sao các phát luôn cao t trong giáo... Cán gia công tác GDTC... GDTC là GDTC nâng cao.
giáo
HS, công tác chuyên giáo viên
ngoài sách giáo khoa liên
Cán gia công tác GDTC gi
, và HS ti nói riêng là
- Th c hi i dung ch o c B GD& , S GD& phù h p v i u ki n c , c ng v ho ng day h c môn Giáo d c th ch t
- K ho ch ph i có tính ch ho ng d y h c có tính liên t c, u ch ng có hi u qu cao và ch
- K ho ch th c hi n ho ng d y h c c xây d ng h p lý, kh thi v u ki n c a nhà ng K ho ch ph i phù h p v i k ho ch DH c a c p trên, và mang tính khoa h c
Trong GDTC nói riêng, ngoài còn
GDTC Vì kinh phí cho công tác giáo viên cho GV GDTC Tuy nhiên,
GV GDTC còn chính sách
GDTC Giáo viên nhà cao
Ngãi; 18 CBQL, 85 GV 12 GV GDTC) và 220 6
6 km, cách Kon Tum 198 km y và Tây c km²,
Qu ng Ngãi là m t có b dày l ch s v nh và c bi t là h th , các di tích l ch s M , Ba
Gia, Trà B ng, V ng, nhi u c Thiên Bút Phê Vân, Th ch Bích Tà
Lu c Trong u bãi bi Khê, Sa
Hu ng n i ti ng là núi n sông Trà Qu ng Ngãi là g c a T n làm T ng Tr n Thành - Gia nh; Anh hùng Dân t c nh , B Lê Trung
; nhi u nhà trí th i: Nguy n V , Bích
Khê,Thanh Th o, T Hanh, Trà Giang, c, Th B o, Nh t Sinh; Th ng Chính ph Ph ng
Các L h i g m L h i nghinh cá Ông, L khao l th
; 2.264 (CBQL: 156, giáo viên: 2.003, nhân viên:
105), (CBQL: 50, giáo viên: 418, nhân viên: 17);
914 (CBQL: 57, giáo viên: 818, nhân viên: 39); THCS: 865 (CBQL: 49, giáo viên:
Riêng : Th c hi i m i k ho ch d y h u ch nh n i dung p v i ng h c sinh, chú tr ng v c, ph m ch c c a h c sinh; ti p t i m c sinh ti u h c theo Thông u ch nh, b a B GD& h c sinh tuy n c 2019- t 99,9%, tr 11 tu u h c là 21.220/21.321, t l 99,53%, h c sinh c p ti u h p h c là 99.921/102.373, t l 97.6%, có 1.067 h c sinh khuy t t t, t l 1,04%; có 28 h c sinh b h c, t l 0,027%
2.3.1 tìm hi u v th c tr ng nh n th c c ng ti u h c a bàn thành ph Qu ng Ngãi v m c tiêu c a tài ti n hành kh o sát b ng hình th c g i phi u ý ki n và ph ng v n 07 kh o sát, khách th kh o sát bao g m: 105 các th 02 CBQL c p Phòng
Qu ng Ngãi, 18 CBQL c ng, 85 giáo viên), và 220 em HS
K t qu kh o sát th hi n b ng 2.3 và 2.4:
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- MT2: Giúp các em tham gia tích c c các ho ng th d c, th thao
- MT3: Giúp các em phát tri n c, trí tu , th ch t, th m m và các k n
- MT4: Giúp các em bi t cách th c hi v n
Qua b ng 2.4 có th nh n th y, nh n th c c a HS v m c tiêu c a GDTC th hi n m c ng ý v i m c m TBC là 2,71 S li u kh o sát cho th y m c tiêu iúp các em bi t cách th c hi v n và i t cách gi v m b o t m c t là 3,70 và 3,59 x p th b c 1/5 và 2/5,
N i dung iúp các em phát tri c, trí tu , th ch t, th m m và các k n có m 3,54 x p th b u này ch ng t h u h t các em u nh n th c m n c ng ti u h c, tuy nhiên v các m c tiêu còn l i cho th y t l ng ý khá cao th hi n các m c tiêu x p các th b c 4/5 và 5/5 có t l ch toàn m t l l c là 30,45% và 34,09%
T các s li u kh o sát v nh n th c m c tiêu c ng ti u h c có th th n th n v m c tiêu c a GDTC i v i s phát tri n th ch t, giáo d c toàn di n c a HS Song v phía HS có th do m tâm sinh lý l a tu n th v n i dung các m c tiêu phát tri n th ch ng d n còn m t s t l khá l n các em v c nh ng n i dung t p luy n khác ngoài n n c h c t p trong môn GDT t trong nh ng rào c n trong vi c nâng cao ch ng GDTC mà công tác qu n lý GDTC ng TH t i thành ph
Qu ng Ngãi c n gi i quy t
Tìm hi u v th c tr ng th c hi n n i dung c c a CBQL, GV và HS ng ti u h c c kh o sát K t qu th hi n b ng 2.5 và 2.6:
