Luận văn Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục thể chất nhằm để đánh giá thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường trung học sơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trung học cơ sở.
Trang 1VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỌI
PHẠM THANH LONG
QUẦN LÝ GIÁO DỤC THẺ CHÁT
'CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIƠNG TRƠM, TINH BEN TRE
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẦN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI-2021
Trang 2
VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
PHAM THANH LONG
QUAN LY GIAO DUC THE CHAT
'CHO HỌC SINH CÁC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Trang 3LỜICAM ĐỒN
Tơi tên là Phạm Thanh Lone, hoe viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo đục khơa X đợt 2 năm 2019 Tơi xin cam đoan rằng cc số liệu và kết quả nghiền sứ tong luận văn này là trung thực, Những kế luận khoa họ của luận văn chưa tũng được cơng bỗ rong bả kỉ cơng tỉnh nào khác
TP Hi Chi Mink, nay 08 thơng 1 nữm 2021 “Tác giả luận văn
Trang 4LỠI CÁM ƠN
“Thất vinh dự vã tự hảo cho bản thn Is he viên của Học viền Khoa học xã ội, đầy là cơ hội để tơi sổ dịp họ tp, nghiền cứu, rên huyện, ải nghiệm để bổ sung kiến thúc và kỹ năng cần it rong quá tỉnh cơng ác
“Cảm ơn Quý (hy cơ tực tếp giảng dạy đã nhiệ tâm, hiệ in rong suất quá trinh hoc tp, noi kiến thức được tuyễn đại tơi cơn họ từ thấy cổ phương phập Hơm việc, sự tận nh chữ sẽ các nguyên tắc, phong cách lãnh dạo và kíh nghiệm trong quản lý, ắc cả sẽ là hành rang quỹ bu cho tối tong hình tình thực hiện
nhiệm và
"Bằng tất cà lịng chân tình, xi ít Phổ giáo su, Tn ĩ Đỗ Văn Đoạt đã tận ‘tin ring in va tao điền kiến giữp ơi hồn thành lun văn đơng tối gian quy định
Xin cảm ơn các cấp lãnh đao của Học viên đã tạo điễu kiến vỀ cơ sở vật chất Xã các iễu kiện khác để lớp a âm học lập, cảm ơn
lớp Thạc sĩ Quản ý giáo dục khơn X đợt2 năm 2019 đã cũng pắn bĩ, chía ‘om Ban Giảm hiền, quỷ thầy cơ giáo, quý phụ huynh vã các em học sinh các trường cà các anh chị em học viên trăng học ơ sở tên ịa bản huyện Giỗng Trồm, tỉnh Bến Tre đã cung cp những thơng tín và liên
‘Do ning ye bin hin vi kin ugha eng tic cn hn ch nên chắ chấn nội dụng luận văn Khơng tránh khỏi tiểu sơi rt mong nhận được nhi sự gớp ý để
m cư sở nghiên cửu để tải
Trang 5MỤC LỤC MO DAU
Chương 1: CO SO LY LUẬN VE QUAN LY GIAO DỤC THẺ CHAT CHO HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1 Trường trung học cơ sở trong hệ thống quốc dân 12 Giáo đục thể chất cho học sinh tại trường ung học cơ sở 1.3 Quản ý giáo đục thể chất ti trường trung học cơ sở
1-4 Các yếu tổ ảnh hướng đến quân lý giáo dục thể chất tai trường trung học cơ sở
Chương 3: THỰC TRẠNG QUẦN LÝ GIÁO ĐỤC THẺ CHÁT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỊNG TRƠM,
TINH BEN TRE
2.1 Khai quat chung về giáo dục trung học cơ sở huyện Giỗng Trơm, tình Bến Tre
313 Mẫu khảo sát địa bản khảo sất và phương pháp khảo sắt thự trang 2.3, Thue trang giáo duc th chit cho hoe sinh tai cc trường trung học cơ sở huyện Giỗng Trơm, tỉnh Bến Tre
“2.4 Thực tang quản lý giáo dục th chất cho học sinh các trường trùng,
học cơ sở huyện Gidng Trim, tinh Bn Tre
xu tổ anh hưởng đến quản lý giáo dục th chit cho
học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trồm, tỉnh Bến Tre
26 Đánh giá chủng về thực tạng quản lý giáo đục th chất cho học sinh
tại các trường trung học cơ sở huyện Giỗng Trơm, tỉnh Bên Tre
Chương 3: BIỆN PHAP QUAN LÝ GIAO DUC THE CHAT CAC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỊNG TRƠM, TĨNH BEN TRE
331 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quá lý gio dy thé chit cho hoe sinh
Trang 63.2 Các biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh tại các trưởng
trung học cơ sở huyện Giồng Trồm, tỉnh Bản Tre
Trang 7DANH MYC BANG
Bảng 21 Thục trạng thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất Bảng 22 Thực trạng thực iện nổi dung giáo đục th chất Bảng 23 Thục trạng thực hiện phương pháp gián dục thể chất
Bảng 24 Thục wang thực hiện bình thức giáo dục th chất
Bảng 25 Đánh giá chủng thực rạng giáo đạc th chấ cho học ỉnh trung học
Bảng 26 Mức độ thực iện nỗi dung lập kế hoạch gio duc thé chit cho học cảnh tung học sơ sử
Bảng 27, Mức độ thục iện si dụng tổ chức nhân sự thục hiện giáo đục thể hit cho ye sinh tung he e sở
Bang 28, Mie 49 chi dg te hiện gi dus th chất cho học sinh trung học Bing 29 Mc J Une ign Kies wa, nh a gio dye th chit cho oe ảnh
trìng học cơ sở
Trang 8MỠ ĐẦU 1.Tính cấp thiết của đề tải LI Tĩnh cắp ti về mặt lý luận Giáo đục tồn điện là vấi
đŠ đã được Đăng và Nhà nước quan tâm sâu sắc Từ những năm đầu thể kỷ 2, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã định hướng chương tinh
giáo dục cho học inh theo mục tiêu giáo đục tản điễn để pht iễn hai hia, cin đổi hình tế, nâng cao năng lực thể chất và các tổ chất th lục chủ học sinh, sốp mà
dụng và bảo vệ Tổ quốc,
Trong bài "Sức Mhoé và dể dục” được đăng tên bảo Cứu Quốc số ra ngày 22/1936, Bác HỒ đã kêu gọi tồn dân tập thể dục: “Git gin dn chi, xy dg
"ước nhà, gúy đời sống nửi, việc sỉ cũng cần cĩ sức khỏe mới thn cong MGI mot
năng cao dẫn tí, đảo tạo nhân lực, bỗi dưỡng nhân tải đễ đáp ứng yêu cầu xây
nu lin yu ớt tức là làm cho cả nước yên át một phẫn; mỗi một người dân khỏe “manh, tứ là gĩp phản cho cả nước mạnh Ưĩe Vậy nên loện tập th dục, bi bổ sức Mỏe, sức là sáp phần cảo cả nước mạnh khỏe”
So với thé ei, tim tắc người Việt Nam chúng a cịn bể nhỏ, đồ nhiễn sức bên cũng khơng thể nào sinh bằng bọ Do đĩ, diễu này cũng đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến quá tỉnh làm việc của chúng ta Chính vì lẽ đĩ, ngồi việc giáo dục cho ‘oe sinh kiến thức, Bộ giáo đụ cũng đã chủ tụng đến vie giáo dục thé chit cho "học nh, đặt bit là khối rung học ơ sở vì lứa tuổi này các em dang ph tiễn, rất hũ hợp đỂ các em cổ khả năng nhất iển tồn điện vừa th chất lẫn tệ
Điều 41 Hiển pháp nuốc Cộng hồ Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 đã quy định: "Nhã nước thẳng niết qun sự nghiệp phảt tiễn thể đc thể dao, quý “nh ch độ giáo dục th chất bắt buộc ong trường học, khẩn tích và gip đỡ hit rin cdc hinh thie t cite th due thé thao ự nguyên của nhân di, tøo điều sien cin hid hg mging ma rng ede hoạt động thé duc thé thao gun ching, chí trọng hoại động thể dao chuyên nghiệp, bồi dưỡng cúc tà năng thể thao"
Trang 9Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khơa XI về đổi mới căn bản, tồn điện iáo dục và đào tạo (Nghị quyết số 29-NQ/TW) “Đđi vớ giáo dục phổ đĩng tập ‘rung phât tiễn tí mỹ, tễ chấ, hình thành phẩm chắc năng lực cơng đăn phảt sign vã BÀI dưồng nững thẫu, địH hưởng nghề nghiệp cho lọc sink, Nang cao hd lượng giáo dc tồn điện, chí ọng giả đục ý tưởng, tnyn Hồng, đạo đức, {i sing, goat ngữ lọc, nơng c và À9 năng thực bàn, vốn dụng kiến thức vào tee tiễn” [I7 Và ong chương trình Giáo dục Phố thơng 2018, Bộ Giáo dục đã đưa bản mơn giáo dục thể chất vào chương trình giảng dạy Như vây, cổ thể thấy
ing, tong lin cải cách này, Bộ Giáo dục đã thực hiện ing theo_ Nghị quyế NNQ/TW năm 2013 về chính sách đội mới căn bản, tồn diện
`Vái nhủ cầu của xã hội tong thời kỳ đổi mới, với mong mơi của người dân Ề sự phát tiễn tồn diện thể chất và kiến thức của bọc inh, nhà trường cần thay đội nội ng cũng như phương pháp giảng dạy mối cổ thể đập ứng yêu cầu xã hội
'o dục và đảo tạo
Đồi với ắc trường trung học cơ sở, ơng tác gio dục thể chất chủ học sinh tt quan trọng, Để phát tiển tồn diễn nhân cách con người, giáo dục rung bọc cơ ữ cần phải được tiến hình xây đơng cơ sở ban đầu một cách tổng hợp và đồng bộ sắc mặt giáo dục như thể chất ít, dạo đức, thâm mỹ, lao động, Những mặt giáo đục này bổ sung cho nhau trong quả tình ình hình phát iển tồn diện nhân cách sơn người Trơng đố, giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở i qué tinh tie đơng nhiều mã để các em vận động, sinh hoạt hợp lý giúp cơ thể hát iển đều dn, se khoẻ tăng cường, tạo cơ sở cho sự phát triển tồn điện Việc giáo đụ thé chit cho bee sinh phi hop đúng mức, khoa bọ sẽ à điềm tựa giúp các em phát uiễn tồn diện, ải hoi, mạnh kho về thé chit tn tinh thn, 48 adn ting cho su phat
wit bể chtsut dồi và nĩ căng ảnh hưởng tực tiếp dda sự phấ tiến tâm lý nhân cách học sanh,
Dé dye hig it vaio ea gio dye thé chit nu tn vai tr quản lý giáo dục thể chất ác ường trung bọc cơ sở cũng rất quan tons wip phần thực hiện "hành ơng giáo đc thể chất cho học sinh Hất kỹ một hot động nào cũng cần sự
‘quin lý, Người quân lý phải xác định được mục iêu,nội dung, ình thức tổ chức,
Trang 10
