Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre

VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HQC VIEN KHOA HQC XA HOL HUỲNH THỊ HÀ QUẦN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SÓNG ‘CHO HQC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ UYỆN ING TROM, TINH BEN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI -2021 VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIE: HOA HOC Ant HUỲNH THỊ HÀ QUAN L GIAO DUC KY NANG SONG CHO HQC SINH Cá HUYEN GIONG 'RƯỜNG ROM, TRUNG HỌC CƠ SỞ TINH BEN TRE "Ngành: quản lý giáo dục Mã số: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG ĐẪN KHOA HỌC PGS.TS, NGUYEN TH] HOA, HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM DOAN “Tôi xin cam đoan cơng tình nghiên cứu riêng ti Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cổng bổ bắt kỳ “cơng trình nghiền ei no Tác LOI CAM ON, Em xin tn bay t long bitom cin thành với ~ Lãnh đạo Phòng Đào tạo, Bạn chủ nhiệm khoa Tâm ý Giáo dục, thầy cô giáo Học viên Khoa học Xã hội hỗ trợ nhiệt tinh cho em trình học tập nghiên cu = Phong Giáo dục Đào tạo huyện Giỗng Trôm, quý thầy cô cán quân lý giáo trường rung học sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bên Tre giấp đỡ yo điều kiện thuận lợi cho em tỉnh làm khóa lun + Qui thấy cổ rong hội đồng chẳm khỏa uận ốt nghiệp giúp đỡ go mi điều kiện thun lợi để em hồn thành khóa luận ~ Các nhà khoa học, đẳng chí cán quản lí, giáo viên, bạn đồng nghiệp động viên tạo điều kiện thuận lợi vi ding gop ý kiến giúp em hoàn thành luận văn “Xin gửi ài cảm ơn tới gia định, bạn bê đồng nghiệp, phụ huynh học sảnh học sinh động viên, giúp đỡ trìnhâm luận văn Đặc biệt em xin bảy 16 ing biết ơn sâu sắc chân thành tới PGS-TS NGUYÊN THỊ HÓA trực tếp giảng dạy, giúpđi cấp kiến thức, phương pháp luận hướng dẫn em hoàn thành luận văn "Mặc dù em nỗ ục song chắn khơng thể trảnh khơi thiểu sốt kính mong nhận góp ý nhà khoa học, q thấy giáo để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn Tác giả Luận văn Huỳnh Thị Hà MỤC LỤC MỠ ĐẦU “Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ GIÁO DỤC KỸ NẴNG SÓNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 10 11 Gi duc kj ning sng cho hoc sinh trường trung học sở 10 1.2, Quin I gio dục kỹ sing cho hoe sinh trường trung bọc 9.23 L3 Các yế tổ ảnh hưởng đến qun lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở 32 “Chương 2: THỰC TRẠNG QUẦN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SÔNG 'CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN GIÔNG “TRƠM, TĨNH BÉN TRE 21 Khai i nh hình nhtế xãhội huyền Giỗng Trồm, tinh Bến Trẻ 22 Khi quất iển giá dục ung bọ sở huyện Giảng Tr, tinh Bến Trẻ 23.Tổ chức ngiên cứu 2.4 Thue ang giéo dục kỹ ống tri trường trung bọc sở huyền Gig Trim, tính Bên Te 35 Thực tang quản ý giáo dục kỹ cống t cc ting trang hoe sơ sử Inu Gide Tom, tinh Bla Te 39 39 39 40 a2 30 2.6 Dinh gid chung vé thye rừng quản lý giáo dục kỹ sông cho học sinh tai ác trường trung học sở huyền Giẵng Trôm, tỉnh Bến Tre “Chương 3: BIEN PHAP QUAN LY GIAO DUC KY NANG SONG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỊNG TRƠM, ‘TINH BEN TRE 3.1 Cc nguntc suit bign pip 33 Các bền phập quân lý giáo đục kỹ sống cho bọ inh trang hoe ex huyén Ging Tm, tinh Bén Te 4.3 Kh sit in