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- ng d n ki n th c v v sinh, TDTT, các ch sinh ho t (h c t p, ng, ngh ng
- ND5: Trang b cho các em cách v
B ng s li u kh o sát cho th y: HS a bàn thành ph nh n th c i phù h p v n hi n m m TBC : 2,58 Qua b ng kh o sát có th th y, các n i dung các th b c 1/5 và 2/5 là h ng ki n th c n v v , ch sinh ho t, v ng v i m 3,65 và 3,40 và Trang b cho các em cách v v i m 2,85 v i th b c 3/5 Tuy nhiên v m t t ng th các em v c các n i dung khác c
GDTC ngoài các n i dung c d ng th hi n n i dung ng d p luy m v TDTT v i t l ch n phù h p khá cao và m t là 1,69 và 1,32 v i th b c 4/5 và 5/5
Nh n xét chung: T hai b ng kh o sát 2.5 và 2.6 v m phù h p c a n i
TH cho th y h u h t các khách th kh o sát v n t p trung vào n i dung chính c c môn h n d ng ki n th c t các ho t ng h c thành thói quen t p luy n TDTT ngoài gi lên l p Có th nh n th y các n u ch c s phù h p v i m i công tác qu ng c n ph i l a ch n, ti p c n tính khoa h c và hi n i c a n
Kh o sát ý ki n c ng ti u h a bàn v c c t qu kh o sát th hi pháp, hình trung bình
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
Nh n xét: ng kh o sát khách th là HS v th c tr th c giáo d c, d y h c s d TH nh n th y Các hình th c d y h c truy n th ng d y c l p, theo nhóm, cá nhân v n luôn là nh ng hình th c ch hi n m 3,76 v i th b c 1/5;
Ti các n i dung: hông qua các ho ng t p th gi i trí, các ho i, th d u gi , gi a gi v i m 3,57 và p luy n, t ch ng v i m c
2,60 v i th b c l t là 2/5 và 3/5 u này ch ng t có s i m i trong hình th ch
GDTC TH tuy nhiên v i m và hi l kh o sát ph ch i th p v i các m c bi t n i dung thành l p câu l c b nh ng môn th thao cho h c sinh tham gia g c t ch c ho c v i m th c hi m t l trên 50% và
Có th nh n th y, ph n l n các hình th n v n là nh ng cách d y h ng xuyên nh nhi u s i m pháp giáo d c Các hình th c d y h c tr i nghi m, tham gia các câu l c b th thao t i ng v c chú tr ng Bên c ho ng c s t o c s i v i các em HS t ng ti u h c
Tìm hi u v th c tr ng nh n th c c ng ti u h c trên a bàn v các l ng tham gia công tác GDTC TH K t qu kh o sát th hi n b ng 2.9 và 2.10:
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
Có th nh n th y qua hai b ng s li u kh o sát th c tr ng công tác ph i h p các l ng h c c n th c s hi u qu n c các ngu n l c vào h tr ng Chính quy n, các ban n ; t ch c chính tr - xã h i n ng tham gia ng h c, k t n i v i các t ch c doanh nghi p v các v i hoá CSVC ph c v cho công tác th thao h c ng
Kh o sát ý ki n c ng ti u h a bàn v th c tr u ki n ph c v TH K t qu kh o sát th hi n
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- Giúp cán b qu n lý k p th i ch o các ho ng giáo d i m i y h t hi u qu ho ng GDTC
- u ch i m i hình th c t ch c, nh m nâng cao ch ng, hi u qu ho ng h c t p, rèn luy n TDTT c a h c sinh; góp ph n th c hi n m c tiêu GDTC ti u h c
- Giúp h c sinh có kh nh n xét, tham gia nh n xét; t h c, t u ch nh cách t p luy n; giao ti p, h p tác; có h ng thú trong các ho ng TDTT
- Giúp cha m h t qu h c t p, rèn luy n, quá trình hình thành và phát tri n ph m ch c c a h c sinh; tích c c h p tác v ng trong các ho ng GDTC
- Giúp các t ch c xã h i n m thông tin chính xác, khách quan, phát huy ngu n l c xã h ng h c
- ng ho ng GDTC thông qua ý ki n ph n h i t h c
