Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non công lập quận hải châu thành phố đà nẵng

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ HUỆ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ HUỆ

QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng - Năm 2023

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ HUỆ

QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN ii

MỤC LỤC iv

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii

DANH MỤC CÁC BẢNG ix

MỞ ĐẦU 1

1 Lý d ọ ề 1

2 Mụ 2

3 K ể ợ 2

4 P ạ ề 3

5 G ọ 3

6 N ụ 3

7 P ơ p p u 3

8 ú 4

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 5

1 1 ổ ề 5

1 1 1 N ớ 5

1 1 2 N ớ 7

1 2 í ề 8

1 2 1 Q ý dụ 8

1 2 2 p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ở ờ ầ 11

1 2 3 Q ý p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ở ờ ầ 12

1 3 Lý ề p ợp ữ ờ ạ ộ

sóc, dụ ẻ ạ ờ ầ 13

1 3 1 Mụ p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 13

1 3 2 Nộ d p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 14

1 3 3 H p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 16

1 3 4 K ể p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 17

1 3 5 Đ ề p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 18

1 4 Q ý p ợp ữ ờ ạ ộ

ó dụ ẻ ạ ờ ầ 20

1 4 1 Q ý ụ p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 20

1 4 2 Q ý ộ d p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 22

1.4.3 Q ý p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 23

1 4 4 Q ý ạ ộ ể p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 24

1 4 5 Q ý ề p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 25

1.5 Các y u t ở n qu n lý công tác p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 26

1 5 1 Y 26

1.5 2 Y 27

ể ơ 1 27

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 29

2 1 K 29

2 1 1 Mụ 29

2 1 2 Nộ d 29

2 1 3 Đ ợ 29

2 1 4 P ơ p p 30

2 1 5 xử ý 30

2 2 K ề ề - í ị ó -xã ộ H

– p Đ Nẵ 31

2 2 1 K ề ề - í ị - xã ộ

H - p Đ Nẵ 31

2 2 2 K ề dụ H - p Đ Nẵ 31

2 2 3 K ề dụ ầ H - p Đ Nẵ 33

2 3 ạ p ợp ữ ờ ạ ộ

sóc, dụ ẻ ạ ờ ầ p H p Đ Nẵ 34

2 3 1 ạ ề ò p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ 34

2 3 2 ạ ề ụ p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ 35

2 3 3 ạ ộ d p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ 40

2 3 4 ạ ề p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ p H

p Đ Nẵ 43

2 3 5 ạ ể p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 46

2 3 6 ạ ề ề ỗ ợ p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ 48

2 4 ạ ý p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ p H

ph Đ Nẵ 50

2 4 1 ạ ề ý ụ ạ p ợp ữ

ờ ạ ộ ó dụ ẻ 50

2 4 2 Q ý ộ d p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ 51

2 4 3 Q ý p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ 53

2 4 4 Q ý ể p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ 55

2 4 5 Q ý ề ỗ ợ p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ 57

2 5 ạ ở ý p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ầ p H p Đ Nẵ 59

2 5 1 K ề ở 59

2 6 Đ ề ạ p ợp ý p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ầ

p H p Đ Nẵ 62

2 6 1 Ư ể 62

2 6 2 Hạ 63

2 6 3 N ạ 63

ể ơ 2 64

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU,

THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 65

3 1 N ắ ề x p p 65

3 1 1 N ắ í 65

3 1 2 N ắ í 65

3 1 3 N ắ í 65

3 1 4 N ắ í ễ 66

3 1 5 N ắ í ạ p ợp 66

3 2 B p p ý p ợp ờ ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ p H p Đ Nẵ 67

3 2 1 ổ ạ ộ ộ ý

ẹ ẻ ề p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ 67

3 2 2 X d ơ p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ 70

3 2 3 ỉ ạ dạ p ợp ớ ộ ũ

ộ ý ờ ầ p 73

3 2 4 ể p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ 77

3 2 5 ờ ề ỗ ợ p ợp ữ ờ ớ

p ù ợp ớ ề ễ ở ờ ầ p H

p Đ Nẵ 79

3.3 M ữ p p ý p ợp ữ ờ

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ 81

3 4 K í p p 82

Tiểu k t ch ơng 3 86

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88

TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

DANH MỤC CÁC BẢNG

Số hiệu

2.1 p ầ ợ ợ 29

2.2: B ớ ểm trung bình 31 2.3: S ợ ộ BGVNV dụ H

ọ 2022-2023 32 2.4: ổ ợp ợ ờ ớp ẻ ầ H

p Đ Nẵ ( ọ 2021-2022 và 2022-2023) 33 2.5: Đ BQL GV PH ề ầ ọ

p ợp ữ ờ ạ ộ ó dụ ẻ ầ

34 2.6: Đ PH ề ò ó dụ ẻ 35 2.7: Đ ộ ý th c hi n mục tiêu công tác ph i hợp giữ ờ ạ ộng CS, GD trẻ tạ ờng mầm non 35 2.8: Đ p ụ ề ụ p ợp ữ

ờ ạ ộ S GD ẻ ạ ờ ầ

38 2.9: Đ ộ ý ề ộ d p ợp ờ ã p ợp ữ ờ

40 2.10: Đ p ụ ề ộ d p ợp ờ ã

p ợp ữ ờ 41

2.11: Đ ộ ý ề ộ í

p ợp ữ ờ

43 2.12: Đ p ụ ề ộ í

p ợp ữ ờ 45

2.13: Đ ộ ý ề ể

p ợp ữ ờ 46

2.14: Đ a cán bộ qu n lý và giáo viên về ều ki n, p ơ n hỗ trợ công tác ph i hợp giữ ờ 48

2.15: Đ ộ ý ề ý ụ

ạ p ợp ữ ờ ạ

ộ S GD ẻ

50

MỞ ĐẦU

1 Lý do họn đề tài

Giáo dục mầm non là b c họ ầu tiên trong h th ng giáo dục qu c dân với mục tiêu giúp trẻ em phát triển hài hòa về thể ch t, nh n th c, tình c m, trí tu và thẩm mỹ Bên cạ ó dục mầ ũ ằm hình thành những y u t ầu tiên về nhân cách, hình thành và phát triển các ch ý c, phẩm ch t mang tính nền t ng, những kỹ ng cần thi t phù hợp với l a tuổ ơ d y và phát triển t i ững kh ềm ẩ ặt nền t ng cho vi c học ở c p học ti p theo và học t p su t

ờ Đ ạn quan trọng cho trẻ ớc khi trẻ ớc chân vào lớp Một tiểu học

Ch tịch Hồ í M ã ng nói “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền

giáo dục tốt” Hơn nữa, Người cũng nhấn mạnh rằng “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn” Bởi

m ều này tr c ti p ộng tiêu c n s phát triển nhân cách c a trẻ sau này,

ặc bi t là khi thi u s ph i hợp ú ắn, thi u s th ng nh ộng giáo dục, th m chí có s i nghịch giữ ờ xã ội Nhữ ộng này sẽ dẫ n nhữ ộng tiêu c c trong giáo dục và n ợc khắc phục kịp thời, t ó