cp hit wi i Kh thi cnc biện pháp Ker IAN VA KIEN NGI “TÀI LIỆU THAM KHẢO, Phụ lục e “ 63 1 SỈ DANH MỤC BẰNG Bing 21 Ý kiến thực biện mục iều giáo dục kỹ sống chơ học sinh “Trang học sở (heo 9) Bing 22 Ý kiến thực hiền nội dụng giáo đục kỹ sống tri trường tang học sở huyện Giỗng Trm, tỉnh Bên Tre, Bing 23 Ý kiến việ thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tai tường trung học sở huyện Giỗng Trôm, Bing 24 Ý kiến hình thức giáo đục kỹ sống chơ bọc si ti tường trang hoe sở huyện Giằng Trôm Bảng 25 Ý kiến thực việc xây dưng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho hoe sink trường tung học sở huyện Giảng Trồm, tinh Bên Tre Bảng 26 Mức độ tổ chức thực đục kỹ sống cho học sinh trường tang học sở huyện Gig Tem, tinh Bea Tre Bảng 27 Đánh giá mức độ chí đạo giáo dục kỹ ng cho họ nh trường trung học sở huyện Giỗng Tơm, tính Bn Tre Bảng 28 Mức độ thục kiểm tra, đảnh giá hoại động giáo dục kỹ sing ta ee tung trang hoe huyền Ciỗng Trưm, tính Bn Tre Bing 29 Ý kiến mức độ yêu (ổ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Bảng 31 Kết khâo nghiệm vỀ tinh Kha thi cin ede bign phip quin lí giáo đục kĩnăng ống cho học sinh trường trung bọc sở huyện Giỗng ‘rom, tink Ben Tre Bảng 32 Kết qua khảo nghiệm nh cần hit biện pháp quản lý giáo đục kỹ sống ti trường trung bọc sở huyền Giỗng Trồm, tinh Bén Tre a a “ 33 5s 56 38 16 Tính cấp thiết để tài MỜ ĐẦU Trong bôi cảnh hội nhập quốc tế, nỀn kinh thị trường, với phá triển nhanh công nghệ thông môi trường sống xã hội phúc tp: bên canh la tượng tích cực, có giá trị đạo đức, xã hội, tim gương, "người tối, việ tốt có nhiễu hiển tượng xấu, tiêu cực Tệ nạn xã hội ngày cảng phúc ạp, mặt tái dịch vụ, sản phẩm văn hỏa, công nghệ công ‘in nhw cic tr choi game, thơng tin, bình ảnh thiểu văn hóa mang xã hội cố sức cám dỗ, õi kéo học xinh rắt lớn, Nhiễu em học giồi, đểm số cao, khả tự chủ kĩ gio tgp rit kêm, Có nhiễu nguyên nhân 'e dẫn đến tinh trang trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên “hân sâu xa đo cm thiểu kĩ sng Do đó, việc giáo dục kỹ sơng cho học sinh, đố có bọc sinh trung học sở cần tiết, kỹ sing lực cá nhân, lục tâm lý ~ xã bi giấp người ứng phơ có hiệu với yêu cầu thách thức với sống để có sơng thành sơng bạnh phúc (Nguyễn Hữu Long, 2016) [1$] © Việt Nam, Nghĩ số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hồi nghị lần thứ Ban chấp hành Trong ương Đảng (Khơa XI) "Đổi tồn điện giáo dục đào to, đấp ứng yêu cu công nghiệp hóa, bổn rong điều kiện kinh t tị trường định hưởng xã hội chủ nghỉ hội chập quốc tế” xác định đỗi phương pháp giảng dạy giáo dục nhiệm vụ trọng tâm giáo giá tị sông, rèn luyện kỹ sống, trang "Với mục tiêu đổi toản chuyển hướng từ trang bị kiến thúc chất, lực cần thiết kỹ thực đọc chủ rong giáo dục đạo đúc hi higu biết xã hội cho hoe sinh điện giáo dục, nên giáo dục Việt Nam lý thuyết sang phát triển phẩm, hành, vận dụng kiển thứcv thực tiến cho người học [28] Diễu khẳng định thêm yêu cầu thiết yêu tằm quan tương giáo dục kỹ sống cho học sinh Với phương pháp dạy học tương túc, tham gia, đỀ cao vai trỏ chủ động, tự giác học sinh vào để liền quan đến sống thân sẽ giúp em thích thú học tập tích cực Vì vậy, việc giáo duc kỹ sống cho họ sinh nhà trường xẽgốp phần ích cục vào ning cao chất lương giáo đục ic bitt, học