Nh n xét: giá th c tr ng công tác ki các khách th t m R m TBC: 3,51; qua b ng kh o sát có th nh n th y rõ m c tiêu c a các ho ng ki u nh m giúp h c sinh có kh nh n xét, tham gia nh n xét; t h c, t u ch nh cách t p luy n; giao ti p, h p tác; có h ng thú trong các ho ng TDTT th hi n 3,70 v i th b c 1/6; giúp ch th qu n lý k p th i ch o các ho ng giáo d i m háp d y h m t hi u qu ho ng GDTC 3,68 v i th b i s ch o c a CBQL s g u ch i m i hình th c t ch giáo d nh m nâng cao ch ng, hi u qu ho ng h c t p, rèn luy n TDTT c a h c sinh; góp ph n th c hi n m c tiêu GDTC ti u h c v i th b c 3/6;
3,55 t iúp cha m t qu h c t p, rèn luy n, quá trình hình thành và phát tri n ph m ch c c a h c sinh; tích c c h p tác v i ng trong các ho ng GDTC, các t ch c xã h i n m thông tin chính xác, khách quan, phát huy ngu n l c xã h ng h c th hi n m t là 3,51 và 3,40 x p v th 4/6 và 5/6; cu i cùng giúp n ph n h i t
Nh n xét chung: Công tác ki t trong nh ng ho ng xuyên nh m phát hi n ra nh ng v trong công tác GD nói chung úp CBQL, GV, PH, HS; các t ch c xã h c ch ng c a ho ng giáo d ng
2.4 tìm hi u v th c tr ng qu n lý a CBQL t ng ti u h c a bàn thành ph Qu ng Ngãi v :
- Các n i dung qu n lý ho ng giáo d c th ch t ng ti u h c
- c qu n lý ho ng giáo d c th ch t ng ti u h c
Chúng tôi ti n hành kh o sát b ng hình th c g i phi u ý ki n 20
CBQL, Qu ng Ngãi và 18 CBQL ng, Phó hi ng trong 06 v kh o sát
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- ND1: T b c hi n xây d ng k ho m b o m c tiêu c a ho ng phù h p v u ki n c giáo d c
- ND3: Xây d ng m n ng TDTT
- ND4: Hoàn thi n m c tiêu chung c a ho ng GDTC, giúp h c sinh phát tri n toàn di n v c, trí tu , th ch t, th m m và các k n
- ND5: Giám sát vi c th c hi n k ho u ch i m i m c tiêu phù h p nh m nâng cao ch ng
15 trình GDTC dung trung bình
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- ND1: K ho ch l a ch n n c tri n khai r ng rãi
- ND2: Thành l p t ngoài tr i, xây d ng quy ch , phân công nhi m v th c hi n
- ND3: Xây d ph i h p gi a các b ph n, cá nhân trong nhà t ng, ch ng nh u ki ng cho ho ng GDTC
- ND4: u ki m khí h c thù phong trào th l a ch n các môn phù h ng d y
- ND5: Giám sát vi c th c hi n k ho u ch i m i n i dung phù h m bao m c tiêu GDTC
Nh n xét: m m TBC: 3,30 th hi n m th y nh n th c c v qu n lý th c hi n n cao
K ho ch l a ch n n c tri n khai r ng rãi trong c x p th b c 1/5 v 3,55 cho th m v chung c a toàn ng;
Bên c c Xây d ph i h p gi a các b ph n, cá nhân trong nhà ng, ch ng nh u ki ; C u ki n m khí h c thù phong trào th l a ch n các môn phù h ng d y ; và Thành l p t GDTC và ho ng ngoài tr i, xây d ng quy ch , phân công nhi m v th c hi n c t cao v s ng thu n th hi n các m c là 3,35; 3,25; 3,20 th hi n các th b c 2/5; 3/5 và 4/5
Bên c n i dung Giám sát vi c th c hi n k ho có nh u ch i m i n i dung phù h m bao m c tiêu GDTC và c x p th v 5/5
Có th nh n th y qua vi c tri n khai k ho ch v qu n lý th c hi n n i dung
GD th hi n t trong nh ng n i dung quan tr ng h c, s ph i h p gi a các b ph n giúp CBQL có nhìn nh n t ng th n i dung c u ch nh ph h th c hi n n m b o m
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- ND1: Xây d ng k ho ch qu n lý n ch c và hình th c d y h c c a ho ng chung v phát tri n các ph m ch t ch y c chung
tác
Cán gia công tác GDTC gi
, và HS ti nói riêng là
- Th c hi i dung ch o c B GD& , S GD& phù h p v i u ki n c , c ng v ho ng day h c môn Giáo d c th ch t
- K ho ch ph i có tính ch ho ng d y h c có tính liên t c, u ch ng có hi u qu cao và ch
- K ho ch th c hi n ho ng d y h c c xây d ng h p lý, kh thi v u ki n c a nhà ng K ho ch ph i phù h p v i k ho ch DH c a c p trên, và mang tính khoa h c
Trong GDTC nói riêng, ngoài còn
GDTC Vì kinh phí cho công tác giáo viên cho GV GDTC Tuy nhiên,
