Tổ chức dạy học chương khúc xạ ánh sáng vật lí 11 theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực vật lí của học sinh

INFORMATION PAGE OF MASTER THESIS NAME OF THESIS ORGANIZATION OF TEACHING CHAPTER "REFRACTION OF LIGHT" PHYSICAL 11 BY CONTROL CLASSROOM MODEL WITH DEVELOPMENT OF STUDENTS'''' PHYSICAL CAPA

M C L C

i

ii

iii

iv

vii

ix

xi

1

1

2

3

3

3

3

3

4

4

5

5

5

1.1.2 6

8

15

15

18

25

26

27

28

28

28

29

38

39

- 39

39

- 39

- 40

40

52

65

2 65

- 65

65

66

67

69

69

69

69

69

69

69

70

70

70

71

71

3.4.2 K sáng 73

74

75

77

77

77

89

91

92

ao)

THÔNG TIN LU

TÀI

Ngành: Lí lu n và PPDH B môn V t lí

H tên h c viên: Phan Th Anh Tu n

ng d n khoa h c: PGS.TS Nguy n B o Hoàng Thanh

cho h c sinh l p 11 c ng THPT Võ Nguyên Giáp, Qu ng Ngãi

- u tra th c tr ng trên 361 giáo viên và 495 h c sinh v v n d ng mô hình l p h o

c nh m phát tri c v t lí c a h c sinh

- c s phát tri c v t lí c a 09 h ng THPT Võ Nguyên Giáp qua bi i

V m t khoa h c: K t qu nghiên c u c a lu n vào vi c làm rõ thêm v

l c v t lí

V m t th c ti n: K t qu c a lu s d làm tài li u tham kh o ph c v cho công tác gi ng d y - V t lí 11 nh m phát tri c v t lí c a

Xác nh n c ng d n i th c hi tài

PGS.TS Nguy n B o Hoàng Thanh Phan Th Anh Tu n

INFORMATION PAGE OF MASTER THESIS

NAME OF THESIS ORGANIZATION OF TEACHING CHAPTER "REFRACTION OF LIGHT"

PHYSICAL 11 BY CONTROL CLASSROOM MODEL WITH

DEVELOPMENT OF STUDENTS' PHYSICAL CAPACITY

Major: Theory and teaching methods of Physics

Full name of Master student: Phan Thi Anh Tuan

Supervisor: Assoc Prof, Ph D: Nguyen Bao Hoang Thanh

Training institution: Department of Physics Da Nang University of Education

Summary:

1 The main findings of the thesis

- Overview of the theoretical basis for teaching in the direction of developing students' physical ability

- Applied the flipped classroom model in teaching the chapter "Refraction of light" for grade 11 students of Vo Nguyen Giap High School, Quang Ngai

- Investigate the current situation of 361 teachers and 495 students on applying the flipped classroom model to develop students' physical abilities

- Assessed the development of physical capacity of 9 students of Vo Nguyen Giap High School through grid diagram

2 Meaning

Scientifically: The research results of the thesis contribute to further clarifying the physical capacity

In terms of practice: The results of the thesis can be used as a reference for teaching the chapter

"Refraction of light" - Physics 11 to develop students' physical capacity

3 Further research directions

Expand the topic to other parts of the general Physics curriculum; at the same time, applying the proposed teaching process to the teaching organization of the knowledge of those chapters and

sections in order to develop students' physical capacity

Keywords: capacity; physical capacity; flipped classroom; the process of organizing teaching Physics; Light refraction

confirmation Student

Assoc Prof, Ph.D Nguyen Bao Hoang Thanh Phan Thi Anh Tuan

d y và h ng phát tri n giáo d c m i, HS ph i là trung tâm

h c tr c tuy c tri n khai trên c c, c khuy n khích chia s tài nguyên

trong nh ng thách th t ra là làm th GV có th xây d ng mô hình d y h c

tr c tuy n m t cách bài b n và có hi u qu

i, giúp phân ph i các tài nguyên h c t p, các bài gi ng video, câu h i ki m tra m c

ti p thu giúp cá nhân hóa vi c h HS t h c nhà, và gi h c l p s c

GV t n d ng t ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm

ho c tri n khai các d án, gi i quy t các v m , phát tri c NL c a HS mà

ti p c n các ngu n tài nguyên giáo d c cùng v i hàng lo

- Nghiên c u ki lý lu n và ti n trình d y h c theo mô hình l p h o

theo mô hình l p h c b ng các công c t k

ki m tra gi thuy t khoa h c và thu nh n ph n h u ch nh ho ng d y h c

c giáo d c

th c hi n thành công nhi m v (DeSeCo, 2002) [32]

chuyên gia ho c các ngu

[14]

i h c thông qua n i dung giáo d c v i nh ng ki n th n, thi t

n cho h c sinh nh c c t lõi sau:

c gi i quy t v và sáng t o;