sinh trung học sở, học sinh đăng giải đoạn tiến đột biển nh lý (la ôi đâyth), kếo theo sp tiễn mạnh xẻ nhù cầu tâm lý, Các cm có nhủ cầu xá định sắc mình, khẳng định si Lơi sa hân, nhu cầu tơn rọng, bình đẳng với người lớn Các cm gặp nhiễu khố khăn tong đời sống tâm lý V vậy, việc tăng cường giáo dục kỹ ning sing cho hoe sinh trường rung học sơ sở nhằm giúp cm vượt qua khó khăn tâm lý, tưởng thành hơn, có khả định hướng cho p triễn để t thành người sho xã hồi “rên thực tế, hoạt động giáo dục kỹ sống cho họ sinh tường trung bọc sở khơng cịn mới, chủ yếu mang tính tự phẫ, chưa mang tính thơng Việc dạy hoc kỹ ác trường trung học sở huyện Giỗ 1g Trim, tính Hến Tre ổ chức khắc nhan, có trường thu trưng tam day kÿ sống cho học sinh, có trường, lay kỹ sống vào sốc tiết Sinh hoạt lớp, Chào cỡ, có trường dạy tích hợp vào dạy mơn Khoa he ke Di đồ nói lê rằng, cơng tác quân lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung bọc sở nhiễu bất cập, thiếu động chưa đấp ứng yêu cầu đôi giáo dục Cụ th, hoại động quản lý chưa chát huy tính động, sắng tạo giáo viên; chưa gắn kết vai trở lực lượng giáo đục ong nhà tường, hoạt động chưa đạo tổ chức hoạt đông, thực phương pháp, nơi dung bình thành kĩ sống cho học sinh trường trung học sở cách hệ thing, CChính lý rên, chứng tối chơn đề tà nghiên cứu “Quản by giáo dục kỹ sống cho lọc sinh tnường trung học sở huyện Giỗng Trầm tình Bẳn Tre” Tình hình nghiên cứu để tài “1 Nghiên cứu Kỹ sống giáo đục kỹ sống ‘Vin 48 nghién cứu giáo dục kỹ sống, quản lý giáo dục kỹ nã sống trường học sở nhiều nhà nghiên cứu thể giới rong nước quan tâm thực hiện, Những cơng Hình ng cứu khoa học hệ thống bón sử lý luận làm sở cho khung ý uãn lun văn Khải niệm kỹ công xuất lần rong Hiển chương Ottawa ‘cia WHO (1986) [21] Theo khái niêm kỹ ning séng bao gm lực kỹ tâm lý để cá nhân lựa chọn hành vi thích hop giải “quyết cổ hiệu yêu cầu thách thức sống ngày, "Một số viết, luận văn đã sẫu vào nghiên cửu việc quản lý giáo due [kj sống cho học sinh trường Trủng học sở chương trình giáo dục Quỹ Nhỉ đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) vào năm 1930 gồm chương trình "giáo dục giá tị sắn với L2 gid tr ca cần giáo dục cho thể hệ tẻ; kỹ sống côn nhắn mạnh gồm kỳ tâm lý xà hội cá nhân giúp người đưa định, giao iếp hiệu quả, kỳ tự “quân lý nhằm giấp người có sống lành mạnh hiệu rong: chương trình đảnh giá tồn cầu giáo dục kỹ sống, UNICEF (2012) [7] “Theo MOE (2006), việc giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao kh giáo viên chiết tạo hội cho người học xác định để thân, tham gia thảo luận biện thực hiệu, chương tình hành động, 20] Những phương pháp dạy học thường khuyến khích dùng giáo dục [kj sống cho học sinh bao gồm: nghiên cứu trường hợp, động não, thăm, thực địa, thảo luận, kế chuyện, bát thảo luận nhơm, tranh luận, áp phích, rd choi đồng vai, trchơi, dự án, thơ đồng kịch (KIE, 2008) [31] Vi vay, ky ming sing di nghiên cứu, ch hợp vào giáo dục thông “qua chương tình giáo đục kỹ sống, triển khai rộng tãi tên thể giới, giáo dục quy khơng quy ngày cng phất iển mạnh mẽ Việt Nam, kỹ sông lần đẫu ign nê tung chương tình UNICEE (1996), tác giả cho "giáo dục kỹ sống để bảo sức Xhốc phông chống HIV/AIDS cho Hạnh Hiểu niên ong nhủ tường” (61 Kh iệm kỳ sống ny ắc ịnh dựa tên