‘fo duc thé chit, và nhất là đáp ứng được như cầu đổi mới căn bản và tồn điện iáo dục hiện nay thì nhà quản lý cũng phải thay đồi cách thực thục hiện nhiệm vụ, trong đĩ cổ quân ý giáo dục th chất cho học xinh các trường trung học sơ sỡ
12 Tỉnh cp tắt về mặt thực đẫn
Obie trung học cơ sở, họ sinh đang ong giải đoạn phát tiển m snh lý tồn diễn, Giáo đục thể chất cổ tác dn ích cục đến iến inh odin thin co thé của học sinh Để giáo dục th chất cổ hiệu quả và đạt được những gì mong muơn tỉ bẲn phải quản ý, Do đĩ, quân lí giáo dục thể chất là một vẫn để quan trong trong "oi động giáo dục của nhà trường, n sẽ giúp cho nhà quản ý nắm tinh in giáo đụ thể chất dang diễn ra ở đơn vị mình một cách cụ thể Từ đỗ cĩ những đều chỉnh phù hợp nhằm năng cao hiểu quả của của gio dục thể chất
Tuy hiền, việc giáo dục thé chit cho học sinh ở nhà trường cịn nhiều khơ khẩn và hạn chế như: Học nh it hing thủ với mơn học thể dục; Phụ huynh học sảnh chưa nhận thức sâu sắc vtẫm quan trọng của giáo dục th chất đối với việc ình thành nhân cách tồn diện của con em đội ngũ gián viên giáo dụ thể chất chưa
«hủ động tìm tỏi những phương pháp giáo dục tạo hứng tha cho hoe sinh giúp các cm cố thái độ học ấp ch cức bơn với bộ mơn thể dục và tích cục tham ga các gián
‘duc thé chit
Huyện Giỗng Trờm là một huyện nhỏ tong 8 huyện và một thành phố thuộc tinh Bến Tre Người dân chủ yêu ng nẵng nghề ầm vuờn, trồng trọt và chăn mơi Mức sống và trnh độ đân tr cũng chưa cao Tuy hiền, những năm gẫn đây, với sự quyết tâm của Đăng bộ và Nhân dân của huyện đã tùng bước nâng dẫn mức sống “is người dân Mọi người chủ trọng lâm ăn kính, cải tạo đất nơng nghiệp, chuyển
tring
1 phat trign, người nơng đân chủ ÿ đến sức khoŠ và giáo đu, Họ đã biết tập luyện ổi và mơi lướng tới xây dựng nhiễu ng thơn mới Từ việc ki thể thao, năng cao tỉnh độ hiễ biết để phục vụ cơng viếc Song song đổ, người đân căng đã đồng thuận cho con cm tham gia các hoại động thể dục thể (hao ong nhà trường đểtữ đổ ngồi tấp thủ kiến thức, các em cơ rên luyện tể đục thể thao để cơn người được phát kiến tộn diện,
Trang 11khoẻ phủ đồng, Hội thao hệ Ngồi
nhà quản lý giáo dục phải chú trong tìm hiễu nguyên nhân và tầm biện pháp khắc sn tắt nhiễu nguyên nhân khác đơi ơi sắc
hue dé năng cao chất lương giáo đục tể chất cho học sinh 3 Tình hình nghiên cửu đề ải
31 Tổng quan đeo các hướng nghiền cứu
21.1 Ce nghiên cử về giáo dục th cht cho hoc sink mung hoc cơ sở © Lign X6 cd, hé thing nguyéa 1, phuomg php quin ly huin luyéa văn động viên thé thao trẻ dã được hình hành theo các cơng inh nh
thể dục thể tháo trong giáo dục thế chất của các nhà nghiên cứu Novieop và Matveep (1978) [19] “Trong những năm gần đây ong cơng tác quản lý giáo dục thể chất, Mỹ cứu về quản lý
ch tọng đội mới chương tình đo to, tăng cường các mơn học tự chọn chủ trọng di ến phương pháp dạy học theo hướng phát huy ính tự giác ch cục của người "học ứng đụng cơng nghệ thơng tủn trong đạy học, đặc biết mơn giáo dụ th chứ
Trung Quốc lã cường quốc về thé đục thể tho, do đơ việc nghiên cửu và ‘quan lý ổ chức thể đục thể thao, đặc biết quản lý giáo đục th chất ở các trường học Cĩ ắt nhiều cơng tình nghiên cứu cĩ thể kể đến như Chu Nghiêm Ki (1988), “Trương Lê Chính (1990) dã học, Trần Hiến Tần (1990) nghiên cửu về quân lý gio đục đã xây dưng nên nội lây dụng giáo tình về quản lý thể dục thé theo trường,
dụng, phương phẩp, phương thức quản ý gián đục của Trung Quốc
Bồ giáo dục đã dưa bộ mơn giáo dục thé chit là nội dong bắt buộc trong chương tỉnh của các nhà trường, Như vậy, giá dục th chấtà nhiệm vụ quan trọng
và võ cũng cần tiết cho họ sinh Đã cĩ nhiều cơng tình nghiên cứu rên th gì cũng như ở Việt Nam về giáo dục thể chất cho học inh tại các trường trung học cơ si, Dud iy, nghiên cứu ẽ tổng quan các cơng trình theo hưởng nghiên cửu này
Tác giả Đăng Thanh, viên Tâm lý học, Trùng tâm khoa học xã hội và nhân văn quốc gia cũng đã xức định giá tị của thể thao, giúp cho con người kho mạnh, dy ti ndi giống Từ đĩ, nĩ cũng đã gip ch sự tn tại ca xã hội hơng qua cơng trình nghiên cứu "Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo đục thể chất, y tẾ trường, hoe", Bộ Giáo đục và Đảo tạo biên soạn, nhà xuất bản Thể dục Thể thao - 2006,
“Cũng ong coỗnt liêu này, ác giã cũng đã nhấn mạnh giáo dục ý tức, nh hin
sao thượng trong th táo, [21]
Trang 12giã Văn Định Cưởng (2020) đã nghiên ctu va phn ich ý luận, th trang của vẫn để này, đồng thời đưa một số giải pháp năng cao chất lượng giáo đục thể chất cho sảnh iên các trường Dạ họ tai thin ph Vĩnh [6]
‘Con rong bài viết "Thục rạng cơng tá giáo dục th chất ở Học viện Nơng nghiệp Viết Nam’, ing tn Tap chi Khao bọc phất iễn ác giả Nguyễn Văn Tồn 2014) đã khẳng định giáo đục th chất ani dung bit base tong chung tinh dio
ao của Học viên Nơng nghiệp Việt Nam và đã đề xuất năm giả pháp giúp ning cao
Xết quả mơn giáo đục th chất cho sinh vgn: uyên tuy về tác dụng của thể đạc thể hao, cải tên nội duns, chương tỉnh, tăng cường các boạt động ngoại khố, đầu cơ sở vật cất năng cao trình độ chuyên mơn giản viên giáo dục thể chất [24] Nguyễn Thị Thanh Nhân, ác giả nghiên cứu dễ tải "Giả pháp năng cao hiệu cu giáo dục th chất cho sinh viên Dại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp” Trong Tuân văn này, ie gt xe i cơ sở lý lun, khảo ii đánh giá, chỉ (hức trạng sửng như các yu tổ ảnh hưởng đến thực trạng giáo dục thể chất ch sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp Tác giiđã đỀ xuất được một số giải phip ning sao hiu guả giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh hiến nay, [18]
Trong luận ăn Tiên sĩ Khoa học Giáo dục, tác giả Nguyễn Văn Tồn (2015), đề nghiên cứn để tải "Nghiên cứn giả pháp và đảnh giá hiên quả giáo dục thể chất theo bệ thơng tin chỉ cho inh viên Cao đẳng Sư pham giáo dục thể chất trường Dại học Hỗng Đức, Thạnh Hai" ĐỂ ti của tc giả hướng tới mức đích gĩp phần ng
kỹ thuật Cơng nghiệp
‘cao higu qua dio to sinh vién cao đẳng sư phạm giáo dục th chất của trường Đại “học Hồng Đức theo chế tín chỉ thơng qua phương thức chuyên đổi đào to và git pháp khắc phục thực trang [25]
“Cơn tác giá Võ Văn Vũ (2014), tong luận ân Tiến ĩ Khoa học Giáo dục, giả đã nghiên cứu "Dánh giá thực trạng và giả pháp nâng cao hiệu qu giáo dục thể chất và hoạt động thể thao rong trường Trung học Phổ thơng ở Đà Nẵng”, tắc giá đãđi sâu đánh giá tồn điện thực trạng cũng như nghiền cứu, đưa ra giả pháp nàng,
sao hiệu quả giáo dục th chất và hot động thé thao trong tring Trung hoc Pha thơng ở pham vì các tính duyên ải min Trung và Tây Nguyện [38]
“Tác giả Vũ Đức Văn (008), Nghiên cứu một số gi php ning eo chit lượng giáo dục thể chất chơ bọc sinh tng bos eo sé ei think pb Hai Phịng, Thận án iế hành xá định cơ 1 uện, Khảo
gio đạc hể chất cho học sinh trang hoc cơ ở tình phổ Hải Phịng và các yế tổ
Trang 13
nh hưởng tối thực trang này Từ kết quả nghiền cứu lý luận và thực trang nghiền cấm đi đề xuất được các giả pháp năng cao chất lượng giáo đục thé chit cho hoc sảnh trang họ cơ sở của thình phố Hải Phịng biện nay, [27]
2.1.2 Cúc nghiên cu vẻ quản ý giáo dục th chút
“Tác giả Đăng Xuân Hải, Nguyễn Sĩ Thư (2012), trong tác phẩm "Quảng lý giáo dục, quản ý nhà trường ong bối cảnh thay đổi” của nhà xuất bản Việt Nam ing đã chỉ rõ vai trỏ quản ý, đặc biệt à vai iồ quản lý giáo dục, quân lý trường, Bên cạnh đĩ, túc giả cũng dã nhận định thực trọng và dưa ra những giải hấp ỗi ưu trong cơng tác quản lý [S]
oe nhu te iả Đặng Huỷnh Mai (2010), tong tác phẩm "Phương phấp tổ sbúc quân lý lớp bọc” của nhà xuất bản Dại học s phạm Thành phổ Hỗ Chí Mình căng đã nhận định và đưa ra những biển pháp phủ hợp trong cơng tác quản ý lớp "học, Đây là những biện pháp rất hữu ch rong cơng tác ổ chức và quân lý lớp học, quản lý hiệu quả trung nhả trưởng [6] Nội về biện phập quản lý giáo đục th chất ai các trưởng trung học cơ s, ie
giả Trần Văn Hồng cũng đã đơa ra những biển php thiết thực để quân lý ơngt tác giáo dục thể chất ti các tường rung học cơ sở cơ hiệu quả trong luận văn "Biện hấp quân lý giáo dục thé chit gi các tường trung họ cơ sở quận Ngũ Hành Sơn, “Thánh phố Đã Nẵng J9]
12.2 Đănh giá chung v các hướng nghĩ ~ Những vẫn để cịn chưa được dễ cập nghiên cứu
“Các cơng tỉnh nghiên cứu về quân ý giáo dục tểchấ rên ti giới và ương “uc ập tưng vào phương phíp, nội dung, chương tình đo tạo giá dục th cất tường điều kiện kính =x bội ốc hơn khu vục huyện Giỗng Trồm, inh Bn Tre Do đĩ chúng ta chỉ tham khảo mà chưa thể ấp dụng hồn tản phủ hợp với đền kiến kính tẾ xã hội và giáo đọc rong huyện giai đoạn hiện my
