), Kriminologie, Haupt Verlag Bern-Stuttgart-Wien 2004, tr 1.

xuất bản lần đầu tiên vào năm 1924) như sau: “727 phạm học làlĩnh vực kiến thức vé vấn đề xã hội của tội pham” Theo do,

tội phạm hoc chỉ được xem là ngành hoặc lĩnh vực nghiên cứu

van đề xã hội của tội phạm, tức là nghiên cứu tội phạm và hành

vi phạm tội như là hiện tượng xã hội.

Định nghĩa khác về tội phạm học được đưa ra thể hiện quanđiểm nhân mạnh đối tượng nghiên cứu là nguyên nhân của tộiphạm và vai trò của tội phạm học trong việc tìm ra nguyên nhân của tội phạm Do là định nghĩa: “Tôi phạm hoc là sự nghiêncứu về nguyên nhân của tội phạm”

Cũng trong thế ki XX xuất hiện hàng loại định nghĩa khác

về tội phạm học mà trong đó thể hiện quan điểm nhắn mạnhtính khoa học của tội phạm học như là đặc điểm riêng biệt Tiêubiểu cho loại nay là định nghĩa: “Tôi phạm hoc là khoa họcnghiên cứu về tội phạm”.° )

Loại định nghĩa thứ tu là định nghĩa về tội phạm học hiệnđại Sang thế kỉ XXI, trong các sách viết về tội phạm học có thểtìm thay nhiéu cach dinh nghia khac nhau về tội phạm họcnhưng tất cả đều có nhiều điểm chung, thể hiện không dừng lại

ở việc xác định chung chung rằng tội phạm học là khoa họcnghiên cứu về tội phạm mà đã thể hiện quan niệm toàn diện vàsâu sắc hơn về đối tượng và đặc tính khoa học của tội phạm học

(1).Ewin H Sutherland, Crimonology (Philadelphia: J.B Lippincott, 1924), tr 11; Xem: Frank Schmalleger, Criminology Today, Sdd., tr 14.

(2).Gennaro F Vito and Rolald M Holmes, Criminology Theory, Research, and Policy (Belmont, CA: Wadsworth, 1994), tr 3; Xem: Frank Schmalleger, Criminology Today, Sdd., tr 14.

(3).Clement Bartolla and Simon Dinitz, [Introduction to Criminology: Order and Disorder (New York: Harper and Row, 1989), tr 548.

hiện đại Trong đó, quan niệm pho bién cho rang tội phạm hoc

là khoa học thực nghiệm mang tính liên ngành nghiên cứu vềtội phạm, nguyên nhân của tội phạm và kiểm soát tội phạm.Dưới đây là một số quan niệm tiêu biểu về tội phạm học hiện dai:Theo nhà tội phạm học người Mỹ - Frank Schmalleger:

“Tôi phạm học là khoa học mà bao quanh là chuyên môn liên

ngành nghiên cứu về tội phạm và hành vi phạm tội, bao gồm cảnhững biểu hiện của nó, nguyên nhân, các khía cạnh pháp lí và

sự kiểm soᣰ.U Trong định nghĩa này, tác giả đã đặc biệt nhấn

mạnh hai vấn đề được đề cập, đó là phạm vi đối tượng nghiên

cứu và đặc tính liên ngành của tội phạm học Ong cho rangđịnh nghĩa trên đã giữ đúng quan điểm thé hiện trong tác phẩmcủa Jack P Gibbs - nhà tội phạm học xuất sắc trong thế ki XX:Mục dich của tội phạm hoc là cung cấp những trả lời khách

quan trên cơ sở nghiên cứu cho 4 câu hỏi cơ bản sau: (1) Tại sao tỉ lệ tội phạm lại khác nhau?; (2) Tại sao các cá nhân phạm tội khác nhau?; (3) Tại sao lại có sự khác nhau trong phản ứng

đối với tội phạm?; (4) Cái gì là những biện pháp hợp lí củakiểm soát sự phạm toi? Cũng theo ông, tội phạm học là khoahọc mang tính liên ngành vì nó phải nhờ đến các ngành khoahọc khác mà có được sự tiếp cận tong hợp dé hiểu được van décủa tội phạm trong xã hội đương thời và để đưa ra được cácgiải pháp đối với các vấn đề do tội phạm gây ra Đó là các

ngành khoa học như nhân chủng học, sinh học, xã hội học, tâm

lí học, tâm thần học ”

(1).Frank Schmalleger, Criminology Today, Sdd., tr 15.

(2).Xem: Frank Schmalleger, Criminology Today, Sdd., tr 15.

(3).Xem: Frank Schmalleger, Criminology Today, Sdd., tr 15.

Theo Bernd-Dieter Meier - Giáo sư người Đức thi tội phạm học là khoa học nghiên cứu tội phạm như hiện tượng xã hội,

các nguyên nhân của hành vi phạm tội, các hậu quả của nó đối

với nạn nhân và xã hội cũng như các biện pháp và cách thức mà các cơ quan nhà nước phản ứng trước sự xảy ra của các hành vi phạm tội; Tội phạm học là khoa học thực nghiệm nghiên cứu

một cách hệ thống các sự việc có thực đã xảy ra; Tội phạm họcthực hiện việc nghiên cứu mang tính liên ngành băng cách tiếpthu và tiếp tục phát triển các phương pháp, quan điểm và lí luậncủa các ngành khoa học xã hội và nhân văn, dién hình là tâm líhoc và xã hội hoc.”

Cũng có quan niệm tương tự, Hans-Dieter Schwind - giáo

sư người Đức khác cho rằng tội phạm học được hiểu là lĩnh vựcnghiên cứu liên ngành, dựa trên tất cả các khoa học thựcnghiệm mà những khoa học này có mục đích là xác định phạm

vi của tội phạm và tập hợp những kinh nghiệm về các hình thứcthể hiện và nguyên nhân của tội phạm, về người phạm tội vànạn nhân của tội phạm cũng như về sự kiểm soát của các tácđộng xã hội bao gồm cả các khả năng xử lí đối với người phạm

tội và tác dụng của hình phạt.)

Ngoài ra, quan niệm về tội phạm học hiện đại cũng có thểđược tìm thấy trong tác phẩm xuất bản gần đây nhất (năm2008) của giáo sư nổi tiếng khác người Đức, Hans Göppinger

Theo ông, tội phạm học là ngành khoa học thực nghiệm độc lập

(1).Xem: Bernd-Dieter Meier, Kriminologie, Sdd., tr 2.

(2).Xem: Hans-Dieter Schwind (Professor an der Universitaet Osnabrueck und Ruhr-Universitaet Bochum), Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Kriminalistik Verlag Heidelberg, 2007, tr 8.

lãi

nghiên cứu các sự việc thuộc các lĩnh vực của con người và xã

hội mà chúng liên quan đến sự hình thành tội phạm, việc phạm

tội, hậu quả của tội phạm và việc ngăn chặn tội phạm cũng như

việc xử lí những người phạm tội.“

Ở Việt Nam, trong các giáo trình hoặc sách về tội phạm

học, định nghĩa về tội phạm học được đưa ra tương đối thống nhất, trong đó nhấn mạnh đối tượng nghiên cứu của tội phạmhọc là tội phạm và người phạm tội; nguyên nhân của tội phạm

và biện pháp phòng ngừa, dau tranh chống tội phạm

Trong giáo trình xuất bản từ năm 1995, GS.TS Đỗ NgọcQuang cho rằng: “7ội phạm học là ngành khoa học nghiêncứu những vấn dé liên quan đến tình trạng phạm tội và tộiphạm ; nghiên cứu về nhân thân người phạm lội, nguyênnhân, điều kiện phạm tội và những biện pháp phòng ngừa tộiphạm nhằm từng bước ngăn chặn, hạn chế tội phạm trongCuộc sống xã hội”

Cùng với cách định nghĩa tương tự, GS.TS Nguyễn XuânYêm cho rằng: “76i phạm hoc là ngành khoa học nghiên cứutội phạm, tình hình tội phạm, các nguyên nhân và điều kiện

phát sinh tội phạm, nghiên cứu cá nhân kẻ phạm toi và những

biện pháp phòng ngừa, dau tranh chong tội phạm nhằm ngănchặn, tiên tới loại trừ tội phạm ra khỏi đời sông xã hoi?