sở mục tiêu sơ việc bạc: Học đ bit - Học đ làm - Học để - Học để chung sống bao gơm kỹ cốt lõ: tr nhân thức, giao tiếp, xác ảnh giá, Kiến định, đt mục têu ^Đi với ngànhgiá dục, việc gáo dc ming sống cho người họ thành nhiệm vụ quan ọng đồng tời dã nhiều hà giáo đục quan âm nghiên cứu "Nguyễn Thị Hồng Vân công (2010) để cập mộtsố sẵn đề chúng kỹ sống giáo dục kỳ sống cho học sinh tong trường trung học phổ thông trường trùng học sở |§] Đặc bit, cách tiếp cận phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục kỹ thuật dạy học đại đề cập vàocác dạy để thục việc rên luyện kỹ sông cần thiết cho học sinh phổ thông Bộ tải liệu "Thực hành kỹ sống” lĩ tác giả Phạm Quốc Việt (2015) biên soạn đành cho cấp tiểu học trung học sở nhằm tăng cường công tác giáo đục đạo đức, lối sống văn hóa giáo dục kỹ sing eho hoc sảnh [29], góp phần tiễn khai cơng tác giáo duc tồn diễn, đáp ứng yêu cầu đối “mới bản, tần điện theo tính thần Nghị số 29- NQ/TW đổi chương tình giáo dục phố thơng 2018 Sách phát iển kỹ sống (dành cho học sinh trung học sở) Nguyễn HIữu Long công (2016)đề cập đẫy đủ để Kỹ sông gio dục để cho họ sinh trung hoc [1Š] “Trần Thị Tuyết Mai căng (2015) xuất sách hướng dẫn giảng dạy kỹ sống dành cho giáo viên Sách giúp cho đội ngờ cần quản lý, xiên giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách boạt động văn 9, hoat dag "gogi khôn giáo viên phụ trách công tác Do, Dội thục iện hoại động giáo «duck ning sing phàbợp với điều kin thuct a ce rim, ia (31) “Trong lĩnh vực qn lý giáo đục có nhiều cơng ình nghiền cửu “quản lý hoạt động khác rong nhà trường cỏ liên quan đến gi cdục kỹ sng Kết nghiên cứu thể giáo trnh, ác tài liêu chuyên âu, báo cáo khoa học, Luận án Tiến si, Luận văn Thạc sĩ cả khía cạnh lý thuyết thực tiên -33 Nghiên cứu quản lý giáo dục Ñÿ sống nhà trường CỔ trường học, việc áp dụng thành công cá chương tinh giáo dục chủ yêu phụ thuộc vào hỗ trợ nhà lãnh đạo Vì vậy, để thực biện thành cơng chương tình giáo dục kỹ sống, lĩnh dạo nhà trường đồng v: t hết sire quan Theo ti liệu ổ chức Albeda Leamming (2003) hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho trẻ (từmẫu giáo đến tung học phố thông), ãnh đạo Xã nhà trường cần iến hành bước - Thiết lậpđiều kiện trường cực, có kết thông tin với phụ trường 100% ý kiến cần giáo viên rường nhận đạh cần tiết tắt cần tiết khả tỉ khả th Nhận định khẳng định biện pháp đề suất đảm bảo tính khoa họ, đẫn, phủ hợp với thực tiễn tong tình qn lý giáo đục giáo đục kỹ sơng ỡ trường trung học eo sở huyện Gidng Tem, sinh Bén Tre biển Mỗi biện pháp vừa có vi, vai tỏ riếng “hưng hỗ trợ tác động lẫn nhau, đảm bảo cho việc thực nghiêm chỉnh, cổ chấtlượng việc giáo dục kỹ sống rong nhà trường, “Tiểu kết chương Tựa nghiên cứu lý luận thực rạng quản ý giáo dục kỹ số: sắc trường trung học sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bến Tre, chương đề xuất biên pháp nhằm năng cao hiệu công tác quản lý giáo đạc ky "năng sống tí trường trung học sở huyện Giỗng Trồm, tinh Bến Tre gồm: Biênpháp Tuyên truyền, nâng cao nhân thức cần bộ, giáo viên, nhân viên giáo dục kỹ sống trường trung học sử huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bến Tre; Biện pháp 2, Xây dựng kế hoạch quản ỉ boạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với yêu cầu đội