THội nghị Trung ương 8 (hia XD tơng quá Nghị quyết số: 29.NQ/TW, ngây 1/2013 "VỀ đội mới căn ản, ain diện giáo dục và đo tạo đập ứng yêu sầu cơng nghiệp hĩa, hiện đi hơa rong di
kiến kinh tị trường định hướng xã hội chú nghĩa và hội nhấp quốc tẾ" [I7]
“Thực ế cho thấy, từ Hội nghị Tung ương 8 cho dn may, vige dỗi mỗi, săn › chương tỉnh "hân ộn điện chưa thật sự mang lại hiệu qu, nội dung, phương phá
‘dn nib bit ep, ạc hậu à chưa theo kịp với xu thể của xã hội ~ Những vẫn để sẳn được tập trung nghiễn cứu giải quyết tiếp theo
Trang 14Nin thốc cũa đội cần bộ qun ý, gián viên, nhân iến, phụ huynh và học sảnh và các ngành địa phương v cơng tác giáo đạc thể chất chưa đầy đ, vẫn xem, đây là mơn phụ nên chưa thật sự quan tâm,
“Cần bộ quân lý của Phịng Giáo dục khơng chuyển trách về giáo dục thể chất
nên chỉ đo, giảm sắt chưa âu cắt chất chê
“áo viên dạy bộ mơn giáo dc Để chất ng đu ư về phương nhập, chưa sắm cắc nội dong chương wish do âm lý chỉ l nơn năng kiểu, khơng dành ‘ing idm sé, King in bướng tê cất lượng giá dục
Co i vt hát cơn lạc hậu, gio dục Để chấ cơ hiệu gu
TheoThing số 332018/T:BGD&DT ngày 26/122018, Bạn hành chương tinh giáo dục phố thơng 2018: Chương bình mơa Giáo dục th cắt quân tiệt dây đã quan điểm, mục iều, êu cu cnđạ về phẩm cất năng ục, kể hoạch giáo de Xã định hướng về nội đụng gio due, phuong phip gio dục và đánh giá kết quả o đục 4 được quy định tạ Chương ỉnh ơng th [2]
Mục ch, nhiệm vụ nghiền cứu 31 Mue dich nghien cia
Tiên cơ sở nghiên cứu lý luện quản ý giáo ye tẻ chất nhậm để ánh thục trạng và đỂ xuất một ỗ biên php quản lý giáo đục thể chất cho họ xinh các đầu tự nên chưa đáp ứng cơng tác giảng day trường trung học cơ sở huyền Giồng Trơm, nh Bến Tre, gớp phần ning cao hiệu quả giáo dụ thể chất và năng cao chất lượng giá dục toin di cho họ sinh trung —
-12 Nhiệm vụ nghiên cứu
~ Nghiên cữu cơ sỡ lý uận quán lý giá dục th cất cho học nh trùng học - Khảo sát, phân tích vả đánh giá thục trạng quân lý gio duc thểchất ở các trưởng tung bọ cơ sở huyện Giảng Trịn, nh Bn Tre
~ ĐỀ xuấthiện php quản ý giáo đục thi chit cĩ hiệu quá ở các tường trung học sơ sử huyện Giỗng Trồm, tính ến Tre
Đối tượng và phạm vỉ gi -4l ĐI tượng nghiên cứu
“Quân ý giáo dục th chất ở cc uường tung họ cơ sở huyện Ging Tiơm nh Bến Tre
Trang 15“43 Giới hạn phạm vỉ nghiên cứu
* Giới hạn vẻ đãi tượng, khách th vi địa bàn nghin cứu
ĐỀ ti tập rung nghiên cấu quả lý giáo dục thể chất cho bọc sinh ở các de the cit tập trang Ø để ti là hot động th chất qua mơn học theo chương nh giáo đục phổ thơng 2018 và các giáo dục thể chất được tiền hành trong nhà trường, Ch thề quân
trường trung học cơ sở huyện Ging Trồm, tnh Bổn Tre, Giá
lý tong để tài bao gồn; Hiểu trường, Phố Hiệu trưởng và Tổ trường chuyên mơn, ắc chủ thể khác là chủ thể phối hợp trong quản lý giáo dục thể chất
To tời gián hạn chế vì cơng tác quản lý nên tác giả chỉ iến hành khảo sắt ở (03 trường trùng học cơ sở trên địa bản tính, Việc khảo s thực trạng quản lý giáo cđụcthể chất được tiến hành tập rung khảo sát 3 trường:
~ Trường trung học cơ sở Phước Long: 2 cần bộ quản ý, 4 ỗ trường chuyên, ơn, gián viên là Ban chấp hành Cơng đồn, 3 giáo viên dạy mơn th dục, 20 giáo viên, 20 họ sinh
~ Trưởng trung học cơ sở Phạm Viết Chánh: 2 cán hộ quản ý, 4 tổ trường
chuyên mơn, 7 giáo viên à Bạn chấp hành Cơng đồn, 2 gio viên dạy mơn thể dục 22 gido vién, 20 hoc sinh
- Trường rung học cơ sở Hưng Nhượng: 2 cấn bộ quản lý, 4 tổ trường chuyên mơn, 7 giáo viên Bạn chấp hình Cơng đồn, 2 giáo viên day mơn thể dc, 21 gto ign, 20 Boe ảnh
* Giới han vé thi gian nghiên cứu
Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2020 đến năm 2091 X Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
Si Cos ý luận nghiên cứu ti
- ấp cân chức năng quân ý: Quản lý giáo đục th chất tạ các trưởng trung học cơ sở cần đưa trên ắc chức năng cơ bản của hoạt động quản lý đĩ là lập kế "hoạch tổ chúc kiên tr, đính gi giấo dục th cất tị tưởng rừng họ cơ sở Các hie nig nly cn pha được th hiện xuyển suốt rong quá tính quân lý hoạ động
thể chất của chủ thể Chủ thể quâ lý giảo đục thé chất cần biết phối hợp một cảch đồng bộ, bã hồ
Trang 16hiến rồ biện pháp quản lý của Hiệu trường đổi với giáo đục th chất ti các trường rang học cos
.%2 Phương pháp nghiên cứu
(1) Phương piáp nghiên cứa tài liệu vấn bản a AMục đích nghiên cửu
Phương pháp này được sử dụng nhằm mục đích tổng quan các nghiên cứu,
trên th giới và ở Việt Nam về quân lý giáo dục thể chất i các trường rung học cơ sử, Trên cơ sở tổng quan các cơng tình nghiên cứu tung và ngồi nước xác định phương pháp tiếp cận, cơ ở lý luận để xây dựng khung lý thuyết của để tài Đây là cơ sở quan trọng để xây đựng bộ cơng cụ nghiên cứu thực tiễn sa đề ải
b, Nội dụng nghiền cứu
- Nghiên cấu các văn bản phập quy của Đảng và Nhà nước, của cơ quan quản lý giáo dục (Bộ Giáo dục và Đảo uo, Sở Giáo dục và Đào to, Phịng Giáo ‘ye và Đào tạo huyện Giồng Trồm, tinh Bn Tre),
~ Nghiên cứu cc cơng trình khoa học trong vã ngồi nước liên quan đến để dải lun văn
~ Nghiên cứu các số iệ thứ cắp qua (báo cáo của cơ quan qun lý giáo dục, sắc trưởng rung họ cơ sở)
Cách thực iện phương pháp
Nghiên cửu, xác định các tải iệu rong và ngồi nước liên quản đến đ ti luân văn, dịch các tà liệu nước ngồi ra tiếng Vig
Phân tích, đánh giá tổng quan các tả liệu để xác định cách tiếp cận nghiên
sứu, các khái niệm cơng cụ của luận văn, nội dung lý uận về giáo dục thể chất tại sắc trường tung học cơ sở huyện Giỗng Trơm, tỉnh Bén Tre va quản ý hoại động này cũng như các yéu ổ ảnh bướng ơi quân lý hoạt động này, ắc định các chỉ ảo để xây đơng bộ cơng cụ nghiền cứu của hun vn
(3) Phương pháp điều tra bảng hỏi (2) Phương pháp phơng vắt sâu
(9) Phương pháp nghiên cửu sân phẩm loạt đơng (5) Phương pháp quan sát s phơ
(6) Phương pháp xử ý số liệu bing thơng kẻ ốn lọc
Trang 176, Ý nghĩa lý luận và thực 1 Ýngha ý luận Lan vn
chết hả tường tung học sơ ở Trong đơ gỗm cĩ các Kh niệm, ác vẫn dễ lý ân về giáo đục thể chất cc tường rang họ cs, quan I giáo đọc thể chất các
của luận văn
x dưng được khung ý (huyết nghiên cứu qun lý giáo dục thể
trường trung học cơ sở và ác yn tổ ảnh hướng đến qun lý giáo dc thể chất sắc tường tùng họ cơ sở Từ ác ip cận chức năng quản lý nghiên cứu đã cụ thể "hoi những nội dang quân ý như lập k boạch, lỗ chức, chỉ đạo, iễm tr, nh giá so due th chất gi các trưởng rung học ơ số là phủ hợp với hủ thể qun lý ở trường trung họ cơ số đồi trững quản ý họ sinh trung bọc cơ
43 Ý nh thực ẫn
Loin vin đã phân nh, đánh iá được thực tang giáo dục th eit ii ce trưởng tung học ơ sở, qun ý giáo dục ể chất ác trường tung học cơ , các ếu ổ ảnh hường đến quân lý gio dục thể chất tại tưởng trung học cơ sử huyện Ging Trưm, tính BÊ Tre
Ng]iền cứu cũng chi ra những ưu điềm, hạn chế và cũng chỉ m những các in pháp phù hợp vớ việc quản lý giáo đc th chất ti rưởng tung học cơ sử huyện Giỗn Trưm, nh Bên Tre, Cc biện
“nguyên nhân bạn chế là cơ sở để xuất
hấp cĩ phần ích cụ thể về mục iu, nồi đung, cách thre biện điều kiến thực hiện ở mỗi biện pháp é iễ khai thực biên trong thực tiễn, Do đĩ, kết quả nghiền cửu cửa loên vấn cĩ giá tí tham khảo của ác nhà nghiên cứu về nhà giáo dụ, là cơ sở
để đưa ra một số khuyến nghị dội với các ấp quản lý, giáo viên của các trường trong học cơ sở huyện Giồng Trồm, tính Bn Tre,
1 Kết cấu của luận văn
Ngồi phần mớ đu, kết lun và khuyến nghĩ, liệu ham khảo, phụ lu, phần nội ung chính của luận văn được chị làm 3 chương:
“Chương Ì Cơ sở lý luận
học cơ si qui ý giáo dục thể chất tạĩ các trưởng trung
“Chương 2 Thực rạng quân ý giáo dụ thể chất ti các tưởng trưng bọc co so huyện Giồng Trơm, tin Bén Tre
“Chương 3 Một số biện pháp quản lý go dye tt chit i ede ung tung họ sơ sở huyện Ging Trờm, th Bến Tre
Trang 18“Chương 1
“CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN LY GIÁO ĐỤC TH CHẤT 'CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, 11 Trường trùng học cơ số trong hệ thống quốc đân
1L Nhiện vụ vi quyên hạn của trường trang học cơ sở
Nhigm vu va quyén an của tường trừng học cơ sở được quy định điều 3 của Didu lệ tường trung bọc cơ sở, tưng học phố thơng và trường phổ thơng cổ nhiều cắp học (Ban hình kèm theo Thơng t số 32/2030/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo đục và Đảo tạo) Trong đồ, nhiệm vụ của trường rang học được sắc ịnh như sau:
~ Xây dưng chiến lược, kế hoạch phát iển nhà tường gắn với điều kiện kinh ã hộ của địa phương, xác định tầm nhìn, sứ mệnh, ác gi tị cốt õi về giáo dục văn hoi, lịch sử và tuyển hồng của nhà trường
~ Xây dựng và tổchức thực hiện kể hoạch gián dục của nhà tường theo chương tình giáo dục phổ thơng do Bộ tướng Bộ Giáo dc và đảo tạo bạn hình, Phi hợp với
