(Luận văn) quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện giồng trôm, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM CÔNG TUẤN lu an n va QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC tn to CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie gh HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM CÔNG TUẤN lu QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC an n va CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie gh tn to HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE w oa nl Ngành: Quản lý giáo dục d Mã số: 8.14.01.14 ll u nf va an lu oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐỖ VĂN ĐOẠT z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố nghiên cứu khoa học trước Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Tác giả lu an Phạm Công Tuấn n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, cho phép được tỏ lòng biết ơn chân thành tới Quý Thầy Cô khoa Khoa học quản lý thuộc Học viện Khoa học Xã hội, dạy kiến thức tận tình giúp đỡ, động viên chúng tơi suốt trình học tập, nghiên cứu, vận dụng học vào công tác Quản lý giáo dục thực tiễn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Đỗ Văn Đoạt, người trực tiếp hướng dẫn viết đề tài khoa học Sự hướng dẫn tận tình, cụ thể, đến nơi đến chốn Thầy giúp vận dụng kiến thức học kết hợp với kinh nghiệm quản lý thực tiễn để hoàn thành luận văn lu Tuy cố gắng, song mặt lý luận nội dung đề tài chắn an n va khiếm khuyết, nên mong đề tài quý Thầy (Cô) giáo Học viện thiện ie gh tn to Khoa học Xã hội, quý đồng nghiệp bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài hồn Xin gởi lời cảm ơn đến quý lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện p Giồng Trơm, q thầy giáo trường trung học sở Phạm Viết Chánh, trung học nl w sở Hưng Nhượng, trung học sở Sơn Phú, huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre ll u nf va an lu đề tài d oa nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ tơi trình tìm tư liệu, tổng hợp, thống kê để viết oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 10 1.1 Trường trung học sở hệ thống quốc dân 10 1.2 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 12 1.3 Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh lu trường trung học sở 26 an n va 1.5 Đặc điểm tâm lí sinh lí học sinh trung học sở liên quan đến tn to giáo dục đạo đức học sinh 30 gh Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO p ie HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN w GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 33 oa nl 2.1 Khái quát chung giáo dục cấp trung học sở huyện Giồng Trôm, d tỉnh Bến Tre 33 lu va an 2.2 Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng 35 u nf 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường ll trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 37 m oi 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung z at nh học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lí giáo dục đạo đức cho học z gm @ sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 57 l 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh m co trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 an Lu n va ac th si Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 61 3.2 Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 63 3.3 Mối liên hệ biện pháp 69 lu 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 an KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 va n TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 p ie gh tn to PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT lu KÍ HIỆU CỤM TỪ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý GDĐĐ Giáo dục đạo đức NQ Nghị QĐ Quyết định THCS Trung học sở TT Thông tư TTg Thủ tướng an TT n va gh tn to p ie d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng hạnh kiểm cấp trung học sở năm qua 34 Bảng 2.2 Chất lượng Học lực cấp trung học sở năm qua 35 Bảng 2.3 Đánh giá tình trạng học sinh vi phạm đạo đức 37 Bảng 2.4 Đánh giá cán quản lý, giáo viên vể thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh 38 Bảng 2.5 Đánh giá học sinh vể thực mục tiêu giáo dục đạo đức 39 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý, giáo viên nội dung giáo dục lu đạo đức 40 an Bảng 2.7 Đánh giá học sinh thực nội dung giáo dục đạo đức va n cho học sinh 41 tn to Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý, giáo viên phương pháp giáo gh dục đạo đức 44 p ie Bảng 2.9 Đánh giá học sinh thực phương pháp giáo dục đạo đức 45 w Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực hình thức oa nl giáo dục đạo đức 46 d Bảng 2.11 Đánh giá học sinh thực hình thức giáo dục đạo đức 47 lu an Bảng 2.12 Thực trạng đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh 49 u nf va Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 50 ll Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng tổ chức thực giáo dục đạo đức 52 oi m Bảng 2.15 Đánh giá công tác đạo giáo dục đạo đức 53 z at nh Bảng 2.16 Đánh giá công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 55 Bảng 2.17 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức z học sinh 57 @ gm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 70 m co l Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 71 an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người yếu tố có vai trị định đến tồn phát triển quốc gia dân tộc Giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen sở hình thành nhân cách người Đạo đức có vai trị lớn tiến xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời có dạy rằng: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng”, “Hiền phải đâu tính sẳn; Phần nhiều giáo dục mà nên” Qua Bác rằng: Con người, ảnh hưởng phần nhiều giáo dục môi trường sống, phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Người cho để người trở thành người thiện, cơng dân tốt, có ích cho lu xã hội tác động xã hội, đặc biệt q trình giáo dục có ý nghĩa thật an va to lớn n Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tn to xác định: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình ie gh thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định p hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực w oa nl kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [4] d Hiện nay, nói vấn đề này, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản an lu Việt Nam toàn quốc lần thứ XII Đảng rằng: “Tình trạng cán bộ, đảng va viên thối hóa, biến chất, tham nhũng, tiêu cực…cịn diễn biến phức tạp, chậm ll u nf khắc phục Có biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, tự m diễn biến, tự chuyển hóa” [5] Đại hội nhiều giải pháp oi giải pháp để góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường giáo dục trị, tư tưởng z at nh đạo đức, lối sống là: “Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên hệ trẻ” Trong điều kiện giới z gm @ có nhiều biến động phức tạp nay, vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng l Ở Điều 2, Luật Giáo dục 2019 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển m co toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ an Lu nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy n va ac th si tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế [6] Do tác động mặt trái kinh tế thị trường hội nhập quốc tế dẫn đến phận học sinh có suy nghĩ hành vi lệch chuẩn, suy thoái đạo đức, sống ảo, thực dụng xem thường chuẩn mực đạo đức gây xúc cho dư luận xã hội Quá trình hội nhập tạo nhiều hội để phát triển du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, bạo lực qua phim ảnh, games, mạng xã hội làm cho em học sinh nhận thức sai giá trị chuẩn mực đạo đức mà em chưa trang bị đầy đủ kiến thức kỹ vận dụng vấn đề vào thực tiễn sống lu Từ thực tế ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học an va trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre phải nhìn nhận n nguyên nhân dẫn đến kết nhiệm vụ giáo dục cơng tn to tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường hạn chế bất ie gh cập Nhận thức số giáo viên, cán quản lí vấn đề chưa đầy đủ p thống Chưa có hướng dẫn cụ thể nội dung giáo dục đạo đức công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh, có đơi lúc cịn mang tính hình w oa nl thức, đối phó Một số trường chưa huy động rộng rãi lực lượng xã hội tham d gia với nhà trường công tác này, thiếu thường xuyên an lu quán Ngoài ra, công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học va sinh chưa thống trường trung học sở Vì vậy, nghiên cứu ll u nf tìm biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học m sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre vấn đề cấp thiết oi Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài z at nh 2.1 Nghiên cứu giáo dục đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội đời từ sớm z gm @ lịch sử, từ xã hội nguyên thủy hình thành Qua nghiên cứu lịch sử ta thấy vào thời cổ đại, vấn đề đạo đức nhà triết học, nhà tư m co l tưởng phương Đông phương Tây đề cập Socrate (469 – 399 TCN) nhà triết học tiếng thời cổ đại quan niệm an Lu tính thiện gốc đạo đức Con người sinh vốn thiện điều phát huy rộng rãi xã hội người hạnh phúc n va ac th si Mức độ thực Phương pháp giáo dục Kém Yếu TT Trung Khá Tốt đạo đức bình lu an n va Phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương tuyên truyền kiến thức pháp luật Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt vận động ngành Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ thể dục thể thao tạo sân chơi bổ ích thơng qua giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Thực có hiệu cơng tác nêu gương người tốt, việc tốt gh tn to p ie Tổ chức hoạt động dạy học thực địa, trải nghiệm sáng tạo w Câu Nhà trường nơi quý thầy cô công tác sử dụng hình thức tổ chức oa nl giáo