GV GDTC còn chính sách
GDTC Giáo viên nhà cao
sát
Ngãi; 18 CBQL, 85 GV 12 GV GDTC) và 220 6
Khách và
6 km, cách Kon Tum 198 km y và Tây c km²,
Qu ng Ngãi là m t có b dày l ch s v nh và c bi t là h th , các di tích l ch s M , Ba
Gia, Trà B ng, V ng, nhi u c Thiên Bút Phê Vân, Th ch Bích Tà
Lu c Trong u bãi bi Khê, Sa
Hu ng n i ti ng là núi n sông Trà Qu ng Ngãi là g c a T n làm T ng Tr n Thành - Gia nh; Anh hùng Dân t c nh , B Lê Trung
; nhi u nhà trí th i: Nguy n V , Bích
Khê,Thanh Th o, T Hanh, Trà Giang, c, Th B o, Nh t Sinh; Th ng Chính ph Ph ng
Các L h i g m L h i nghinh cá Ông, L khao l th
; 2.264 (CBQL: 156, giáo viên: 2.003, nhân viên:
105), (CBQL: 50, giáo viên: 418, nhân viên: 17);
914 (CBQL: 57, giáo viên: 818, nhân viên: 39); THCS: 865 (CBQL: 49, giáo viên:
Riêng : Th c hi i m i k ho ch d y h u ch nh n i dung p v i ng h c sinh, chú tr ng v c, ph m ch c c a h c sinh; ti p t i m c sinh ti u h c theo Thông u ch nh, b a B GD& h c sinh tuy n c 2019- t 99,9%, tr 11 tu u h c là 21.220/21.321, t l 99,53%, h c sinh c p ti u h p h c là 99.921/102.373, t l 97.6%, có 1.067 h c sinh khuy t t t, t l 1,04%; có 28 h c sinh b h c, t l 0,027%
2.3.1 tìm hi u v th c tr ng nh n th c c ng ti u h c a bàn thành ph Qu ng Ngãi v m c tiêu c a tài ti n hành kh o sát b ng hình th c g i phi u ý ki n và ph ng v n 07 kh o sát, khách th kh o sát bao g m: 105 các th 02 CBQL c p Phòng
Qu ng Ngãi, 18 CBQL c ng, 85 giáo viên), và 220 em HS
K t qu kh o sát th hi n b ng 2.3 và 2.4:
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- MT2: Giúp các em tham gia tích c c các ho ng th d c, th thao
- MT3: Giúp các em phát tri n c, trí tu , th ch t, th m m và các k n
- MT4: Giúp các em bi t cách th c hi v n
Qua b ng 2.4 có th nh n th y, nh n th c c a HS v m c tiêu c a GDTC th hi n m c ng ý v i m c m TBC là 2,71 S li u kh o sát cho th y m c tiêu iúp các em bi t cách th c hi v n và i t cách gi v m b o t m c t là 3,70 và 3,59 x p th b c 1/5 và 2/5,
N i dung iúp các em phát tri c, trí tu , th ch t, th m m và các k n có m 3,54 x p th b u này ch ng t h u h t các em u nh n th c m n c ng ti u h c, tuy nhiên v các m c tiêu còn l i cho th y t l ng ý khá cao th hi n các m c tiêu x p các th b c 4/5 và 5/5 có t l ch toàn m t l l c là 30,45% và 34,09%
T các s li u kh o sát v nh n th c m c tiêu c ng ti u h c có th th n th n v m c tiêu c a GDTC i v i s phát tri n th ch t, giáo d c toàn di n c a HS Song v phía HS có th do m tâm sinh lý l a tu n th v n i dung các m c tiêu phát tri n th ch ng d n còn m t s t l khá l n các em v c nh ng n i dung t p luy n khác ngoài n n c h c t p trong môn GDT t trong nh ng rào c n trong vi c nâng cao ch ng GDTC mà công tác qu n lý GDTC ng TH t i thành ph
Qu ng Ngãi c n gi i quy t
Tìm hi u v th c tr ng th c hi n n i dung c c a CBQL, GV và HS ng ti u h c c kh o sát K t qu th hi n b ng 2.5 và 2.6:
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- ng d n ki n th c v v sinh, TDTT, các ch sinh ho t (h c t p, ng, ngh ng
- ND5: Trang b cho các em cách v
B ng s li u kh o sát cho th y: HS a bàn thành ph nh n th c i phù h p v n hi n m m TBC : 2,58 Qua b ng kh o sát có th th y, các n i dung các th b c 1/5 và 2/5 là h ng ki n th c n v v , ch sinh ho t, v ng v i m 3,65 và 3,40 và Trang b cho các em cách v v i m 2,85 v i th b c 3/5 Tuy nhiên v m t t ng th các em v c các n i dung khác c
GDTC ngoài các n i dung c d ng th hi n n i dung ng d p luy m v TDTT v i t l ch n phù h p khá cao và m t là 1,69 và 1,32 v i th b c 4/5 và 5/5