(1).Xem: Hans Göppinger (Professor an der Universitaet Tuebingen), Kriminologie, Verlag C.H Beck Muenchen, 2008, tr 1 va tr 2.

(2).Khoa Luat, Truong Dai hoc Tổng hợp Hà Nội, Giáo trình Tội phạm học,

1995, tr 8.

(3).Nguyễn Xuân Yêm, Tội phạm học hiện đại và phòng ngừa tội phạm,

Nxb CAND, Hà Nội, 2001, tr 12.

Như vậy, trong tất cả các định nghĩa khác nhau về tội phạmhọc, từ định nghĩa ban đầu đến định nghĩa trong thời gian gầnđây đều khang định tội phạm là đối tượng nghiên cứu của tội

phạm học Tội phạm ở đây có nghĩa là những hành vi bi coi là

tội phạm đã được thực hiện trên thực tế, vi vậy cũng có thể gọi

là tội phạm hiện thực.) Tội phạm hiện thực được nghiên cứu từgóc độ xã hội học như một hiện tượng xã hội số lớn và đượcxem như một bộ phận của thực tại xã hội Nghiên cứu “mặt xãhội” của tội phạm hiện thực là dé có thể đánh giá được trạngthái của bộ phận thực tại xã hội này mà tìm cách thay đổi theo

hướng tích cực.

Nguyên nhân của tội phạm cũng đã được khăng định là đốitượng nghiên cứu của tội phạm học trong hầu hết các địnhnghĩa về tội phạm học nêu trên Lịch sử phát triển của tội phạmhọc cho thấy, nguyên nhân của tội phạm được nghiên cứu từ

phía xã hội và từ phía người phạm tội và từ mỗi phía lại được

nghiên cứu từ nhiều góc độ khác nhau, như từ phía người phạmtội được nghiên cứu từ góc độ sinh lí và tâm lí Các kết quảnghiên cứu về nguyên nhân đều được nghiệm chứng trong thựctiễn và tạo cơ sở cho việc hình thành những hệ thống tri thức,quan điểm khác nhau về nguyên nhân của tội phạm hay cònđược gọi là các học thuyết trong tội phạm học Lịch sử hìnhthành va phát triển tội phạm học trên thé giới cũng có thể được

(1).Theo Từ điển tiếng Việt, “hiện thực” là cái tồn tại trong thực tẾ, vì vậy, tội phạm hiện thực là tội phạm ton tại trong thực tế Xem: Viện Ngôn ngữ học,

Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng và Trung tâm Từ điển học, Hà Nội, 2004,

tr 438; Xem: Can Ueda, Tôi phạm và tội phạm học ở Nhật Bản hiện đại

(dịch từ tiếng Nga), Nxb CAND, Hà Nội, 1994, tr 27.

13

coi là lịch sử hình thành và phát triển các học thuyết về nguyênnhân của tội phạm.

Kiểm soát tội phạm cũng được coi là đối tượng nghiên cứucủa tội phạm học Điều này được khăng định rất sớm trong lịch

sử phát triển tội phạm hoc" cũng như thé hiện trong hau hếtcác định nghĩa về tội phạm học đã được đưa ra

Khái niệm kiểm soát tội phạm bắt nguồn từ khái niệm kiểm

soát xã hội! - khái niệm của xã hội học và kiểm soát tội phạmđược coi là bộ phận của kiểm soát xã hội Kiểm soát tội phạm”)

(1).Ngay ở đầu thế kỉ XX, nhà tội phạm học người Mỹ - Ewin H Sutherland đã

khang định kiểm soát tội phạm là một trong 3 lĩnh vực cơ bản của tội phạm

học, bao gồm: Xã hội học pháp luật; phân tích khoa học các nguyên nhân

của tội phạm; kiểm soát tội phạm Học thuyết về kiểm soát xã hội cũng đã được hình thành Xem: Sutherland, Principles of Criminology, tr 1.

(2).Để hiểu rõ hơn về kiểm soát xã hội có thé tham khảo đoạn giải thích sau:

“Kiểm soát xã hội là sự bố trí các chuẩn mực, các gid trị cùng những chế tài dé ép buộc việc thực hiện chúng Sự kiểm soát sẽ khuôn các hành vi cá

nhân, các nhóm vào khuôn mau đã được xã hội thừa nhận là đụng, cần phải làm theo Kiểm soát xã hội sẽ dùng các chế tài tiêu cực đầy các hành vi lệch

lạc vào khuôn phép hay vào một trật tu” (Trường Dai hoc Khoa học xã hội

và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia

Hà Nội, Hà Nội, 2007 tr 194).

(3).Để làm rõ hơn quan điểm khang định kiểm soát tội phạm là đối tượng

nghiên cứu của tội phạm học và tại sao không phải là phòng ngừa tội phạm, cần thiết phải phân biệt rõ hơn về hai khái niệm này: Nội dung của khái niệm kiểm soát tội phạm và nội dung của khái niệm phòng ngừa tội phạm

có thời gian được hiểu như nhau Khái niệm ban đầu của phòng ngừa tội phạm là dựa trên cơ sở của luật hình sự và bảo vệ pháp luật hình sự Do đó,

phòng ngừa tội phạm được coi đơn thuần là nhiệm vụ của các cơ quan kiểm soát tội phạm (như cảnh sát, kiểm sát, toà án và cơ quan thi hành án hình sự) Kiểm soát tội phạm cũng góp phần và hướng tới phòng ngừa tội phạm Mãi tới những năm 90 ở một số nước, ví dụ như ở CHLB Đức, khái niệm phòng ngừa tội phạm mới được quan tâm, thảo luận rộng rãi và phát trién.

Lúc đó mới có sự phân biệt rõ ràng hai khái niệm này Hai khái niệm này có

có thê được hiểu chung nhất là sự phản ứng xã hội đối với tộiphạm nên còn được gọi là kiểm soát xã hội theo pháp luật hìnhsu.) Xét về cấu trúc có hai yếu tố hợp thành kiểm soát tộiphạm, đó là pháp luật (chứa đựng các chuẩn pháp luật và cácquy định thể hiện sự phản ứng xã hội đối với tội phạm - mộtloại lệch chuẩn pháp luật trong pháp luật hình sự, pháp luật tốtụng hình sự ) và phản ứng tiêu cực băng các chế tài tiêu cựcđối với việc thực hiện tội phạm (ví dụ ở Việt Nam là phản ứngcủa Nhà nước thông qua các hoạt động của các cơ quan tiễnhành tố tụng và thi hành án hình sự) Vì vậy, cũng có thể coikiểm soát tội phạm là quá trình lựa chọn và thực hiện các phảnứng khác nhau đối với việc thực hiện tội phạm.”