giáo dục Biện pháp 3, Phân cơng giáo viên chủ động thiết kể chương trình chức lo dục kỹ sống cho học sinh trùng học sỡ; Biện pháp Đồi tổ chức thực chương trình hoạt động giáo dục kỹ sông: tiên pháp Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh g kết giáo dục kỹ sống cho học sinh thực th đua khen thưởng Điện pháp6 Tăng cường quấn lí phối hợp lục lượng giáo dục ỹ sống cho học sinh trung học sở Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả biện pháp cho thấy cán quản lý ä giáo viên trường trung học sở huyện lồng Tôm, đánh giácao biện pháp mức độ khảth mie ein hit, rong đô bật biện pháp 5, Dù vảy, không nên coi nhẹ biện pháp biện hấp mắt xích quan trọng, quan hệ chặt chế với thực đồng biên pháp đề xuất đem đến thành công Tuy nhin, điền kiện để thực biên pháp trường trung học sở cổ thể khác chau nên vận dụng biện pháp trường trung học sử huyện Ging Trön tỉnh Bến Tre đạt hiệu cáo nhất, n KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ Kếtuận Giáo dục kỹ sống ếp cận kỹ sống tong giáo dục điều tất vyếu để cao chất lượng giáo dục để người học đáp ứng thách thức sống Việc giáo dục kỹ sống không chi quan trọng đổi với học sinh thành phố bay họ sinh qué Mà dảnh cho tắt bọc sinh cá cấp học phổ thông, cần n Chỉ trang bị kỳ sống cách đẫy đủ em học trưởng thành tồn diện mặt Đặc biệt, với yêu cầu đội giáo dục phổ thông, nâng ao chất lượng giáo ‘dye toàn điện nhà trường nay, việc tổ chức boại động giáo dục kỳ sống cho học inh trường rung học at in hit, Giáo dục kỳ sống cho học sinh trường rùng học sở q trinh tắc động có mục đích, có kế hoạch lực lượng giáo dục rong vả nhà trường đến học sinh nhằm giúp em có kiến thức sống, có thành vi ứng xử mực quan hệ xã bội, pát tiễn nhân cách đứng đắn, hoàn thành ốt nhiệm vụ học tip, ren luyện “Quản lý hoạt động giáo đục kỳ sng ưong chức cquản lý Hiệu trưởng trường trùng học sở nhằm tổ chức hoại động giáo cđục kỹ sống đạt mục tiêu đ "Nội đăng quản lý gio dục kỹ sống cho bọc sinh bao gồm: Xây dụng kế "hoạch giáo dục kỹ sốna tổ đạo hot động giáo dục kỹ sông kim tra, đánh giáviệ giáo dụ kỳ măng sống cho bọc sinh gi tưởng ung học sơ “Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở rắt đa dạng gồm: yếu tổ thuộc cán quản lý, yếu tổ thuộc lực lượng giáo dục trường yếu tổ huộc di trường quan I Tết quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tường trung học sở huyện Giẳng Trờm, tỉnh Bến Tre cho thấy trường nhận thức tõ mục tiều tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở tiễn khai thực ốt Trong tổ chức thực hiện, chúc căng quản lý thực tố lã việc đạo hoạt động giáo dục kỹ sống T8 Và chức thực yếu việc kiểm ta dãnh giá kỹ sống sống côn số nội dụng chưa dạt kế qu cao việc xây dựng bệ hông KỆ hoạch giáo dục kỹ sống nhà trường, nhận hức lực lượng tam gia gi dục việc thiết kế hoại động cà việc kiểm ta đ kết thực biên “Cổ nhiều yêu tổ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trùng học sở huyện Ging Trồm, tỉnh Bên Tre Chủ trương sách, chế quân lý nhà nước, kinh tẾ xã hội địa phương, nhận thức lực lượng tham gia uc; tinh độ đầo giáo viên, sở vật chất tà Và đặc điểm tâm sảnh lý học sinh, Trong đổ, ấu tổ ảnh "hưởng nhiễu ự phối kết hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà rường: Nhà trường -G đình - Xã hội CQua nghiên cứu