1.1.3 c v t lí c a HS

B ng 1.1 c v t lí

thành

M Tiêu chí/ Hành vi

tin theo logic có ý

thông tin theo logic có ý

thành

M Tiêu chí/ Hành vi

N.4

theo các tiêu chí khác nhau

theo các tiêu

nhau

các tiêu chí khác nhau

c

lí theo các tiêu chí khác nhau

thành

M Tiêu chí/ Hành vi

thành

M Tiêu chí/ Hành vi

tác

cáo sau quá cáo sau quá

T.6

L p h c hi n nay là l p h c tr c di n (face-to- c bu i lên l p,

GV chu n b bài gi ng lên l p và HS chu n b làm bài t p v nhà c a bu i h c

Bài m i s c gi ng trong ph n l n th i gian trên l p và ít th i gian còn l i dành cho HS làm bài t p, th o lu n trên l u ki n giáo d c Vi t Nam, vi c gi ng

gi i, minh h a c n k b gi i h n trong th i gian c a ti t h c; vi c ti p nh n các ki n

th c t giáo viên ph thu c nhi u vào ki n th c n n t ng và kh c t p c a m i

HS 90% th i gian trên l p dành cho vi c gi ng và nghe gi ng, m c dù v ;

ng g i các bài t p v n d ng cao (bài khó) mà ít s h tr t b n bè

và th y cô

M t mô hình l p h c khác là h c tr c tuy n (E-learning) HS h c trên môi

ng m ng v i s h tr c a các ti n ích CNTT E-learning mang l i s i l n lao trong vi c ti p c n các ngu n tài nguyên giáo d c m t cách d dàng, linh ho t theo

h c t p cao Thông qua E-learning, HS ch y u ti p nh n ki n th v n d ng

trên các l p h c tr c di n

K t h p gi a h c tr c di n và h c tr c tuy n t o ra mô hình h c t p k t h p

c c m c a c hai mô hình l p h c: face-to-face

và e-learning E-learning giúp m i HS t h c nhà thông qua các tài nguyên h c t p

n t , các video bài gi ng, các câu h i ki m tra m ti p nh n ki n th c Gi h c

l p h c s c GV t n d t ch c HS luy n t p, v n d ng ki n th c; th c

o lu n nhóm; gi i quy t các v m

L p h c (flipped classroom) là m t d ng th c c a mô hình h c t p k t

v cho HS nghiên c u bài h c nhà, ti p nh n m t ph n ki n th c bài h c qua video

bài gi ng c a GV ho c video bài gi ng trên m ng và các h c li n t (PDF, PPT slides); chu n b cho ph n th c hành trên l p; ch ng th o lu n v i GV và b n bè qua m ng HS ch ng trong vi c tìm hi u, ti p nh n lý thuy t; có th xem video b t

k lúc nào; có th d ng bài gi ng l i, ghi chú và xem l i n u c u này là không

ti p nh n ki n th c m i cho h c sinh thông qua các video bài gi ng và h c li n t

n b s n Nh ng video bài gi ng và h c li n t c thi t k

truy n t i n i dung t p trung vào lý thuy t

n l p, GV không gi ng gi i nh ng n i dung trong video bài h c n a mà ch

th o lu n, gi i thích nh ng v khó mà HS không hi u; ki m tra các quan ni m, s

hi u c a HS (sai l m, th c m k p th i h tr , phân tích giúp t ng HS n m v ng

ki n th c Th i gian còn l i trên l p, GV t ch c cho HS tìm hi u sâu, v n d ng ki n

sâu ki n th ng th i phát tri n ph m ch c Khi h c tr c ti p trên l p,

b hoàn thi n b n thân

c quá trình h c truy n th ng; vi c nghe gi ng, ti p nh n

ki n th c d i ra ngoài gi h c và "bài t p v nhà" (luy n t p, v n d c chuy n m t ph n thành ho ng trên l c tr ng tâm c a quá trình d y h c

ng là video) nhà, qua m n l p Trong gi h c l p,

v n d ng ki n th c, rèn luy o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i