Trong các định nghĩa đã nêu về tội phạm học, các tác giả đã

có những cách thê hiện khác nhau đề cập một đối tượng nghiêncủa tội phạm học là kiểm soát tội phạm Các nội dung được décap sau day đều thuộc nội dung của kiểm soát tội phạm: “ cáckhía cạnh pháp li và sự kiểm soát ”; “ các biện pháp và

cách thức mà các cơ quan nhà nước phản ứng trước sự xay ra

nhiều điểm chung nhưng có một số điểm khác biệt Khái niệm phòng ngừa tội phạm rộng hơn khái niệm kiểm soát tội phạm Kiểm soát tội phạm chỉ là một phần của những hoạt động nhằm phòng ngừa tội phạm Nếu như khái niệm kiểm soát tội phạm được đặc trưng bởi các hình thức phản ứng hậu tội phạm (sau khi được thực hiện) đến người phạm tội thì khái niệm phòng ngừa tội phạm được đặc trưng bởi các biện pháp tích cực (tiền tội phạm) hướng vào sự ngăn ngừa việc thực hiện tội phạm Kiểm soát tội phạm thuộc van đề cơ bản của tội phạm học, còn phòng ngừa tội phạm lại đặt quan tâm hàng đầu vào sự vận dụng những kiến thức cơ bản của tội phạm học Xem:

Bernd-Dieter Meier, Kriminologie, Sdd., tr 271.

(1).Xem: Gueter Keiser, Kriminologie: Ein Lehrbuch, C.F Verlag, 1996, tr 207.

(2).Xem thém: Lé Thi Son, “Về khái niệm kiểm soát xã hội và kiểm soát tội phạm”, Tạp chí Luật học, số 8/2012, tr 51.

Là

của các hành vi phạm ti `”; “ Sự kiểm soát của các tác động

xã hội bao gom cả các khả năng xử lí đối với người phạm tội và

tác dụng của hình phat ”; “ việc ngăn chặn hành vi phạm tội

cũng như việc xử lí những người phạm tội ” “Biện pháp dautranh phòng chống tội phạm” được đề cập nhiều trong các tàiliệu ở Việt Nam như là đối tượng nghiên cứu của tội phạm họccũng có nội dung rất gần với kiểm soát tội phạm vì chúng cũngbao gồm những biện pháp phản ứng của Nhà nước đối với tộiphạm hiện thực Đó là những biện pháp đấu tranh chống tộiphạm mang tính phòng ngừa, như biện pháp đấu tranh chống,phòng ngừa tội phạm bằng pháp luật hình sự và thông qua cáchoạt động phát hiện và xử lí tội phạm của các cơ quan tiễn hành

tố tụng hình sự và cơ quan thi hành án (gọi chung là các cơquan kiểm soát tội phạm)

Những phân tích trên cho thấy đã có đủ cơ sở thực tiễnkhoa học dé khang định tội phạm học có đối tượng nghiên cứu

độc lập, đó là tội phạm hiện thực với ý nghĩa là hiện tượng xã

hội số lớn và các hiện tượng, quá trình liên quan trực tiếp đếntội phạm hiện thực thuộc về nguyên nhân của tội phạm hiệnthực và kiểm soát tội phạm thé hiện, thực hiện sự phản ứng xãhội đối với tội phạm hiện thực Tội phạm hiện thực, nguyênnhân của tội phạm hiện thực và kiểm soát tội phạm hiện thựccũng có thé được coi như đối tượng nghiên cứu cụ thé hay bộphận của tong thé đối tượng nghiên cứu của tội phạm học màtrước tiên thuộc về nó là hiện thực xã hội bao quanh các hiệntượng xã hội là tội phạm Giữa chúng có mối liên hệ chặt chẽ

với nhau.

Trong một số định nghĩa về tội phạm học đã nêu đã đề cậpđến tính mục đích của tội phạm học Tội phạm học nghiên cứu

tội phạm hiện thực, nguyên nhân của tội phạm hiện thực và

kiểm soát tội phạm hiện thực là nhăm mục đích phòng ngừa tộiphạm Lịch sử hình thành và phát triển tội phạm học đã chothấy, các kết quả nghiên cứu thực nghiệm về các đối tượngnghiên cứu của tội phạm học luôn hướng tới và phục vụ cho mục đích phòng ngừa tội phạm.

Những viện dẫn và phân tích nêu trên cũng đã làm rõ nhữngđặc điểm khoa học của tội phạm học Tội phạm học không phải

là khoa học đơn ngành mà là khoa học liên ngành và là khoa họcthực nghiệm." Những tri thức khoa học hợp thành tội phạm họcđược đúc kết từ các kết quả nghiên cứu - là những kinh nghiệm

từ quan sát, tìm hiểu về tội phạm trong thực tế như là hiện tượng

xã hội, nguyên nhân của tội phạm và kiểm soát tội phạm không thé không dựa vào các ngành khoa học thực nghiệm liênquan đến con người và xã hội, đặc biệt là tâm lí học và xã hội

-học Đúng như một học giả đã khẳng định: Tội phạm học không

thé xuất hiện mà không có các khoa học liên quan.”

Trên cơ sở kế thừa được quan niệm truyền thống mà vẫnphù hợp với sự phát triển của tội phạm học hiện đại và đảm

(1).Được coi là những khoa học thực nghiệm hay khoa học kinh nghiệm là

những ngành khoa học mà trong đó những đối tượng và những sự việc của thế giới, ví dụ như các hành tinh, động vật, các phương thức hành vi của

con người được nghiên cứu qua thực nghiệm (thí nghiệm), quan sát lĩnh vực

hay thăm dò ý kiến Xem: Phân biệt giữa các khoa học thực nghiệm và các

khoa học không thực nghiệm, http://de.wikipedia.org/wiki/Empirie

(2).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 9.

17

bảo sự thống nhất tương đối với các quan niệm khác nhau hiệnnay về tội phạm học, có thê đưa ra định nghĩa về tội phạm học

như sau:

Tội phạm học là khoa học liên ngành, thực nghiệm nghiên

cửu vé tội phạm (hiện thực), nguyên nhán của tội phạm và kiểmsoát tội phạm nhằm mục đích phòng ngừa tội phạm

Tóm lại, định nghĩa nêu trên đã bao quát các đặc điểm cơbản cua tội phạm học Thir nhất là đặc điềm về đôi tượngnghiên cứu độc lập của tội phạm học, bao gồm tội phạm hiệnthực, nguyên nhân của tội phạm hiện thực và kiểm soát tộiphạm hiện thực; 75 hai là đặc điểm về khoa học liên ngànhcủa tội phạm học; 7# ba là đặc điểm về khoa học thực nghiệmhay cũng có thể gọi là đặc điểm về phương pháp nghiên cứuthực nghiệm của tội phạm học." Thi tu là đặc điểm về mụcđích phòng ngừa tội phạm của tội phạm học Đây là những đặcđiểm dé phân biệt tội phạm học với các ngành khoa học khác,đặc biệt là các khoa học có liên quan đến tội phạm

II NỘI DUNG CUA TOI PHAM HOC

Tội phạm hiện thực, nguyên nhân của tội phạm hiện thực va

kiểm soát tội phạm hiện thực đồng thời là những nội dung kháiquát của tội phạm học Mỗi nội dung này lại bao gồm các nộidung cụ thể liên quan Khi nghiên cứu về tội phạm hiện thựcđòi hỏi phải nghiên cứu cả về người phạm tội với ý nghĩa làchủ thể gây ra tội phạm, về nạn nhân của tội phạm và hậu quả

gây ra cho nạn nhân của tội phạm, nghiên cứu tội phạm hiện (1).Đặc điểm này sẽ được trình bày rõ hơn trong Chương III của Giáo trình.

