(Luận văn) quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường trung học cơ sở huyện giồng trôm, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ TẤN TỚI lu an n va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN gh tn to Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE d oa nl w u nf va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ll oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ TẤN TỚI lu QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN an n va Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ to p ie gh tn HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE nl w d oa Ngành: Quản lý giáo dục ll u nf va an lu Mã số: 8.14.01.14 oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS CAO XUÂN LIỄU z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng sở tiếp thu ý tưởng khoa học cơng trình trước hướng dẫn TS.Cao Xuân Liễu Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn rõ ràng, trung thực, đáng tin cậy Tác giả luận văn lu Lê Tấn Tới an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình q Thầy giáo, giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: -TS Cao Xuân Liễu, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trình thực luận văn -Lãnh đạo Khoa Tâm lí – Giáo dục, Học viện Khoa học xã hội (thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam), Quý Thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K10 năm 2019, phòng chuyên môn Học viện tạo điều lu kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu an -Ban lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Giồng Trôm; lãnh đạo va n giáo viên trường THCS huyện Giồng Trơm nhiệt tình cộng tác, cung cấp tn to thơng tin, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi p ie gh tế để hoàn thành luận văn nl w thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành d trị thực tiễn oa Quý thầy cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn có giá lu ll u nf va an Xin chân thành cảm ơn ! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 10 1.1.Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 10 1.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 12 1.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở .26 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN lu TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG an va TRÔM, TỈNH BẾN TRE 39 n 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh tn to Bến Tre 39 ie gh 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 41 p 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở nl w huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 44 oa 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường Trung học d sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 51 lu va an 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn u nf trường Trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre .62 ll 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn m oi trường Trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre .65 z at nh Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, z @ TỈNH BẾN TRE 68 l gm 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường Trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 68 m co 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung an Lu học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 69 n va 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 ac th si 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn .80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 Phụ lục 91 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Công nghiệp hóa-hiện đại hóa CB-GV-HS Cán bộ, giáoviên, học sinh QL Quảnlý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học HĐDH Hoạt động dạy học UBND Ủy ban nhân dân PGD Phòng giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu học sinh trường Trung học sở công lập huyện Giồng Trôm năm học 2020-2021 39 Bảng 2.2: Số liệu cán bộ, giáo viên trường Trung học sở công lập huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre năm học 2020-2021 .40 Bảng 2.3 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh cấp trung học sở năm qua 41 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực mục tiêu dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 44 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực nội dung dạy học mơn Tốn 45 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực phương pháp dạy học mơn Tốn lu trường Trung học sở 46 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sở vật chất, thiết bị vàothực dạy học mơn Tốn 48 an n va ie gh tn to Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực đánh giá kết học mơn Tốn học sinh trường Trung học sở 49 Bảng 2.9: Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn cho p trường Trung học sở 50 Bảng 2.10: Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 51 Bảng 2.11: Thực trạng tổ chức máy hoạt động dạy học mơn Tốn .50 Bảng 2.12: Thực trạng tổ chức hoạt động dạy mơn Tốn cho giáo viên 54 Bảng 2.13: Thực trạng tổ chức hoạt động học mơn Tốn cho học sinh 56 Bảng 2.14: Thực trạng đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở .57 d oa nl w ll u nf va an lu m oi Bảng 2.15: Thực trạng đạo thực nội dung, phương pháp dạy học mơn Tốn 58 Bảng 2.16: Thực trạng đạo thực sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn 59 Bảng 2.17: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn 61 Bảng 2.18: Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc hiệu trưởng .62 Bảng 2.19: Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên Trung học sở 63 Bảng 2.20: Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường quản lý dạy học .64 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý 81 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý 82 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hịa xu toàn ngành