Hình 1.1 Mô hình l p h c và l p h c truy n th ng

(Ngu n:

https://fit.uit.edu.vn/index.php/tin-tuc/tin-moi/188-flipped-classroom-d-o-ngu-c-l-p-h-c-truy-n-th-ng)

y, th i gian trên l p dành cho các bài t p v n d ng cao, các nhi m v

th c hành, th c nghi m HS h t câu h i và tr l i câu h i v i các b n

tr giúp HS, giúp HS y u kém hi t m r ng ki n th c

HS có nhi u th hi u h t n i dung bài h c thay vì b gi i h n trong th i gian

c a ti t h c trên l p Mô hình l p h i vai trò c a GV t t nhà hi n

t ng cá nhân hay nhóm nh HS trong các bu i lên l p

truy n th ki n th u khi n HS thì gi ng nghiên c u các video bài

ng) và ph n nhi m v (b t bu c) t h c nhà trên máy tính v i các video bài

không thành công trong vai trò này, ho c r t v t v vì ph huynh không có chuyên

u b t h p lí m v b c cao l i do HS và ph huynh là nh ng

trên l p h c và gi m th i gian ti p thu b ng b ng cách d ch sang nhi m v t h c nhà v i video bài gi ng và h c li n t V i l p h c, nhi m v c a HS

là t h c ki n th c m i thông qua nh ng video bài gi ng tr c tuy n theo phi ng

nhi m v v n d ng cao (gi i bài t p khó, th c hành, v n d ng ki n th c gi i quy t v n

th c ti c th c hi n t i l i s h tr c a giáo viên và các b n cùng nhóm (high-level thinking)

y, theo thang nh n th c c a Bloom thì mô hình l p h c giúp

HS phát tri n nh n th c qua t ng c p b c: ghi nh , hi n ti p c n v i video,

d ng ki n th c thông qua các ho ng h c t p do giáo viên t ch c trên l p) Có th

viên v i nhi và phong cách h c t p khác nhau

Hình 1.3 Hai c u ph n c a mô hình l p h c [33]

b) Hình thành HS thói quen t l c nghiên c u tài li c khi t i l p

Ho ng h ng xuyên qua video bài gi ng và các h c li n t s giúp

hi u qu thì HS c n kiên trì, có th h c t p nghiêm túc, ph i t giác và có quy t

thích thú v i t h c, t t cách t h c HS

hi n ra tính ch t, b n ch t s v t, hi ng; cu i cùng là h c cách t ng h p, khái quát và di t ra b ng l i ki n th c

c) Hình thành t câu h i

HS t ch u trách nhi m v i vi c h c c a mình v i các video bài gi ng và h c li u

n t HS hoàn toàn có th xem l i các video, h c li u này khi c n V i nh ng v n

l c c a HS; HS s bi u ch nh, có kh

p tác, bi t cách tranh lu n và thuy t ph c, h c cách tôn tr i khác, bi t

ho ng nhóm ch có th t hi u qu t t n u có s phân chia công vi c, nhi m v

h p lí M i cá nhân HS ph i hoàn thành nhi m v c a mình trong chu i nhi m v

Trong mô hình , gi h c l p s c GV t n d ng t ch c cho HS

v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i quy t

f) Hình thành HS thói quen v n d ng ki n th c gi i quy t v

nh cách th c gi i quy t và l p k ho ch gi i quy t v ; kh o sát các khía c nh, thu th p và x xu t các gi i pháp, ki n ngh các k t lu n Th c t cho

d n c n th n và kiên trì ngay t nh ng ho u c a D y cho HS có thói

t là m t y u t quan tr ng trong vi c d y cách h c cho HS Khi

áp d ng vào r t nhi ng h p trong h c t

a là công c nh n th ng th i là m c tiêu c a vi c d y cho HS

h hình thành cho HS thói quen v n d ng ki n th c, gi i quy t

v trong nh ng tình hu ng khác nhau thì HS c n ph i nh n bi t, hi u, phân tích,

luôn luôn tích c c khám phá, tìm tòi m i lúc, m ng h p và v i nhi u

ng khác nhau, nâng cao d n lên HS s có thói quen v n d ng ki n th c có hi u

qu ng th i vi c v n d ng nh c vào th c ti n mang l i hi u qu cao

c l i, t o cho h lòng ham h c, h ng thú v i t h c, nh

gi i quy t v c t p, trong cu c s ng, giúp cho h t

trong vi c l a ch n cu c s ng cho mình HS s d dàng thích ng và không b l c h u

nh nh cao c a khoa h c, s

g) Hình thành

cách th c s d ng máy tính, cách tìm và nghiên c u tài li u s hóa, cách , s

trên Internet Rèn luy n các KN khai thác và s d ng ICT hi u qu làm cho th h tr

có ý th c c ng và phát huy tính tích c c c a cá nhân, làm ch tri th c khoa h c

công nghi p, có tính t ch c và k lu t cao

h) Phù h p v i d y h c phân hóa

cho phép GV bi c nh ng th c m c, quan ni m sai c a t ng cá nhân HS khi h c;