sửa đình bọ snh, tổ chúc và cả nhân rong tổ chứ các hoại động giầo dục,
- Tuyển nh và tip nhận họ sind, quản lý học sinh heo quy dịnh của Bộ Gio dye và Bio wo é ~ Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo đục trong phạm vỉ được phân cơng, - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên họ sinh tham gia các hoại động xã hội = Quan I gio viên, nhân viên theo quy định của pháp luật
- Huy động quản lý, sử dụng các nguẫn lực cho hoạt động gi dục theo quy định của pháp luật
- Quân ý, sử dụng và bảo quân cơ sở vị chất tang thiết bị theo quy định ca php It
~ Thực hiện các hoại động về bảo đảm chất lượng,
ảnh chất lượng giáo đục theo quy định của Bộ Giáo đục vì Đảo tạo
đục, đánh gi và kiểm
~ Thực hiện cơng khai về cam kế chấ lượng giá dục, các điều kiến bảo đăm chất lượng giáo dục và thụ chỉ ổicính theo quy định của phập luật
- Thực hiển dân chữ, trách nhiệm gai nh của cơ sỡ giáo dục rong quân lý
‘eke hoạt động giáo dye; bio dim việc tham gia của học sinh, gia định và xã
Trang 19
- Thực hiện các nhiềm vụ và quyển khá theo quy định của pháp luật [2]
1.1.2, Muc tu ca gio due trung học cơ Sở
Tại đều 29, Luật giáo đục 2019 quy định mục tiêu của giáo đạc phố thơng như sau đục phổ thơng nhằm phát tiễn ồn diễn cho người bọc về đo đức, năng động ‘sing tao; hin thành nhân cích con người Việt nam xã bội chủ nghĩa và tách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương rnh giá dạc đại bọ, tế thể chất thắm mỹ, Kỹ năng cơ bản, hát tiễn năng lực cĩ nhân,
giáo dục nghề nghiệp hoặc tam gia ao động, xây dưng và bảo về Tổ quốc ~ Giáo đục trung học cơ sỡ nhằm cũng cỗ và phát tiể kết quả cũa giáo đục tiễn bọc bio dim cho học sinh cĩ bọc vấn phổ thơng nn tăng, hiểu biết cin shit dồi tiểu về kỹ thuật và bướng nghiệp để ấp tục bọc rung học phố thơng hoặc shương trình giáo dục nghề nghiệp [I5]
1LI-š, Yêu cầu rẻ nội dung giáo dạc trưng lọc cơ sở
Tại diễu 40, Luật Giáo dục 2019 yêu cầu về nối dụng giáo dục phố hơng như sau
- Nội dụng giáo dục phổ thơng phải bảo đảm tính phố thơng, cơ bản, tồn đến, hướng nghiệp và cĩ hệ hơng gắn với thục tễn cuộc sống phủ hợp với tâm sin lý lứa ơi học nh, đp ứng mục iu giáo dục ở mỗi cấp học
Yêu cầu về nội đang giáo đạc cấp trung học cơ sở quy định: Giáo dục trung học cơ sở cũng ổ, phải tiễn nội dụng dã họ ở êu họ, bảo đảm cho họ xinh số iểu biết phố thơng về Tiếng Việt tốn, lịch sử dân tộc; kiến thúc khác vẻ Khoa học xã hồi, khoa bọc t nhiên, pháp lui, tin boe, ngoại ngữ, cơ biểu biết cn tiết
tis]
4 Yeu ci vé phurong php gido duc trung học cơ sở:
‘Cing ti diéu 30, Lut Gio dye 2019 yéu chu v8 phuong phip gio due phổ thiểu về kỹ thuật, hung nig L
thơng phát huy tính ch cực, tự giác, chi dng, sing to ci hoe sinh phủ hợp với đặc trưng từng mơn học, lớp học và đặc điểm đối tương học sinh; hồi dưỡng phương pháp te hoc, him thi hoe tip, KP ning hop tc, kha năng tr duy độc lập phát tiến tồn điện th ch
Trang 201L1L§Yâu cầu về đánh giá ự phát riễn của ọc inh trung học cơ sở Vào ngày 26 thing § năm 2000, Bộ Giáo đục và Đảo tạo bạn hình Thơng tư sổ 36/2020/TT-BGDĐT sửa đả, bỗ sung một số điền của Quy chế định gi, xếp loại HS THCS, THPT ban hinh kém theo Thơng tư số SK2011/TT-BGDĐT, Theo đổ, Thơng tư cũng đã thệ hiện đi mới kiểm ta, in gi theo định hưởng ‘hie erién phim chit, năng lực học xinh; bảo đảm hoạt đồng kiểm ta đánh giá vĩ "oi động học tập vả iến bộ vẻ thái độ, hành v và kết quả thực biện ác nhiệm vụ học tấp của họ sinh trong quả tỉnh học tập mơ họ cũng như bot động gio dục ‘uy định trong Chương tình giáo dục phổ thơng, [3]
1.2, Giáo dục thể chất cho học sinh ti trường trung học cơ số 1.2.1, Hoe sình trung học cơ số
Theo Điẫt lệ rường Trung hoe Cơ sở, Tung học Phd thơng và trường phố thơng cỏ nhu cắp học năm 2020 |1, ạ điều 33 quy định tơi của họ sinh trường trong học cơ sở vào lớp 6 là 11 tuổi, Đổi với những bọ sinh được học vượt lớp ở sắp bạc rước hoặc học sinh vào cấp bọc độ uỗi cao bơn độ tuổi quy định tì tơi ào lớp 6 được giảm hoặc tăng căn cử và ơi của năm tố nghiệp cắp bọc trước
Tại diều 34 quy dịnh nhiệm vụ học sinh
- Thực hiện nhiệm vụ học tip, rên luyện theo chương tình, kế boạch giáo ‘ue của nhà tưởng,
~ Kính tọng cha mẹ, cân bộ giáo viên, nhân viên của nhì tường và những người lớn ti, đồn kế, giúp đồ lẫn nhau trong học tập, rên luyện thực biện đều lồ nội quy của nhà tường, chấp hình phập luật của Nhà nước
~ Bên huyện thân thể, giữ ginvệinh cá nhân
~ Tham gia cc hot dng tip thé của trường, của lớp bọ, của Đội hit niên “Tiền phong Hồ Chỉ Minh, Độn Thanh niên Cổng sản HỒ Chgi! Minh, giúp đỡ gia định, tham gia ao động và hoạt động xã hơi, hoạt động bảo về mỗi trường, thực
‘ug wt ew an ein giao thơng ~ Giữ gia ảo VỆ i sin cus nh trưởng, ơi cơng cộng gốp phần xây đơng ảo ệ và hú bay truyền tơng của nhả tưởng,
13.3 Đặc điên tân sinh lý của tuổi học sinh rang học cơ: * Đặc điễn tâm ca ỗ lọc si ung lọc cơ sở
Tâm lý ch tinh căm, ý chíc nh, aự êu tích của con người Các bang ti
Trang 21"hành cũi mở „là các tiêu chí biểu biện tạng tá tốt của cơn người, NẾ trạng thi
tâm ý khơng ỗtsẽ ảnh hưởng tới sức khoẻ, ốisự phát uiển tồn bộ của cơ th học sảnh, Mỗi quan hệ giữa cơ thể và tăm lý là mỗi quan hệ hữu cơ Trang thi tâm lý tổn tên đ, sr bdo đảm quan trọng cho cơ thể khoẻ mạnh,
So với cắp tiêu học, việc học tập của học sinh trung học cơ sở chiếm hi gian nhiền hơn, các em sinh hoạt và học tập rong hồn cảnh mới, phải tát động độc lập với khổi lượng cơng việc tăng một cách đáng kể, các em bắt đẫu cổ gắng
nảy cĩ quan hê đặc bit ến sự phát tiễn thái độ c ý thức "oi động của mình Do đ, các giáo dụ th chất rong nhà trường ẽ giúp cho các cm hiễn được ý ngha, vai tỏ của thể đục th tao đối ới cá nhân và xã hội, giáp
sắc em tự giác tich cực tập uyễn rong giờ chỉnh khố và hoạt động ngoại khả Trong độ uỗi trung bọc cơ sở, giáo viên cần phân bit rõ 2 gi đoạn: học sảnh lớp 7 (11-12 tuổi) các m cơn năng tâm lý của lứa tuổi tiến học về nhân thức cũng như phương pháp học Gián viên cn nhẹ nhàng trong giảng dạy, làm mẫu các động tác thất châm để các cm dễtiếp thụ, Ở lúa ti 13-14 (tức lớp 8-9) th lại khắc, sắc em đã phân biệt được iới nh, bắt đầu chững chạc hơn trong giao tiếp, đi đúng
đặc biệt các em khơng cơn giao tiếp tự nhiên như tuổi tiêu học giữa nam và nữ
* Đặc điễn sinh lý của mỗi hoe sinh tung học cơ sở
Trude hit, ching cằn xá định các em học nh tong độ tuổi rune hoe ev sở Nụ 1I tuổi đến l4 tuổi là la tuỗi dang phát tiễn, Do đồ cn cĩ những hợp lý để các em phát tiễn cơ thể cân đổi và ải hồ Đồng thời các em yê thí: àhững thú ong ập luyện, từ đơ mơn họ giáo dục thể chất mới di hiệu quả,
(Oa tdi trung học cơ sỡ, học inh bất đầu vào mơi day hi, nam bắt đầu từ 12 ên l4 tuổi, nữ từ 10 đến 13 tuổi Giai đoạn này cơ thể phát tiễn mạnh mẽ cĩ tinh nit quyết định cho cơ thể trưởng thành sa này,c th xá lẫn tr đhy, Các em tt đầu cơ sự thấy đội quan ong của ác chức năng trong eơthỄ như hệ vận động tệ hơ hấp, bề tuẫn bồn, hệ thần kinh, hệ sinh dục Các em cũng bất đẫu hình
ấp thụ nhanh các kỹ “xảo các bù tp vin ding, ình thành nên các năng hiểu vận động
thành ắc phân xạ cĩ điều kiến, phát triển khả năng tr đuy,
Trang 22~ Hệ hơ bắp, phối của các em phát iển chư hồn thiện, phế nan cơn nhỏ, các sơ hộ hấp chưa phát uiễn, đang lương phối cơn bể vì xây khi vân động các em cịn phải thở nhiễu, thở nhanh nên chống mệt mồi áo viên cần rên luyện th chất cho
sắc em phí
cich thờ sâu, thờ đúng và biết cách thờ rong hoại động Như vậy, mới cĩ thể làm, iếc và hoạt động được lầu và cổ hiệu quả
toản diện, phất chủ ÿ phát tiễn các cơ hơ bắp, hưởng dẫn các em biết
= He vin dg, ee em dang ở ghế duạn phi uiể (uổi đậy th) cho nên thảnh phần xương cĩ thay dBi lớn, ự tăng khổ lượng ác bắp thị và lực củ cơ hấp điền ra mạnh nhất và cuớitời kỳ
rất khoế mạnh (ác em ti tích do tay, di bĩng để tế hiện ức mạnh cũa cơ i Cubi tuổi thiểu ign, cơ thể của các em
bắp Tuy nha, oa thé thiền niên chơng mệt và cc cm khơng lâm việc lu bên hư người lớn, Hiểu được đặc điễm này, giáo viên giảng dạy ẽ chủ các em tập luyện với cường đỡ vừa phi, nếu các em buộc phải tập luyện các bi tấp khĩ và căng, sẽ thúc đổy cơ, xương phát iển nhanh và sớm, ảnh hưởng chiu cao về sau - Hệ tim mạch phất tiễn cũng khơng cân đối Thể ch im tăng nhanh, im to hơn, hoại động mạnh bơn, trong khi đường kính của các mạch máu li phát iễn ‘him hon in dén suri loan tam thời của tuẫn hồn mắn, Do độ thiểu ni thường ‘bi một mới, chống mặt, ae di, buy áp tăng hi phải làm việc quá súc hoặc lim vi
trang một thời gian kép dài