giáo dục nước ta đà phát triển đổi mạnh mẽ, hịa chung khơng khí tưng bừng cấp bậc học Đảng, Nhà nước ta xác định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đại hội Đảng lần thứ XII rõ, phải đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Để thực chủ trương cần thực đồng biện pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra; xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng; phát triển nâng cấp sở vật chất, kĩ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đồng thời tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo sở lu tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo làm tốt an va công tác quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục đào tạo n Sự nghiệp giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước nhân dân quan tn to tâm trình đổi đát nước Các Bộ, Ngành ln có theo dõi, quan tâm ie gh đạo cụ thể Tại Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng p sản Việt Nam khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu w oa nl công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội d chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nghị rõ, nâng cao chất lượng dạy va bậc học an lu học quản lý giáo dục nhà trường khâu đột phá cấp học, ll u nf Dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường nói chung, trường oi m THCS nói riêng Quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ lực lượng sư phạm, đứng đầu hiệu trưởng trường THCS Để nâng cao chất lượng dạy z at nh học, bên cạnh việc xây dựng mục tiêu, nội dung, đổi phương pháp hình thức dạy học việc quản lý hoạt động dạy học cần thiết có ý nghĩa z gm @ quan trọng Giáo dục THCS cấp học hệ thống giáo dục, đào tạo nước ta l Nó giữ vị trí, vai trị quan trọng trang bị tri thức, đào luyện người đáp m co ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng người cho nghiệp xây dựng bảo vệ an Lu Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Trong chương trình giáo dục THCS, mơn Tốn n va ac th si mơn học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, làm tảng cho nhiều mơn học khác, môn thi bắt buộc nhiều chuyên ngành bậc đại học Trong năm qua giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu tự hào điển hình thi quốc tế đạt giải thưởng cao có mơn Tốn giải Tốn học mà GS Ngơ Bảo Châu đạt Tuy nhiên chất lượng đào tạo chưa đáp ứng trước yêu cầu đổi đất nước giai đoạn có mơn Tốn Một nguyên nhân hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII “Công tác quản lý giáo dục đào tạo mặt yếu kộm bất cập” Tại hội nghị Trung ương lần khóa VIII khẳng định “Năng lực quản lý nhà nước giáo dục bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, lu nặng đối phó vụ vệc Đội ngũ cán quản lý nhiều bất cập, tư an va phương thức quản lý giáo dục cịn chịu ảnh hưởng chế hành chính, bao cấp” n Để khắc phục hạn chế yếu quản lý giáo dục cần phải tn to cấp bách “Đổi quản lý nhà nước giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán ie gh quản lý giáo dục cách toàn diện” Đặc biệt người làm công tác p quản lý giáo dục không ngừng học hỏi trao dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu vào công tác quản lý w oa nl cách linh hoạt, sáng tạo cơng việc d Mơn Tốn trường THCS chiếm vị quan trọng, công cụ để an lu học môn khác có nhiều ứng dụng thực tế Mơn Tốn cấp THCS va cịn cung cấp cho HS kĩ tốn học đồng thời cịn góp phần phát triển oi m cho học sinh THCS ll u nf nhân cách, lực trí tuệ, rèn luyện đức tính, phẩm chất người lao động Quản lý hoạt động dạy học trường THCS công việc vất vả z at nh nhà quản lý cịn khó khăn việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Chính thế, đổi nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình z gm @ độ nghiệp vụ quản lý nhận thức đắn việc quản lý hoạt động dạy học môn Tốn nhà quản lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn l cấp THCS m co Những thập kỷ vừa qua, việc dạy học mơn Tốn nhà trường THCS an Lu nước ta tốt Tuy nhiên, thực trạng dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Giồng Trơm cịn khơng vấn đề cần khắc phục Về phía học sinh, đa n va ac th si Hàng năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn phải phù hợp với thực tế theo năm học phải bám vào hướng phát triển lực học sinh gắn liền với chương trình GDPT 2018 triển khai Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi bản, toàn diện GD&ĐT, vấn đề lý luận dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Đẩy mạnh chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chất lượng bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn để thực nhiệm vụ giảng dạy môn Toán đảm bảo kết tốt Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cốt cán dạy mơn Tốn nhà trường để đủ sức đảm đương nhiệm vụ, cánh tay nối dài hiệu trưởng lu quản lý dạy học mơn Tốn an va Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất phong phú, phương tiện dạy n học mơn Tốn đại theo hướng đồng bộ, đặc biệt máy móc để đáp ứng tốt yêu tn to cầu đổi giáo dục đào tạo nói chung, dạy học mơn tốn theo hướng phát triển ie gh lực nói riêng giai đoạn năm p 2.3 Đối với giáo viên trường Trung học sở Cần tăng cương công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên w oa nl môn, nghiệp vụ, kỹ dạy học môn Toán, đáp ứng yêu cầu ngày cao d cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo chương trình giáo dục an lu phổ thông va Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn qua ll u nf nhiều ứng dụng dạy trực tuyến như: Google Meet, Microsoft Team, Zalo, Zavi, oi m Zoom, cho học sinh trung học sở điều kiện dịch bệnh Tiếp thu phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, đại vận dụng vào giảng dạy mơn z at nh Tốn; đổi kiểm tra thơng qua phần mềm hiệu Azota, Google From , đánh giá hoạt động học mơn Tốn học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- z gm @ BGDĐT Đẩy mạnh việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng, l phương tiện dạy học dạy học mơn Tốn thơng qua phần mềm để nâng cao m co chất lượng dạy học môn Toán theo yêu cầu đổi giáo dục an Lu n va ac th 87 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hoàng Anh & Vũ Kim Thanh (1966), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2.Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 3.Đặng Quốc Bảo & Nguyễn Khác Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 4.Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang sáng, Bùi Đức Thiệp(2011), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo Dục Việt Nam 5.Đặng Quốc Bảo, Phạm Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, lu Hà Nội an va Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, Ban hành kèm theo n định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng GD&ĐT tiểu học ie gh tn to 7.Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 41/2010 Ban hành Điều lệ trường p 8.Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Chương trình tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông w oa nl 9.Lê Thị Bừng (2003), Giáo trình quản lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm d 10.Nguyễn Phúc Châu (2010),Quản lý trình sư phạm nhà trường phổ an lu thông, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội ll u nf Hà Nội va 11.Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, oi m 12.Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương, Phạm Thị Nga (2017), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội z at nh 13.Nguyễn Quốc Chí & Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý đội ngũ, Dự án đào tạo GV THCS No1718VIE (SF) z gm @ 14.Ngô Thu Dung (2008), Giáo trình lý luận dạy học, Trường Đạ học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội l 15.Vũ Dũng (2007), Giáo trình Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm m co 16.Hồ Ngọc Đại (2010), Tâm lý học dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội an Lu n va ac th 88 si 17.Trần Trung Dũng (2016), “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh”, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 18.Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19.Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2008), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Thế giới 20.Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21.Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên), (2014),Tiếp cận lực đánh giá giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội lu 22.Đặng Thành Hưng (1995), Các lý thuyết mơ hình giáo dục hướng vào người an va học phương Tây, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội n 23.Đỗ Thế Hưng (2015), Dạy học theo tiếp cận“CDIO” đào tạo giáo viên kỹ to tn thuật trình độ đại học, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội ie gh 24.Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư p phạm 25.Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học w oa nl giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội d 26.Nguyễn Lộc (chủ biên) Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp(2009), Cơ sở lý luận an lu quản lý tổ chức giáo dục, Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội, tr 145 -168 va 27.Lưu Xuân Mới (2005), Kiểm tra đánh giá giáo dục Tập giảng sau ll u nf đại học Cán quản lý giáo dục & đào tạo Hà Nội phạm oi m 28.Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học sư z at nh 29.Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2012), Giáo trình giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm z gm @ 30.Trần Văn Quang (2015), Quản lý đổi phương pháp dạy học dạy học trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo m co l dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 31.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục an Lu Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương, Hà Nội n va ac th 89 si 32.Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001) Từ điển Giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 33.Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy, tự học, Nxb Giáo Dục 34.Phạm Huy Tư (2014), Quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường tiểu học tỉnh Vĩnh Long, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học sư phạm Hà Nội 35.Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2015), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 36.Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Tâm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục 37.Đỗ Ngọc Thống (2011), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng lu 38.Hà Thế Truyền (2015), Quản lý dạy học trường trung học phổ thông, Tập Bài an va giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Học viện Quản n lý Giáo dục Nam ie gh tn to 39.Nguyễn Thành Vinh (2011), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục Việt p 40 Quách Ngọc Tuấn (1996), Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin Xu thời đại, Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp, tháng 7/1999 w oa nl 41 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực d tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội an lu 42 Trần Kiều (1995), Một vài suy nghĩ đổi PPDH nhà trường phổ va thông nước ta, Nghiên cứu Giáo dục số 11/1995 oi m học Giáo dục số 62/1997 ll u nf 43 Trần Kiều (1997), Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, Thơng tin Khoa 44 Trần Bá Hoành (2000), Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử z at nh dụng giáo viên trung học sở số nước, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 77 tr.52-55, Hà Nội z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si lu an n va p ie gh tn to Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường trung học sở) I Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Câu 