ch c c, t l c và h ng thú h c t p c a HS

là h c t p trên l p vì không còn ph i ng i nghe gi ng m t cách th

có th h c m i lúc, m n tho i thông minh, máy tính b ng, máy tính xách

tính bàn có k t n i Internet Các video bài gi ng c a GV có th tái

s d ng d dàng; có th nghe, xem nhi u l n khi hi u bài GV không lo s bài

gi ng thi u gi và HS không ph i lo l ng v áp l c ph i làm bài t p khó và th c hi n các d án nghiên c u nh , vì h có nhi u th th o lu n trên l p v các bài t p,

d án này

Tính tích c c trong h c t c phát huy nh vào vi c cung c c các video bài gi ng cho HS t h c c ti p c n v i các tài li u phù h p, c n thi t thông qua máy tính ho c các thi t b ng N i dung h c t c cung c p k p

th i, nhanh chóng, nh t quán và d dàng c p nh t; cung c p cùng lúc cho nhi i

ng HS; phù h p v i các phong cách/s thích h c t p khác nhau HS có th t ki m soát t h c t p, có th t m d c hay kéo qua nhanh, ghi chú và xem l i

GV gi ng d y trên l p)

Sau khi n c các ki n th c c n c n thi t, HS s làm m t s bài t p áp

công c t ki m tra cung c p các ph n h i k p th i cho phép HS t t qu

h c t p c a mình, t nh nh m sai sót và ch ng kh c ph c d a trên các

ng d n s n có Chính t h c m t cách có ch nh nhà là chìa khóa giúp HS th c

hi n t t ho ng trên l p c a mình Vi c tham gia các ho ng h c t p và th c

b) Thi t k k ch b n và biên t p Video bài gi ng

i v i , nh ng video bài gi ng r t quan tr ng; c n ph i h p d n, khoa

h c, phù h p v i HS; luôn c p nh p nh ng n i dung m lôi cu c HS Vì v y,

i GV ph i m t nhi u th i gian và công s c cho vi c so n gi ng, t o video bài

quay và biên t p các video bài gi ng R thi t k Video bài h c và h c li u

các ho ng trên l p

c) Qu n lí vi c h c c a HS

ng l c c a HS là y u t then ch t khi t h c Vi c h c theo hình th c

i HS ph i tích c c, ch ng trong h c t p Tuy nhiên, nhi

có thói quen h c t p theo hình th c này; nhi , không h ng thú, không h p

có nhi ng l xem video n u bi t r ng GV s thuy t trình, s gi ng l i các n i dung trong bài GV c n kiên quy t và nghiêm kh c th c hi n các tiêu chí c a mô hình

h c c a HS Vi c nghe video bài gi ng nhi u hay ít ph thu c vào v n ki n th

tham gia bu i luy n t p trên l p Ví d , vi c làm bài ki n

l p không ch giúp HS t ki m tra ki n th c c a mình sau khi nghe bài gi ng mà còn

b ki n th c, khi luy n t p, th c hành trên l p, HS s hi u bài và v n d ng ki n

tr ng, quy nh s thành công c a mô hình

vi c xem video bài gi i và làm bài ki m tra qua m ng c a HS; làm gi m

h ng thú và hi u qu h c t a, m t s HS không gi i CNTT, khó ti p c n và

s d ng các video bài gi ng và h c li n t Có th kh c ph u này b ng cách

ng d n ngay t u cho HS các k s d ng tài li u trên m ng, ho c

các bài gi i d HS ti n t h c khi không có

nh ng v th c t sinh viên (SV) bài t p l n c a h , thông qua vi c

ti p theo, SV s khám phá khái ni m nhà thông qua nh ng h c li u do GV cung c p

c 2 Trong gi h c trên l p

SV làm bài t p, tìm hi u các ki n th u, tìm ra nh ng cách th c làm bài hay nh t, t t cho SV SV th c hành ng d ng các khái ni m chính cùng v i

GV s ng d n và gi c m c c a SV qua m ng SV ki m tra l i ki n

th c trong gi h c và t tìm hi u m r ng thêm SV có th vi t nh t kí ho c blog, h có th c p nh t nh ng gì h c ho c c n ph i t p trung ti p theo

chuy n v nghiên c u video bài gi ng m i c a GV

Hoàn thành phi u h c t p n p lên Padlet

và hoàn thành bài t p online

G i ph n h i th c m c lên group

GV ho c các b n khác trong l p gi tr các b n khác

Trong gi h c trên l p

GV tri n khai các ho ng: Th o lu n,

luy n t p, th c hành

á quá trình h c sinh, nhóm HS t i l p

HS ho ng nhóm th o lu n v i GV

và các b n v bài h c, th c hành và làm bài t p

1.2.4 C u trúc bài h c trên l p trong mô hình l p h c

V i các k t qu nghiên c u v E-learning và mô hình thích h p v i

theo c