thực ở các phạm vi khác nhau, nghiên cứu tội phạm hiện thực

nói chung hay nghiên cứu nhóm hoặc loại tội phạm hiện thực

cụ thé Hoặc khi nghiên cứu về nguyên nhân của tội phạm

hiện thực cũng đòi hỏi nghiên cứu cả người phạm tội và nạn

nhân của tội phạm để tìm hiểu về nguyên nhân từ phía ngườiphạm tội và những yếu tố có ảnh hưởng đến nguyên nhân củatội phạm từ phía nạn nhân của tội phạm Nghiên cứu về kiểmsoát tội phạm hiện thực bao gồm cả nghiên cứu về hiệu quả củapháp luật hình sự, hiệu quả của hình phạt, hiệu quả của hoạtđộng đấu tranh chống tội phạm của các cơ quan tiến hành tốtụng từ góc độ phòng ngừa tội phạm và nhằm mục đíchphòng ngừa tội phạm Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu thựcnghiệm về tội phạm hiện thực, nguyên nhân của tội phạm hiệnthực, kiểm soát tội phạm hiện thực và các van dé xung quanh,liên quan đến các đối tượng nghiên cứu như đã nêu, hệ thống líluận và những kết luận chung về các vấn đề này được hìnhthành và pháp triển, trở thành các nội dung cơ bản của tội phạmhọc Điều này lí giải tại sao trong các sách hoặc tài liệu viết vềtội phạm học, bên cạnh những nội dung trực tiếp thuộc đốitượng nghiên cứu của tội phạm học còn có nhiều nội dung cụthể khác được nêu thuộc về nội dung của tội phạm học như

nhân thân người phạm tội, nạn nhân của tội phạm, hình phạt

học, phòng ngừa tội phạm Như vậy, các đối tượng nghiên cứucủa tội phạm học đã quy định những nội dung của tội phạmhọc, hay cũng có thể diễn đạt cách khác là những nội dung

khoa học của tội phạm học được hình thành trên cơ sở nghiên

cứu các đối tượng nghiên cứu của tội phạm học

Các nội dung của tội phạm học cũng được phát triển cùng

19

với sự phát triển của tội phạm học Từ những năm 90 của thế kỉ

XX phòng ngừa tội phạm ngày càng được các nước trên thếgiới quan tâm, được thể hiện từ trong chính sách hình sự đếntrong hệ thống kiểm soát tội phạm đến trong nghiên cứu tộiphạm học, do đó lí luận về phòng ngừa tội phạm ngày càngđược phát triển và trở thành bộ phận quan trọng của tội phạmhọc Cùng với phòng ngừa tội phạm là vấn đề lí luận về nạnnhân của tội phạm và về tác dụng, hiệu quả của hình phạt cũngđược phát triển thành những bộ phận (chuyên sâu) quan trọngcủa tội phạm học va trong một số tài liệu còn được gọi là nạnnhân học và hình phạt học

Những nội dung của tội phạm học được phản ánh ngay

trong các sách viết về tội phạm học Có thể viện dẫn ra đây nộidung của tội phạm học được giới thiệu trong cuốn “Giáo trìnhmới về tội phạm học” của các tác giả người Nhật Bản -Miiaddzrava va Phuddzimoto Cuốn Giáo trình này có các nộidung sau:

I Nhập môn về tội phạm học

1 Tội phạm và tội phạm an

2 Thực hiện công tac tu pháp hình sự trên cơ sở khoa học

và quyên con người

3 Phi hình sự hoá và phi hình phạt hoá

(1).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 7.

(2).Xem: Can Ueda, T6i phạm va tội phạm hoc ở Nhật Ban hiện dai, Sảd.,

tr 33, 34 và Xem: Nguyễn Xuân Yêm, Tội phạm học hiện dai va phòng

ngừa tôi phạm, Sảd., tr 19.

4 Các tội phạm không có nạn nhân và chưa thê hiện rõ tính

tội phạm

5 Chính sách hình sự về nạn nhân của tội phạm

II Các giả thuyết và học thuyết tội phạm học

1 Học thuyết tội phạm học truyền thông

2 Học thuyết “Sự buộc tội”

3 Học thuyết trung lập hoá

4 Học thuyết về “Tội phạm học mới”

5 Học thuyết về sử dụng các phương pháp sinh học mới

II Phân loại người phạm tội

1 Người phạm tội là phụ nữ

2 Sự tôn hại than kinh và tội phạm

3 Những người phạm tội truyền thống

4 Những người phạm tội của nhóm tội phạm giới tính

5 Những người phạm tội vi thành niên

IV Tiếp cận phân loại tội phạm

1 Thành phố và tội phạm

2 Tham nhũng của các cán bộ chức vụ

3 Tội phạm lạm dụng ma túy

4 Các nhóm tội phạm và tội phạm

5 Sự suy đôi văn hoá và tội phạm

V Cơ chế kiểm soát tội phạm

1 Kiểm soát xã hội và tội phạm

2 Xã hội hiện đại và cảnh sát

BÀI

3 Các chức năng của viện kiểm sát và toà án

4 Giáo dục cải tạo phạm nhân

5 Giáo dục người phạm tội không bị tách khỏi xã hội

VI Các khuynh hướng quốc tế trong phát triển tội phạm họcHoặc trong cuốn sách “Tội phạm học ngày nay” của tác giảngười Mỹ - Frank Schmalleger xuất bản năm 2002, các nộidung sau đã được dé cập:?)

Phần I Bức tranh tội phạm

Chương | Tội phạm học là gì?

Chương 2 Các dạng của tội phạm

Chương 3 Phương pháp nghiên cứu và sự phát triển lí luậnPhần II Nguyên nhân tội phạm

Chương 4 Trường phái cô điển và cô điển mới

Chương 5 Những nguồn gốc thuộc về sinh học của hành vi

phạm tội

Chương 6 Những cơ sở về tâm lí và thần kinh của hành viphạm tội

Chương 7 Những học thuyết xã hội 1: Cơ cấu xã hội

Chương 8 Những học thuyết xã hội 2: Quá trình xã hội và

sự sự phát triển có tính chất xã hội

Chương 9 Những học thuyết xã hội 3: Xung đột xã hộiPhan III Tội phạm trong thé giới hiện dai

Chương 10 Các tội xâm phạm con người

Chương 11 Các tội xâm phạm sở hữu

(1).Xem: Frank Schmalleger, Criminology Today, Sdd., cuốn sách này được

dùng phô biên trong các trường có đào luật ở Mỹ.

Chương 12 Tội phạm cô cồn trang và tội phạm có tô chứcChương 13 Lạm dụng chất ma túy và tội phạm

Chương 14 Công nghệ và tội phạm

Phan IV Phản ứng (kiểm soát) đôi với hành vi phạm tội

Chương 15 Tội phạm học và chính sách xã hội

Chương 16 Những phương hướng trong tương lai

Tiếp theo có thể viện dẫn những nội dung của tội phạm học

được thê hiện trong cuôn sách về tội phạm học được dùng phô biên trong các cơ sở đào tạo luật ở CHLB Đức Đó là cuôn sách

“Tội phạm hoc” của tác giả Bernd-Dieter Meier." Những nội

dung sau đã được đê cập:

1 Đối tượng và sự quan tâm nhận thức của tội phạm học

2 Sự phát triển và trạng thái hiện tại của tội phạm học

3 Các học thuyết tội phạm học

4 Các phương pháp nghiên cứu tội phạm học

5 Mức độ, cơ cau và diễn biến của tội phạm đã được thống kê

6 Nhân thân người phạm tội và nguyên nhân về tiểu sử xã hội

7 Những vấn đề của dự báo về tội phạm trong tương lai

8 Nạn nhân của tội phạm và nạn nhân hoa

9 Kiểm soát tội phạm

10 Phòng ngừa tội phạm

11 Tội phạm về kinh tế

12 Tội phạm và truy cứu hình phạt ở châu Âu

(1).Xem: Bernd-Dieter Meier, Kriminologie, Sdd.