1: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cơng tác thực mục tiêu dạy học mơn Tốn đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh Giúp học sinh có kiến thức kĩ toán học ban đầu, thiết yếu về: Số đại số, Thống kê xác xuất, Hình học đo lường Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác góp phần giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số nghề nghiệp xã hội Câu 2: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cơng tác thực nội dung dạy học mơn Tốn đạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Nội dung dạy học hướng đến việc xây dựng lực tư lập luận Toán học cho học sinh Nội dung dạy học hướng đến việc xây dựng lực mơ hình hóa Tốn học cho học sinh Nội dung dạy học hướng đến việc xây dựng lực giải vấn đề Toán học cho học sinh Nội dung dạy học hướng đến việc xây dựng lực giao tiếp cho học sinh Nội dung dạy học hướng đến việc xây dựng lực sử dụng công 5 cụ, phương tiện học Toán cho học sinh d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 91 si Câu 3: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Phương pháp dạy học bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học tập tình Phương pháp luyện tập, thực hành, thí nghiệm Phương pháp gợi mở, vấn đáp Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học trực quan lu an n va Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 5 5 5 4 3 2 1 p ie gh tn to Phương pháp giảng giải, minh họa Câu 4: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sở vật chất, thiết bị vào thực dạy học môn Tốn đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 5 4 oa nl w TT Mức độ thực d ll u nf va an lu Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế dạy dạy học lớp, thực hành, thảo luận, Sáng tạo sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn Sử dụng đúng, phù hợp hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học mơn Tốn Phối hợp tốt với phịng ban, tổ chun mơn, giáo viên tổ chun môn để sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học mơn Tốn để sử dụng tốt oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si Câu 5: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực đánh giá kết dạy học mơn Tốn đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Đánh giá lực tư lập luận toán học Đánh giá lực giải vấn đề toán học Đánh giá lực giao tiếp toán học Đánh giá lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán II Quản lý hoạt động dạy mơn Tốn trường trung học sở Lập kế hoạch hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Câu 6: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động dạy học mơn Tốn đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến lu an n va Nội dung TT p ie gh tn to Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Kém 5 3 d oa nl w Xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo kế hoạch chung nhà trường xây dựng hướng tới mục tiêu hình thành lực chung lực đặc thù mơn Tốn cho học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo biện pháp, bước cụ thể khoảng thời gian định hướng tới mục tiêu chung dạy học mơn Tốn trường trung học sở Sau soạn thảo kế hoạch dạy học mơn tốn xong (nhà trường lấy ý kiến toàn thể giáo viên trường, để hình thành kế hoạch) hướng tới mục tiêu hình thành lực chung lực đặc thù mơn Tốn cho học sinh Sau kế hoạch phê duyệt, Hiệu trưởng nhà trường đạo tổ trưởng chuyên môn khối lớp, giáo viên khối lớp xây dựng kế hoạch theo chương trình chung nhà trường Tốt ll u nf va an lu oi m z m co l gm @ z at nh an Lu n va ac th 93 si lu an n va 5 d oa nl w Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Vận hành chế quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở hiệu p ie gh tn to Tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 2.1 Tổ chức máy hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Câu 7: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức máy hoạt động dạy học mơn Tốn đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Xây dựng máy quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở từ cấp hệ thống (trường THCS) đến tổ, khối chuyên môn (bộ máy kiện toàn đủ số lượng, cấu, thành phần, với quyền hạn chức trách giao) Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở ll u nf va an lu m oi 2.2 Tổ chức hoạt động dạy mơn Tốn cho giáo viên trường trung học sở Câu 8: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động dạy học môn Toán cho giáo viên trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Tổ chức cho giáo viên thiết kế dạy mơn Tốn trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 94 si lu Tổ chức cho giáo viên đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho giáo viên đổi hình thức, phương pháp đánh giá kết học tập học mơn Tốn học sinh theo định hướng phát triển lực 2.3.Tở chức hoạt động học mơn Tốn cho học sinh Câu 9: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động học cho học sinh theo tiếp cận lực học sinh đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến an n va Mức độ thực p ie gh tn to Nội dung TT Khá Trung bình Yếu Kém 5 Tổ chức cho học sinh ứng dụng công nghệ thông tin học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi phương pháp học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức cho học sinh đổi hình thức học tập theo định hướng phát triển lực học sinh d oa nl w Tốt ll u nf va an lu m oi Chỉ đạo hoạt động dạy học học mơn Tốn cho học sinh trường trung học sở 3.1 Chỉ đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trung học sở Câu 10: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực chỉ đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Thống nhận thức hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở giúp học sinh hình z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 95 si lu thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực Toán học Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn giúp học sinh trung