ở n s hình thành, phát triển nhân cách c a trẻ

Đ i với c p học mầm non, công tác ph i hợp giữ ờ ột nhi m vụ thi t th c, tạo ra s th ng nh t giữ ờng và cha mẹ trẻ về nội dung,

p ơ p p ều ki n tổ ch ó dục trẻ tạ ờng Công tác ph i hợp t t sẽ giúp cha mẹ trẻ nh n th ợc tầm quan trọng c a s

k t hợp giữ ờ dục trẻ ũ ý ĩ a giáo dục gia

i với trẻ, nắm bắ ợ ặ ểm tâm sinh lý l a tuổi c a trẻ, giúp cha mẹ l a chọn các hình th c nuôi dạy con phù hợp và giúp trẻ phát triển toàn di n

Hi n nay, công tác ph i hợp giữ ờ ạ ộ ó giáo dục trẻ ã ợc quan tâm song vẫn còn nhiều hạn ch ó ó u qu c a

qu n lý công tác này Hi ời s ng c ờ d dầ ợc nâng cao Mỗi

ỉ có t 1 n 2 con nên hầu h t phụ huynh ờ n ng

c a trẻ và th m chí còn nuông chiều con quá m c Họ sẵ p ng, thỏa mãn mọi nhu cầu c a trẻ mà không bi t rằng vi c này sẽ hình thành ở trẻ những thói x ị

kỷ, ỷ lại, kiêu ngạ ò N ời lớ t mọi vi c cho trẻ, trẻ

ợc tho i mái sử dụ n thoại, máy tính và các thi t bị gi i trí mà không cần s giám sát c ời lớ Đ í ột trong những nguyên nhân chính gây ra b nh béo phì, ch ng t kỷ ở trẻ và ởng không nhỏ n s phát triển chung c a trẻ về thể

ch t, ngôn ngữ, trí tu và tình c m xã hội Bên cạ ó n nạn bạo l c ở một s gia

ẹ ờ x ắng trẻ hoặc giữ ời lớ ới nhau ã giữa cha mẹ với con cái không còn s gầ ũ ẻ c m th y sợ

ã ĩ ằ ợ ơ ó Hơ ữa, nhiều cha

mẹ b n rộn với công vi c, không có thời gian quan tâm và giáo dụ “p ó ” t trách nhi ờng hoặ ời trông trẻ, xem vi c quan tâm, ch ó

và dạy trẻ là trách nhi m c ờng Ngoài ra, ó d ỡng, giáo dục trong một s ờng lớp mầ x y ra không ít những b c xúc trong xã hội

i với ngành giáo dục Trẻ ờ ợ ó ột cách khoa học Một

s ờng học hi ã ồn tại nhiề ộng mang tính ch t bạo hành trẻ

ó d ỡng và giáo dục tạ ờng

Th c tiễn trong thời gian gầ ó ều v ề về ó

d ỡng trẻ ở ờng và ị d n lên án r t nhiề ặc bi t là tình trạng bạo hành trẻ i xử không công bằng, bạo l … V ề này làm th c tỉnh các b c làm cha mẹ, nhà qu ý ời giáo viên tr c ti p ó ẻ Câu hỏ ặt ra là cần làm th ể m b a trẻ ợc học t p ơ ờng an toàn, lành

mạ ợ ơ ó ều ki n t t nh t

Xu t phát t những lý do nêu trên, chúng tôi l a chọ ề tài “Quản lý công tác

phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các

trường mầm non công lập quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng” ề tài nghiên c u

lu ạ ĩ a mình

2 Mụ tiêu nghiên ứu

ơ ở nghiên c u lý lu c trạng về qu n lý công tác ph i hợp giữ ờ ằm nâng cao ch ợ ó giáo dục trẻ tại các ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵ ề ề xu t bi n pháp

qu n lý công tác ph i hợp giữ ờ ằm nâng cao ch ợ sóc, giáo dục trẻ tạ ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

3 Kh h thể, đối tượng nghiên ứu

4 Phạm vi nghiên ứu ủa đề tài

4.1 Phạm vi về nội dung

Nghiên c u t p trung p í c trạ ề xu t bi n pháp qu n lý công tác ph i hợp giữ ờ ạ ộ ó dục trẻ tại

ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

ọc 2025-2026

5 Giả thuyết khoa họ

Vi c th c hi n công tác qu n lý s ph i hợp giữ ờ tại các ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng ờng xuyên và khá

hi u qu Tuy nhiên vẫn còn nhiều b t c p

Các bi n pháp ề xu t n m b o khoa học, có tính c p thi t và kh thi, phù hợp với th c tiễn sẽ góp phần nâng cao hi u qu công tác ph i hợp giữ ờng và

ạ ộ ó dục trẻ tạ ờng mầm non công l p qu n

H i Châu, thành ph Đ Nẵng

6 Nhiệm vụ nghiên ứu

- Nghiên c ơ ở lý lu n c a công tác ph i hợp giữ ờng và gia hoạ ộ ó giáo dục trẻ tạ ờng mầm non

- Kh p í c trạng qu n lý công tác ph i hợp giữa nhà ờng và gia ạ ộ ó giáo dục trẻ tạ ờng mầm non công

l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

- Đề xu t các bi n pháp qu n lý công tác ph i hợp giữ ờ trong hoạ ộng ó giáo dục trẻ tại các tr ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

7 Phương ph p nghiên ứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

N ử dụ p ơ p p p í ổ ợp ơ ở p

ĩ ặ ề ý p ợp ữ

ờ ạ ờ ầ ; ổ ó

ể ơ ở ý ề

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên c u s n phẩm c a cán bộ qu n lý và giáo viên n : hoạch qu n lý, k hoạch ph i hợp trong hoạ ộ ó dục trẻ nhằ p í tác ph i hợp giữ ờ n lý công tác ph i hợp giữ ờng

ạ ộ ó dục trẻ tại các tr ờng mầm non công l p

qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Phi ầu gồm các câu hỏ ó / ở về công tác ph i hợp giữ ờng và

n lý công tác ph i hợp giữ ờ ạ ộ sóc, giáo dục trẻ tạ ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

Đ ợng kh o sát là cán bộ qu n lý, giáo viên, phụ huynh trẻ ở 16 ờng mầm non công l p ịa bàn qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng với tổng s khách thể kh o sát

là 876

- Phương pháp phỏng vấn sâu

P ơ p p ử dụ ể tìm hiể ơ c trạng công tác ph i hợp và

qu n lý công tác ph i hợp giữ ờ ạ ộ ó dục trẻ tại c ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng Tổng s khách thể kh o sát là 15 ời, bao gồm cán bộ qu n lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tại các ờng mầm non Hoa Ban, mầ A Đ ầm non Hoàng Lan, mầm non Hoa