23

Ở Việt Nam, một số giáo trình hoặc sách về tội phạm học?

đã đê cập thông nhât đên các nội dung sau của tội phạm học:

1 Khái niệm và nhiệm vu của tội phạm học

Lịch sử hình thành và phát triển tội phạm học

Phương pháp nghiên cứu tội phạm học

Tình hình tội phạm

Nguyên nhân của tội phạm

Nhân thân người phạm tội

Dự báo tội phạm

Phòng ngừa tội phạm

Oo ON DNDN FW WN Phòng ngừa một số loại hoặc nhóm tội phạm cụ thể

Nội dung của tội phạm học được đề cập trong các sáchhoặc giáo trình về tội phạm học nêu trên tuy có khác nhau ởkhía cạnh nhất định song đã phản ánh quan điểm tương đốithống nhất của các học giả khác nhau trên thé giới về nội dung

cơ bản của tội phạm học Từ đây có thê rút ra kết luận chungrằng tội phạm học có nội dung bao gồm hai loại van đề: Thirnhất là các vẫn đề lí luận chung về tội phạm học và tội phạmhiện thực; Thr hai là các vẫn dé cụ thé về các tội phạm hoặccác nhóm tội phạm.

Phần các vấn đề về lí luận chung hay còn được gọi là phần

tội phạm học đại cương bao gồm:

- Khái niệm và nhiệm vụ của tội phạm học;

(1).Xem: Khoa Luật, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Giáo trinh tội phạm

học, Sdd.; Nguyên Xuân Yêm, Tôi phạm học hiện đại và phòng ngừa lội phạm, Sdd.

- Lịch sử hình thành và phát triển của tội phạm học;

- Phương pháp nghiên cứu của tội phạm học;

- Tình hình tội phạm;

- Nguyên nhân của tội phạm;

- Nạn nhân của tội phạm;

ngừa tội phạm các tội phạm hoặc các nhóm tội phạm cụ thé.

Nội dung của tội phạm học với tu cách là một khoa học đương nhiên sẽ quy định nội dung của môn học - tội phạm học.

Theo đó nội dung của môn học tội phạm học cũng bao gồm haiphan: Tội phạm học đại cương và tội phạm học cụ thé

Trong giáo trình “Tội phạm học” này các vấn đề chung củatội phạm học đại cương sẽ được đề cập

II NHIỆM VU CUA TOI PHAM HỌC

Tội phạm học có hai nhiệm vụ co ban, đó là nhiệm vu nghiên cứu thực nghiệm và nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng.

Nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiệm là nhiệm vụ đầu tiên quan

trọng của tội phạm học với nghĩa là khoa học liên ngành, thực

nghiệm Các nhà tội phạm học theo đuổi nhiệm vụ này không

chỉ dừng lại ở việc sưu tam, hệ thống, kiểm chứng các dữ liệu,

kết quả nghiên cứu thực nghiệm từ góc độ các ngành khoa học

25

khác nhau về hiện thực xã hội của tội phạm, nguyên nhân củatội phạm và thực tiễn kiểm soát tội phạm (ví dụ các kết quả

nghiên cứu nguyên nhân của tội phạm từ góc độ tâm lí học, tâm

thần học, xã hội học) mà còn phải phân tích và lí giải về nguyênnhân, các mối liên hệ và cơ cấu của các đối tượng nghiên cứutrên cơ sở gắn kết liên ngành các kết quả nghiên cứu thựcnghiệm Qua đó, những tri thức thực nghiệm được tích lũy vàcủng cố, tạo thành hệ thống tri thức, học thuyết khác nhau tồntại trong lịch sử phát triển tội phạm học Kho tàng tri thức thựcnghiệm có được do thực hiện nhiệm vụ này ngày một phát triển

và trở thành những kiến thức cơ bản hay nền tảng của tội phạmhọc Do đó, nhiệm vụ này cũng có thể được gọi là nhiệm vụnghiên cứu cơ bản của tội phạm học.

Nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng là nhiệm vụ thứ hai của tội

phạm học nhưng có ý nghĩa thực tiễn quan trọng Nghiên cứu

ứng dụng hướng tới việc đưa ra những định hướng, giải pháp vận dụng những tri thức khoa học cơ bản của tội phạm học vào

hoạt động thực tiễn nhằm phòng ngừa tội phạm Nhiệm vụ này

được thực hiện trong các lĩnh vực mà tri thức thực nghiệm của

tội phạm học cần được mở rộng, phát triển và vận dụng dé đưa

ra những giải pháp hoặc kết luận có giá trị thực tiễn Nhiệm vụnghiên cứu ứng dụng được thực hiện trước tiên phục vụ cho

công tác phòng ngừa tội phạm; dự báo tội phạm; hoặc thông

qua nghiên cứu về tác dụng và hiệu quả phòng ngừa của hìnhphạt; nghiên cứu về việc trở thành nạn nhân của tội phạm và

bảo vệ nạn nhân của tội phạm Những phạm vi hoặc lĩnh vực nghiên cứu ứng dụng quan trọng của tội phạm học thường là

những phạm vi hoặc lĩnh vực mà các cơ quan tư pháp hình sự

có nhu cầu lớn nhất về những thông tin được khai thác từ cáckết quả nghiên cứu thực nghiệm dé có thé ban hành được cácquyết định hợp lí và hiệu quả nhằm phòng ngừa tội phạm.“Những kết quả đem lại do thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu ứngdụng của các nhà tội phạm học ngày càng được phát triển,mang lại lợi ích thiết thực cho công tác phòng ngừa tội phạm vànhờ đó tội phạm học ngày càng khăng định được vị thế củamình trong xã hội.

IV TỘI PHẠM HỌC VÀ CÁC NGÀNH KHOA HỌCKHÁC CÓ LIÊN QUAN

1 Tội phạm học và các khoa học về tội phạm

Tội phạm học có mối quan hệ nhất định, thê hiện sự tương

tác với các khoa học trong nhóm các khoa học về tội phạm.Thuộc về khoa học về tội phạm là những khoa học nghiên cứuchủ yếu về tội phạm trong bat kì thé thức nao.” Theo đó, khoahọc về tội phạm bao gồm khoa học luật hình sự, khoa học luật

tố tụng hình sự - được gọi là khoa học về tội phạm có tính pháp

lí, tội phạm học và khoa học điều tra tội phạm - được gọi làkhoa học về tội phạm không có tính pháp lí hay khoa học về tội

phạm mang tính thực nghiệm.

Tuy cùng nghiên cứu về tội phạm nhưng các khoa học về

tội phạm nghiên cứu nó từ các góc độ khác nhau do đó có các

đối tượng nghiên cứu chuyên sâu khác nhau

(1).Xem: Bernd-Dieter Meier, Kriminologie, Sdd., tr 12.

(2).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 6.

2

Khoa học luật hình sự nghiên cứu tội phạm và hình phạt,

bao gồm các các vẫn đề cơ bản như đặc điểm chung của cáchành vi bị coi là tội phạm, các dấu hiệu của từng tội phạm cụ thẻ,

hệ thống hình phạt và hình phạt quy định cho từng tội phạm cụthé cũng như kĩ thuật quy định tội phạm và hình phạt trong luậthình sự Các kết quả nghiên cứu của khoa học luật hình sự phục

vụ cho việc quy định của luật hình sự cũng như việc giải thích

và nhận thức đúng các quy định của luật dé áp dụng."

