(Luận văn) quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG THỊ CẨM HIỀN lu an n va GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO p ie gh tn to QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ an lu nf va Chuyên ngành: Quản lý giáo dục z at nh oi lm ul Mã số :8.14.01.14 z @ m co l gm Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Lời cho phép xin gửi đến thầy, PGS.TS Trần Xuân Bách – lòng biết ơn sâu sắc - người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, xin nói lời cảm ơn thầy Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học Khoa lu tâm lý giáo dục, Trường Đại học Quy Nhơn, thầy cô giáo quan tâm an tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ va n q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn to tn Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí Lãnh đạo đảng ủy, ủy ban nhân ie gh dân thị xã An nhơn, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã An p Nhơn, tỉnh Bình Định, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu trường THCS w Đập Đá, THCS Bình Định, THCS Nhơn Mỹ, đồng chí cán giáo viên gia oa nl đình nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, quan tâm, động viên, giúp d đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian nf va an lu qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song khơng lm ul thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong thơng cảm đóng góp ý z at nh oi kiến quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! z Tác giả m co l gm @ Quy Nhơn, tháng năm 2019 an Lu Trương Thị Cẩm Hiền n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu lu an Giả thuyết khoa học n va Nhiệm vụ nghiên cứu tn to Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu gh p ie Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP nl w GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO d oa ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ an lu 1.1.Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu nf va 1.2.Các khái niệm đề tài 1.2.1 Gia đình lm ul 1.2.2 Quản lý giáo dục z at nh oi 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Đạo đức 11 z 1.2.5 Giáo dục đạo đức 12 gm @ 1.2.6 Quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo l dục đạo đức cho học sinh 14 co 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 14 m 1.3.1 Tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức 14 an Lu 1.3.2 Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 15 n va ac th si 1.3.3 Các đường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh 18 1.3.4 Đặc điểm tâm lí học sinh trường trung học sở vấn đề giáo dục đạo đức 22 1.4 Lý luận công tác phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 24 1.4.1 Chức giáo dục gia đình 25 1.4.2 Giáo dục đạo đức vai trò giáo dục gia đình 25 1.4.3 Ý nghĩa việc phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 27 lu 1.5 Nội dung, hình thức phối hợp nhà trường gia đình cơng tác an n va giáo dục đạo đức cho học sinh 28 1.5.2 Hình thức phối hợp 28 gh tn to 1.5.1 Nội dung phối hợp 28 ie 1.5.3 Vai trò nhà trường phối hợp nhà trường gia đình đối p với cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 29 nl w 1.6 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục d oa đạo đức cho học sinh trung học sở 31 an lu 1.6.1 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo nf va đức cho học sinh 31 1.6.2 Quản lý thống phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung lm ul học sở 32 z at nh oi 16.3 Quản lý thống cách thức phối hợp 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 34 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VÀ QUẢN LÝ z gm @ CƠNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG l co TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 35 m 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục – đào tạo an Lu thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 35 n va ac th si 2.1.1 Về đặc điểm địa lý, dân cư 35 2.1.2 Về tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo 38 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Thời gian phương pháp khảo sát 47 2.2.5 Thiết kế mẫu khảo sát 47 lu 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trường trung học sở thị xã An an n va Nhơn, tỉnh Bình Định 48 dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh gh tn to 2.4.Thực trạng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo p ie Bình Định 49 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh công tác nl w phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 49 d oa 2.4.2 Thực trạng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo an lu dục đạo đức cho học sinh 55 nf va 2.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An lm ul Nhơn, tỉnh Bình Định 58 z at nh oi 2.5.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên vai trò quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.5.2 Thực trạng công tác quản lý kế hoạch, chương trình, phối hợp nhà z gm @ trường gia đình 59 2.5.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung phối hợp nhà l co trường gia đình đối cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 60 m 2.6 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác phối hợp an Lu nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 61 n va ac th si 2.7 Nhận định đánh giá chung thực trạng 2.7.1 Ưu điểm 64 2.7.2 Hạn chế 64 2.7.3 Nguyên nhân thực trạng 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN,TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 lu 3.1 Định hướng nguyên tắc xác lập biện pháp 67 an n va 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 67 3.2 Các biện pháp quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình gh tn to 3.1.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp 68 p ie việc giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản nl w lý, giáo viên, cha mẹ học sinh tầm quan trọng phối hợp nhà d oa trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 70 an lu 3.2.2.Biện pháp 2: Kiện toàn nâng cao hiệu hoạt động Ban đạo nf va việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 72 lm ul 3.2.3 Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp nhà trường gia z at nh oi đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý nội dung, hình thức phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 76 z gm @ 3.2.5 Biện pháp 5: Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường vai trò chủ động Ban đại diện cha mẹ học sinh việc phối hợp nhà trường gia l co đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 78 m 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà an Lu trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 81 n va ac th si 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng điều kiện hỗ trợ việc phối hợp gia đình nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 lu an PHỤ LỤC 94 n va QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt n va CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐĐ : Đạo đức ĐĐXH : Đạo đức xã hội GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GĐ : Gia đình : Giáo viên : Giáo viên môn : Giáo viên chủ nhiệm tn to Ban giám hiệu ie an : gh lu BGH p d : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ LLGD : NT : THCS : nf va an lu HS oa GVCN nl GVBM w GV Nhà trường z at nh oi lm ul Lực lượng giáo dục Trung học sở z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Số lượng giáo viên (cơ hữu) học sinh trường