P ợ Đỏ, mầm non 20/10, mầm non Tuổ ơ

- Phương pháp chuyên gia

Nhằm kh ề tính c p thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý công tác ph i hợp giữ ờ ạ ộ ó dục trẻ tại ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học

Nghiên c u sử dụng phần mềm th SPSS 23 ể xử lý dữ li u thu th p ợc về

th c trạng và kh o nghi m tính c p thi t, kh thi c a các bi n pháp qu n lý công tác ph i hợp giữ ờng và gia ạ ộ ó dục trẻ tạ ờng mầm non công l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng

8 Cấu trú luận văn

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC,

GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu nước ngoài

Nghiên c u về trẻ em, giáo dục trẻ e ề ợc r t nhiều học gi quan tâm

Có r t nhiều học gi lớn trên th giớ ã u chuyên sâu về v ề này Có thể kể

n những công trình nghiên c :

“ ợc ph i hợp ờ ể ĩ xã ội, c m xúc và học t p cho trẻ” i A M I d We e R P (2010) ã ỉ ra

rằ : K ờ ù ợp tác sẽ tạo cho trẻ nhữ ơ ội thu n lợi

ể phát triển kỹ xã ội, c m xúc và học t p c a trẻ Bên cạ ó ẹ và giáo viên cùng sử dụng những chi n thu t gi ể ó ổ ũ ỹ

vi c chuyển ti p giữa các hoạ ộng ở nhà và ở ờng sẽ trở nên nhẹ ơ ạo nên tính nh t quán và liên tục trong hành vi c a trẻ ó ỉ phát triển các kỹ cho trẻ mà còn tạo nên m i quan h giữa trẻ với cha mẹ, giáo viên, anh chị em và bạn bè

ũ p ẩm này, tác gi chỉ ra 3 hoạ ộng có thể hữu ích cho s phát triển m i quan h giữa ờ [24]

Tác gi Pirchio, S., Tritrini, C., Taeschner, T., & Passiatore (2019) trong các nghiên c u về khía cạnh tham gia c a cha mẹ trẻ vào vi ó dục con cái Các tác gi cho th y m i quan h m t thi t giữ ờng, những lợi ích, những thách th c trong ph i hợp ề x ớng một s ều ki n tạo nên thành công trong hoạt ộng ph i hợp bao gồm s ởng và tôn trọng lẫn nhau, cùng chia sẻ trách nhi i với vi ó dục trẻ tạ ờng [28]

Nghiên c u c a Gwiazdowska (2014) cho th y vi c ph i hợp giữa ờng và

ột chìa khóa thành công c a trẻ Bởi lẽ ờng quan trọng

có ở n vi c hình thành tính cách và s thành công c a trẻ Mỗ ờng có

ch m vụ riêng, khi mộ a trẻ bắ ầ ọ ờng trở thành môi

ờ ú ẩy s phát triển trí tu , kích thích quá trình nh n th c và học t p c a trẻ Tuy nhiên, nhi m vụ c ờng không bao gồm vi c thay th vai trò c

ỉ hỗ trợ ở một m ộ nh ị ó [26]

Be De (2017) p í h tầm quan trọ ò p ơ c hợp tác giữa cha mẹ trẻ ơ ở giáo dục mầm non thông qua các quan ni m khác nhau về giáo dục mầ p ơ p p dục và khuôn khổ giáo dục khác nhau Thông

p ơ p p dục, các tác gi phân tích s hợp tác ở nào

n vi c th c hi n giáo dục mầ e p ơ p p dục thay th , chẳng

hạ p ơ p p W d f M e Re E ơ ở giáo dục mầm non công l p c a Slovenia Họ d tính rằ p ơng pháp giáo dục khác nhau trong giáo dục mầm non nh n th c tầm quan trọng và vai trò c a s hợp tác với phụ huynh một cách khác nhau và k t lu n rằng có nhiều mô hình hợp tác khác nhau, có thể

ợc ch ng minh thông qua phân tích lý thuy t về p ơ p áp giáo dục mầm non thay th ã ề c p ở e ểm c a họ, quan h ú ẩy cam k t chung trong vi c th c hi n có ch ợng các mục tiêu giáo dụ ; ó ũ p ển s hiểu bi ặc tính cởi mở trong m i quan h giữa t t c các ch thể trong quá trình

ó dục trẻ mầm non [25]

e Pe B š ć (2021), ạn chuyển ti p t mầm non lên tiểu học r t quan trọng i vớ a trẻ và cha mẹ ờng họ ờng mớ ạn những tr i nghi m và thử thách mới a trẻ bắ ầ Đ a trẻ cầ ều chỉnh theo các quy tắc mới c a hành vi, ngồi một chỗ và theo dõi các hoạ ộng nh ịnh trong một thờ d n khi k t thúc Hơ ữa, kh ọc hỏi và th c hi n nhi m vụ c a trẻ liên tụ ợ Để trẻ có thể làm quen vớ ờng học t p mới, yêu cầu trẻ cầ ởng thành về tinh thần và c xú ể bắ ầ ọc Để th c hi ợc v n

ề ó, cần có s hợp tác c a phụ huynh và ờng mầm non [29]

Tác gi Je e ć M e ć Pe ć M (2022) t p trung nghiên c u s hợp tác giữa giáo viên mầm non và phụ huynh c a những trẻ cần hỗ trợ thêm cho vi c học t p ở ờng mẫ í p ơ p p ọc tích hợp D a trên một gi ịnh chung rằng s thành công c a s hợp tác giữa giáo viên mầm non và phụ huynh c a nhữ a trẻ cần hỗ trợ bổ sung trong học t p là không nh t quán và với hi u

qu khác nhau Nghiên c ợc th c hi ọc 2019-2020, trên nhóm mẫu gồm 52 giáo viên mầm non Dữ li ợc thu th p bởi b ng câu hỏi về s tham gia c a

S e F ( = 086) ợc phân tích bằng th ng kê mô t cho th y có s khác bi t

ể a giáo viên mầm non chia sẻ thông tin lẫn nhau và các hoạt ộng c a cha mẹ ó n vi c cha mẹ tham gia vào hoạ ộng c a trẻ [27]

Theo School of Physical Science and Technology, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu Province, China (2022) nghiên c u về hi n trạng và các bi n pháp

c i thi n s hợp tác giữ ờ giáo dục mầm non, tác gi cho rằng cơ í a giáo dục mầm non là nhà tr ờng X d ng mô hình hợp tác hi u qu giữ ờng mầm non ều ki n cần thi ể m b o s phát triển lành mạnh c a trẻ em Giáo dục mầm non trong nhữ ầ