Khoa học luật tố tụng hình sự nghiên cứu các thủ tục tố

tụng hình sự mà trong đó luật hình sự được áp dụng cho từng

trường hợp cụ thê dé xác định tội phạm và truy cứu trách nhiệmhình sự đối với người phạm tội, bao gồm các vẫn đề cơ bản nhưthâm quyên, hoạt động và các quyết định của các cơ quan tiễnhành tố tụng; các biện pháp ngăn chặn; quyền và nghĩa vụ củanhững người tham gia tố tụng hình sự và trình tự tố tụng củacác giai đoạn trong tô tụng hình sự Các kết quả nghiên cứu củakhoa học luật tố tụng hình sự phục vụ cho việc quy định củapháp luật tố tụng hình sự, giải thích và nhận thức đúng các quyđịnh của pháp luật để áp dụng

Khoa học điều tra tội phạm là khoa học về đấu tranh chốngtội phạm băng ngăn chặn và làm rõ tội phạm.” Cụ thể, khoa họcđiều tra tội phạm nghiên cứu về các công cụ và các phương phápngăn chặn, phát hiện và làm rõ các hành vi phạm tội và người

(1).Xem: Nguyễn Ngọc Hoà, 76i phạm và cấu thành tội phạm, Nxb CAND,

Hà Nội 2008, tr 8.

(2) Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 14.

phạm tội Các kết quả nghiên cứu của khoa học điều tra tội phạmphục vụ cho công tác đấu tranh chống tội phạm của cảnh sát.Tội phạm học cũng là khoa học nghiên cứu về tội phạmnhưng lại nghiên cứu về tội phạm như hiện tượng xã hội số lớn,nguyên nhân của tội phạm và kiểm soát tội phạm mà hiện tượngnày đã được luật hình sự quy định là tội phạm Dong thời, tộiphạm học cũng nghiên cứu hiệu quả thực tế của luật hình sự với

ý nghĩa là công cụ kiểm soát tội phạm, hiệu quả, tác động

phòng ngừa riêng và phòng ngừa chung của hình phạt với nghĩa

là những biện pháp phản ứng đối với tội phạm, hiệu quả hoạtđộng và xử lí vụ án của các cơ quan tiễn hành tố tụng theo quyđịnh của luật tố tụng hình sự thực hiện phản ứng của Nhà nướcđối với tội phạm Như vậy, tội phạm học không chỉ nghiên cứu

“mặt xã hội” của luật hình sự mà cả của luật tố tụng hình sự

hay nói một cách khác là tội phạm học nghiên cứu “mặt xã hội”

của luật hình sự về nội dung và của luật hình sự về hình thức.Khi nghiên cứu các đối tượng của mình, tội phạm học

không những phải dựa trên cơ sở các quy định của luật hình sự

và luật tố tụng hình sự mà còn phải dựa trên cơ sở giải thíchpháp luật của khoa học luật hình sự và khoa học luật tố tụnghình sự Ngược lại, những kết quả nghiên cứu thực nghiệm vềcác đối tượng nghiên cứu của tội phạm học cũng cung cấp

những thông tin, những luận cứ thực tiễn và xã hội cho khoa

học luật hình sự và khoa học luật tố tụng hình sự để có thể khai

thác, sử dụng trong nghiên cứu phục vụ cho việc hoàn thiện

những quy định của luật hình sự và luật tố tụng hình sự nhằmnâng cao hiệu quả kiểm soát tội phạm và phòng ngừa tội phạm

20)

Thực tiễn đấu tranh chống tội phạm của lực lượng cảnh sátcũng thuộc về hệ thống kiểm soát tội phạm và do đó cũng thuộc

đối tượng nghiên cứu của tội phạm học Khi thực hiện nghiên

cứu trong lĩnh vực này, tội phạm học phải dựa vào những tri

thức khoa học của khoa học điều tra tội phạm và ngược lại,những kết quả nghiên cứu thực nghiệm của tội phạm học tronglĩnh vực này cũng sẽ được khoa học điều tra tội phạm khai thác

và sử dụng phục vụ cho việc nâng cao hiệu quả đấu tranh chốngtội phạm của lực lượng cảnh sát.

Bên cạnh đó còn tồn tại “kênh” quan trọng thể hiện mối quan

hệ giữa các khoa học về tội phạm hoặc nói cách khác là giữa tộiphạm học với các khoa học khác về tội phạm Đó là mối liên hệcủa các khoa học về tội phạm với chính sách hình sự

Chính sách hình sự có thé được hiểu theo nghĩa hep, “lachính sách về tội phạm va về tô chức đấu tranh phòng, chốngtội phạm”? hay là “chính sách của nhà nước đối với dau tranhphòng, chống tội phạm bằng biện pháp pháp luật hình sự nhằmđảm bao an ninh chính tri và trật tự an toàn xã hội”.”' Hoặcchính sách hình sự được hiểu theo nghĩa rộng, như chính sáchhình sự là toàn bộ những nguyên tắc, những phương châm chỉđạo và các biện pháp đấu tranh phòng và chống tội phạm”) haychính sách hình sự được hiểu là tổng thê tất cả các biện phápcủa nhà nước hướng đến việc ngăn ngừa và đấu tranh chống tội

(1).Đào Trí Úc, Luật hình sự Việt Nam, Quyển 1, Những vấn dé chung,

Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2000, tr 184.

(2).Nguyễn Ngọc Hoà, Lê Thị Sơn, Tir điển pháp luật hình sự, Nxb Tư pháp,

Hà Nội, 2006, tr 43.

(3).Xem: Đào Trí Úc (chủ biên), 76¿ phạm học, Luật hình sự và luật tổ tụng hình sự Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tr 106.

phạm nham bảo vệ xã hội và từng người dân.” Theo nghĩa naycũng có thê suy ra răng chính sách hình sự bao gồm chính sáchkiêm soát tội phạm và chính sách phòng ngừa tội phạm.

Dù chính sách hình sự được hiểu theo nghĩa rộng hay hẹpthì khoa học luật hình sự, khoa học luật tố tụng hình sự haykhoa học điều tra tội phạm đều phải được quán triệt chính sách

hình sự và phục vụ cho việc thực hiện chính sách hình sự.

Chính sách hình sự của nhà nước trước hết phải được thể hiện

và xuyên suốt các quy định của pháp luật hình sự và tố tunghình sự, các quy định về tô chức và hoạt động của các cơ quanchức năng trong đấu tranh chống và phòng ngừa tội phạm cũngnhư phải được thực hiện trong hoạt động đấu tranh chống vàphòng ngừa tội phạm của các cơ quan này Các kết quả nghiêncứu của khoa học luật hình sự, khoa học luật tố tụng luật hình

sự và khoa học điều tra tội phạm là dé phuc vu cho viéc théhiện và thực hiện đúng dan chính sách hình sự

Còn tội phạm học với các kết quả nghiên cứu của mình phải

tạo cơ sở cho việc xây dựng chính sách hình sự Việc quyết

định nội dung của chính sách hình sự và việc thực hiện chính

sách hình sự (đặc biệt là chính sách phòng ngừa tội phạm) cầnphải có điều kiện là sự nhận thức khách quan về tội phạm hiệnthực, nguyên nhân của tội phạm hiện thực và thực tế kiểm soáttội phạm hiện thực Các kết quả nghiên cứu tội phạm học sẽcung cấp những thông tin, những cơ sở thực tế và xã hội cho

(1).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 16.

31

việc hoạch định và thực hiện chính sách hình sự, đặc biệt là

chính sách phòng ngừa tội phạm dù ở cấp độ nào, ở cấp độ thứnhất - phòng ngừa xa, ở cấp độ thứ hai - phòng ngừa các nguy

cơ phạm tội và ở cấp độ thứ ba - phòng ngừa phạm tội lại ởngười phạm |ỘI.