THCS thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định (Năm học 2017-2018) 43 Bảng 2.2 Về trình độ học vấn gia đình học sinh 44 Bảng 2.3 Số lượng phiếu điều tra khảo sát thực trạng 48 Bảng 2.4 Kết xếp loại đạo đức học sinh 48 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL mức độ cần thiết việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho học sinh 49 lu an Bảng 2.6 Nhận thức GV tầm quan trọng việc phối hợp NT n va GĐ công tác GDĐĐ cho học sinh 50 tn to Bảng 2.7 Thống kê nhận thức CMHS công tác phối hợp NT GĐ việc GDĐĐ cho học sinh 50 gh p ie Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến GDĐĐ học sinh 51 w Bảng 2.9.Các lực lượng ảnh hưởng đến GDĐĐ cho HS (Theo đánh giá nl CBQL) 54 d oa Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung công việc 56 an lu Bảng 2.11 Nhận thức GV về vai trị cơng tác quản lý phối hợp nf va NT GĐ qua nội dung 57 lm ul Bảng 2.12 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác phối hợp (Kết ý kiến từ 151 CBGV) 61 z at nh oi Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 84 z Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 85 gm @ l Biểu đồ 2.1 Nghề nghiệp thu nhập gia đình HS 2010 – 2018 44 m co Biểu đồ 2.2 Trình độ học vấn gia đình học sinh 45 an Lu n va ac th si PL-16 2.Có biện pháp GD học sinh chưa ngoan 3.Tổ chức biện pháp tự quản lớp 4.Tổ chức tiết SHL có nội dung phong phú, đa dạng, hấp dẫn 5.Tổ chức phong trào thi đua lớp Có tổng kết, khen thưởng, xử phạt nghiêm minh, kịp thời 6.Phối hợp với BGH, Đoàn TN GVBM để tổ chức hoạt động cho lớp 7.Nhân điển hình tiên tiến hoạt động lu an tập thể n va 8.Phối hợp chặt chẽ với CMHS để giáo dục HS tn to 9.Tạo điều kiện cho HS bày tỏ quan điểm, nguyện vọng em gh p ie 10.Thực chương trình HĐNGLL theo quy định oa nl w 11.Tìm hiểu hồn cảnh gia đình tâm lý HS để phát giáo dục kịp thời HS có nguy sa d an lu sút đạo đức lm ul HS nf va 12.Đánh giá kịp thời chuyển biến đạo đức 13.Lựa cọn bồi dưỡng cho cán lớp 14.Biện z at nh oi hoạt động giáo dục tập thể z khác…………………………………… pháp m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-17 Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết yếu tố sau việc hình thành phát huy hiệu giáo dục cho học sinh MỨC ĐỘ Rất BIỆN PHÁP Quan quan trọng trọng Không Chưa thường sử xuyên dụng 1.Sự đạo tâm Hiệu trưởng hoạt động GDĐĐ 2.Sự cần thiết việc phối hợp tổ lu an chức đoàn thể nhà trường với GVCN n va 3.Cần phải có sở vật chất đầy đủ tn to 4.GVCN cần phải nhiệt tình có trách nhiệm cao gh p ie 5.Cần phải có hình thức kỉ luật mạnh đối w với học sinh vi phạm oa nl 6.Phải liên hệ với CMHS 7.Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa d nf va an lu mang tính chất giáo dục thuộc mức độ nào? z at nh oi NỘI DUNG lm ul Câu 4: Với tư cách GVCN Thầy (Cô) thực công việc MỨC ĐỘ Rất Thường z thường @ xuyên sử xuyên dụng m an Lu cần thiết thường co 2.Trao đổi qua điện thoại cho CMHS Chưa l 1.Gửi tin nhắn vnedu hàng tuần gia đình gm xun Khơng n va ac th si PL-18 3.Chủ động gặp phụ huynh chi hội phụ huynh để trao đổi kết học tập HS 4.Thực họp CMHS theo định kỳ 5.CBGV chủ động thăm hỏi gia đình HS 6.Thơng báo kết học tập, ý thức nề nếp HS cho CMHS biết 7.Mời CMHS đến trường cần thiết 8.Sử dụng CNTT việc liên lạc lu an NT GĐ n va tn to Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá mức độ học sinh trường thực nội quy nhà trường vấn đề sau đây: gh p ie 5.1 Tình trạng học muộn b.Thỉnh thoảng  c Rất nhiều  c Thường xun   c Khơng có   c Rất nhiều   c Khơng có  w a Khơng có  nl 5.2 Tình trạng bỏ tiết học oa a Khơng có   b.Thỉnh thoảng d  b Thỉnh thoảng nf va a Phổ biến an lu 5.3 Hiện tượng học sinh đánh nhà trường 5.4 Hiện tượng học sinh nói tục, chửi thề lm ul a Khơng có  