(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện hoài đức, hà nội trong bối cảnh hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TUẤN THÀNH lu an n va CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC p HUYỆN HOÀI ĐỨC, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TUẤN THÀNH lu an QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC va n CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie gh tn to HUYỆN HOÀI ĐỨC, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY nl w d oa Ngành: Quản lý giáo dục ll u nf va an lu Mã số: 8.14.01.14 oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: z GS.TS VŨ DŨNG m co l gm @ an Lu n va HÀ NỘI, 2021 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Tuấn Thành, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an Nguyễn Tuấn Thành n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành mình, em xin bày tỏ lịng biết ơn q Thầy Cô, Ban Giám Đốc Học viện khoa học xã hội với quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy chúng em lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 10 Học viện khoa học xã hội Các thầy cô dành nhiều cơng sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Vũ Dũng, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hoài Đức, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán lu an giáo viên, bác phụ huynh em học sinh trường trung học sở n va huyện Hồi Đức nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều gh tn to kiện thuận lợi giúp đỡ trình khảo nghiệm thực tế Xin gửi lời đến người thân gia đình bạn bè quan tâm p ie động viên giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt w thời gian qua oa nl Trong q trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến nhà d an lu khoa học, quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp va Xin trân trọng cảm ơn! ll u nf Hà Nội, tháng năm 2021 oi m Tác giả luận văn z at nh Nguyễn Tuấn Thành z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở bối cảnh 15 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở bối cảnh 17 1.4 Các chủ thể quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học lu an sở 22 n va 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho tn to học sinh trung học sở bối cảnh 23 gh Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO p ie ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN w HOÀI ĐỨC, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 27 oa nl 2.1 Khái quát tình hình giáo dục huyện Hoài Đức, Hà Nội 27 d 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng 31 an lu 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà u nf va trường trung học sở 34 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ll oi m nhà trường Trung học sở huyện Hoài Đức, Hà nội 43 z at nh 2.5 Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội 55 z 2.6 Đánh giá ưu điểm hạn chế quản lý giáo dục đạo đức @ gm học sinh trung học sở huyện Hoài Đức 56 l Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC m co CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI an Lu ĐỨC, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 60 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học n va ac th si sinh trường trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội bối cảnh 61 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 Tiểu kết chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Trung học sở THCS lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng giáo viên, nhân viên, học sinh cấp trung học sở năm học 2020 - 2021 28 Bảng 2.2: Mức độ thực mục tiêu giáo dục đạo đức chohọc sinh trung học sở 34 Bảng 2.3 Mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học 36 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 38 Bảng 2.5 Thực trạng thực phương pháp giáo dục đạo đức học sinh 40 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 42 lu an Bảng 2.7 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 43 n va Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh 44 tn to Bảng 2.9 Mức độ thực quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 46 gh Bảng 2.10 Mức độ thực quản lý hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 49 p ie Bảng 2.11 Mức độ thực quản lý phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 50 w Bảng 2.12 Mức độ thực quản lý phối hợp nhà trường với lực oa nl lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 52 d Bảng 2.13 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 53 an lu Bảng 2.14 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 54 u nf va Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 55 ll oi m Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp 73 z at nh Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 74 z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thông luôn nhiệm vụ quan trọng hàng đầu thiếu Hoạt động giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhận thức, cảm xúc hành vi chuẩn mực, mang tính nhân văn văn hóa cao, qua hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách đắn tốt đẹp Đặc biệt bối cảnh đạo đức phận học sinh xuống cấp nghiêm trọng tác động kinh tế thị trường, mạng xã hội, hịa nhập văn hóa… Một số lượng đáng kể niên học sinh có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hồi bão, lập thân, lập nghiệp; lu tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du an nhập văn hố phẩm đồi truỵ thông qua phương tiện phim ảnh, games, mạng va n Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi tn to thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức ie gh vấn đề p Theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành chương trình nl w giáo dục phổ thơng u cầu đạt phẩm chất lực oa Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh d phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lu u nf lực cốt lõi sau: va an Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh ll a) Những lực chung hình thành, phát triển thông qua tất môn học m oi hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, z at nh lực giải vấn đề sáng tạo; b) Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số z @ môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, l gm lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất m co Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ an Lu thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh n va ac th si Những yêu cầu cần đạt cụ thể phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi quy định Mục IX Chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục [6] Để hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh trung học sở nói riêng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ cần thiết Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức làm cho hoạt động mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh có chất lượng tốt đạt hiệu cao Các trường trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội đứng trước thách thức giáo dục đạo đức cho học sinh Trong năm qua, nhiều lu gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, khơng chăm lo đến học hành, đời sống an trẻ Hàng loạt hàng quán mọc lên với với đủ loại trò chơi, bi A, va n games, chát…để móc tiền học sinh Số niên trường khơng có việc làm tn to thường xun tụ tập, lôi kéo học sinh bỏ học tham gia hút thuốc, uống rượu, trộm ie gh cắp, cắm quán, đánh nhiều tệ nạn khác, làm cho số học sinh yếu rèn p luyện đạo đức trường ngày tăng Các trường trung học sở huyện Hoài nl w Đức, Hà Nội năm vừa qua giáo dục đạo đức học sinh chưa tiến hành oa thường xuyên liên tục, chưa thực nơi, lúc; thiếu phối d hợp chặt chẽ nhà trường gia đình, cấp uỷ Đảng quyền, ban lu va an ngành hữu quan, tổ chức trị xã hội quần chúng nhân dân Giáo viên lên u nf lớp nặng dạy kiến thức, chưa trọng đến vấn đề dạy người, môn giáo dục ll công dân nhiều giáo viên học sinh coi “mơn phụ’’, nặng lí luận thiếu m oi đầu tư nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên Vẫn tồn phận học z at nh sinh thường xuyên có biểu vi phạm đạo đức, có lối sống hưởng thụ, vướng vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật, xúc phạm tới nhân cách nhà giáo z @ Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích, chúng tơi chọn đề l gm tài: “Quảnlý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội bối cảnh nay” làm đề tài luận văn quản lý giáo dục m co Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài an Lu Từ thời cổ đại; nhà triết học tiếng Trung Quốc, nhà đạo đức học khai sinh Nho giáo phương Đơng, Khổng Tử (551-479-TCN) Ơng coi trọng vai trị n va ac th si hành vi đạo đức học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua giáo dục gia đình lực lượng xã hội Thông qua giáo dục gia đình để với nhà trường hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức lu an đắn cho học sinh va Thông qua giáo dục cộng đồng cư n dân để với nhà trường hình thành to đắn cho học sinh ie gh tn nhận thức, thái độ hành vi đạo đức p Thông qua giáo dục hoạt động w truyền thông, dư luận xã hội để với oa nl nhà trường hình thành nhận thức, thái độ d hành vi đạo đức đắn cho học ll u nf va an lu sinh z at nh thực trạng ? oi m Câu 6: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý ……………………………………………………………………………………… z ……………………………………………………………………………………… m co l gm @ ……………………………………………………………………………………… an Lu n va ac th 87 si Câu 7: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung TT Tốt lu an va Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém n p ie gh tn to Phương pháp đàm thoại Tổ chức hoạt động nói chuyện lãnh đạo nhà trường học sinh vấn đề đạo đức học sinh Tổ chức hoạt động nói chuyện giáo viên học sinh vấn đề đạo đức học sinh Tổ chức hoạt động nói chuyện nhà khoa học, nhà giáo dục học sinh vấn đề đạo đức học sinh Phương pháp nêu gương Dùng cá nhân, tập thể học sinh xuất sắc học tập rèn luyện nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Dùng gương tốt, tập thể tốt đời sống xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: gương xã thân, hy sinh cứu bạn đuối nước Phương pháp trị chơi, đóng vai Tổ chức cho học sinh đóng vai tích cực, vai phản diện đạo đức nhà trường, qua để giáo dục cho học sinh Tổ chức cho học sinh đóng vai tích cực, vai phản diện đạo đức gia đình, qua để giáo dục cho học sinh Tổ chức cho học sinh đóng vai tích cực, vai phản diện đạo đức cộng đồng xã hội, qua để giáo dục cho học sinh d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ Câu 8: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? l m co ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… an Lu ……………………………………………………………………………………… n va ac th 88 si Câu 9: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Nhà trường kết hợp chặt chẽ với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường kết hợp chặt chẽ với quyền địa phương (Ủy ban nhân dân lu an phường/xã, công an ) giáo dục đạo n va đức cho học sinh thể trị - xã hội địa phương (Hội cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Y tế ie gh tn to Nhà trường kết hợp chặt chẽ với đoàn p xã/phường) giáo dục đạo đức cho oa nl w học sinh d Câu 10: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý an lu thực trạng ? u nf va ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ll oi m ……………………………………………………………………………………… nhà trường trung học cở z at nh II Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh z m co l gm @ an Lu n va ac th 89 si Câu 11: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lýmục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức kiến thức Tổ chức hoạt động giáo dục để học sinh nắm chuẩn mực đạo đức xã hội mang tính pháp luật lu an Tổ chức hoạt động giáo dục để học sinh nắm va chuẩn mực đạo đức mối n quan hệ với thân, gia đình, cộng đồng xã to Tổ chức hoạt động giáo dục để học sinh nắm ie gh tn hội p chuẩn mực đạo đức mối w quan hệ với môi trường tự nhiên Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức thái độ oa nl d Tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành lu an học sinh trường trung học sở có thái độ tự u nf va trọng, tự tin vào khả thân Tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ll oi m học sinh có trách nhiệm với hành động z at nh thân, hành động mang tính lương tâm Tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thành học z sinh thái độ yêu thiện, đúng, tốt, Tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thành học truyền thống giá trị nhân cách phù hợp với n va trường pháp luật an Lu thời đại, tôn trọng qui định nhà m co sinh thái độ tôn trọng giá trị đạo đức l gm @ khơng đồng tình với ác, xấu ac th 90 si Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức hành vi Tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thành học sinh hành vi tôn pháp luật tuân thủ pháp luật cách tự giác có trách nhiệm Tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thành học sinh hành vi hợp tác, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, tương thân, tương với tinht hần tự giác có trách nhiệm cao Tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thành học sinh hành vi đánh giá, nhận xét thân mối quan hệ với người cộng đồng xã lu an hội n va Hình thành học sinh hành vi ứng xử phù hợp gh tn to với chuẩn mực xã hội Câu 12: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý ie p thực trạng ? w ……………………………………………………………………………………… oa nl ……………………………………………………………………………………… d ……………………………………………………………………………………… an lu u nf va Câu 13: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác ll oi m Mức độ thực Tốt z TT z at nh Nội dung Khá @ Tổ chức giáo dục cho học sinh chuẩn lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ an Lu Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh bình m co thực pháp luật: Kém l mực đạo đức thể tư tưởng trị, Yếu gm Trung n va ac th 91 si nghĩa xã hội, yêu chế độ Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh tinh thần tự tôn, tự cường, tự hào dân tộc Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh tinh thần săn sáng hy sinh cho phát triển đất nước, mục tiêu dân giàu nước mạnh Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức hướng vào hoàn thiện thân Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lu an lòng tự trọng, tự tin vào thân va học tập, sinh hoạt quan hệ n xã hội to đức tính trung thực, giản dị, khiêm tốn, ie gh tn Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh p sống có lương tâm, không lừa dối người w khác oa nl Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh d lối sống hướng thiện, biết sống có lương an Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh u nf va lu tâm chuẩn mực đạo đức quan hệ ll oi m với người z at nh Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lịng biết ơn tổ tiên, ơng bà, nguồn cội z n va với người, sống người, an Lu tinh thần sống có nghĩa vụ, trách nhiệm m co Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh l chia sẻ với người gm lòng vị tha khoa dung, biết đồng cảm, @ Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh ac th 92 si người Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức thể quan hệ với công việc Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh tinh thần trách nhiệm với cơng việc mình, trước hết học tập, lao động sống Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh tôn pháp luật học tập, lao động sống lu an Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh va hướng đến chất lượng hiệu n học tập lao động Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh gh chuẩn mực đạo đức thể tn to ie p quan hệ với môi trường xã hội, tự nhiên w Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh oa nl tơn trọng người, sống có trách d nhiệm mọ người cộng đồng an lu xã hội u nf va Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lịng u thiên nhiên, đất nước, có tinh ll oi m thần bảo vệ tự nhiên z at nh Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh tinh thần bảo vệ tài ngun mơi trường, z có thái độ hành vi chống lại hành gm @ vi gây ô nhiễm, hủy hoại môi trường sống m co l an Lu n va ac th 93 si Câu 14: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 15: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung Yếu Kém lu an bình Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh va n thông qua môn học to cho học sinh nhận thức đắn ie gh tn Tổ chức thông qua môn học, giáo dục p chuẩn mức đạo đức, giá trị đạo nl w đức oa Thông qua môn học, giáo dục cho d học sinh thái độ tình, cảm đạo đức an lu đắn u nf va Tổ chức thông qua môn học, giáo dục cho học sinh hành vi ứng xử đạo đức ll z at nh hội oi m đắn phù hợp với chuẩn mực xã Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh z thơng qua hoạt động ngồi lên lớp thơng qua hoạt động văn hóa, văn an Lu Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh m co đức học sinh l thành nhận thức, thái độ hành vi đạo gm thơng qua hoạt động tập thể để hình @ Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh n va ac th 94 si nghệ, thể dục, thể thao để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giáo dục gia đình lực lượng xã hội Tổ chức thông qua giáo dục gia lu an đình để với nhà trường hình thành va nhận thức, thái độ hành vi đạo đức n đắn cho học sinh to đồng cư dân để với nhà trường hình ie gh tn Tổ chức thông qua giáo dục cộng p thành nhận thức, thái độ hành vi đạo w đức đắn cho học sinh oa nl Tổ chức thông qua giáo dục d hoạt động truyền thông, dư luận xã hội để lu an với nhà trường hình thành nhận đắn cho học sinh ll u nf va thức, thái độ hành vi đạo đức oi m thực trạng ? z at nh Câu 16: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý z ……………………………………………………………………………………… gm @ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… m co l an Lu n va ac th 95 si Câu 17: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Quản lý giáo dục đạo đức phương pháp đàm thoại Tổ chức hoạt động nói chuyện lãnh đạo nhà trường học sinh vấn đề đạo đức học sinh lu an Tổ chức hoạt động nói chuyện va giáo viên học sinh vấn đề đạo đức n học sinh to nhà khoa học, nhà giáo dục ie gh tn Tổ chức hoạt động nói chuyện p học sinh vấn đề đạo đức học sinh Quản lý giáo dục đạo đức phương w oa nl pháp nêu gương d Tổ chức sử dụng cá nhân, tập thể học lu an sinh xuất sắc học tập rèn luyện học sinh ll u nf va nhà trường để giáo dục đạo đức cho oi m Dùng gương tốt, tập thể tốt z at nh đời sống xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: gương Quản lý giáo dục đạo đức phương pháp trị chơi, đóng vai cực, vai phản diện đạo đức nhà n va Tổ chức cho học sinh đóng vai tích an Lu trường, qua để giáo dục cho học sinh m co Tổ chức cho học sinh đóng vai tích