lý loẫn thụ tiễn hoạt động quản ý gi đục kỹ sống cho học nh lun văn đề xuất biện phầp nhẫm nâng nâng cao hiệu sông tác quản lý giáo đục kỹ ỗng tì cc trường gồm; + nâng cao nhận thức cần bộ, giáo viên, nhân trường trung học sở huyện Giỗng Trôm, Biện pháp Xây dưng kế hoạch quân li hoạt động giáo đục kỹ rỗng phù hợp với yê cầu đổ giáo dục Biện pháp 3, Phân công giáo iên chủ động tit kế chương trình tổ chứgiáo dục kỹ sống học nh rùng học sơ số; Biện phip DSi ổ chức thực lên chương kình hoạt động giáo đục kỹ sơng: tiện pháp Quân lý hoạt động kiểm tr, đánh giá kết giáo dục kỹ căng sống cho học sinh vả thực đua khen thường, Biện pháp6 Tăng cường quân lì ự phối hợp cá lực lượng ong giáo dục Kỹ sông cho học sinh trung học sở Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả tỉ biên pháp cho thấy cần quần lý giáo viên rường rung học sở huyện Giồng Trôm, tinh Bến Tre đánh giá cao mức độ khả mức độ cần thiết biện hip di đề xuất Kiến nghị 3.1 Với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giỗng Trơm, tình Bén Tre “Tăng cường tổ chức hội nghị, chuyên để, hội thảo hoạt động quần I giáo dục kỹ sống cho hoc sinh trung học sở, Hồng năm, cổ tổng kết út kính nghiệm đồng thời nhân rơng mơ hình quan í giáo dục kỹ sơng cho học sinh có hiệu miễn khai sắng kiến kinh nghiệm dat thành ích tốt lĩnh vực quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh rung học sở, 3.3 Đắi với trường trung học sử huyện Ging Trim, tinh Bén Tre Ning cao nin thi cần quản lý giáo viên trường v8 tim quan ọng việc quản lý bình giáo dục kỹ sống, thơng qua tổ chức uỗi tọa đảm, chuyên đ văn đạo Kiện toàn Bạn đạo giáo dục kỹ căng sống xây dụng cuy chế phối họp ục lượng nhà trường để quản lý qua tinh gio duc kf ning sing cho học sinh thon ” t huy đe dạng bình thức tổ chức hoạt động giáo đục Xỷ sống, Tổ chúc câu lạc kỹ sống, thưởng xuyên mời chuyên gia giáo dục kỹ sông báo cáo chu để theo thực ế nhà trường Giáo viên cần chủ động thiết kế hoạt động hướng đến việc giáo dục kỹ cần thiết cho học sinh: tích cực rèn luyện kỹ sơng cho bản, thânvà họ tập phương pháp giáo dục tích cực, để áp dụng vào de kp căng sống cho học sinh tùy theo điều kiện thụ tế trường Tư vấn để phụ huynh học inh biết rõ lực cm họ, tránh iy iple cho edt việc học hành tham gia hot động giáo đục kỹ sông 3.3 Đồi vớ gia đình học sinh Gia định phải đành thời gian để quan tâm tới son kịp nắm bắt “những thay đối tâm sinh lý để có dịnh hưởng, diễu chỉnh kịp thời, nơi để tôn tưởng, âm gặp vướng mắc sống Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện tốt giáo dục kỹ sống cho học inh Không giao khoán việc học tập giấn due em "mình cho nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Dakra Framework for Action (2000), Wold Education Forum, Senegan Neuyn Thanh Binh (2013), gio duc AP sống cho HS phd thông, Nhà uất Đại học Sư phạm, Hà Nội Buthelez, S, MeChin,E, Doluea, MC (012, “Eaty ChMhool Ca an Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 52018, 27-33 UNICEF (1996), The State of the World's Children 1997: Focus on Child Labour, New York UNICEF (2012), Global evaluation of life skills education programmes, New York Nhiễu tác giá (2010), Cẩm mang Giáo dục kỆ sống cho học sinh run Lọc, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài vá tờn hiểu mội vài niện lien