ợ ơ u tài li u và phỏng v n, bài vi t tìm hiểu th c trạng phát triển c a hình th c hợp tác giữ ờng trong giáo dục mầm ồng thời tìm ra những v ề ểm giáo dục mầm non còn thi u khoa học, s hợp tác giữ ờng còn hạn ch Vì v y, cầ ờng s giao

ti p giữ ờ ổi mớ p ơ c hợp tác giữ ờng và thi t

l p nền t ơ u qu [30]

1.1.2 Nghiên cứu trong nước

Hoạ ộng ph i hợp giữ ờ ạ ộ ó dục trẻ là v ề b c thi t trong công tác giáo dục mà nhiều tác gi ã nghiên c :

55/2011/ -BGDĐ B Đ ều l B Đại di n cha mẹ trẻ nêu rõ các nội dung về tổ ch c và hoạ ộng c B Đại di n cha mẹ trẻ, nhi m vụ và quyền hạn c B Đại di n cha mẹ trẻ, trách nhi m c a các c p trong vi c hỗ trợ, tổ ch c các hoạ ộng c B Đại di n cha mẹ trẻ i với các hoạ ộng c ờng [6] Nghiên c u c a tác gi Lê Gia Thanh (2013) trong bài vi “L t giữ ờng và xã hội trong giáo dục th h trẻ hi ” ã ặt ra các v ề về “

b ” a trẻ hi n nay, nguyên nhân dẫ n nhữ “ ” Ô ằng vi c liên

k t giữ ờ xã ội là y u t r t quan trọng trong vi c giáo dục th h trẻ [22]

Tác gi Phí H N (2017) ã p ơ p p dụ ằm hình thành nhân cách trẻ em, bao gồm thời gian cha mẹ dành cho vi c giáo dục nhân cách trẻ e p ơ p p ẹ áp dụng trong vi c giáo dục nhân cách trẻ em Đồng thời nói rõ vai trò c a s ph i hợp giữ ờng và các tổ ch c xã hội trong vi c giáo dục trẻ em [17]

Trong bài vi “Kỹ p i hợp c a giáo viên mầm non với phụ huynh trong

ó dục trẻ” Nguyễn Thị D (2017) ã u về một s kỹ nghề nghi p cầ ó i với giáo viên mầm non, kỹ p i hợp giữa giáo viên mầm non với cha mẹ trẻ ể ợc s cần thi t và yêu cầu ph i hợp giữa GVMN và cha

mẹ trẻ ó dục trẻ; hiểu và bi t những yêu cầu c a vi c ph i hợp giữa GVMN và cha mẹ trẻ; các l ợng tham gia vào s ph i hợp giữa GVMN và cha mẹ trẻ; kỹ d p ờng xuyên với cha mẹ trẻ; ph i hợp và hỗ trợ cha mẹ trẻ

ó dục trẻ tạ ; n khích cha mẹ trẻ tham gia vào các hoạ ộng

qu ; gi i quy t các v ề x y ra một các có hi u qu ; ó dục trẻ tại gia ; p với cha mẹ trẻ tạ ; ề s phát triển c a trẻ cho cha mẹ

Trong t ng tiêu chí có các chỉ s cụ thể và các gợ ý ể th c hi ũ c

th c hi n [7]

Nghiên c u c a Hoàng H i Qu (2018) nh n mạnh rằng, s ph i hợp giữa nhà

ờ xã ộ ó ò e ó dục trẻ em Trong bài vi t này, tác gi ã ột s nguyên tắc, nội dung và

p ơ p p p i hợp giữa ờng và xã hội trong vi ó dục trẻ mầm non [20]

ớc theo nhiều cách ti p c n khác nhau Chính t s dạng về cách ti p c n, dẫ n

hợp những nỗ l ể ạ ợc những mụ í a nhóm Mục tiêu c a qu n lý

là hình thành mộ ờ ó ời có thể ạ ợc những mụ í

c a nhóm với thời gian, tiền bạc, v t ch t và s b t mãn cá nhân ít nh ” [10]

Nghiên c u c a Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: “Q ý ạ n mục tiêu c a tổ ch c bằng cách v n dụng các hoạ ộng k hoạch hóa, tổ ch c, chỉ ạo, lãnh

ạo và kiể ” [16]

Theo Nguyễn Ngọc Quang: “Qu n lý là tác ộng có mục í có k hoạch c a ch thể qu n lý n t p thể những ời lao ộng (khách thể qu n lý) nhằm th c hi n những mục tiêu d ki ” [18]

ị ĩ ợ e ề ó ộ ú ằ

ề ề õ qu ý ó ờ ỏ : A ý? ( ể ý); Q ý ? Q ý ? (K ể ý); Q ý ? (P ơ ý); Q ý ằ ? ( ụ ý); ý ể ? (Mụ ý)

Kế hoạch hoá: vào th c trạ ầu c a tổ ch vào nhi m

vụ ợc giao mà vạch ra mục tiêu c a tổ ch c trong t ng thời kì, t ạn, t ó ờng, bi n pháp, cách th ổ ch ạ ợc mụ ó

Tổ chức: là những nộ d p ơ c hoạ ộ ơ n trong vi c thành l p c u

trúc c a tổ ch c mà nhờ c ú ó thể qu n lý ộ ợng qu n lý một cách có hi u qu nhằm th c hi n mục tiêu k hoạch

Chỉ đạo: p ơ ộng c a ch thể qu n lý nhằ ều hành tổ ch c, nhân

có hi u qu , giáo dục ph ợc tổ ch ơ ở, tạo nên một h th ng th ng

nh Đ ều này dẫ n một t t y u là ph i có mộ ĩ c hoạ ộ ó í ộc l p

ơ i trong giáo dụ ó ạ ộng qu n lý giáo dục Về khái ni m qu n lý giáo

dụ ũ g có nhiều quan ni m khác nhau:

Theo D.V K x thi: Qu n lý giáo dục là những tác ộng có h th ng, có

k hoạch, có ý ĩ và có mục í c a ch thể, qu n lý ở các c p khác nhau n t t c các khâu c a h th ng (t Bộ giáo dục n các nhà ờng) nhằm mục í b o m vi c giáo dục ch ĩ cộng s n cho th h trẻ, b o m s phát triển toàn di n và hài hoà

c a họ [13]

Theo Đặng Qu c B o: Qu n lý giáo dục là h th ng nhữ ộng có mụ í

có k hoạch, hợp quy lu t c a ch thể qu n lý trong h th ng giáo dục, là s ều hành h

th ng giáo dục qu d ề ơ ở giáo dụcnhằ ẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát triển c a xã hội [2]