2 Tội phạm học và xã hội học, tâm lí học, tâm thần họcBên cạnh mối quan hệ với các khoa học về tội phạm, tội

phạm học còn có mối quan hệ, thể hiện ở sự giao thoa tri thức

với một số ngành khoa học về xã hội và con người có nghiêncứu ở phạm vi nhất định (không chủ yếu) về hiện tượng tộiphạm, đặc biệt là xã hội học, tâm lí học và tâm thần học

Xã hội học là khoa học nghiên cứu quy luật của sự nảy sinh,biến đổi và phát triển mối quan hệ giữa con người và xã hội.”

Dé nghiên cứu được điều này xã hội học phải bắt đầu với việcnghiên cứu các sự kiện, hiện tượng, quá trình và thiết chế xãhoi Nếu diễn đạt một cách khái quát thì có thé coi xã hội học

là khoa học nghiên cứu “mặt xã hội” của thực tại xã hội.) Xét

về cơ cấu, xã hội học bao gồm xã hội học đại cương và xã hội

học chuyên ngành Trong khi xã hội học đại cương nghiên cứu

các quy luật và đặc điểm chung nhất của các sự kiện, hiệntượng và quá trình xã hội thì xã hội học chuyên ngành gan líluận xã hội học đại cương vào việc nghiên cứu các sự kiện,

(1).Xem: Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2007, tr 11 (2).Xem: Xã hội học - Wikipedia tiếng Việt.

(3).Xem: Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Trung tâm Xã hội học, Gido trình Xã hội học trong quan li, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004, tr 22.

hiện tượng và quá trình xã hội trong lĩnh vực cụ thể của đờisông xã hội.) Là một trong số những xã hội học chuyên ngành,

xã hội học tội phạm nghiên cứu tội phạm như hiện tượng số lớntrong đời sống của xã hội và tìm hiểu về những nguyên nhân xãhội của tội phạm bằng phương pháp quan sát số lớn thống kê.)Tâm lí học là khoa học nghiên cứu hành vi và các tiễn trình

tâm thần của con người.” Là bộ phận của tâm lí học, tâm lí học

tội phạm nghiên cứu cau trúc tâm lí của người phạm tội, tức là

nghiên cứu toàn bộ nhân thân, tính cách và mối quan hệ tâm lí

của người phạm tội với hành vi phạm tội và cụ thể là trong cảquá trình từ trước khi thực hiện, trong quá trình thực hiện vàđến sau khi thực hiện hành vi phạm tội

Tâm thần học là khoa học nghiên cứu về các bệnh tâm thần

và cách điều trị Là một bộ phận của tâm thần học, tâm thầnhọc tội phạm nghiên cứu về các bệnh tâm thần như là nguyênnhân của tội phạm )

Khi thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiệm về các đốitượng nghiên cứu của mình, bắt buộc tội phạm học phải dựavào các ngành khoa học về xã hội và con người nêu trên bằng

(1).Xem: Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2007, tr 24.

(2).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 8.

(3).Xem: Robert S Feldman (Giáo su tâm lí tai Đại hoc Massachusetts), Những

điều trong yếu trong tâm li học (bản dịch), Nxb Thông kê, Hà Nội, 2003, tr 28.

(4).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 9.

(5).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 7.

33

cách vận dụng, phát triển, liên kết các tri thức khoa học và cácphương pháp nghiên cứu của các ngành khoa học này để phântích, giải thích về hiện tượng xã hội là tội phạm, các nguyênnhân của tội phạm và kiểm soát tội phạm Trong khi xã hội học,tâm lí học và tâm thần học chỉ có một bộ phận nghiên cứu từmột khía cạnh và ở phạm vi nhất định về hiện tượng tội phạmthì tội phạm học lại là khoa học nghiên cứu tổng thể và toàndiện về hiện tượng này Nhắn mạnh mỗi quan hệ này đã có họcgiả cho rằng xã hội học tội phạm, tâm lí học tội phạm và tâmthần học tội phạm cũng là bộ phận của tội phạm học.t

CÂU HOI HƯỚNG DAN ON TẬP,ĐỊNH HƯỚNG THẢO LUẬN

1 Phân tích khái niệm tội phạm học.

2 Trình bày những nội dung cơ bản của tội phạm học.

3 Nêu và phân tích những nhiệm vụ cơ bản của tội phạm học.

4 Phân biệt tội phạm học với các khoa học khác về tội phạm

5 Phân biệt tội phạm học với các khoa học khác có liên quan.

(1).Xem: Hans-Dieter Schwind, Kriminologie: Eine praxisorientierte Einfuehrung mit Beispielen, Sdd., tr 7.

CHƯƠNG IIQUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIEN

CUA TOI PHAM HỌC

Qua trinh hinh thanh, phat triển của tội phạm học chính làquá trình ra đời, phát triển các thuyết, các trường phái khác nhaugiải thích về nguyên nhân của tội phạm Mỗi thuyết, trường phái

đó đều có con đường riêng (cách tiếp cận riêng) nghiên cứu vềtội phạm nhưng cũng có thể có sự kế thừa ít nhiều quan niệmcủa người đi trước và tựu chung lại các thuyết, các trường phái

đó đều cô gắng giải thích nguyên nhân của tội phạm và đưa rabiện pháp phòng ngừa tương ứng.

Việc nghiên cứu các thuyết, các trường phái ở các giai đoạn

lịch sử khác nhau có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong nghiên cứu tội phạm học vì giúp đánh giá được những thành tựu, những

hạn chế của các thuyết dé tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện việcgiải thích về tội phạm cũng như xây dựng các biện pháp phòng

ngừa tội phạm sát hợp.

Có rất nhiều thuyết trong tội phạm học giải thích về nguyênnhân của tội phạm nhưng nhìn chung có thể chia thành bốnnhóm cơ bản với các cách tiếp cận khác nhau Đó là:

a) Trường phái tội phạm học cô điển với cách tiếp cận dựatrên nền tảng triết học “thời kì khai sáng”;

35

b) Các thuyết sinh học với cách tiếp cận dựa trên nền tảngcủa lí thuyết sinh học;

c) Các thuyết tâm lí với cách tiếp cận dựa trên nên tang líthuyết tâm lí;

d) Các thuyết xã hội học với cách tiếp cận dựa trên nền tảngcủa lí thuyết xã hội học

Phải thừa nhận răng các thuyết khi lí giải về nguyên nhâncủa tội phạm đều có nhân tô hợp lí nhất định, tuy nhiên, từng học

thuyết đều có mặt mạnh và hạn chế riêng Do vậy, không vì hạn

chế của học thuyết nào đó mà chúng ta phủ nhận sự đóng gópcủa học thuyết đó đối với sự phát triển của tội phạm học

I TRƯỜNG PHAI TOI PHAM HOC CO DIEN

Thời gian: Từ năm 1700 đến năm 1880

Học giả tiêu biêu: Cesare Beccaria, Jeremy Bentham.

1 Quan diém của Cesare Beccaria

Cesare Beccaria (1738-1794) là chuyên gia về luật hình sựngười Italia Cuốn “Vé t6i phạm và hình phạt" (1764) của ông

là công trình đánh dấu bước ngoặt cho sự ra đời của trườngphái tội phạm học cổ điền

Là người có tư tưởng cấp tiến, ông chịu ảnh hưởng sâu sắctriết lí của các học giả hàng đầu của triết học thời kì khai sángnhư Francis Bacon (1561-1626), Thomas Hobbes (1588-1679),

Jonh Locke (1632-1704), Jean - Jacques Rousseau (1712-1778), Baruch Spinoza (1632-1677), Thomas Paine (1737-1809) Giai

thích về nguyên nhân của tội phạm, Cesare Beccaria cho rang

nguyên nhân của tội phạm là tự do ý chí, sự lựa chọn của từng cá

nhân quyết định Luận điểm này của ông là do chịu ảnh hưởng tưtưởng của triết học thời kì khai sáng, đó là “tự do ý chí và suynghĩ lí trí được thừa nhận là có vai trò quyết định đến hành vi

của con nøười”.