quan dn giáo đục kỹ sống mội số nước giới Nguyễn Thị Hoa, Chương 3: “Một số đặc điểm tâm lý đặc trưng th niên" (43 - 69), rong sich: Những tổn tương tôm lý điễu ‘bd me y hôn - Văn Thị Kim Cúc (Chủ biên, 2008), Nhà xuất Khoa học xa i 10.Trương Thị Khánh Hà (013), Giáo in đấm lộ lọc phát in Nhà xuất "Đại học Quốc gia Hà Nội ẢI Nguyễn Thị Thanh Hồng (2016), Giáo đục sống cho học sinh phổ thing theo quan diém day hoe ích hợp 12 Nguyễn Văn HHuấn, Phó Giám đốc Sở GD&DT, Giáo đục kỹ sống cho hoe sinh phố tông, Bản tín Hội Cựu giá chức th Bến Tre 13 Trần Kiểm (197), Quân lý giáo đục trường lọc, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 14 Trần Kiểm, 2016, Những vấn đ khoa học quân lý giáo dục, Nhà uất Dai hoe Su phar t 44 15 Knapp, Female Bography: Contain Notices of Distinguished ‘Women, Philadelphia: Thomas Wardle 27 16 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Giáo tinh Tám lý lọc Quản lý, Nhà uất Khoa học Xã hội, Hà Nội sỉ Nguya Hu Long (2016), Pht eign kỹ sống (dành củo lứa di thiền kiên) Nhà xuất Văn bổa - Văn nghệ Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Văn Tính - Vũ Phương Liên - Dinh Thị Kim “Thoa (2012), Hoạt động giáo dục giá mĩ sống kỹ sống cho học 20 24 sinh ngbọc, Nhà xuất Dại học quốc gia Hà Nội Mon B„ Liod, CM, Milesky, M, Leasxk, N, Rater, CC, Base, M (2013),“Using Classroom Management to improve Preschoolers social and Kindergarten Information, PAP Community Foundation (PCF) Retrieved 10 February 2012 Hiển chương Onssvs WHO (1986), Pht tri ef k9 ‘WHO (1999), Partners in Life Skills Education: Conclusions from a United [Nations linteragency meeting, Ding Minh Su (2013), “Bign Phip Quin i gido due &9 nang sdng cho học xinh học sở", Học viên tị, Hỗ Minh, 24 "Nguyễn Quang Uẫn Tuyển tập công trình nghiên cu tâm lí giáo dục ‘oe, Nh xuấtbản Đại học sư phạm, 2010 28 Bộ GD DT Thông tư 322020/TT-BGDDT, Điễu lệ snưởng trường: tăng học sở - trường trung học phổ thông tường phố thơng có nhi cấp học %6 Bộ GD-ĐT (3015) Hướng dẫn tiễn khai thực giáo dục Àĩ sing Xi sở giáo dục mằm non, giáo dục phổ thing, gio dục dường "xuyên, Công văn số 468/ BGDDTGDTX ngày 280122015 Bộ GD-ĐT, Bộ Giáo dục Dào tạo (010), Giáo dục kỹ sắng tong how ding sido “đục ngài giỏ lênláp mường trang he co sé, Nab gio duc Vist Nam Nghi quyét hai nghị Trung ương § khơa XI, Đổi mái cn ton dién giáo -đụ tạo, Nghị quyếtsố 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Phạm Quốc Viết (2015), Bộ dài iu Thực hành Kỹ sống "Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách chức rên ỹ sắn cho trẻ vị thank ign, Nh xuất Trẻ, Tp Hỗ Chí Minh ‘Trin Thị Tuyết Mai công (2018) lướng din ging day Kỹ sống “đành cho giá viên ‘Trin Anh Tuin (2012), Bài báo nể quân lệ giáo dục kỳ sống cho hoc sinh, ang 3940 38, Huynh Vis Son (2007), Bt vd Quan nigm vé AY ming sdmg hign nay, “Trường DỊISP Thành phố Hỗ Chí Minh Thơng tự số 04/2014/TT-BGDDT ngày 2š thàng 02 nấm 2014 Bộ trưởng Bồ Giáo đục Đào ho 35 MMp/sswslanll.eomvnhoe 2aet2 Neus-dei-k9-609 mon Ki nang o viet Nam %006 so luc hình thành hil 36, hun: unice ore/ieskils 3f,pi/uaww bene cấu vn>i83934:giao-de knng-sng chờ hệainh:ph-thong 3X bMps//moetgov.vnlvam banvbdhiPagex iet-văn ban sp? IemlD2236đconlenLÌ 39 /hestuitopaiton edu v/vang-tn-ho-sinb/kien-hu-pho-thong/sio