dục đạo đức mức độ nào? d Mức độ thực TT an lu Hình thức giáo dục Kém Yếu Trung Khá Tốt va đạo đức u nf bình ll m GDĐĐ qua mơn học GDDĐ thông qua môn GDCD GDĐĐ thông qua buổi học trị, nói chuyện thời sự, tọa đàm, sinh hoạt cờ GDĐĐ qua đổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm GDĐĐ thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT oi z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si GDĐĐ thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, giao lưu, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chi đoàn GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội: Thăm hỏi gia đình sách, từ thiện GDĐĐ thơng qua kết hợp với giáo dục gia đình lực lượng ngồi xã hội GDĐĐ thơng qua tổ chức tun dương gương người tốt việc tốt, gương mẫu giáo viên Câu Nhà trường đánh giá giáo dục đạo đức học sinh dựa đạt mức độ nào? lu an Mức độ thực va Căn đánh giá n TT Kém Yếu Trung Khá Tốt tn to bình ie gh Ứng xử học sinh với giáo viên, nhân viên nhà trường p w Ứng xử học sinh với bạn bè lớp, trường Ứng xử học sinh với gia đình bên xã hội Ý thức phấn đấu vươn lên học tập Thái độ chấp hành nội quy trường lớp Thái độ tham gia lao động hoạt động tập thể Ý thức chấp hành pháp luật Ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp Nhận xét môn giáo dục công dân d oa nl ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Quý thầy/cô đánh việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trường thầy cô công tác? Mức độ thực Kế hoạch giáo dục Kém Yếu TT Trung Khá Tốt đạo đức bình Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức, mục tiêu phải thống với mục tiêu giáo dục chung nhà trường Xây dựng kế hoạch phải vào thực trạng cụ thể đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức nhà trường Kế hoạch phải rõ nội dung cần thực nội dung quan trọng cần thực trước, nội dung bổ trợ cho nội dung khác lu an n va Phải xác định nguồn lực thực hoạt động bao gồm nguồn lực cá nhân tập thể để đạt mục tiêu đề p ie gh tn to w Xác định thời gian thực hiện, trách nhiệm quyền hạn cá nhân tham gia, người chủ trì, tham gia ,tạo phối hợp nhịp nhàng phận nhằm mang lại hiệu cao Xác định điều kiện sở vật chất để thực phải có yêu cầu kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm Phối hợp chặt chẽ, hữu với kế hoạch dạy học lớp kế hoạch hoạt động giáo dục khác Hệ thống kế hoạch giáo dục đạo đức bao gồm: kế hoạch năm, kế hoạch học kì, kế hoạch tháng, kế hoạch theo chủ điểm d oa nl ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ học sinh trường đạt mức độ nào? an Lu Câu Xin quý thầy cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho n va ac th si Mức độ thực Nội dung tổ chức thực kế hoạch giáo dục TT Kém Yếu Trung đạo đức Tốt bình Hiệu trưởng thành lập Ban đạo phân công nhiệm vụ cụ thể thành viên theo năm học Tổ chức tốt hoạt động theo quy mô lớn, phối hợp lực lượng giáo dục khác việc giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng, củng cố đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thành lực lượng giáo dục nịng cốt Lập danh sách cơng việc cần phải hoàn thành để đạt mục tiêu kế hoạch giáo dục đạo đức đề lu an n va tn to Phối hợp hoạt động cá nhân, nhóm, phận cách hợp lí, tạo điều kiện tốt để thành viên phận hoàn thành mục tiêu p ie gh Khá nl w Phân công phận theo dõi, kiểm tra hoạt động để có điều chỉnh kịp thời d oa lu cho học sinh mức độ nào? u nf va an Câu Nhà trường thầy cô công tác đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức Mức độ thực ll Nội dung đạo thực kế hoạch giáo m Kém Yếu Trung Khá z at nh dục đạo đức oi TT bình z m co Chỉ đạo xây dựng gương học sinh tốt, tập l gm Chỉ đạo giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm thực giáo dục đạo đức phối hợp với Đoàn niên, Đội Thiếu niên tiền phong thực công tác giáo dục đạo đức @ an Lu thể học sinh tốt để nêu gương điển hình Tốt n va ac th si Xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình học sinh để giáo dục em Xây dựng mối quan hệ phối hợp Hiệu trưởng với Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh việc đưa kế hoạch giải pháp giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường với tổ chức kinh tế - xã hội, cá nhân ngồi xã hội giúp đỡ đóng góp tham gia giáo dục đạo đức học sinh lu an n va gh tn to p ie Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS gắn với công tác thi đua khen thưởng w oa nl Câu 10 Xin quý thầy cô cho biết việc kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục d đạo đức cho học sinh trường thầy cô công tác mức độ nào? an lu Mức độ thực Nội dung kiểm tra đánh giá kết giáo va Kém Yếu dục đạo đức Trung ll u nf TT Khá Tốt oi m bình Có tiêu chí, tiêu chuẩn rõ ràng, cơng việc cần đánh giá định tính, cơng việc đánh giá định lượng Việc kiểm tra tiến hành cụ thể cá nhân, phận phụ trách, với nhiều hình thức kiềm tra hồ sơ, viết báo cáo tự kiểm tra, trắc nghiệm, làm thực hành, vấn… Việc đánh giá thực thường xuyên