~ HỆ thi kinh: Nào bộ đang trong thời kỹ hồn chỉnh, hoạt động cũa hệ thần Xinh chưa ên ịnh, hưng phần chiếm tr t Do vậy, nối dụng tập luyện phải phong phủ, phương pháp giảng dạy ph linh hot, khơng cứng nhắc đơn điệu, giảng đạy
hải cỗ trọng âm chính xác, đúng ác, đồng chỗ Chức năng diều khiển
trở nên rồ Êt, ức chế phá tiễn nhanh là cơ sử cho việc thực hiện các bãi tập cĩ chỉ ‘is, kỹ thuật ã cổ độ chính xác cao, đổ l cơ xử để phát tiến th lực
1.33 Các thành tổ của giáo đạc thể chất cho học sinh trung học cơ sở 12131, Mục tiền giáo đục th chit cho hoe sinh
Trang 23đồng và cỏ tách nhiệm với mọi người, hình thẳnh năng lực giả quyt vấn đ, năng lực tự học tự di wi, dtu eins, 2, tr]
* Yew edu cin dat cho hoc sinh tưng học cơ sở ~ Năng lực châm sắc và phátiỂnsie khốc
+ Thực hiện vệ inh cả nhân, vệ sinh tập luyện một cách khoa học
+ C kiến thie eơ bản vả ý thức thực hiên chế độ nh đường trung tập uyền
để nàng cao sức khoẻ
+ Tham gia tch ce vào các hot đơng tấp thể rong mỗi trường tơ nhiên để sn luyện sc khoẻ
~ Văn động cơ bản và hát tiễn cáctổ chấtthể lục
+ Lựa chon tham gia các hoạt động thể chất phù hợp với bản thần và cộng đồng nhằm nâng cao các kỹ năng vận động + Lựa chọn tham gia các hoạt động thể chất phủ hợp nhằm năng cao cc tổ chất thế Mục + Giäi thích được vai trỏ quan rong của hot động vẫn động cơ bản để phát triển các ổ chất th lực ~ Hoạt động thể dục thể tao + Lựa chọn và thường xuyên tấp huyện nơi dụng thể thao phủ hợp để năng so súc khoẻ, phát tiến th lực + Tham gia cổ rách nhiệm, hồ đơng vớ tập thể on tập luyện thể đục thể
hao vã các hoạt động khác trong cuộc sống
+ Hiểu được vai ỏ, nghĩa của thể dục thể thao đối với cơ thể và cuộc sơng thưởng ngày J2, tr 5]
* Nhiệm vụ của giáo dục thễ chất trong trường trung lọc cơ sở ‘am bio ca thể khoẻ mạnh, phit tin cn
đồ từ tác nhân bên ngồi cũng như thiên ti “Giúp các em cổ thơi quen sit gin se Kho (i
khơng dm đau, cĩ sức chẳng, thể dục hằng ngày, vận động
cơ thể thường xuyên), giữ vẽ sinh cả nhãn, lâm việc khoa học, lao động vữa site theo lúa ti
Phat hign vi ii dug ning Khigw thể đục thể tao
Trang 24Xi về mặt sinh hoe, néu ching
gian nghỉ ngơi sẽ làm cho cơ thể mệt mỗi, làm việc thiểu hiệu quả và đối khi đề gây nan Do dé, trong quả tình lâm việ, kế cả học tập thường được bổ tì giờ nghĩ ngơi (giả lao) giữa buổi San khi nghĩ ngơi, cơ thể dẫn hồ phục vã âm việc
làm việc iễn tạc nhưng khơng cĩ thời
Hậu quả bơa Mộ số nghin cu ho hy sng tượng được phụ bơi se nội ma đãi Lại cơn tuợ mức banđẫu
Lao dig hy | hyểndp | [igh ng mpi ia
(Se dé cca GX V Phbom vt NN lacdiplép)
“Chính vì lẻ đơ mà chương trình giáo đục th chất trong nhà tường cĩ những: tập cânđội và phân bổ thời gian hợp lý, Khơng thể dẫn các bà lập cũng như các tiết họ liền kề mã cần phân bổ cách ngày, đ cơ th cĩ thấ gian nghĩ ngơi vã cũng thường xuyên, cĩ hững thủ rong tập luyện, từ đồ cĩ hiệu quả trong rên uyện sức kho,
“Cĩ nhiề hình thú giáo dục thể chất trong trường trung học ơ sở nhức luyện tập day bọc chính kho), tí đâu thể thao (hot dng ngoại khố)
12.32 Nội đưng của giáo dục th chất rong trường trung học cơ
“heo nội dụng chương tình giáo dục phố thing mi 2018 [2], mơn giáo đục thể chấtc 3 nơi dung chính: văn đồng cơ bản bi tập thể đục, thể thao schon
~ VỀ vin động cơ bản, thực biện vận động của bộ mơn diễn kinh bao gơm sắc bài ấp chay nhanh, bộc nhấy (lớp , 7), chay ngắn, nhây cao, nhậy xa lớp K9) hay cary tang bin ag ng,
Trang 25~ Thể thao tự chọn: cũng là nội dang bắt buộc nhưng được gọi là phần mễm bai vĩ ác em dye Iya chon một rong những bộ mơn để ham gi uyện tập nhự hơng đá, bỏng chuyển, bơi l
sơn phi phù hợp với sic khoẻ, phủ hợp với truyỄn thơng địa phương, điều kiến cơ
sử vậ chất của trường
võ thuật, đã cầu Các bộ mơn này khi các em lus
Thơng qua các nĩi dang giáo dục thể chất ở trường rung học cơ sở, nhà trường đã giáo dục chơ các em ý thúc được bảo vệ sứ khoẻ, nàng cao th trọng, giữ
in gi hình
thành tồi quen, thục ảnh liên tục rong cuộc sống gìn về sinh cá nhân và cơng đồng duc cho ắc em gắn với hục
Dé thực hiện tt nội dung gián dục th chấ rong nhà trường trung họ cơ sở, sản bộ quản lý và giáo viên cn to điều kiến cho hoe sinh hoe tập, lao động và về sinh Khi cho học sinh lao động cần phân cơng cơng việc vừa sức, an tồn, Phải e6 gián viên trơng coi, giúp dã, hướng dẫn các cm thực hiện tất cơng việc
Trong học ập, nhà tường cần đảm bảo bệ thing nude ch, nhà vệ sinh sạch ẽ sân choi bi tip đã phục vụ bọc sinh
Thực hiện tất quy chế chuyên mơn: nội dung chương tình, kế hoạch thời gian năm học, lịch học (hỏi khố biểu) —Dỗi mới phương pháp day học giúp học sảnh nhớ âu, phát huy tính tích cục
“Tơn trọng thời gian nghỉ của họ sinh như gi chuyển it, gi ra chơi, thời gian nghĩ trưa, ngày nghỉ (chủ nhấ, lễ tế, hề
Hướng đẫn các em nghỉ ngơi, vui chơi, giả tí lãnh mạnh, phủ bợplớa ti, theo mùa và theo hồn cảnh Tránh làm dụng vui choi quả mức ảnh hưởng đến ức hog vi cing việc họ tập của minh
"Nhà trường giáo đục họ sinh n tắng bop lý thing qua ce bi doy của các mơn sinh học, cơng nghề Ăn uống điều độ, trình đễ mắc bệnh bo phi hay cơi xương CỀn giữ vệ inh trung ân ống
Thực hiệ ỗt chương tình dạy học mơn thé dye (go dye thé chit) Thing ‘qua hii day, gio duc cc cm giữ gi về sinh cá nhân, ăn nồng hợp lý, tập Hyện thé dụ thể thao để bảo vệ súc kh Thực hiện thể đọc thể thao tong nhà trường bằng nhiều cách, ngoải ác ng học p, khuyến khích họ sinh hoe
Trang 26giao lư thể dục thể thao với các trưởng bạn, tham gia chay viet dã, khối khoế phố đồng, hội thao hệ
Thơng qua các bui th di \ giáo viên phất hiện r các em cổ năng kh hoặc làm êu chí hi đua, hoặctiêu chí sức kho cho học xinh hàng năm, |2, tr13]
333, Phương phấp gio dục thề chất rong trường rung học cơ si Giáo đụ thể chất sử đạng các nhơm phương pháp: thực nh, trải nghiệm, ‘Phuong php tye quan, phương pháp trục quan, phương pháp nh cơn, khíệh lẻ, phương pháp trỏ chơi, phương pháp nến gương đính giá ~ Nhơm phương phảp hực bình, ti nghiệm: Lả quả ind thực hành tha tá với đồ đăng dạy họ, địng ồ chơi đ bổ to cho gi day hos dng thé chất nhằm,
ao bầu khơng khi vụi vẻ thối mái giúp cho học sinh cĩ khả năng bắt đầu boc tiếp tue tip du bi ‘qui, Khi sr dung phuong phip ny,
hững thủ và phát huy inh chi dng va sing to ca oe sinh, gp hee snh hiểu và ân dụng kiến the inh thin va phi eign KS ng, KP xảo thơng qua ự quan sét vi ti nghiệm của học sinh dui su du kha ci giá viên
~ Nhơm phương pháp tre quan: Giần iến sử dụng những phương iện trực quan lim Sng cụ tr ho sinh inh thành phẩm chất, năn lực chung và năng lực thế chit
~ Nhĩm phương pháp tỉnh cảm, khích lệ Giáo viên sĩ dụng lời nổi để nêu xắn dễ, dùng cử chỉ, điều bỏ dễ giải thích, kích thích tư duy, đặt ra nhiệm vụ và khích lẽ học sinh tham gia tập luyện, tham gia các hoạt động thể dục thé thao trong vã ngoũ nhà trưởng
~ Nhơm dạy học nêu gương, đảnh giá: Phương phâp này đăng để biển dương sắc em thục hiện ốt bãi tập, nhiệt tình tham gia các hoại động nhằm khuyên kích,
“động viên các em củng rên uyễn, họ tấp để đạt được kết quá cao Giáo viên giảng viên sẽ tạo được
day cũng như các hạn cũng học c thể thể biến sự đồng tũnh boặc khơng đồng tỉnh trước việc lim, hin vic ee em hoe sinh tong qué tinh tp luyện bằng cách đưa ta nhận xết hoc tự nhân xế san mỗi bãi tập, (2, £23)
12234 Hình thức giáo đục th chất ong trường trung học cơ sở
Trong việc tổ chức giáo dục thể chất cho họ xinh ở trường trung học eơ sở
Trang 27én cạnh đỏ, cần phải nĩi đền những địc điểm hoạt động giáo đục thé chit sho học sinh các rường rung học cơ sở theo chương tình giáo dục phổ thơng 2018 đồ l rên uyễn kĩ năng văn động và phát iển ổ chất thé lve cho hoe sinh hing những Bài tập th chất đa đạng như: các bài tập đội hình đội ngũ, các bi ập thể bác mơn thể thao và kĩ năng phịng tr chin thương tong hoạt động thể đục thể thao, Ngồi ra, gio viên c tch hợp, sử đụng kiến
dye, eet choi vin dng,
thức một số mơn học khác để nội dung luyện tập khơng bị đơn điệu Ví dụ, trong cu tình tổ chức uyn tập, gio viên nên sử dụng một số bãi hit (đồng dạo) khi tổ ‘hie tr chơi, hoặc kết hợp với âm nhạc phủ hợp làm "nền” cho những thời giam luyện tập nhất dịnh trong giờ bo, teo khơng khí xui tơi, ưng phần khi tập luyện, làm cho học nh ưathịch và đam mề luyện tập th thao
~ Tiết học thể đục: Đây là hinh thức gio dục thể chất cơ bản nhất, Tồn bộ nội đun giáo đục thể chất được giáo viên hướng dẫn cho họ inh qua các tt học “Giáo viên cung cấp cho học inh những kỹ năng, kỹ xảo cĩ mục đích, cĩ ổ chức, cĩ tê thơng và cĩ kế hoạch Cũng từ nội dụng của các tt học này, các cm cĩ thể vận dụng để thục hiện các hoại động khác như các bài tập thể dục đầu giữa giữ rd chơi vận động th thao tự chọn