Nh n xét chung: T hai b ng kh o sát 2.5 và 2.6 v m phù h p c a n i
TH cho th y h u h t các khách th kh o sát v n t p trung vào n i dung chính c c môn h n d ng ki n th c t các ho t ng h c thành thói quen t p luy n TDTT ngoài gi lên l p Có th nh n th y các n u ch c s phù h p v i m i công tác qu ng c n ph i l a ch n, ti p c n tính khoa h c và hi n i c a n
p
Kh o sát ý ki n c ng ti u h a bàn v c c t qu kh o sát th hi pháp, hình trung bình
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
Nh n xét: ng kh o sát khách th là HS v th c tr th c giáo d c, d y h c s d TH nh n th y Các hình th c d y h c truy n th ng d y c l p, theo nhóm, cá nhân v n luôn là nh ng hình th c ch hi n m 3,76 v i th b c 1/5;
Ti các n i dung: hông qua các ho ng t p th gi i trí, các ho i, th d u gi , gi a gi v i m 3,57 và p luy n, t ch ng v i m c
2,60 v i th b c l t là 2/5 và 3/5 u này ch ng t có s i m i trong hình th ch
GDTC TH tuy nhiên v i m và hi l kh o sát ph ch i th p v i các m c bi t n i dung thành l p câu l c b nh ng môn th thao cho h c sinh tham gia g c t ch c ho c v i m th c hi m t l trên 50% và
Có th nh n th y, ph n l n các hình th n v n là nh ng cách d y h ng xuyên nh nhi u s i m pháp giáo d c Các hình th c d y h c tr i nghi m, tham gia các câu l c b th thao t i ng v c chú tr ng Bên c ho ng c s t o c s i v i các em HS t ng ti u h c.
ng tham
công tác
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- ND1: Giúp cán b qu n lý k p th i ch o các ho ng giáo d i m i y h t hi u qu ho ng GDTC
- ND2: u ch i m i hình th c t ch c, nh m nâng cao ch ng, hi u qu ho ng h c t p, rèn luy n TDTT c a h c sinh; góp ph n th c hi n m c tiêu GDTC ti u h c
- ND3: Giúp h c sinh có kh nh n xét, tham gia nh n xét; t h c, t u ch nh cách t p luy n; giao ti p, h p tác; có h ng thú trong các ho ng TDTT
- ND4: Giúp cha m h t qu h c t p, rèn luy n, quá trình hình thành và phát tri n ph m ch c c a h c sinh; tích c c h p tác v ng trong các ho ng GDTC
- ND5: Giúp các t ch c xã h i n m thông tin chính xác, khách quan, phát huy ngu n l c xã h ng h c
- ND6: ng ho ng GDTC thông qua ý ki n ph n h i t h c ình xét:
Qua b ng kh o sát th c tr ng v ho ng ki m tra nh n th y các khách th kh o sát nh n th c r t rõ v các n i dung c n còn m t s nguyên nhân khách quan v nh ki n c s ch ng c
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- PT5: Giúp các t ch c xã h i n m thông tin chính xác, khách quan, phát huy ngu n l c xã h ng h c
- PT6: ng ho ng GDTC thông qua ý ki n ph n h i t h c các
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- YT1: Nh n th c c a CBQL, GV v công tác GDTC
- YT2: u ki n CSVC, trang thi t b d y h c l c h u, còn thi u nhi u
- YT4: c qu n lý và chuyên môn c
- YT5: Kinh phí phân b cho các ho n GDTC còn h n ch
Qua b ng kh o sát v th c tr ng các y u t n qu n lý H GDTC
TH có th nh n th y, các y u t ch quan v nh n th c c a CBQL và GV v công tác c qu n lý c chuyên môn c t n công tác qu nói y u t t trong nh ng nhân t quy n ch ng c a giáo d c và GDTC nói riêng th hi n t là 3,75 và 3,60 c x p các th b c 1/5 và 2/5 Bên c ng nguyên nhân khác v i u ki n CSVC, trang thi t b d y h c l c h u, còn thi u nhi u; N inh phí phân b n GDTC còn h n ch t trong nh ng v nh n nay c
Nguyên
Nguyên
, nâng tác nay mô hình xã quan c , nhà h và c
Nguyên
pháp trình và chính xác trí GDT
Nguyên
Nguyên sinh TH sinh pháp t
Hi n nay th c t giáo d c cho th các nhà ng ch chú tr n vi c d y ki n th c, ít coi tr ng môn GDTC và các ho ng TDTT Chính vì v