đảm bảo khách quan z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Kiểm tra, giám sát hoạt động đối chiếu với mục tiêu Kiểm tra việc phối hợp lực lượng hoạt động Đa dạng hóa hình thức kiểm tra kiểm tra định kỳ, thường xuyên đột xuất, kiểm tra trực tiếp gián tiếp thông qua dư luận từ giáo viên, phụ huynh học sinh Sử dụng kết kiểm tra hoạt động để đánh giá cán giáo viên vào cuối năm học, đồng thời kết sở tham khảo cho việc xây dựng kế hoạch cho năm học lu an Câu 11 Thầy/cô cho biết yếu tố sau ảnh hưởng đến việc quản lí giáo dục đạo va đức cho học sinh mức độ nào? n tn to Mức độ thực Yếu tố ảnh hưởng Kém Yếu ie gh TT Trung Khá Tốt p bình Chủ trương, sách, chế quản lí Nhà nước giáo dục trung học sở Bối cảnh kinh tế - xã hội tình hình Vai trị lực lượng bên nhà trường Yếu tố nội nhà trường Yếu tố tâm sinh lí học sinh trung học sở Điều kiện sở vật vật chất kinh phí d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ m co l Cảm ơn hợp tác quý thầy cô! an Lu n va ac th si PHỤ LỤC (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Dưới góc độ giáo dục học, giáo dục đạo đức phận hợp thành nội dung giáo dục tồn diện nhằm giúp hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức tình cảm đạo đức Trong thực tế, mảng giáo dục đạo đức đóng vai trị quan trọng hiệu giáo dục nhà trường Để tìm hiểu thơng tin liên quan cơng tác nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trơm, tỉnh Bến Tre” Các em vui lịng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu X vào Ô mà em chọn Câu Theo em, mức độ vi phạm nội dung sau học sinh trường mức độ nào? lu Mức độ an va Thường Nội dung vi phạm TT Thỉnh phạm thoảng n xuyên vi vi phạm nhiều phạm Vi Khơng phạm vi phạm Chun cần: Đi trễ,cúp tiết, nghỉ học không xin phép p ie gh tn to Vi w Vi phạm đồng phục: Trang phục, khăn quàng, phù hiệu Không thuộc bài, không làm bài, gian lận kiểm tra, thi cử Gây gỗ, đánh nhau, khiêu khích qua mạng xã hội,vơ lễ với giáo viên, nói tục, chưởi thề Sử dụng,mua bán chất cấm: Hút thuốc, uống rượu, bia, Matúy, pháo nổ Tham gia trò chơi ăn thua tiền: Đánh bạc, đá gà, cá độ Phá hoại, trộm cắp tài sản nhà trường, nơi công cộng Vi phạm an tồn giao thơng Xem, tuyên truyền văn hóa phẩm độc hại d oa nl ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Trường em thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh đạt mức độ nào? Mức độ thực Mục tiêu giáo dục đạo đức TT Kém Yếu Trung Khá Tốt bình lu an n va Trang bị kiến thức pháp luật, trị, xã hội, chuẩn mực đạo đức Vun đắp lòng yêu quê hương đất nước, trung thành với Tổ quốc, truyền thống dân tộc Hình thành tinh thần đồn kết, tương thân tương Hình thành học sinh ý thức tự giác chấp hành pháp luật, quy định nơi công cộng nội quy nhà trường, có tinh thần trách nhiệm cơng việc giao Hình thành ý chí phấn đấu học tập lao động nl w p ie gh tn to Hình thành phẩm chất, thái độ , thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức Ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện thân d oa ll u nf va an lu Kém Yếu Trung Khá gm @ Nội dung giáo dục đạo đức Mức độ thực z TT z at nh đức trường mình? oi m Câu Em vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung giáo dục đạo bình an Lu Nội dung giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc m co l Tốt n va ac th si lu Nội dung giáo dục tính khiêm tốn, trách nhiệm, trung thực học tập,rèn luyện ứng xử với người Nội dung giáo dục ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật, nội qui nơi công cộng, nội qui trường lớp Nội dung giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái, giúp đỡ bạn bè Nội dung giáo dục lòng yêu thương, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, tôn sư trọng đạo Nội dung giáo dục lối sống giản dị, khả kiềm chế thân, hòa đồng với người Nội dung giáo dục động học tập đắn; có thái độ u thích khoa học; u thích lao động an n va ie gh tn to Nội dung giáo dục giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, bảo vệ môi trường sinh thái p nl w Nội dung giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích 10 Nội dung giáo dục dân số kế hoạch hoá gia đình 11 Nội dung giáo dục lịng tự trọng, tính tự tin, tính trung thực, dũng cảm, lạc quan vươn lên 12 Nội dung giáo dục ý thức giũ gìn, bảo vệ tài sản, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, lớp học 13 Nội dung giáo dục đấu tranh lợi ích dân tộc, hồ bình giới, ổn định, dân chủ, phát triển bền vững d oa ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n nhà trường quan tâm thực mức độ nào? va Câu Theo em phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ac th si Mức độ thực Phương pháp giáo dục Kém Yếu TT Trung Khá Tốt đạo đức bình lu an n va Phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương tuyên truyền kiến thức pháp luật Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt vận động ngành Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ thể dục thể thao