- Thể đục đầu giờ= giữa gi: Bà ấp thể đục này được xây dụng dụa trên các động ác quen thuộc mã các em đã học trong th dục bài tập thể dục), Bài tập thể dục dẫu giờ « giữa giờ giáp các em sảng khối, ao hưng phẫn để chuẩn bị đầu họ tip hose thi Tong ác nhơm ơ, chống mệt mồi, Ấy cảm giác vui vẻ để
iện dại nhà rung cin thay đỗi nhịp điện gð trống bằng những bãi nhạc mang li khơng Khí vui tươi, mới mệ, tạo ra những i đồng diễn tên nên nhạc giáp các em khơng nhằm chân khi phải tập thể dục đầu và giữa gi ~ Trơ chơi vặn động: Đây lä đạng hoạt động phức hợp bao gằm các thao tie tiếp tục học tập Để to cảm gic mới ân động và các bài tập cơ bản đã học ong iết thế dục, là sự nhận thức và hoạt
động của nguơi chi, là sự phân ảnh của cộng sng vả lao động của con người, là sự “hoại động của sự vật, con vật phủ hợp với đạc điểm phát iển của họ sinh
Tr cho vin động là một hình thức tổ chức gắng ễn với xinh hot và học
tập bằng ngây của học nh và được tổ chức nhiều ời điển ong ngày như hoạt động ở nhà, họ tập ở rường, ong tết bọc thể dc, giờ ra chi, giờ chuyên đất vã được thực biện bắt kỳ ở đầu nhở hả, tường trưởng, ơng viên, Các rộ chơi vận
Trang 28đồng này đổi khi khơng nhất thiết phấ cổ đẫy đủ đụng cụ để thực biện và cũng hơng phụ thuộc vào số người cho Do ự tổ chức trỏ choi vận động, các cm khơng bắt buộc khơng the ý thích của mình nên các em rất hứng khối, khơng mt mỗi
chơi, các em
nhân hân khi phải mãn thú lu chơi, nguyên tắc choi Khi thm
thường chơi hết nh, th cục, chủ động ng to Dod, tb choi vận động cĩ
nghĩa đối với việc cũng cổ và hồn thiên kỹ năng, ỹ xảo, phát IẾn các tổ chất vận động cần hit đội với học sinh trung học cơ số,
- Tự tập huyện: Đầy cũng là hình thức quan trọng để phát tiển thể lực, kỹ dục thể chất các ‘em vin dung t tip luyén thing qua cic td cho vn động, các bi tập thể dục hay
‘ning, ky xio ca hoe sinh Tir ee bai học trong tết học mơn giá
cu ch cue thi thé dc thé tha Dây là những mộc ích để các cm hắng my luyễn tập một cách ích cực
- Hội thị thể đục thể thao cấp mường/ huyện nh: Các hội thì th đạc thể thao các cấp gp phần cũng cỗ và oản hiện kỹ năng vận động củ học nh Các
i này cũng
sửa họ sinh tạo ra Khơng khí đua giữa ác lớp, ác Khi các trường với nhu Moc dich của các kỹ hội tí tẻ dục thể ao nhầm Khuyén Khich tte ce em hoe sinh tham gia một cách ch cục, bảo hỏng và sổi nỗi, các cm cổ diễu in hệ hiện Kỹ năng, KY xo cia minh rue pte ec van động vin Khác, Thơn qua các hối {hi hoe sinh cĩ hả năng phá tiễn ia lĩnh hot, mạnh dạn, khích ing yu tic thế ao 1234, Dánh giá giáo dye tht chit wong tung tung hy cơ sở sách dé ch dnh kết quả giáo đục của giáo viên v tập luyện
Việc din gi pio due thé chit cin ph dựa vân mục tin, yên
trong chương nh giáo duc thé chit, dim bảo tồn diện, khách quan, cĩ phần hoi, phải kế hợp giữa đảnh gi thường xuyên và định kỹ, kế bợp sử đản giá của giáo viên và tự đảnh giá của bo sinh đểđiu chính kịp thơi hot động dạy - oe
Vige din gi kế quả giáo dục thể chất cần hỗ và thúc đạy họ snh phát tiễn các phẩm chất và năng lực chung, năng lực chuyển mơn, chủ trọng Khả năng ân dụng kiến thức rong việc gi quyết các nhiệm vụ hoại động vận động của học sinh, tao được sự bơng thủ và khich lẽ tinh thin kip luyện của học sinh, qua độ
sa cin dat
huyén khích các cm thm gia ee oại động th tho ở ong và ngồi hà tường, 23 6 Điễniếncơsỡvật hắt gián dụ thể chắt rong tường trung bọc cơ sử
Trang 29
Mặc đã được sự quan tâm của các cấp, một số tường đã được trang bị khả tỐI cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, tuy nhiên sự đầu tư thiểu đồng bộ và khơng
đầy đủ Một số tưởng thì rang thiết bí tương đối đẫy đã nhưng lại iển săn tp vì lượng hoe inh quả đồng, điền ch sẵ tập nhỏ Hơn nữa, do học xinh nhiều nên cĩ nhiễu gio viên dạy thể dục cũng lúc, vừa thiễu dụng cụ tấp luyện, vừa tiểu sâm tip, hoe sinh king ip trang vi eng ắc cố nhiễu lớp bạc
“Chất lượng dụng cụ họctộp được cấp cũng à vẫn đề đăng quan tâm, Mặc dã nhà tường ra sức bảo quản nhưng cũng chỉ sử dụng được 1 vải năm bì hư hơng trường l ti kinh phí nên khơng th rang bị tp
Đo nhủ cầu của xã hội cũng như xu th phát iển của đắt nước, một số trang Chiết bị đã lạc hận đo giáo viên phải cập nhất nội dụng bài dạy, dội mới phương hấp nhưng rang thiết bị khơng đấp ứng, ảnh hưởng nhiều đến cơng tắc dạy v học DE tháo gỡ những khỏ khẩn này, trước mắt, nhà tường cần văn dụng tố đa trang thiết bị iện cĩ để tá sử dụng, sia chữa đồ đùng hư hồng Phối họp với chính “uyên ịa phương, các rung tầm văn hố xã, phường để da dạng hố cơ ở vật chất để phục vụ cho giáo đục thể chất và th hao ương nhà tường,
1.3, Quam 1 giáo dục thể chất tại trường rung học cơ sở 1.31 Các ái niệm cơng cụ của để ải
13.11, Khải niệm quân lý Với xu thé phi
“quả bằng thành lập các, nhơm mã đồ họ cĩ cũng mục tiếu, nội dung cơng vi Hi quả bơn kh ổ, nhơm đồ cĩ một người đứng ra quản ý, giám sắt cơng việc để "hốt hợp những ÿ kiến cá nhân thành mục tiếu chung Vy quan ý là gi?
ơi từ cả nhân đơn lẽ sẽ lầm việc khơng hiệu
rong cuỗn "Tự bản luận", K, Mac đã vi: Bắt cứ một lao động xã hội nào hay một cơng đồng tục tiếp nào được thc hiện ở quy mổ trơng đối lớn đều cần một chứng mục nhấ định cha sự quản ý, [0,193]
Trong kí đ, Trần Hiểu Tân và Chu Nghiêm Kiệt i ai nhà khoa học quản lý người Trung Quốc cho rằng: Tuân lý" lã ai qu trình tích hợp vào nhau, qu ảnh "quản" và quá tình "ý" Quá tình "quản” là qu tình ở trạng ti nh, bạo gồm: châm sĩc, duy te, git gin Cin quả tình "l” là a sửa sang, sip xép cho
"hưởng phát iển Dĩ đĩ, người quản lý luơn luơn thự hiện hai mặt "quản" và "lý",
trong "quản" phải cĩ "lý” và trong "lý" phải cĩ "quản" sao cho luơn ở trang thi cân
Trang 30mật "quản" vã "ý" thỉ tổ chức đỏ sẽ âm việc khơng hiệu quả, chỉ chủ tâm "quản" tì chi tì cơn nêu chỉ thực hiện "lý" mà khơng đưa tên nễn tăng vũng chắc thì sẽ phát tiến khơng bên
“Theo quan niệm của các nhà khoa học quả lý Nga và Mỹ th họ cũng cổ những khái siệm quả lý khác nhau như sau: Quản lý là iết chính ác điều mà nhà «qui Ij mun ho lam và sa đơ ẽ thấy được kết quả họ lâm một cách ốt nhất và rẻ shất Hay là quản lý
động nhằm nhà quân lý thực hiện được mục êu dự kiến
Frederes William Taylor + Mỹ (1856-1915) cho ắng: "Quản ý là nghệ thuật Biết rõ rằng, chính xác cái gì cần phải làm và làm cất đĩ như thể no, bằng phương hấp tốtnhất rẻ nhị
Theo Đại Bích khoa Toản thự Liên Xơ, 977 thi “Quin I li ee ning ea những hệ thẳng cĩ ổ chức với bản chất xã hội khác nhau (xã bi, sinh vất, kỹ tu cổ bảo tồn cầu trúc xác định của chúng, duy tỉ chế độ hoại động, thục hiện những ự tác động cõ mục đích, kế hoạch đến những người lao
chương trình, mục địch của hoại độn”
Theo Harold Koontz - Crstic Odonnell = Heinz Wehrih, trong cuốn sách ho rằng "Quận lý là hoi dộng đâm bảo sự nổ lực của từng cá nhân để dạt tới mục tiêu quan ọng: là điều kiến chỉ phí về thời ian, cơng sức, tả Lig, vat i t nhất và đạ được kết quả cao nhất mong muỗn”
“Tác giá Trn Kiểm quan niệm “Quản lý là những tác dộng cĩ định hướng, cĩ kế hoạch của chủ hể quân lý đến đổi trợng quân lý tong tổ chúc để ặn hàn tổ chúc nhằm dat me dich ait dnb” [11]
Theo Vũ Dũng và Nguyễn Thi Mai Lan: “Quin I 14s the ng c6 dinh "hưởng, cơ mục ích, cĩ kể hoạch và cĩ hệ thẳng thơng in của chủ th én Kc thé
ca n6 [7]
“Những vẫn dé cỗt yêu của quản
“Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc: "Hoạt động của quản lý là sự động cĩ định "ống, cĩ chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quân lý dung một chức nhầm lâm cho tổ chức vân bảnh vì đạt được mục đích của tổ chúc” [14]
Từ những khái niệm của các nhà khoa học quản lý, chúng ta cổ th rút ra khải niệm như sau: Quản ÿ ä loạt động cỏ muc ch của con người Quân l là ‘hoa động đo một hay nhiễu người điều phểt hành động của những người khác “hầm đụ được một mục tiêu nào đỗ một cách cĩ hiệu quả
13.12 Quản lý giáo đục
Trang 31Cổ ắt nhiều ch định nghĩa khắc nhau của các hả nghiên cứu khoa bọc trịng về "ngồi ước:
Tắc giá MỊ Kơn-đa cấp cho rằng: "Quân ý giáo dục là ấp hợp những biện hấp kế hoạch hố nhằm đâm bảo sự vận hình bình thường của cơ quan tong bể thơng iáo dục đ itp tục phát iển và m rộng bệ hơng cả v số lượng cũng như shấ lượng” [I3, Tr93]
‘Con theo các nhà nghiên cứu rong nước, ác giả Đỗ Hồn Tồn tỉ cho rằng “quản lý giáo dục là tập bợp những biện pháp tổ chốc, phương php giáo dục, kế "hoạch bổ, ải chin cane ie iim im bio sự tgp tue phát in và mở rộng bệ thơng cả về mặts lượng cũng như chất lương" [23, tr 15]
Trong khi đơ, tác giá Nguyễn Ngc Quang cổ khá niềm như sau: "quân lý giáo đụ là một bộ phận của quản ý xã hộ