CBQL, GV, PHHS nh n th c t m quan tr ng c a ho ng GDTC c n ph y m nh công tác tuyên truy n nâng cao nh n th c v vai trò, m c tiêu c a H các t ch ng ngu n l c c ng trong vi c qu n lý nâng cao ch ng ho ng GDTC t ng ti u h c a) M c tiêu c a bi n pháp vào G
; phân Giám sát hay có liên quan
GDTC và TDTT cho HS
3.2.2 môn, giáo a) M c tiêu c a bi n pháp
+ giám sát các H quá trình công
HS b) N i dung và hình th c t ch c th c hi n
+ Quá trình GDTC, giúp HS
(Ban hành kèm theo Thông -
+ Có c khuy n khích GV t h c, t b chuyên môn, nghi p v , th c hi i m
GDTC là GDTC nâng cao
- : ng môi tr s m lành m nh, c trong
M m trong vai trò r t quan tr ng trong vi c giáo d c h c sinh N i GV c gi ng d y trong m thu n l i, HS c h c trong ng thân thi n, an toàn thì GV và HS s có nh u ki n t t phát huy c, s sáng t o c a mình, ho ng GDTC s c nâng lên
+ v trang GDTC c kinh kinh và mang
+ L p k ho ch xây d v t ch t, b sung trang thi t b , tài li u ph c v GDTC; d toán kinh phí cho t ng h ng m c; s d ng h p lí ngu n ngân sách Nhà i v i s nghi p giáo d c, tranh th t h tr c ch c, cá nhân; s d ng các ngu n kinh phí m t cách có hi u qu
+ Cán b qu n lý c n xây d ng k ho hoàn thi u ki n d y h c t , t ch p hu n, b ng chuyên môn, ng xây d ng ch ng yêu c u, nhi m v phù h i v i
+ Ch o các b ph n liên quan s d ng thi t b d y h c hi u qu , phù h p v i các ho ng; có cho GV sáng t o trong vi c là dùng d y h c và xem là m t tiêu chu thi a GV trong c; th c hi n ki v t ch t, trang thi t b d y h c theo quy u qu s d dùng d y h c ph c v công tác ng, b o qu n c v t ch t và trang thi t b
+ y m nh khai thác các ngu n l c xã h i ng ngu n kinh phí ph c v cho vi c th c hi n các ng; có k ho ch huy trang b n b ng m i ngu n l c, ng xã h i hóa giáo d nâng cao ch t ng CSVC trong nhà ng ph c v GDTC ng
+ Xây d ng n i quy, quy ch s d ng CSVC trong ng phù h p v u ki n th c t , giáo d c HS ý th c trong vi c s d ng và b o qu n thi t b h c t p
+ Phát huy dân ch s , l ng nghe ý ki n c a các t ch có nh ng u ch nh, b sung bi n pháp s d ng và qu n lý CSVC phù h p
Ki m tra giá là m t ch n và quan tr ng c a nhà qu n lý M c a công tác ki m tra là nh k t qu c a công vi c trên nh ng thông tin thu th p i chi u v i nh ng tiêu chu ra u ch nh phù h p mang l i k t qu t t nh t nh t m c tiêu giáo d c ra a) M c tiêu c a bi n pháp ý b) N i dung và hình th c t ch c th c hi n
+ T ng công tác ki m tra GDTC nh m n m b t thông tin m t
, khách quan; nh n bi c th c tr ng cho HS trong t ng giai n phát tri t qu t p luy n c a HS, phát hi n k p th ng viên, khuy n khích nhân t tích c u ch nh sai l ch cho GV và c i CBQL
+ Xây d ng tiêu chu n a vào chu c hi giá theo quy nh k t qu , phân lo i m c; cung c p thông tin ph n h i có tính xây d giúp GV c i thi n ho ng d y h c GDTC theo yêu c u i m i v hình th c ki m tra phù h p v i th c ti n và phù h p v i m i giáo d c ph thông hi n nay m tra theo k ho ch cá nhân; k ho ch c a t chuyên môn; ki m tra GDTC qua d gi t xu t; ki m tra sau khi GV th c hi n xong t ng ch hay t ng ho ng c th ; ki m tra ch ng phát tri n th ch t c a h c sinh
+ Trên tinh th n xây d ánh giá, góp ý, rút kinh nghi m cho GV sau khi c ki m tra, trong quá trình góp ý c n t o không khí tho i mái, chia s GV nh n th m c tiêu c u ch ng
- Th c hi GDTC cho h c sinh nh c a
Ho ng giáo d c HS là trách nhi m c a toàn xã h vai trò trung tâm giáo d c và ph i h p v i CMHS, các l ng xã h i ng cùng nghi p giáo d c Ph i h p gi a 03 l ng giáo d c: Gia - ng - Xã h i ng s t o ra s c m nh t ng h p và phát huy nh ng ti phong phú c a toàn xã h i (v v t ch tinh th n) cùng tham gia vào công tác giáo d c th ch t a) M c tiêu c a bi n pháp