tạo sân chơi bổ ích thơng qua giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Thực có hiệu cơng tác nêu gương người tốt, việc tốt gh tn to p ie Tổ chức hoạt động dạy học thực địa, trải nghiệm sáng tạo nào? oa nl w Câu Trường em sử dụng hình thức giáo dục đạo đức mức độ d Mức độ thực TT an lu Hình thức giáo dục Kém Yếu Trung Khá Tốt va đạo đức u nf bình ll m GDĐĐ qua mơn học GDDĐ thông qua môn GDCD GDĐĐ thông qua buổi học trị, nói chuyện thời sự, tọa đàm, sinh hoạt cờ GDĐĐ qua đổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm GDĐĐ thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT oi z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si GDĐĐ thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, giao lưu, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chi đồn GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội: Thăm hỏi gia đình sách, từ thiện GDĐĐ thông qua kết hợp với giáo dục gia đình lực lượng ngồi xã hội GDĐĐ thông qua tổ chức tuyên dương gương người tốt việc tốt, gương mẫu giáo viên Cảm ơn hợp tác em! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC (Câu hỏi vấn sâu dành cho cán quản lí, giáo viên) Để hiểu rõ thực trạng đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre, xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung Câu Thầy/Cô cho biết, phương pháp giáo dục đạo đức mang lại hiệu cao mà sử dụng? Câu Theo thầy/cô, nội dung, hình thức giáo dục đạo đức trường có thật phù hợp với học sinh? Câu Trường Thầy/Cơ có thực kiểm tra đánh giá công tác giáo dục đạo đức theo tháng, tuần khơng? lu Câu Trong q trình dạy học/quản lí, thầy/cơ gặp khó khăn cơng tác an giáo dục đạo đức cho học sinh? n va Câu Thây/Cơ có đề xuất cho cơng tác giáo dục đạo đức để đáp ứng chương trình tn to giáo dục phổ thông 2018? Cảm ơn hợp tác chia sẻ Thầy/Cô! p ie gh d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC (Câu hỏi vấn sâu dành cho học sinh) Để hiểu rõ thực trạng đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre, em vui lòng cho biết ý kiến nội dung Câu Nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức mà đa số học sinh khơng đồng tình? Câu Hình thức giáo dục đạo đức theo em mang lại hiệu với lớp mình? Câu Em có thích hoạt động trải nghiệm sáng tạo khơng? Tại sao? Câu Em có đề xuất cho cơng tác giáo dục đạo đức trường thời gian tới? lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Căn kết khảo sát trưng cầu ý kiến từ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trình nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” Tôi đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu quản lý công tác thời gian tới, mong Thầy/Cô cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất sau Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường cơng tác? lu MỨC ĐỘ an va TT BIỆN PHÁP Không Rất Cần n cần cần to thiêt thiết Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực nhận thức ie gh tn thiết cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh p giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung w oa nl học sở d Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh lu sở thực tiễn nhà trường gắn với yêu cầu chương an u nf va trình giáo dục phổ thơng 2018 ll Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở sở oi m z at nh lồng ghép hình thức khóa ngoại khóa Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng đáp ứng chương trình z giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 m co l Đổi kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch gm @ giáo dục phổ thông an Lu n va ac th si * Nếu Thầy/Cô nhận thấy biện pháp không cần thiết cần điều chỉnh, bổ sung biện pháp khác xin vui lòng ghi ý kiến ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Câu Xin q Thầy/Cơ vui lòng cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường cơng tác? MỨC ĐỘ TT BIỆN PHÁP Không Khả Rất khả thi thi khả thi Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực nhận lu thức cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh an học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh va trường trung học sở n to gh tn Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh sở thực tiễn nhà trường gắn với yêu cầu ie p chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nl w Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở d oa ngoại khóa va an lu sở lồng ghép hình thức khóa đạo đức cho học sinh theo hướng đáp ứng ll u nf Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục m oi chương trình giáo dục phổ thơng z at nh Đổi kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường z gm @ trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 l * Nếu Thầy/Cô nhận thấy biện pháp không cần thiết cần điều chỉnh, m co bổ sung biện pháp khác xin vui lòng ghi ý kiến an Lu ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… n va Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! ac th si