Tác gi Trần Kiểm khái ni m rằng: Qu n lý giáo dục là nhữ ộng có h

th ng, có k hoạch, có ý th ớ í a ch thể qu n lý ở mọi c p ộ khác nhau

n t t c các mắt xích c a toàn bộ h th ng nhằm mụ í m b o cho s hình thành nhân cách cho th h trẻ ơ ở quy lu t c a quá trình giáo dục về s phát triển thể

l c, trí l c và tâm l c trẻ em [14]

T những khái ni m trên có thể hiểu: Qu n lý giáo dụ ộng có ý th c, có

mụ í ó hoạch c a ch thể qu n lý n khách thể qu n lý trong h th ng giáo dục nhằm làm cho hoạ ộng giáo dục ạ ợc mụ ã ịnh Đó à h ạ ộ ề

- Hoạ ộ d ỡ ó c khỏe: th c hi e ịnh c a

ơ dục mầm non do Bộ Giáo dụ Đ ạ ịnh về công tác y t ờng học

Hoạt ộ d ỡ ó c khỏe trẻ em khuy t t t học hòa nh p

ợc th c hi e ịnh về giáo dục hòa nh p trẻ em khuy t t t

- Hoạ ộng giáo dục: th c hi e ơ dục mầm non do Bộ Giáo

dụ Đ ạo ban hành

Tổ ch c các hoạ ộng giáo dục b m th c hi n mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu về nội dung giáo dục mầm non, yêu cầu về p ơ p p dục mầm non và

ợc tổ ch c phù hợp với s phát triển c a cá nhân trẻ em và c a nhóm trẻ, lớp mẫu giáo

Hoạ ộng giáo dục trẻ em khuy t t t học hòa nh p ờng mầm non theo ịnh về giáo dục hòa nh p trẻ em khuy t t t [5]

ó ẻ ó ĩ ới s c khỏe về thể ch ( p ng các nhu cầu

ý , v sinh, phòng b ) n s c khỏe tinh thầ ( p ng nhu cầu tâm lý, nhu cầu xã hộ ợ ơ ợc an toàn ) c a trẻ [11]

T ển T và ngữ Hán Vi t c a tác gi Nguyễ L (1989) ó : “G dục là quá trình hoạ ộng có ý th c, có mụ í ó hoạch, có tổ ch c nhằm bồ d ỡng cho

ời học những phẩm ch ạ c và tri th c cần thi ể họ có kh ng tham gia mọi

Hoạ ộng CS, GD trẻ là hoạ ộ n thể ch t, tinh thầ ồng thời cung

c p, dạy cho trẻ những ki n th c về cuộc s ng xung quanh và kỹ ơ n, m

b o cho trẻ ợc an toàn, phát triển toàn di n mọi mặt, chuẩn bị ều ki n và tâm th cho trẻ ớ ờng s ng và học t p ti p theo

và kh n bi t, khám phá th giới xung quanh khác bi t vớ ộ tuổ D ó

ờ ó dục trẻ ph i bi ó ớ p ng kịp thời những nhu cầ ởng, phát triển c a trẻ

Công tác ph i hợp giữ ờng trong hoạ ộ ó dục trẻ là vi m b o s th ng nh t trong nh n th ũ ạ ộng giáo dục cùng một ớng, một mụ í ộ ộng tổng hợp, tạo s c mạ í í ú ẩy quá trình phát triển nhân cách c a trẻ, tránh s tách rời mâu thuẫn, vô hi u hóa lẫn nhau gây cho trẻ tâm trạng nghi ngờ d ộng trong vi c l a chọ ị ớng các giá trị t ẹp c a nhân cách

Tóm lại, công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non là công tác điều phối, hợp tác của nhà trường với gia đình trên các phương diện về mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá của sự phối hợp trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

1.2.3 Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non

trong quá trình giáo dục trẻ đảm bảo nguyên lý giáo dục, phương pháp giáo dục, đảm bảo nguyên tắc quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngày càng được

nâng cao

1.3 Lý luận về công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt

động hăm só , giáo dục trẻ tại trường mầm non

1.3.1 Mục tiêu phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non

Mục tiêu c a c ơ dục mầm non ban hành e 51/2020/TT-BGDĐ úp ẻ em phát triển về thể ch t, tình c m, trí tu , thẩm mỹ, hình thành những y u t ầu tiên c a nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những ch í c và phẩm ch t mang tính nền t ng, nhữ ĩ ng cần thi t phù hợp với l a tuổ ơ d y và phát triển

t ững kh ềm ẩ ặt nền t ng cho vi c học ở các c p học ti p theo và cho

- Y í ẹp, bi t giữ ẹp và mong mu n tạ ẹp ở xung quanh

- Trẻ thông minh, ham hiểu bi t, thích khám phá tìm tòi, có một s ĩ ơ ẳng

e ó “M i quan h giữ ờ xã ội nhằm b m s ồng thu n trong nh n th ũ ạ ộ d ỡ ó dụ ; dạng nguồn l c xây d ơ ở giáo dục mầm non, b m môi ờng giáo dục t t

nh t cho mỗi trẻ em Ph i hợp giáo dục giữ ờ xã ội b m nguyên tắc ch ộng, cộ ồng trách nhi m, dân ch ẳng, hợp tác, chia sẻ” [18]

D ơ ở những mụ ó ó ể nh n th y công tác ph i hợp giữa gia ờng trong hoạ ộng CS, GD trẻ mầ ó ý ĩ t quan trọng S

ph i hợp chặt chẽ ờng giáo dục trên nhằm mục tiêu:

- Tạo ra s liên k t, th ng nh t trong nh n th ũ ạ ộng về

CS, GD trẻ

- Tổ ch c các hoạ ộng CS, GD trẻ cùng mộ ớng, một mục tiêu, mộ ộng tổng hợp ồng tâm tạo s c mạ í í ú ẩy quá trình phát triển c a trẻ

- Tạ ờng an toàn về tình c m cho trẻ ồng thời phát hi n sớm những thay

ổi tâm sinh lý b ờng và can thi p sớm

b Phổ biến, truyên truyền các chủ trương, chính sách và các phong trào hoạt động trong nhà trường

- Tuyên truyề p ộc v ộng do Bộ GD&Đ Sở GD&Đ p ò g giáo dục tổ ch c triển khai th c hi : “X d ờng học thân thi n, trẻ tích c ” “Học t p e ở ạ c, phong cách Hồ í M ”

d Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ

ị ờ ầ p p ợp th c hi n

- Tổ ch c những buổi sinh hoạt, phổ bi n ki n th c CS, GD trẻ e ề ặc

bi t khi có dịch b nh, phòng ch é p d d ỡ ề, các nội dung về chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