b Một số z at nh oi 5.5 Hiện tượng HS hút thuốc trường a Rất nhiều  b Một số z 5.6 Hiện tượng HS dùng chất có nguồn gốc ma túy b Một số b Thỉnh thoảng có vi phạm an Lu 5.8 Tham gia trị chơi ăn tiền (Chơi đánh bài, cá độ…) m co c Thường xuyên vi phạm   l a Khơng vi phạm  c Khơng có gm 5.7 Việc chấp hành luật lệ giao thông  @ a Rất nhiều  n va ac th si PL-19 a Không tham gia  b Thỉnh thoảng  c Thường xuyên   c Khơng có  5.9 Tham gia lao động, vệ sinh trường, lớp  a Thường xuyên b Thỉnh thoảng 5.10 Việc trao đổi với bạn bè trình học tập lĩnh vực khác  a Khơng có b Thỉnh thoảng  c Thường xun   c Thường xuyên   c Thường xuyên  5.11.Hiện tượng gian lận kiểm tra, thi cử  a Khơng có b Thỉnh thoảng 5.12 Hiện tượng trộm cắp nhà trường  a Khơng có b Thỉnh thoảng lu Câu 6: Theo Thầy (Cô), nguyên nhân dẫn đến tình trạng sa sút an n va đạo đức học sinh nay:  b.Do quản lý nhà trường chưa tốt:  gh tn to a.Do tác động tiêu cực xã hội:  d.Do GDĐĐ gia đình chưa quan tâm:  e.Do tất nguyên nhân trên:  p ie c.Do giáo viên chưa gương mẫu: nl w d oa Câu 7: Xin Thầy (Cô) cho biết, lực lượng có tầm ảnh an lu hưởng đến cơng tác GDĐĐ cho HS nf va MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 1.GVCN m an Lu 7.Hội CMHS hưởng co 6.Gia đình ảnh l 5.Cơng Đồn nhà trường nhiều hưởng gm 4.Đồn TNCSHCM hưởng Khơng Ít ảnh @ 3.Tập thể lớp nhiều Ảnh z 2.GVBM Ảnh hưởng z at nh oi lm ul Các lực lượng giáo dục n va ac th si PL-20 8.Cơng an 9.Chính quyền địa phương 10.Địa bàn khu dân cư 11.Hội khuyến học 12.Các phương tiện truyền thông C Đánh giá công tác phối hợp NT GĐ GDĐĐ cho HS Câu 8: Đánh giá Thầy (Cô) vai trị GVCN việc phối hợp với gia đình công tác GDĐĐ cho học sinh nay? lu an n va Rất quan trọng:  Quan trọng:   tn to Ít quan trọng:  Khơng quan trọng: p ie gh Câu 9: Xin Thầy (Cô) cho biết, muốn GDĐĐ cho HS, gia đình cần phải thơng qua hình thức nào?  b.Thơng qua hoạt động thường ngày gia đình:  d oa nl w a.Thơng qua kiểm sốt mối quan hệ bạn bè HS:   e.Rèn luyện cho HS kỹ sống, hòa nhập XH:  f.Đề cao truyền thống tốt đẹp gia đình:  z at nh oi d.Có hình phạt gia đình mắc lỗi: lm ul nf va sinh hoạt HS: an lu c.Thường xuyên trao đổi với GVCN tình hình học tập, Câu 10: Thầy (Cơ) gặp khó khăn việc phối hợp z NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS nhà? @  a.Phụ huynh khơng có thời gian nhắc nhở cái: gm  c.Cha mẹ chưa có phương pháp quản lý cái:   m an Lu e.Gia đình em không hạnh phúc: co d.Cha mẹ chưa thực hiểu tâm lý cái: l b.Gia đình có kinh tế khó khăn nên khơng đủ điều kiện quan tâm:  n va ac th si PL-21 f.Mọi người gia đình khơng thống cách GD cái:  g.Con không nghe lời cha mẹ:   h.Cha mẹ thiếu hiểu biết giáo dục cái:  i.Môi trường xung quanh không thuận lợi cho việc GD cái: Câu 11: Xin Thầy(Cô) cho biết, quý Thầy(Cô) đồng ý với nội dung bảng mà nhà trường triển khai việc phối hợp với gia đình GDĐĐ cho HS? KHƠNG ĐỒNG Ý NỘI DUNG ĐỒNG Ý lu an 1.Tăng cường gắn kết mối quan hệ NT với GĐ học n va sinh CBGV với CMHS công tác GDĐĐ cho HS gh tn to 2.Tăng cường điều hành hoạt động phối hợp p ie 3.Định hướng kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS nl w 4.Tăng cường hiệu hoạt động phối hợp NT với d oa GĐ công tác GDĐĐ cho HS nf va an lu 5.Các nội dung khác Câu 12: Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ngun nhân ảnh lm ul hưởng đến công tác phối hợp NT GĐ GDĐĐ cho HS? z at nh oi MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Các nguyên nhân ảnh hưởng Ảnh z hưởng @ hưởng an Lu NT GĐ chưa đồng rõ ràng ảnh m 2.Nội dung biện pháp phối hợp giáo dục hưởng co hoạch phối hợp cụ thể, lâu dài hưởng Không l 1.Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế Ít ảnh gm nhiều Ảnh n va ac th si PL-22 3.Thực tế NT GĐ tập trung cho học sinh học văn hóa chủ yếu 4.GVCN CMHS chưa có mối liên hệ thường xuyên 5.Khi có học sinh hư cần phối hợp lực lượng giáo dục 6.Cha mẹ mải làm kinh tế, hoàn tồn phó thác việc giáo dục cho nhà trường 7.Xã hội mang tính hình thức lu an 8.Nhà trường cấp quyền chưa n va quan tâm mức đến phối hợp để tn to quản lý GDĐĐ cho học sinh 9.Cộng đồng xã hội đứng gh p ie 10.Thiếu văn pháp quy đạo phối w hợp giáo dục nha trường, gia đình d oa nl xã hội cho học sinh an lu Câu 13: Xin quý Thầy(Cô) vui lòng cho biết yếu tố ảnh nf va hưởng đến công tác GDĐĐ cho HS? ảnh hưởng hưởng hưởng m co l an Lu 4.Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Không gm 3.Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt Ít ảnh @ 2.Người lớn chưa gương mẫu hưởng Ảnh z 1.GĐ chưa quan tâm GD em mực chẽ Rất ảnh z at nh oi lm ul CÁC YẾU TỐ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG n va ac th si PL-23 5.Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 6.Tác động tiêu cực kinh tế thị trường 7.Một phận GV chưa quan tâm GDĐĐ cho HS 8.Ảnh hưởng bùng nổ thơng tin, truyền thơng 9.Chưa có phối hợp tốt LLGD 10.Sự quản lý GDĐĐ XH chưa đồng lu an 11.Phim ảnh, sách báo khơng lành mạnh, n va trị chơi mạng tn to 12.Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ gh p ie 13.Sự tác động pháp luật chưa nghiêm, w chưa chặt chẽ d oa nl 14.Tệ nạn xã hội an lu Câu 14: Để nâng cao hiệu công tác phối hợp NT GĐ nf va GDĐĐ cho HS Thầy (Cô) có đề nghị gì? lm ul a.Đối với BGH trường THCS: z at nh oi z gm @ b.Đối với gia đình học sinh: l m co an Lu n va ac th si PL-24 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CMHS) Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh, mong quý phụ huynh vui lòng vui lòng giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề công tác GDĐĐ trường THCS Xin cảm ơn quý phụ huynh hợp tác Câu 1: Ông (Bà) đánh giá việc GDĐĐ cho học sinh gia đình là: lu an a.Rất quan trọng  b.Quan trọng  c.Không quan trọng  d.Không quan trọng  va n Lý do: tn to Câu 2: Theo Ơng (Bà), cơng tác phối hợp NT GĐ việc ie gh GDĐĐ cho học sinh là: p a.Rất cần thiết c.Không cần thiết  b.Cần thiết   d.Không cần thiết  w oa nl Lý do: d Câu 3: Theo Ơng (Bà) ngun nhân dẫn đến tình trạng sa sút đạo lu an đức học sinh nay:  b.Do quản lý nhà trường chưa tốt:  c.Do giáo viên chưa gương mẫu:  nf va a.Do tác động tiêu cực xã hội: z at nh oi lm ul d.Do GDĐĐ gia đình chưa quan tâm:  e.Do tất nguyên nhân trên:  z Câu 4: Trong công tác GDĐĐ cho học sinh, gia đình thực thơng gm @ qua hình thức giáo dục nào?  b.Thơng qua hoạt động thường ngày gia đình:  an Lu sinh hoạt HS: m c.Thường xuyên trao đổi với GVCN tình hình học tập, co l a.Thơng qua kiểm soát mối quan hệ bạn bè học sinh:  n va ac th si PL-25 d.Có hình phạt gia đình mắc lỗi:  e.Rèn luyện cho học sinh kỹ sống, hòa nhập XH:  f.Đề cao truyền thống tốt đẹp gia đình:  Câu 5: Ơng (Bà) gặp khó khăn việc GDĐĐ học sinh gia đình: lu an n va  b.Kinh tế khó khăn nên khơng đủ điều kiện quan tâm:  c.Chưa có phương pháp quản lý cái:  d.Chưa thực hiểu tâm lý cái:  e.Gia đình khơng hạnh phúc:  f.Mọi người gia đình khơng thống cách GD cái:  g.Con không nghe lời cha mẹ:  h.Cha mẹ thiếu hiểu biết giáo dục cái:  gh tn to a.Khơng có thời gian để nhắc nhở cái:  Câu 6: Các Ông(Bà) đánh giá kết biện pháp quản lý hoạt động p ie i.Môi trường xung quanh không thuận lợi cho việc GD cái: nl w GDĐĐ cho học sinh mối quan hệ phối hợp NT GĐ? d oa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN lu BIỆN PHÁP Tốt nf va an Rất tốt Bình Chưa thường tốt 1.Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm lm ul CB, GV, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho z at nh oi HS 2.Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản z lý phối hợp NT, GĐ XH nhằm GDĐĐ m an Lu giáo dục nhà trường co 4.Tổ chức liên kết sức mạnh lực lượng l cho HS gm 3.Đa dạng hóa nội dung hoạt động GDĐĐ @ cho HS n va ac th si PL-26 5.Tăng cường trao đổi thông tin NT – GĐ trình GDĐĐ cho HS 6.Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý phối hợp NT - GĐ Câu 7: Các Ông (Bà) đánh giá nguyên nhân sau ảnh hưởng đến phối hợp NT, GĐ công tác GDĐĐ cho HS? MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Ảnh lu an Các lực lượng giáo dục Ảnh hưởng hưởng n va nhiều nhiều hưởng Không ảnh hưởng 1.Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan gh tn to Ít ảnh p ie trọng GDĐĐ học sinh nl cao w 2.Chỉ quan tâm đến học văn hóa để đạt kết an lu trường d oa 3.Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà lm ul thức nf va 4.Sự phối hợp mang tính chất hình 5.Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế z at nh oi hoạch hành động 6.Nội dung biện pháp giáo dục m co an Lu 8.Khi có học sinh hư cần phối hợp l thường xuyên gm 7.GVCN CMHS chưa có mối liên hệ @ chiều z lực lượng giáo dục chưa đồng bộ, n va ac th si PL-27 9.Đa dạng hóa hoạt động phối hợp 10.Chưa có nhiều kênh thơng tin 11.Đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Câu 8: Trong công tác phối hợp với nhà trường việc GDĐĐ cho học sinh Ơng (Bà) gặp thuận lợi khó khăn gì? a.Thuận lợi b Khó khăn lu an n va việc GDĐĐ cho học sinh, Ơng (Bà) có đề nghị gì? gh tn to Câu 9: Để nâng cao hiệu công tác phối hợp gia đình nhà trường p ie oa nl w d nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-28 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL GV THCS THỊ XÃ AN NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh, mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mình, cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào mục đồng ý bổ sung ý kiến (nếu có) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho học sinh Trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Thầy (Cơ) lu an *Tính cấp thiết n va MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ (%) BIỆN PHÁP Rất cần Cần tn to TT thiết Ít cần Khơng thiết cần thiết thiết p ie gh Tăng cường công tác tuyên truyền, CMHS tầm quan trọng phối nl w nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, d oa hợp NT – GĐ công tác an lu GDĐĐ cho HS động Ban đạo việc phối lm ul nf va Kiện toàn nâng cao hiệu hoạt hợp NT GĐ công tác z at nh oi GDĐĐ cho HS Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp NT GĐ cơng tác Phát huy vai trị chủ đạo nhà an Lu m công tác GDĐĐ cho HS co thức động phối hợp NT GĐ l gm Quản lý có hiệu nội dung, hình @ GDĐĐ cho HS z n va ac th si PL-29 trường vai trò chủ động Ban đại diện CMHS phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Tổ chức điều kiện hỗ trợ việc phối hợp GĐ công tác lu an GDĐĐ cho HS n va MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ (%) gh tn to *Tính khả thi BIỆN PHÁP Rất cần Cần p ie TT thiết Ít cần Không thiết cần thiết thiết oa nl w Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, d CMHS tầm quan trọng phối an lu GDĐĐ cho HS nf va hợp NT – GĐ công tác lm ul Kiện toàn nâng cao hiệu hoạt z at nh oi động Ban đạo việc phối hợp NT GĐ công tác Quản lý có hiệu nội dung, hình an Lu thức động phối hợp NT GĐ m co GDĐĐ cho HS l NT GĐ cơng tác gm @ Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp z GDĐĐ cho HS n va ac th si PL-30 công tác GDĐĐ cho HS Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường vai trò chủ động Ban đại diện CMHS phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS lu an Tổ chức điều kiện hỗ trợ việc n va phối hợp GĐ công tác p ie gh tn to GDĐĐ cho HS d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si