Về phòng ngừa tội phạm, ông đề cao vai trò của hình phạttrong phòng ngừa tội phạm Để hình phạt có hiệu quả trong

phòng ngừa tội phạm thì:

+ Hình phạt phải tương xứng với mức độ nguy hiểm của tộiphạm Nếu hình phạt ngang bằng được áp dụng đối với hai tộiphạm đã gây thiệt hại cho xã hội ở những mức độ khác nhau thìkhông có gì cản trở con người tiếp tục thực hiện những tộiphạm nghiêm trọng hơn mỗi khi chúng đem lại nhiều lợi ích hơn;+ Hình phạt cần phải căn cứ vào mức độ nguy hiểm củahành vi phạm tội chứ không phải là con người phạm tội Các tộiphạm chỉ có thê được đánh giá bởi những thiệt hại gây ra cho

xã hội Con người là chủ thể của tội phạm Bởi vậy, mức độnguy hiểm của tội phạm phụ thuộc vào mục đích của ngườiphạm tội;

+ Hình phạt cần áp dụng nhanh chóng thì khi đó nó có giátrị phòng ngừa tốt nhất Hình phạt kịp thời sẽ hiệu quả hơn bởi

vì nếu khoảng thời gian giữa tội phạm và hình phạt càng ngắnthì sự kết hợp giữa hai ý tưởng về tội phạm và hình phạt càngmạnh mẽ và dứt khoát hon;

+ Mọi người cần được đối xử bình đăng Hình phạt áp dụngđối với nhà quý tộc cần phải không có sự khác biệt so với hìnhphạt đối với những thành viên thuộc tầng lớp dưới trong xã hội

37

Bên cạnh đó, ông cho rang, cách tốt nhất dé phòng ngừa tội

phạm là luật phải được quy định đơn giản va rõ ràng, khen

thưởng người có đạo đức tốt và cải thiện nền giáo dục Đồngthời, cần phải cải thiện hệ thống tư pháp hình sự theo hướnghạn chế tính hà khắc và đây mạnh việc đối xử nhân đạo đối với

tù nhân Đồng thời, ông tỏ ra nghi ngờ về hiệu quả của hìnhphạt tử hình trong phòng ngừa tội phạm.

Ngày nay, các nhà tội phạm học vẫn coi tư tưởng của Cesare

Beccaria trong cuốn “Ƒ tội phạm và hình phạt" là tinh hoa trí

tuệ của nhân loại.

2 Quan điểm của Jeremy Bentham

Jeremy Bentham (1748 - 1832) là luật sư người Anh Ông

được coi là một trong những người sáng lập ra trường phái tội

phạm học cô điển Với công trình “Loi giới thiệu tới các nguyêntắc của đạo đức và luật pháp” (1798), ông đã đưa ra thuật ngữgan liền với tên tuổi của ông - đó là “thuyết vị lợi” (utilitarianism

mỗi cá nhân như là những “máy tính người”, họ cân nhắc tất cảcác nhân tố nói trên vào phương trình để xem xét có nên thựchiện tội phạm nào đó không? Nếu có lợi thì con người ta mớiphạm tội Về thực chất, quan điểm này vẫn nhắn mạnh hành vi

nói chung trong đó có hành vi phạm tội được thực hiện vẫn do

sự lựa chọn của từng cá nhân quyết định Và điều đó có nghĩa

là nguyên nhân của tội phạm thực chất vẫn là tự do ý chí, sự lựachọn của từng cá nhân Đóng góp của ông lớn lao đến mức cácnhà tội phạm học đã xếp ông đứng thứ hai, chỉ sau CesareBeccaria trong trường phái tội phạm học cô điển

Để giảm tội phạm trong xã hội, Jeremy Bentham cho răngphải phòng ngừa điều ác xảy ra Đồng thời, ông cho rằng tínhtất yêu của hình phạt quan trọng hơn tính nghiêm khắc của nótrong phòng ngừa tội phạm Ông nhấn mạnh: Hình phạt ápdụng đối với người phạm tội là để phòng ngừa tội phạm Phòngngừa là mục đích chủ yếu nhất của hình phạt Cũng giéng nhưCesare Beccaria, Jeremy Bentham cho rằng pháp luật là cầnthiết Pháp luật được đặt ra để mang lại hạnh phúc cho nhândân và ông mong muốn hạnh phúc tối đa cho số lượng ngườiđông nhất Khi hình phạt mang lại bất hạnh cho người phạmtội, nó chỉ được chấp nhận nếu nó phòng ngừa được nhiều điềutôi tệ hơn là tạo ra sự bất hạnh đó Nếu phòng ngừa là mục đíchcủa hình phạt và nếu hình phạt trở nên quá tai hại bởi việc tạo

ra nhiều thiệt hại hơn là tốt đẹp thì hình phạt cần phải được đặt

ra cao hơn so với lợi ích mà người phạm tội có được khi thực hiện tội phạm.

Jeremy Bentham đã có quan điểm khá thực dụng đối với

39

việc phòng ngừa tội phạm Ông cho rằng mọi công dân nênxăm trồ họ, tên của mình vào cổ tay với mục đích tạo điều kiệnthuận lợi cho sự nhận dạng của cảnh sát Ông cũng đưa ra y

tưởng thành lập lực lượng cảnh sát được chuyên môn hoá cho

việc phòng ngừa và kiểm soát tội phạm Đóng góp nổi bật củaJeremy Bentham đối với phòng ngừa tội phạm phải ké đếnviệc ông đưa ra ý tưởng xây dựng hệ thống các nhà tù theokiểu “Panopticon House” Theo thiết kế của Jeremy Benthamthì đây là loại nhà tù xây tròn với những phòng giam bên

trong (ở giữa có chòi canh gác, nơi mà nhân viên giám sát tù

nhân có thể quan sát được toàn cảnh các tù nhân trong cácphòng giam) Ông cho răng “Panopticon House” nên được xâydựng gần hoặc trong các thành phố để răn đe những ngườikhác khi họ nhìn thấy những người tù đang thi hành án mà

từ bỏ ý định phạm tội Tuy nhiên, ý tưởng về xây dựng

“Panopticon House” của ông không được giới cầm quyền thời

kì đó ủng hộ, triển khai trong thực té

Tư tưởng của trường phái tội phạm cô điển đã có ảnh hưởng

vô cùng rộng lớn đối với chính sách hình sự cũng như hệ thongcác cơ quan tư pháp hình sự ở của các quốc gia ở châu Âu cũngnhư nước Mỹ Vai trò của pháp luật đã được dé cao dan dan thaythé cho tính chuyên quyền độc đoán của Chính phủ Nguyên tắchình phạt phải tương xứng với mức độ nguy hiểm của tội phạm

đã được thừa nhận và dần dần đóng vai trò không thê thiếu trong

(1).Xem: Ed J.R Dinwiddy, The Correspondence of Jeremy Bentham, vol vii, Oxford, 1988, p 373; Xem: Janet Semple, Bentham's Prison, Oxford, 1993; Xem: Frank Schmalleger, Criminology Today, Sdd., tr 117 - 118 va Xem: http://www.ucl.ac.uk/Bentham-Project/journal/cpwpan ngay 01/3/2008.