- Tổ ch c họp phụ huynh: Là hình th c phổ bi n, thu hút t p ợc nhiều phụ

ờ ộ d ổ ọp phụ ờ d ờ ịnh Ở ờng mầm non có thể tổ ch c họp phụ 2-3 ầ ộ ọ

ờ ầ ú ọc kỳ I

- Sổ bé ngoan: Là hình th ổ ề ạ ộ p

ể ũ ữ ề ẻ ò ạ ợc cần phụ huynh hỗ trợ S GD

ẻ ờ ớ Sổ é ờ ợ ầu phụ ọ ồ ó ý ổ ớ Sổ ạ ò ợ dù ờ

x ể ể ữ ờ ợp ổ

tr p ớ p ụ ó ẻ

- Hòm th óp ý: L c phụ ý d ặ ều ki n thời gian không ti ổ p ý óp ý ờ ử BGH ờ ằ ử ò ờ H ặc nhà ờng b trí lịch

ti p cha mẹ trẻ hàng tuầ ể kịp thời nắm bắ ổi các v ề cần thi t trong ph i hợp CS, GD trẻ

- Gử ỏ ớ p : H ợc sử dụng khi giáo viên

mu n thông báo tới phụ huynh những thô ó í ột xu p ụ

ù p ợp ể ổ c hi n một hoạ ộ e ề ẻ ọ ở

ớp ột s ki ặc bi t c ờng

- p ơ n truyề ại chúng (SMS, zalo, facebook, website, truyền thanh, truyền hình): là một hình th c giới thi u về ờng (thông tin, hoạ ộ ờng, c a trẻ ở các lớp ũ ững hoạ ộng ph i hợp ỗ ợ a phụ ) ữ ữ de p We ờng Thông qua

ạ ộ ó dụ ẻ ạ ờ ầ có ý ĩ trọng nhằ ều chỉnh, hoàn thi n và th c hi n t t công tác này

- X ịnh nội dung kiểm tra hoạ ộng ph i hợp

- X ịnh hình th p ơng pháp kiểm tra ph i hợp

- Phân công l ợng kiểm tra hoạ ộng ph i hợp

- Q ịnh các tiêu chuẩ ạ ộng ph i hợp

- Ti hoạch ph i hợp

- Theo dõi, giám sát tr c ti p hoạ ộng ph i hợp

- Đ ạ ộng ph i hợp giữ ờ GV

nh n xét c a c p trên và các l ợng ngoài xã hội

- Tổng k t, rút kinh nghi m t ạ ể kịp thờ ều chỉnh hoạ ộng ph i hợp giữ ờ ó u qu

Công tác tổng k ũ là một nội dung c a qu n lý hoạ ộng ph i hợp giữ ờ Đ ạ ộng c a Hi ở ể xem lại k t qu qu n

lý hoạ ộng ph i hợp c ờ ẻ, hoạ ộng ph i hợp t ồ ĩ với k t qu giáo dục c ờn ợc lại k t qu giáo dục c ờ cao thì một phần là do hoạ ộng ph i hợp t Vi c tổng k ịp thời

e ở ộng viên c ờng giúp vi c th c hi n nhi m vụ ó dục trẻ t ơ ồ ờ ũ giúp cha mẹ trẻ nh n th c t ơ ề ểm giáo dục mới là nhi m vụ giáo dục c L t giáo dụ ã ề ra

1.3.5 Điều kiện thực hiện công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non

a Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên

ờ ũ é u qu chung và gi m tính kh thi

Hơ ữa, vi m b o tài chính cho công tác ph i hợp ũ ó ý ĩ ọng nhằm m b o cho các hoạ p i hợp ạt hi u qu ũ ộng viên, khen ởng các cá nhân, t p thể th c hi n t t, tích c c trong công tác này

c Cơ chế phối hợp

- ịnh pháp lý c a Bộ GD&Đ ểm chỉ ạo c a Phòng GD&Đ ơ ở, ị ớng cho qu n lý ph i hợp giữ ờ h trong hoạ ộng CS, GD trẻ

- N ờng có vai trò ch ạo trong quá trình ph i hợp ó Hi ởng nhà

ờ ời vạch ra k hoạch, chịu trách nhi m chỉ ạo mọi hoạ ộng ph i hợp giữa ờng vớ ẻ

- Giáo viên ch nhi m là l ợng nòng c t, có trách nhi m th c hi n các chỉ ạo

ph i hợp giữ ờ a Hi ởng nhằm k t hợp với mỗ trẻ

ể th ng nh t nộ d p ơ p p dục trẻ

- Đ ể ờ ( ) ững bộ ph n k t hợp giữa giáo viên ch nhi d ới s chỉ ạo th ng nh t c a Hi ở ờng

- G ó ò ộ ể th c hi n trong quá trình ph i hợp : Hội cha mẹ thông qua quy ch ờ ại di n cho cha mẹ trẻ th ng nh t vớ ờng qua

k hoạch và bi n pháp th c hi p i nh n th ú m ph i hợp với ờng

1.4 Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động hăm só , giáo dục trẻ tại trường mầm non

1.4.1 Quản lý thực hiện mục tiêu phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non

chỉ ạo giáo viên xây d ng k hoạch công tác ph i hợp

* Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chỉ đạo tăng cường công tác phối hợp với gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

Vi c xây d ng k hoạch là mộ ạn không thể thi ợc trong qu n lý b t

kỳ một công tác nào c a Hi ởng Có xây d ng k hoạ ời Hi ởng mới

x ị ợc mục tiêu sẽ ạ n, các bi n pháp th c hi n, thời gian ti n hành và hoàn thành, chỉ tiêu cầ ạt Vì v y, khi l p k hoạch Hi ởng ph i chú ý:

- Đ m b o tính th ng nh t giữa mục tiêu ph i hợp giữ ờ với mục tiêu giáo dụ ờng

- N ời CBQL ph i xây d ng cụ thể các k hoạch ph i hợp giữ ờng và gia bao gồm: K hoạch hoạ ộ e ọc, theo t ng học kỳ hay s ki n, lễ hội

- K hoạch ph m b o tính v a ph i, tính bao quát, tính cụ thể, tính kh thi

* Quản lý triển khai kế hoạch phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động CS, GD trẻ

Hi ở ều ki n cụ thể c ờng ể qu n lý triển khai công tác ph i hợp giữ ờ qua các hoạ ộng CS, GD bằng cách:

- Triển khai k hoạ ú ờ ể ú ộ

* Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Ngoài vi c k hoạch hóa công tác ph i hợp giữ ờ trong hoạt ộng CS, GD trẻ c a Hi ởng, Hi ởng cần chỉ ạo công tác l p k hoạch ph i

hợp giữ ờ c a GV Đ ột nhi m vụ quan trọ ộng tr c

- Chỉ ạo GV xây d ng k hoạch ph i hợp giữ ờ a lớp cần

d ặ ểm tình hình c a trẻ lớp p ụ trách

- Chỉ ạo GV l a chọn nội dung, hình th c hoạ ộng ph i hợp dạng, thi t th c, phù hợp ể có hi u qu giáo dục cao