hộ phân, là bề thơng của giáo dục từ rung ương dén địa phương, gồm tắt cả các “ngành học, cấp họ, các phân hệ giáo dục, đc bi là với mục địch “hay day th, tưồ bọ tốt cần bộ phúc vu ti" (20, 89)
“rong gai đoạn biện nay, si mệnh giáo dục khơng chỉ bồ hẹp rong khuơng hổ nhà tường cho thể hệ tệ mã cị tạ mơi trang hoe tip suốt đời cho mọi cơng cân Với quan diễm họ tập thường xuyên, họ tập suốt dời, giáo dục khơng chỉ ảnh ho thể hệ trẻ mã cịn đảnh ho tắt sà mọi người, nên quần lý iáo dục được biểu là sự diễn bành hệ thống giáo dục quốc dân, các rường, các cơ sử giáo dục
quản ý giáo đục bao gằm toần bộ các
trong hệ thống giáo dục quốc dân nhằm thực hiện mục tiêu ằng cao dân t, đảo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tấ”
Trên cơ sở các nhận định, theo để tải “Quan ý giáo đục là sự tác động cĩ
“mụe đích, cĩ chức, cĩ kẻ loạch, cĩ đh hướng, hợp go lui khách quan của chỉ Thể quân lý đn đổi tượng quân lý nhằm đợt mục iều gio dục, đập ứng yêu cầu _piät tiến nh tổ xã hội của đắt nước"
14113, Giáo dục thể chất
Dé sinh thn trong cốc sống, on người đề phải đâu tranh với tự nhiên và từng bước hình thành và phát tin những kỹ năng như chạy, nhấy, leo tềo Họ cơng biết được nếu những kỹ năng này giới, thảnh thao sẽgiấp bọ m kiếm được thúc ấn dễ ding, ĐỂ những kỹ năng này phát iển, con người sẽ phải được luyện tp thường xuyên và như vây những bãi tập th chất ra đi Từ đĩ đã cho chủng ta
Trang 32
thấy, thể đục thể thao đã hình thành và phát trên cũng với sự đầu tanh sinh tổn tong thiên nhiền của con người
Theo tr din thé thao Nga Việc Nguyễn Văn Hiểu chủ biên (2000) định nghĩa: "Giáo đục thể chất được hiểu là một loại hình giáo đụ lắy nhiệm vụ chủ yến là phát iển thể lực tăng cường thể chất làm chính, thơng qua tham gi các mơn thể
thao để thực hiện
Trong khi đĩ, Noviedp vt Mitvéép thi cho ring “Giáo dục thể chất là hoại động cơ bản cổ định hướng thé đục th thao trong xã hội
để tuyễn thụ và iếp thu những gã ị của thể dục thể tháo trong nh tổ chức một quá thơng giáo dục, giáo dưỡng chung ở nhà tường các cấp" [1Ø]
‘Can theo các nhà lý luận thể dục thể thao của Việt Nam như Nguyễn Toản Và Phạm Danh Tổn thì "Giáo dục thể chất là một loại hình giáo dục mà nội dune sbuyên biếlà day học vấn đơng (động ác) và hắt iển cổ chủ định các ổ chất vận động của cơn người" [2, 24]
Ti tá giá này cũng cho rằng đo bắt nguồn từ gốc Hần nên gio dục thể chất là cách gọi ngắn gn của thể đục theo nghĩa hp, cịn nghĩa rồng thì cơn cổ nghĩa là thể dục thể thao
Như vây, cĩ thé ni ing tio due thé cd một quả trình được tổ chức cĩ Ine dich, 6 héhoach tec hiện với chức nơng chuyên bit niềm phát triển kỳ căng tố chất vin ding, th lực cho người lọc
131.4 Quân lý giáo dục th chất cho học sinh trang học cơ sở
“Các nhả quả lý bọc thể dục thể tao Liên Xơ (c8) như Nơuicưp, Mán tép (I9) cũng như các nhà nguyên cứu Trung Quốc như Du KẾ Anh, Chu Nghiêm Kiết cĩ khổ niệm quản lý thể đục thể ao, rong đĩ cĩ khấi niệm quản lý thể dục thể thao tong tường học, tức à quản ý giáo đục thể chất như sau: "Quản lý giảo dục thể
chất à ự ác động ign te, mang nh mục đích, cỗ kế hoạch của chủthễ quản lý lên ‘hich thé quần lý nhằm thực hiện các mục têu giáo dục bể cất đề [26,27
Trong khi đã, các nhà quản lý họ thể đục thể thao ở nước ta, với cách tiếp sân quản ý thể dye thé thao theo hướng vào hoại động cĩÿ thức, cĩ ổ chức nhằm phật tiễn sự nghiệp thể dục thể hao và sử nghiệp giảo đục th chất cho học sinh,
sinh viên, gĩp phần phát in con người tồn diện, phục vụ cho sự nghiệp xây dụng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩ
Trang 33Tá nhà nghiên cứu Phạm Định Bảm, Nguyễn Bình Minh đ viết tong "Giáo ảnh quản lý tể đạc thể tao” (I998) như sau "Quản lý giáo đạc Để chất sự động in tục mang ính mục đính, tính
toạch của người quân lý (chương trình, kỂ hoạch dạy học, quả trinh giảng dạy của giáo viên, học sinh, cơ sở vặt chất phục vụ giảng dạy) nhầm thúc đấy và nâng cao chất lượng cơng tác giio dục thểchấtchơ học sinh, sinh viên theo đúng nguyên lý gio duc, ding muc itu đảo tao và phủ hợp ‘Gi yêu cu phát kiển ca xã hội" 5, rã] Từ những khối niệm của các nhà nghiền cửu trong và ngồi nước về quản lý giáo dục thể chất, ta cĩ th khi quát quản ý giáo đục thể chất như sau: Quán IŸ giáo dục thé chit là didu hinh, phổi hợp các lực lương giáo dục th chất nhằm thức ‘iy cing tic gio de thé chit cho thể hệ trẻ đùng nguyễn lý giáo dục, đúng mue Liêu đào tạo, ph hợp với êu cầu phát triển của xã hội Với đặc ưng cơ bản là “dân ý cơn người cho nên, quản lý giảo đục thể chất phải cĩ nh nghệ that, ink hoa hoe; tn A thud cao
1.32 Nội dung quản l giáo dục thé chde
Như đã nĩi ở trên, iếp cận khoa học chủ yếu để sử dụng nhằm sắc định nội ‘dung quin I giáo dục thể chất cho bọ snh ở các trường trung bọc cơ sở là cách tiếp cân chức năng quân lý Cho nên, các nội dung quân lý hoại động này được xác định cỗ 4 nội ng quản lý sau đây: ập kế hoạch giáo dị tể chất eho he sinh trung học cơ sử, tổ chức thục hiện giáo dục thể chất cho học sinh tạ rường trưng học cơ số, chỉ đạo giáo đục th chất cho học inh tứ rường trưng học cơ số, kiểm tra việc thực hiện giáo dục thể chất cho họ sinh tạ trường trung học cơ s Sau đây, ta đi vào từng nội đụng cụ th
32.1 Lập kế hoạch giáo dục thể chất cho họ inh trung học cơ sở Kế hoạch là g7 Đồ lá
~ Tồn bộ những điều vạch ra một cách cĩ hệ hơng và cụ thể về cách tức, tình tự thời hạn iễn hành những cơng việc dự định lồm tong một Hời gian nhất định với mục tiêu nhất định
~ KỆ hoạch là cái edu bit qua khoảng rồng để cĩ th đi đến địch
~ Lập kế hoạch là tiết kế các bước đi cho hot động tương ai để đạt được
mụe tiêu thơng qua việc sử dụng tối ườ các nguồn lực (nhân lự, tả lực, vật lực và
ngu lực thơng tin) đã cổ và sẽ kha thác
Trang 34Lip kế hoạch giáo đục thể chất cho học sinh tại trường trung học cơ sở là thiết kế các bước đi cho các
iếc sử đạng các hành động, các nguồn lực đã cĩ và sẽ khai thác tong và ngồi
lo dục thể chất để đạt được các mục iêu thơng qua
tường trung bọc cơ sỡ, KẾ hoạch này ẽ được xây dựng chúng với kể hoạch phit
triển giáo dục tồn diện tung nhà tường ở đầu năm học, Lip kế hoạch là chúc năng quan trọng trong việc quản lý của hiu trưởng, trưởng ung bọc cơ số Chấ lượng của kể hoạch và liệu quả của vide tye hoạch quyết định chất trung học cơ vỡ “Trong cơng t
lương biểu gua ca giáo dục th chấ cho bọc nh h trưởng
lập kế hoạch giáo dục thể chất cho học nh ti các trường
trang học cơ sở, hiệu trường cần làm những cơng việc như sau
Xúc định mụ tiêu ội dung giáo đụ thé chit cho hoe sinh ti trường trung hoe cos
Phin ch, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu cũng như thuận li, khĩ khăn và xác ảnh thực rạng của giáo dục th cit cho hoe sin
hành trong thời gian qua
- Xây dựng kế hoạch giáo dục th chất cho bọc nh ti trường rung học cơ sé theo tuần, tháng, năm phù hợp với chủ đề nhằm định hướng cho gián viên để xây đụng kế hoạch giáo dục th chất cho từng Khi, lớp day - Xác định được các phương pháp, các hành động cụ thể để thực hiện kế hoạch cho phủ hợp với họ xinh từng khỗi lớp
- Xây dụng những kế hoạch khác như kế hoạch sử dụng nguồ kinh phí các nguồn tue v8 chỉ phi các giáo đục th chất tổ chức các lớp tập huắn hay bội đường ho giáo viên về gio dục thể chấu phối hợp các lực lượng ong và ngoềi rường
trưởng trung học cơ sở
trang học cơ sỡ cho hoại động giảo đụ kỹ năng sắng cho học sinh
Trang 35Tả chức thúc hoi
Như vậy, tổ chúc nhân sự bộ mấy giáo đục thể chất cho học sinh tai trường,
một cấu chủ định về vai rơ nhiệm vụ hay chức vụ được hợp
trang học cơ sở là xác định các bộ phân nhân sự và các chúc năng, nhiềm vụ của từng bộ phận nhân sự rong trường trung học cơ sở tham gi giáo dục thể chất cho
hoe sinh
"Nội dụng ổ chứ bộ mấy giáo dục thể chấtcho bọ ith rung học cơ sở bao me ~ Xác định các bộ phân trong nhà trường tham gia các giáo đục thể chất: hiện trưởng, phĩ hiệu trường, trường chuyên mơn, gio viên, nhân viên và các bộ phận
khắc trực tếp tham gia hoạt động giá đọc
~ Xác định nhiệm vụ cụ thể sho từng bộ phân tham gia giáo đục thể chất: bạn giám hiệu (bộ phận chỉ đạo) tổ trường chuyên mơn và các bộ phận cĩ lền quan (bộ hân chỉ đạo trục tiếp, giáo viên trong nhà trường (bộ phân tham gia giáo đục trực tiến,
- Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ giáo đục th chất và quản lý hoạt động giáo đục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường
- Xác ịnh cơ chế phổi hợp làm việ giữa ác bộ phân giáo đục và quản lý giáo dục thể chất học sinh trung học cơ sở
13223 Chỉ đạo giáo đục th chất cho học inh tại tường trung học cơ xở “Chỉ đạo là một chức năng quản lý; à quá nh tác động dễn con người bằng mmệnh lệnh, lâm những người dưới quyền phục tũng và lầm theo kế hoch, nhiệm vụ được phân cơng Dây cũng li quả tình mà hiệu rưởng điu bình, diều khiển tổ he hoạt động, động viên ác lự lượng tham gia hoạt động nhằm đạt được me
dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở, Nội dang chỉ đạo bao gồm: tiêu gi ~ Xe định phương hướng, mục tiến hoạt động - Ra các quyết định về các giáo dục th chất ~ Đơng viên, Khuyến khích các lực lượng tham gia boạt động hồn thành nhiệm vụ
~ Tổ chức thực hiền các nội dụng các gio dục thé chit cho hoe sinh ~ Điều chỉnh kế hoch thực hiện eho pis bop (nu ei)
- Tổng kết tiệc thực biến kế hoạch gio dục thé chit cho hoe sinh
Trang 3613.24, Kiểm tra việc thực hiện gido dye thé chit cho hoe sinh ti ting trăng học cơ sở
Kiêm tra đảnh giá à chốc năng của quản lý Các cá nhân, ổ chức theo đồi giảm sắt hoạt động và kết quả hoạt động, Cũng nhỡ cơ kiễm tra, giám si, nhỉ quản lý sửa chữa những s lách cần tiết và kịp thời
Nỗi dụng kiêm tr, giảm sắt bao gỗm: ~ Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tá, đánh giá rên cơ sở kể hoạch đã xây dựng ~ Kiếm tr, giảm sắt hoạt động và đối ch ~ Điều chỉnh sử ch cần it
itm tra việc thực hiên kế hoạch giáo dục thể chất cho học sinh trường
trang họ cơ sở bào gằm những boạ động cam ~ Xác định ác tiêu chí ánh giá hoi động ~ Kiếm tra tiếc thực hiện kế hoạch boạt động Kid a việ phổi hợp giữa các lục lượng hot động
- Phát hiện những sa sốt khi thục hiện kế hoch và kép thời đều chính cho
phủ hợp, ~ Sử dụng kết quả kiểm tra hoạt động này dễ đánh gi cán bộ giáo viên tung,
trường Trứng bọc Cas
14 Các vế tổ ảnh hướng đến quản lý giáo dạc thể chất ti trường trung học 1-41 Cúc yết thuộc về nhà quên lŸ
Đây là nhơm cổ va ud quyết dịnh về cất lượng gio dye thể chất cho học nhiều đn giáo duc thé chit
xinh ti trường trung học eơ sở và nĩ ảnh hưởng
“Các yếu lơ của hiệu trường và các nhà quản lý bao gm
~ Nhân thức của hiệ trường đến vai rồ quán lý giáo đục thể chất ~ Năng lực và trình độ quản ý cũahiệ trường đối với giáo đục thé chit + Ti thin ích nhiệm vàlịng nhiệt in của hiệu rường đố với hoại dộng này ~ Vấn tỉ thức và kinh nghiệm của hiệu trường,
- Hiệu rưởng chỉ đạo đúng hướng và kịp thời
- Tạo điều kiện về tỉnh thần và vật chất, động viên giáo viên thục hiền cơng tắc giáo dục thể chất
Trang 37
1.42 Các yếu tổ Huộc về gi đnh của học sinh
“Các ẫ tổ ừ gia nh bọc nh cũng ảnh hướng nhất định đễn cơng tác quả lý giáo đục th chấ Gia định chính là nơ chim sc (8 sinh, ảnh dưỡng, lễ nghị cho học sinh vi phn in cic em vin với giađịnh, Các yếutổ ảnh hướng đồ bao gồm:
~ Quan điểm của gi đình vẻ giáo dục thẻ chất cho bọc nh,
~ Sự nhận thứ vỀ tằm quan trọng của gio đục thể chất ri trường Trừng bọc
costs
~ Sự phối hợp giữa gi nh với giáo iến, nhà tưởng
143 Cie yéu 1b thuậc về mãi trường và các điều kiện cơ sở vột chất tổ “hức giáo dục tê chất cho học sinh ti trường trung lọc cơ ở
“Quan điểm chỉ đao của Bổ Giáo đục và Đảo tao về giáo duc thé chit cho học sảnh ti các tường trung học cơ sở như su
Sự phối hợp giữa hà tường gia đình =xã hồi
~ Sự động viền, khe thường và chế độ chính sách cho giáo viền
~ Cơ sở vật chất kính phí giáo dục th chất cho họ sinh tỉ tường trưng học “Tiểu kết chương
“Thơng qua việc nghiên cứu, phân ích và hệ thống bố các t liễu tong và ngồi nước, luận văn đã xác định được ắn để lý luận vỀ quân lý giáo dục th chất cho hoe sinh rung học cơ sở với những nội dang: Các khá sim cơng cụ như khái
niềm quân ý, giáo đục th chất, quảnlý giáo dục thể chất
én cạnh đĩ, uận văn cũng dã xác định được những vẫn để lý luận về giáo ‘uc thé chit cho hoe sinh trung bĩc cơ sỡ Trong đ, đã phân ch ý lun VỀ me cho học ảnh các rường trung học
tiêu, nội dụng, phương ph giáo dục thể
TDựa trên cách tếp cận chính lá iếp cặn chức năng quản ý, luận văn cũng đã “ác định rỡ bốn nội dụng quân ý giáo dục thể chất cho học sinh ti ác trường trung
học cơ s lập kỀ hoạch giáo đục thể chất cho học sinh ti ắc trường trung học cơ sổ chức bộ máy, chỉ đạo và kiểm ta việc hực hiện kể hoạch giáo dục t chất
cho học nh ti các trường trúng học cơ số
Luận văn ũng đã nghiên cứu các ếu ổ ảnh hưởng đến quản ý giáo dục thể chất cho bọc sinh các trường trung bọc cơ sở như các yêu tổ thuộc vỀ cán bộ
“on lý vã giáo viên 6 trường trang bọ cơ số, các yêu tổ thuộc v gia định học sinh
Trang 38trang học cơ sỡ, các yếu tổ thuộc vỀ mỗi trường, điều kiện cơ sỡ vật chất phục vụ ‘ce wo dy thé chit cho hoe sinh tic tưởng tung học cơ sở
Ning nd dụng trên cũng à những cân cử để đề xuất ni dung khảo sát thực
trang vàcác biên phập nhhm nâng cao cơng tác quản ý giáo đục thé cht cho oe
sảnh ở các tường rung bọc cơ ở huyện Git Trom, tinh Béa Tre
Trang 39“Chương2
THY TRẠNG QUẦN LÝ GIÁO DỤC THẺ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG “TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIƠNG TROM, TINH BEN TRE
21 Khii quit chung v gio dye trung học cơ sở huyện Giỗng Trơm, in Ben Tre én Tee non tong tos đồ đ lý 9048 đến 10020 vĩ Bắc, 105057" đến 10604 kinh Đơng, hung bie Bc wp tính Tiên Giang, hướng Nam sip tính Trả Vinh, hướng Tây giáp tính Vĩnh Long và hướng Đăng giấp bia Ding Huyện Giỗng Trơm của tỉnh Bến Tr., nằm trên cũ lao Bảo; phía Bắc Ging “Thêm giấp với sơng Ba Lai ranh giới ngân cách với huyện Bình Dại Phía Nam Ging Trim gi Phin Tay Ging Trơm giấp với huyện Châu Thảnh và p Đến Tre Phía Đồng Giống sơng Hàm Luơng ranh giới ngăn cách với huyện M3 Cay Nam:
“Thêm giấp với huyện Ba Trí Huyền bao gồm thị rắn Giẳng Thêm và 21 xãlà Phong Mỹ, Phong Năm, Lương Phú, Thuận Điền, Mỹ Thạnh, Phước Long, Sơn Phi, Lone MS, Luong Qui, Hung Phone, Châu Bình, Lương Hồ, Châu Hồ, Bình Thành, Tân Thanh, Bình Hồ, Tân Hào, Thanh Phủ Đồng, Tân Lợi Thánh, Hưng Lễ Hững Nhượng
Tơng số các trường trung họ cơ sở tên tồn huyện lä 20 trường (đo xã Bình Hoa rit nhỏ, li itp giáp nhiễu xã khác nên số họ sinh khơng dâm bảo Do đĩ, từ năm 2001 đã giả thể rưởng trưng họ sơ sở Bình Hồ,
“Giằng Tiêm lä một huyện nghên, cổ số hộ nghêo và cận nghêo gần như nhất
+ con ái để li cho
đi làm ăn
tinh Đa số người dân kim nơng nghiệp, một số p
cổng bà chăm sĩc, thâm chí các em phải ở nhà mỗi mình tự bọc, tự lo cuộc sơng hằng ngây, Tỉnh độ dần tí cịn thấp đo đơ việc quan tâm đến học ập cùng như các "hot động trong và ngồi nhà trường của học sinh phụ huy t qua tâm, thường giao hỗt cho nhà trưởng,
Mie dit duoe sr quan tâm của chính quyền địa phương về đối sống kinh tế Và giáo dục, nhưng thường người dãn suy nghỉ rất đơn giản, mặc đủ việc bọc hin
rải quản trọng cĩ th ải tiện cuộc sng sau nấy nhưng chuyện đồ cịn lu chủ yêu lo cho cuố sống hằng ngây mã ho Bidu này cũng gây ra khơ khẩn trung cơng tác
Trang 40211 Quy md, mang ludi giáo dục trung học cơ sở huyện Giỏng Trơm, tĩnh Bén Tre
Mang lưới trường, lớp tiép we doe quan tim, duy ti dn din, cơ bản đáp
ng yêu cầu thục hiện Chương ình giáo dục phổ thing mới và nắng cao chất lượng giáo dục tồn điện, cụ thể đối với cắp Trung bọ cơ sở
C620 trường, 60 lớp với 8.941 hoe sinh
Huy động học sinh trọng đ tổi 1 ~ 14: 892008 984 bọc sinh, ý “Tuyển ảnh và lớp 6:66 lớp, với 4257.425 học sinh, đạ tý 1 100%
Cĩ H4 tường cĩ ổ chứ
49/289, Trong đồ, cĩ § trường tổ chức cho tồn trường dạy 2 buổi ngày
2.2 Dil net sido viền các trường trung học cơ sở huyện Giỗng Trơm, tình Bắn Tre
Phong Gido duc va Bio tao đã ổ chức triển khai thực hiện và phân cấp quản lý đồng quy định, Diễu này đã phát huy tính chủ động, sng tao rong thực hiện nhiệm vụ đượ giao, sp phần nâng cao hiệ lực, biệu quả quản ý nhà nước về giáo
ue ta các cơ sở giáo dục trực thuộc
Ngơn đã lập danh ich cử 08 giáo viên bọ lớp Trung cp lý luận chính tị, 3 cán bộ quân lý, gio viên tham gi họ bồi dường quản lý nhà nước
Tổng số biên chế hiện cĩ: LTI9 người (đảng viêm 1091705, tỷ lễ 64391, tăng 2,14% so với cùng kỹ 63,25%), được chía
+ Cấn bộ quản lý: 144 người (ong đĩ Trang học Cơ sử 39),
lệ 99/2016
2 buỗi ngây, với 159 lớp và 5369 học sinh, tý lệ
+ Giáo viên tr tp giảng dạy: 1.140 người (Trang học Cơ sở: 49); + Nhân iên: 221 người (Trung học Cơ sở 101),
~ rãnh độ giáo viên dạy lớp: 1.1571.340, đạt chun vỀ chuyển mơn, R6 34% Trong đơ rê chuẩn 1631.340, 1 12,166:
~ Đội ngữ cần bộ quản
đổi ngũ cần bộ quân lý cĩ đủ phẫm chất và năng lực đấp ứng kh tốt yêu cầu quản ý cơng tác giáo dục của địa phương
2.1.3 Khải quát việc giảng đạp và họ tip thé duc thé thao đợi cúc trưởng "rang hạc cơ sở luyện Giồng Trơm, tink Bén Tre
Cơng tc giáo dục thểchất và hot động thể thao trong trường bọc cổ một vai
giáo viên da số cổ tình độ chuyên mơn đạt chủ
118, ị tí hết súc quan trong ong sự nghiệp pit tin gio duc vi dio to nhằm, silo duc tồn diện cho học nh, gĩp phn di tạo nguồn nhân ực chất lượng cao