học sở có lực tư lập luận Tốn học Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn giúp học sinh có lực giải vấn đề Toán học Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn giúp học sinh có lực sử dụng công cụ, phương tiện học Toán * Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn Câu 11: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn tốn nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến an n va to tn Mức độ thực Nội dung Khá Trung bình Yếu 5 4 Tốt Kém p ie gh TT d oa nl w Chỉ đạo chủ thể dạy học mơn Tốn nắm vững nội dung, phương pháp dạy học Toán trung học sở theo tiếp cận lực Chỉ đạo thực nội dung dạy học mơn Tốn theo nội dung quy định nhằm hình thành phẩm chất lực đặc thù toán học cho học sinh Chỉ đạo thực sử dụng phương pháp dạy học Toán cho học sinh THCS nhằm giúp học sinh hình thành phẩm chất lực đặc thù toán học cho học sinh Chỉ đạo thực hoạt động dạy học THCS thơng qua ngoại khóa, tham quan ll u nf va an lu z at nh z @ oi m m co l gm an Lu n va ac th 96 si * Chỉ đạo thực sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Câu 12: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực chỉ đạo sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT Tốt Trung bình Khá Yếu Kém lu an n va p ie gh tn to Chỉ đạo nâng cao nhận thức giáo viên cán quản lý vai trò sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Ban hành quy định đảm bảo, sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo phân công trách nhiệm cán thiết kế phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên dạy môn học lập kế hoạch sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Thực trạng đánh giá hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở Câu 13: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến d oa nl w u nf va an lu ll Mức độ thực Khá Trung bình Yếu 4 3 Kém m co l gm @ an Lu Nắm mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh THCS Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh THCS Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh THCS Tốt z z at nh oi Nội dung m TT n va ac th 97 si Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh THCS hàng năm Lựa chọn phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp nội dung, hoạt động, đối tượng dạy hoc môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh THCS Tổ chức kiểm tra việc thực hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh THCS 5 5 lu an n va p ie gh tn to Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận lực học sinh THCS sau đánh giá III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở Câu 14: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc môi trường quản lý dạy học ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở? Xin thầy vui lịng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Ảnh Không hưởng Ảnh TT Các yếu tố ảnh mức độ hưởng hưởng trung Nhiều bình Các văn quy định ngành GD-ĐT dạy học mơn tốn trường trung học sở d oa nl w u nf va an lu ll Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Truyền thống văn hoá địa phương Môi trường đổi GD nhà trường Điều kiện sở vật chất nhà trường Câu 15: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc hiệu trưởng trường trung học sở ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Ảnh Không hưởng Ảnh TT Các yếu tố ảnh mức độ hưởng hưởng trung Nhiều bình Nhận thức định hướng hiệu trưởng oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 98 si lu an n va p ie gh tn to dạy học mơn Tốn Kinh nghiệm lực quản lý hiệu trưởng trường trung học sở dạy học môn Toán Khả thuyết phục tổ chức nhà trường việc dạy học mơn Tốn Hiểu biết đổi giáo dục chương trình giáo dục phổ thông Câu 16: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc giáo viên trường trung học sở ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở? Xin thầy vui lịng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Ảnh Không hưởng Ảnh TT Các yếu tố ảnh mức độ hưởng hưởng trung Nhiều bình Hiểu biết dạy học mơn tốn Hiểu biết đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học sở Kinh nghiệm lực giảng dạy mơn Tốn GV Trình độ đào tạo để dạy mơn tốn Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp w d oa nl Câu 17: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi - Trình độ học vấn: Cao đẳng sư phạm Đại học Sau Đại học ll u nf va an lu oi m z at nh z Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô m co l gm @ an Lu n va ac th 99 si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường THCS) lu an n va p ie gh tn to Kính thưa Q Thầy/cơ: Để quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá thầy cô cần thiết khả thi biện pháp Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cô! Câu 1: Thầy, Cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở? Tính cần thiết Rất Không TT Biện pháp ĐTB Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trường tầm quan trọng dạy học mơn Tốn Chỉ đạo triển khai hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực dạy học mơn Tốn trường trung học sở Khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí dạy học mơn Toán Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường trung học sở d oa nl w ll u nf va an lu oi m Câu 2: Thầy, Cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường THCS? Biện pháp z at nh TT Tính cần thiết Rất Khả Không khả thi thi khả thi ĐTB z m co l gm an Lu @ n va Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trường tầm quan trọng dạy học mơn Tốn Chỉ đạo triển khai hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực dạy học mơn Tốn trường trung học sở ac th 100 si Biện pháp TT Tính cần thiết Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi ĐTB Khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí dạy học mơn Tốn Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường trung học sở Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 101 si