l gm @ z xả thân, hy sinh cứu bạn đuối nước ac th 96 si cực, vai phản diện đạo đức gia đình, qua để giáo dục cho học sinh Tổ chức cho học sinh đóng vai tích cực, vai phản diện đạo đức cộng đồng xã hội, qua để giáo dục cho học sinh Câu 17: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… lu an ……………………………………………………………………………………… va n Câu 18: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lýsự to tn phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh p ie gh nhà trường nơi thầy/cô công tác nl w Tốt oa TT Mức độ thực Nội dung Khá Yếu Kém bình d lu Tổ chức kết hợp chặt chẽ nhà trường an Trung học sinh ll u nf va với gia đinh giáo dục đạo đức cho Tổ chức kết hợp chặt chẽ nhà trường oi m z at nh với quyền địa phương (Ủy ban nhân dân phường/xã, công an ) Tổ chức kết hợp chặt chẽ nhà trường an Lu cho học sinh m co Y tế xã/phường) giáo dục đạo đức l phương (Hội cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, gm với đoàn thể trị - xã hội địa @ z giáo dục đạo đức cho học sinh n va ac th 97 si Câu 19: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 20: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoat độngkiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung lu an TT Tốt Khá Trung Yếu Kém Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho n tn va bình to Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá p ie gh học sinh w thực nội dung giáo dục đạo đức cho Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá d oa nl học sinh lu u nf va học sinh an thực hình thức giáo dục đạo đức cho Tổ chức hoạt động kiểm, đánh giá thực ll z at nh học sinh oi m mục phương pháp dục đạo đức cho Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá gm @ lực lượng giáo dục đạo đức cho z thực kết hợp nhà trường học sinh m co l Câu 21: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý an Lu thực trạng ? n va ac th 98 si ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Câu 22: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác nào? Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ảnh TT Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh lu an hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng va nhiều trung n bình to Yếu tố nhà trường gh tn ie Năng lực tổ chức, giáo dục Hiệu trưởng p cán quản lý khác nl w Năng lực giáo dục giáo viên oa Truyền thống nhà trường Yếu tố gia đình d lu va an Sự quan tâm giáo dục đạo đức cha mẹ u nf Vai trị ơng bà, anh chị em ll Bầu khơng khí tâm lý gia đình oi Yếu tố học sinh m đạo đức z at nh Khả nhận thức học sinh vấn đề z Khả tự giáo dục học sinh m co l gm học sinh @ Khả tự giác, tự chịu trách nhiệm an Lu n va ac th 99 si PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lí, giáo viên trường THCS) Câu 1: Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ cần thiết cácbiện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác nào? Mưc độ cần thiết lu an n va gh tn to Biện pháp 1: Chỉ đạo nâng cao hiệu giáo dục thái độ hành vi đạo đức cho học sinh trung học sở bối cảnh Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh bối cảnh Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua kết hợp cộng đồng cư dân nhà trường để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức đắn cho học sinh bối cảnh Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh trường trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội bối cảnh Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội bối cảnh Cần thiết Cần thiết TB Khơng cần thiết Ít cần thiết p ie Rất cần thiết Nội dung biện pháp TT d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 100 si Câu 2: Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá vềmức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nơi thầy/cô công tác ? lu an n va tn to Khả thi Không khả thi Biện pháp 1: Chỉ đạo nâng cao hiệu giáo dục thái độ hành vi đạo đức cho học sinh trung học sở bối cảnh Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh bối cảnh Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua kết hợp cộng đồng cư dân nhà trường để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức đắn cho học sinh bối cảnh Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao để hình thành nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh trường trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội bối cảnh Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Hoài Đức, Hà Nội bối cảnh p ie gh Rất khả thi Nội dung biện pháp TT Tính khả thi Khả Ít Thi khả thi trung bình d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z @ m co l gm Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ an Lu n va ac th 101 si