, quy mô, , b) N i dung và hình th c t ch c th c hi n
+ Giáo viên có vai trò quan tr ng trong s liên k t gi a CMHS, các t ch c xã h i ng t bi t là GVCN Thông qua vi c b trí GV có nhi u kinh nghi m trong giáo d c HS làm t t công tác ch nhi m s t o uy tín i v giáo d c v i toàn xã h i u ki huy ng s tham gia xây d ng phong trào TDTT ng m b o ch ng h c, giáo viên c n chú tr ng duy tác, t o d ng nh ng m i quan h v i các t ch c xã h i, CMHS b ng nhi u hình th : qua vi i h c sinh, trang thông tin n t c a ng, công c m ng xã h i c ng
+ Xây d ng k ho ch tuyên truy n v hình a ng g n li n v i thành tích d y và h CNTT n t c ng; các công c m ng xã h i (Facebook, m gi i thi u và qu ng bá hình ng
+ T ch c, ch o, giám sát, ph i h p GVCN, GV, các l ng cùng tham gia vào công tác xã h i hoá ng
- v t ch t và trang thi t b , d ng c ph c v giáo d c th ch t và ho ng th ng h c
0 Hoàn toàn không 0,00 - 1,00 5 pháp RHL HL KHL HTK
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
8,57 lý và 11,43 lý cho khách công
- theo là lý : 3,81 % Có nâng cao
- Bi n pháp Nâng cao nh n th c cho t m quan tr ng c ng ti u h c th b c 3/6 v i : 3,76 và t l ch n m r t h p lý là 81,90% Có th nói vi c nâng cao nh n th c c a CBQL, GV, HS trong ho ng GDTC có vai trò h t s c quan tr ng trong vi c nâng cao ch ng qu ng ti u h c
- pháp RKT KT KKT HTK
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
- i v i bi n pháp i m i ho ng giám sát, ki t ng ho t ng ti u h th b c 5/6 v là 3,57 t l r t kh thi là 77,14% ý ki n l a ch n
- Cu i cùng là bi y m nh công tác xã h i v i ho ng TDTT ng h th b c 6/6 v i t l r t kh thi 77,24% th c hi u này, c n s c g ng c a c t p th ng, CBQL c ng kh quan h thích ng v i các t ch c xã h i, cá nh n, doanh nghi p tham gia phát tri n GDTC trong giáo d c y, qua k t qu kh o nghi m v tính h p lý và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý ho ng GDTC a bàn thành ph Qu ng Ngãi, t nh Qu ng Ngãi cho phép tác gi tin ng tính khách quan và phù h p v i yêu c u th c ti n c a các bi xu t
3 trên giáo q giáo K và giáo giáo các
thành khách lý và có
- B c n ngh Chính ph c thù cho các t ch c, cá nhân tham gia vi t ch th ng h c hi v ph c v chính khóa
- Xây d c d a trên n n t ng các môn th thao, y u t yêu thích các môn th thao phù h p v i th ch t c p h c
- C n xây d ng b phát tri n th ch t cho HS các c p h c m t cách khoa h c
2.2 i v i S Giáo d c o t nh Qu ng Ngãi
29/NQ-TW ngày 4/11/2013 v i m n, toàn di o, ng yêu c u công nghi p hóa, hi i hóa u ki n kinh t th ng xã h i ch i nh p qu c t , NXB Chính tr
[2] Ban Ch ng c ng s n Vi t Nam (1996), i h i i bi u toàn qu c l n th VIII, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i
[3] Ban Ch ng c ng s n Vi t Nam (2001), i h i i bi u toàn qu c l n th IX (2001), NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i
[4] Ban Ch ng c ng s n Vi t Nam (2021), i h i i bi u toàn qu c l n th XIII (2021), T p 1, NXB Chính tr Qu c gia, Hà
[5] ng Qu c B o, Nguy n Qu c Chí, Nguy n Th M L c, Nguy n Quang Kính,
Ph Nh t Ti n (2007), C c qu n lý nhà ng
[6] B Giáo d o (2020), u l ng ti u h c(Ban hành kèm theo
[7] B Giáo d o (2018), c ph thông môn giáo d c th ch 32/2018/TT-
[8] B Giáo d o (2018), 32/2018/TT- ng th c ph thông m i, Hà
[9] B Giáo d o (2020), - nh tiêu chu v t ch ng m m non, ti u h c, trung h , trung h c ph ng ph thông có nhi u c p h c,
[11] B Giáo d o (2020) ng d n nhi m v giáo d c th ch t, th thao, y t ng h c 2020 2021, Hà N i