* Kiểm tra, đánh giá kế hoạch công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Qu n lý t t công tác kiể ể tìm hiểu vi c th c hi n các mục tiêu, ịnh về ơ ời gian biểu, lịch sinh hoạt trong ngày c a trẻ nhằm phát hi n kịp thời nhữ ớng mắc và nguyên nhân c ú ể ề ra các bi n pháp khắc phục

Hi ởng cần lên k hoạch kiểm tra, có thể kiể ột xu t; kiể ịnh kỳ theo tháng (theo t ng ch ề giáo dục); kiể ề; kiểm tra toàn di n GV; kh o sát ch ợng trên trẻ

T k hoạ ề ời qu n lý ti p tục tổ ch c chỉ ạo vi c theo dõi, kiểm tra và giám sát, t ó p n ra những mặt mạnh, mặt y ể ặn, u n nắn những

l ch lạc c a t p thể và cá nhân khi ti n hành công vi c Hoạ ộng ph i hợp giữ ờng c a t ng giáo viên, giúp họ làm t t công vi ó dục trẻ ồng thời xây d ợ í p ạm, th c hi n mục tiêu mộ ồng bộ

Quá trình kiể p i hợp giữ ờng sẽ góp phần hình thành ý th c t kiểm tra công vi c c a chính b n thân mỗi cán bộ giáo viên

Để qu n lý th c hi n mục tiêu ph i hợp giữ ờ ạt ộng CS, GD trẻ t t, cần:

- Tạo s liên k t, th ng nh t trong nh n th ũ ạ ộng về CS,

GD trẻ

- Tổ ch c các hoạ ộng CS, GD trẻ cùng mộ ớng, một mục tiêu, mộ ộng tổng hợp ồng tâm tạo s c mạ í í ú ẩy quá trình phát triển c a trẻ

- Tạ ờng an toàn về tình c m cho trẻ ồng thời phát hi n sớm những thay

ổi tâm sinh lý b ờng và can thi p sớm

- X ịnh các nguồn nhân l ể th c hi n hoạ ộng ph i hợp giữ ờng và

ồn kinh phí t quỹ hội cha mẹ trẻ

- Xây d ng k hoạch cụ thể cho t ạ ( ọc kỳ, tháng, tuầ …)

- Duy t k hoạ ơ ạ ộng giữ ờng và

* Tổ chức và chỉ đạo triển khai kế hoạch thực hiện nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

Hoạ ộng chỉ ạ ều khiển c a Hi ởng r t cần thi t trong su t quá trình

ph i hợp giữ ờng và Đ ều này giúp cho hoạ ộng ph i hợp ợc ti n ờng xuyên, liên tụ p ó dục trẻ diễn ra hàng ngày Bao gồm những nội dung sau:

- P ổ ạ ạ ộ p ợp ữ ờ

- p p ổ ộ d p ợp ữ ờ ạ

ộ S GD ẻ cho giáo viên

- Chỉ ạo giáo viên xây d ng k hoạ ọc, tháng, tuần với những nội dung

- T k hoạ Hi u ởng chỉ ạo th c hi n họp phụ huynh vào các thời

ểm quan trọ ọc Thông qua mạ n tử ể thông tin tới phụ huynh các hoạ ộng nổi b t c ờng

- T k hoạch tháng, hi ởng chỉ ạo các giáo viên gửi liên lạ ờng xuyên

* Kiểm tra, đánh giá hình thức phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

Để hình th c p hợp hi u ầ p ó ể a

ời qu ý ồ ờ ó ể ời qu n lý mớ ợc hi u hoạ ộng ph i hợp, ó kịp thời có nhữ ổi, hoàn thi n, n ằ cho hình th c p hợp ạ ợc ú ục í

1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường

và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non

Qu n lý vi c kiểm tra hoạ ộng ph i k t hợp với cha mẹ trẻ c a giáo viên Công tác này giúp cho Hi ởng th ợc toàn bộ hoạ ộ p ạm c a t p thể giáo viên

và m ơ a các thành viên trong t p thể T ó ph i hợp với phụ ể v n ộng, tuyên truyền cho phụ huynh về cách CS, GD trẻ ú ọc giữa nhà

ờ

Thông qua ể p ợp ữ ờ

ạ ộ S GD ẻ ở ờ ầ , sẽ khuy n khích giáo viên t học t p, nâng cao

ộ chuyên môn nghi p vụ d ỡ ạ c nhà giáo m b o công tác ph i hợp ngày càng t ơ óp p ần nâng cao ch ợng và hi u qu CS, GD trẻ tạ ờng

* Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

Qu n lý t t công tác kiể ể tìm hiểu vi c th c hi n các mục tiêu, các ịnh về ơ ời gian biểu, lịch sinh hoạt trong ngày c a trẻ nhằm phát

hi n kịp thời s trục trặc, s trì tr và nguyên nhân c ú ể ề ra các bi n pháp khắc phục

Hi ởng cần lên k hoạch kiểm tra, có thể kiể ột xu t; kiể ịnh kỳ theo tháng (theo t ng ch ề giáo dục); kiể ề; kiểm tra toàn di n GV; kh o sát ch ợng trên trẻ

* Triển khai và chỉ đạo thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

T k hoạ ề ời qu n lý ti p tục tổ ch c chỉ ạo vi c theo dõi, kiểm tra và giám sát, t ó p n ra những mặt mạnh, mặt y ể ặn, u n nắn những l ch lạc c a t p thể và cá nhân khi ti n hành công vi c Hoạ ộng ph i hợp giữ và ờng c a t ng giáo viên, giúp họ làm t t công vi ó dục trẻ ồng thời xây d ợ í p ạm, th c hi n mục tiêu mộ ồng bộ

Quá trình kiể p i hợp giữ ờng sẽ góp phần hình thành ý th c t kiểm tra công vi c c a chính b n thân mỗi cán bộ giáo viên

Qu n lý hoạ ộng ph i hợp cần nắm chắc quan h giữa Hi ởng với Hội cha

mẹ trẻ; hoạ ộng ph i hợp giữa GV với cha mẹ trẻ ở các lớp, giữa GV với các bộ ph n ờng, giữa Ban Giám hi u với các cá nhân và các bộ ph n khác Hi u

ởng cần nắ ợc k hoạch ph i hợp giữa GV với cha mẹ trẻ c a t ng lớp, theo dõi các hoạ ộng qua báo cáo và qua kiểm tra th c t ể kịp thời nhắc nhở, u n nắ ũ

ó e ở ộng viên nhữ ơ ển hình

* Điều chỉnh, rút kinh nghiệm công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

Các nội dung chính bao gồm:

- X ịnh nội dung cầ ều chỉnh, rút kinh nghi m

- Phân công l ợng kiểm tra hoạ ộng ph i hợp

- Q ịnh các tiêu chuẩ p i hợp giữ ờ trong hoạ ộ ó dục trẻ

- Theo dõi, giám sát tr c ti p hoạ ộng ph i hợp

- Đ ạ ộng ph i hợp giữ ờ qua nh n xét c a c p trên và các l ợng ngoài xã hội

- Tổng k t, rút kinh nghi m t ạ ể kịp thờ ều chỉnh hoạ ộng ph i hợp giữ ờ ó u qu

Công tác tổng k ú ũ ột nội dung c a hoạ ộng

qu n lý công tác ph i hợp giữ ờ Đ ạ ộ ể xem lại k t

qu qu n lý hoạ ộng ph i hợp giữ ờ ẻ Hoạ ộng ph i hợp t t

ồ ĩ ới k t qu giáo dục c ờ ợc lại k t qu giáo dục c a nhà ờng ột phần là do hoạ ộng ph i hợp t Vi c tổng k kịp thờ e ở ộng viên c ờng giúp k t qu th c hi n nhi m vụ sóc, giáo dục trẻ t ơ ồng thời giúp cha mẹ trẻ có nh n th ú ắ ơ ề quan

ểm giáo dục mới và nhi m vụ giáo dục c L t giáo dụ ã ề ra

1.4.5 Quản lý các điều kiện thực hiện công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non

Cơ ở v t ch t và trang thi t bị dạy họ ều ki n thi t y ể tổ ch c hoạ ộng

a Bối cảnh kinh tế - xã hội

Trong ều ki n nền kinh t ớc ngày càng phát triể í

ể ó ều ki t nh d ó ẹ dồ í c nuôi dạy con cái Hầu h ú ọ ổ ớ ờng hay k t hợp vớ ờ ể cùng CS, GD ở trẻ

ó dục trẻ c ờng Bở ờng chỉ ơ p ơ c hi n nhi m vụ ó dục trẻ, luôn ở vào th bị ộng, ít ó ơ ộ ể ợ ổi, chia sẽ những kinh nghi ũ phát triển c a trẻ về thể ch t lẫn tinh thầ … Ở ều

ki n này công tác ph i hợp giữ ờng và phụ huynh vẫn mang tính mờ nhạt nên

hi u qu

c Các yếu tố gia đình

Trong thờ ại công ngh 4.0, cùng với s phát triển c a mạng xã hội, Internet, các

b c phụ huynh có thêm nhiề ể tham kh o về p ơ p p dạy trẻ,

d ó ộ nh n th c c a các b c phụ ũ ng nâng lên

Nh ộ ó p ó ở ớ ó quy t

ị n s ph i hợp giữ ờ ể ù ó dụ ẻ

bở dù ờng có ch ơ ú ắn, khoa họ ợ hợp ẽ ó ph i hợp, th í ò ữ ó

ị ờ

Đời s ng kinh t ơ ớ ã ó ộng tích c

d ỡ ẻ ở ũ p ợp ớ ờ ể S GD ẻ, trẻ ợ

ó ợc học t p ở ữ ơ ở dục t ó ều ki n về kinh t còn có thể hỗ trợ ờng về v úp ợng CS, GD trẻ

d Cơ chế phối hợp

Ngoài thời gian ở nhà, trẻ ch y ợc học t p ơ ạt tạ ờng mầm non Chính s quan tâm c ã ạ ờ i với công tác ph i hợp giữa nhà

ờ ; ộ chuyên môn, nghi p vụ c ; ờ ó

d ỡng và giáo dục c a nhà t ờng hay s quan tâm, ch ộ chính sách hỗ trợ i

vớ ó … ẽ ởng không nhỏ n ch ợng, hi u qu c a s ph i hợp giữ ờ

N ợc lại, s ồng bộ về nh n th c c a các l ợng trong giáo dục nhà ờng về hoạ ộng ph i hợp; ể hi n rõ vai trò nòng c t c a mình trong hoạ ộng ph i hợp với cha mẹ trẻ; ơ ở v t ch t, trang thi t bị p ơ ó

d ỡ p ục vụ t t cho hoạ ộng ph i hợp; vi c qu n lý hoạ ộng ph i hợp

c a t ng bộ ph ồng bộ; vi c hỗ trợ n cha mẹ trẻ ờ x … hạn ch hi u qu hoạ ộng ph i hợp giữ ờ

ó d ỡng và giáo dục trẻ

1.5.2 Yếu tố chủ quan

a Năng lực của đội ngũ CBQL, GV, NV

Để có thể ph i hợp một cách ch ộ ạt k t qu , cầ ề ra k hoạch, nội dung,

p ơ p p p i hợp th ng nh N ờ ầ ơ ị cần xây d ng k hoạ

về công tác vớ PH m b o k hoạch có tính kh thi, không lặp lạ ơ ọ học t ớc mà vẫn duy trì phát huy k t qu ã ạ ợ N ờ ầu luôn thể hi n tinh thầ ơ ẫ ó c, có tâm và có tầm nhìn xa trong rộ úp ờng ngày một phát triển, bên cạ ó x d ng t p thể t, gắn bó với nhau, luôn sẵn sàng hợp xe ờ 2 c Đ í u t quy ị n k t qu c a công tác ph i hợp giữ ờ

và giáo dục t t sẽ góp phần nâng cao ch ợ ó dục trẻ Bên cạ ó

n ờ m b o về trang thi t bị p ơ n phục vụ các hoạ ộng

ó dục, trẻ sẽ ợ p ng mọi nhu cầ p ơng ti ơ n nh t

Tiểu kết hương 1

Giáo dục mầm non là c p họ ầu tiên trong h th ng giáo dục qu c dân, ặt nền móng cho s phát triển về thể ch t, nh n th c, tình c m xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những ch

í c và phẩm ch t mang tính nền t ng, nhữ ĩ ng cần thi t phù hợp với l a tuổ ơ d y và phát triển t ững kh ềm ẩ ặt nền t ng cho vi c học ở các c p học ti p theo và cho vi c học t p su ời

ơ ở k th a các nghiên c u tro ớc về qu n lý hoạ ộng ph i hợp giữ ờng trong hoạ ộ ó dục trẻ MN, tác gi ã x

d ng khung lý thuy t về qu n lý hoạ ộ ó dục trẻ, công tác ph i hợp giữ ờ ở ờng mầm non, phân tích và làm sáng tỏ các nội dung:

p ợp ữ ờ ạ ộ S GD ẻ ầ ;

Q ý p ợp ữ ờ ạ ộ CS, GD ẻ Các nộ d ơ ở quan trọ ị ớ ể tác gi ti n hành

p í c trạng công tác ph i hợp và qu n lý công tác ph i hợp giữa nhà

ờ ạ ộ ó dục trẻ tạ ờng mầm non công

l p qu n H i Châu, thành ph Đ Nẵng ở ơ 2