[12] B Giáo d o (2006) ng chi ng GDTC, b o v c kho h ng ph thông các c
[13] Chính ph (2016) án t ng th phát tri n giáo d c th ch t và th ng h n 2016 -
[14] ng b thành ph Qu ng Ngãi (2020), Ngh quy i h i l n th XV nhi m k
2015-2020 c ng b thành ph Qu ng Ngãi
[15] H M t s v lý lu n qu n lý ho ng giáo d c th ch t cho h c sinh t ng ti u h , T p chí giáo d c, s c bi t k III
[16] Nguy u (1979), T n TDTT Nga Vi t, NXB TDTT Hà N i
[17] Tr n Ki m (2002), Khoa h c qu ng ph thông i h c Qu c gia, Hà N i, tr.9
[18] m, Ph m Xuân Thành (2008), ng h c, NXB
[19] H Chí Minh (2011), H Chí Minh toàn t p (tái b n), NXB Chính tr Qu c gia,
[20] Ngh quy t s 29-NQ/TW, K t lu n s 51-KL/TW ngày 30/5/2019 c a Ban Bí ti p t c th c hi n Ngh quy t H i ngh
[21] Nôvic p AD, Mátveep L.P (1979), Lý lu , T p 1 NXB
[22] Nôvic p A.D, Mátveep L.P (1990), Lý lu n và c th ch t
(Ph m Tr m d ch), t p 1, Nxb TDTT, Hà N i
[23] ng Ngãi (3/2021), Báo cáo k t qu th c hi n nhi m v h c 2020- ng nhi m v n 2021-2025
[24] Bùi Vi t Phú (2019), L ch s ng giáo d c, NXB Thông tin và truy n ng, tr.43
[25] Tr n H ng Quân (1995), M t s v i m o, ng cán b QL GD TW 1, Hà N i, tr5
[26] Nguy n Ng c Quang (1989), Nh ng khái ni n v qu n lý giáo d c, tr 33-
[27] Qu c h c C ng hoà xã h i ch t Nam (2019), Lu t giáo d c Vi t
Nam, NXB Chính tr qu c gia, Hà N i
[28] R.Roy Singh (1997), N n GD cho th k 21, nh ng tri n v ng Châu Á Thái
, Vi n Khoa h c và GD Vi t Nam, Hà N i
[29] S ng Ngãi (8/2020), Báo cáo k t qu th c hi n nhi m v c
[30] Qu n lý ho ng giáo d c và d y h ng, ng
[31] Nguy Lê Vi t Vinh (2019) m c n có c a giáo ng ph thông hi , T p chí giáo d c, s 456
Hexathlon Mizino (Nh t B n) trong th c ti n giáo d c th ch t c p ti u h c
[33] Nguy n Toán, Ph m Danh T n (2000), Lý lu d c th thao,
[34] ng Quang và Nguy n Ng c Nh d ch (1996), ph m tích h p hay làm th phát tri n c ng, NXB
[35] Hà M Giang (2020), Giáo d c th ch t Vi t Nam và s vào cu c c a doanh nghi p, https://zingnews.vn
[36] https://vi wikipedia.org, Qu ng Ngãi/v trí - a lý
[37] https://vi wikipedia.org, Qu ng Ngãi/kinh t - xã h i
Các ! khoanh tròn O các em!
Các em khoanh tròn O theo
5: nào mà các em cho
B ng 2.3 S li u kh o sát ý ki n CBQL và GV v m c tiêu c
TT phù Phù Không phù
B ng 2.7 S li u kh o sát ý ki n CBQL, GV v c d y h c c s d
TT xuyên xuyên Ít khi
TT xuyên xuyên Ít khi
B ng 2.9.S li u kh o sát ý ki n CBQL, GV v các l ng tham gia công tác
B ng 2.11 S li u kh o sát ý ki n CBQL, GV v u ki n ph c v
B ng 2.13 S li u kh o sát ý ki n CBQL, GV v ki
5 thông tin chính xác, khách
B ng 2.4 S li u kh o sát ý ki n HS v m c tiêu c a ho ng GDTC
Giúp các em tham gia
B ng 2.6 S li u kh o sát ý ki n HS v n
B ng 2.8 S li u kh o sát ý ki n HS v th c tr c d y h c s d
TT trung bình xuyên xuyên Ít khi Không
B ng 2.10 S li u kh o sát ý ki n HS v các l ng tham gia công tác GDTC
B ng 2.12 S li u kh o sát ý ki n HS v u ki n ph c v
B ng 2.13 S li u kh o sát ý ki n CBQL v th c tr ng qu n lý th c hi n các m c tiêu
B ng 2.14 S li u kh o sát ý ki n CBQL v th c tr ng qu n lý th c hi n n i dung
B ng 2.15 S li u kh o sát ý ki n CBQL v th c tr ng qu n lý th c hi n các c t ch c GDTC
(%) trung bình xuyên xuyên Ít khi Không
B ng 2.16 S li u kh o sát ý ki n CBQL v th c tr ng qu n lý ph i h p các l c ng tham gia công tác GDTC
B ng 2.17 S li u kh o sát ý ki n CBQL v th c tr ng qu u ki n n ph c v
Quan tâm chuyên môn GDTC
B ng 2.18 S li u kh o sát ý ki n CBQL, GV v th c tr ng công tác ki m tra
4 trình hình thành và phát
Hoàn toàn không khách quan, phát huy