(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở các trường tiểu học thành phố vị thanh, tỉnh hậu giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN VĂN TÂN lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG to tn GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC p ie gh THÀNH PHỐ VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG w oa nl Chuyên ngành: Quản lý giáo dục d Mã số: 8.14.01.14 nf va an lu oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh z @ Người hướng dẫn khoa học: m co l gm TS BÙI ĐỨC TÚ an Lu ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 n va ac th si ii LỜI CẢM ƠN Bằng tất lòng, tác giả xin chân thành cảm ơn đến: - Lãnh đạo trường, quý thầy cô quản lý lớp giảng viên trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy, hết lịng giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu; - Qúy thầy cô Hội đồng đánh giá luận văn đọc, góp ý phản biện lu cho đề tài nghiên cứu tác giả hoàn thiện hơn; an - Lãnh đạo, chuyên viên phụ trách tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban va giám hiệu, quý thầy cô giáo, em học sinh 14/14 trường TH thành phố Vị n lợi cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn gh tn to Thanh, tỉnh Hậu Giang người thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận p ie Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS Bùi Đức Tú, người thầy hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tác giả nl w định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học để hoàn thành d oa luận văn tiến độ an lu Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả cố gắng nỗ lực chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định va ul nf Bản thân mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy cơ, nhà oi lm khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! z at nh Tác giả z m co l gm @ Trần Văn Tân an Lu n va ac th si iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi thực hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Bùi Đức Tú Các số liệu, kết nêu luận văn xác, trung thực Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả lu an va Trần Văn Tân n p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si iv MỤC LỤC lu i Lời cảm ơn.………………………………………………………………… ii Lời cam đoan.……………………………………………………………… iii Mục lục.…………………………………………………………………… iv Danh mục chữ viết tắt………………………………………………… ix Danh mục bảng………………………………………………………… x MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… an Trang bìa phụ.……………………………………………………………… n va sinh trường tiểu học………………………………………………… ie gh tn to Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học p 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt nl w động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học………………………… oa 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nước d ngoài………………………………………………………………………………… lu 1.1.2 Các nghiên cứu hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Việt Nam va an 10 ul nf 1.2 Các khái niệm có liên quan đến đề tài………………………… 10 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức 13 oi lm 1.2.1 Quản lý, giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý trường học z at nh 15 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học…… 18 z 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức @ 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học……………………………… l gm 18 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học………… …… 21 m co 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học………… …… 22 an Lu 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học……………… 26 n va ac th si v 1.3.5 Phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học…………… 27 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu 29 học…………………………………………………………………………… 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu 30 học…………………………………………………………………………………… 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu lu 32 an học…………………………………………………………………………………… va n 1.4.3 Chỉ đạo việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường 33 gh tn to tiểu học……………………………………………………………………………… 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức học ie 34 p sinh trường tiểu học………………………… ………………………………… w nl 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh oa 38 trường tiểu học…………………………………………………………… d lu 1.5.1 Yếu tố chủ quan……………………………………………………………… va an 38 1.5.2 Yếu tố khách quan…………………………………………………………… ul nf 39 41 oi lm Tiểu kết chương 1……………………………… ………………………… Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh z at nh 42 trường tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang………………… z 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo thành phố @ 42 l gm Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang………………………………………………… 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu m co 42 Giang………………………………………………………………………………… an Lu n va ac th si vi 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo thành phố Vị Thanh, tỉnh 43 Hậu Giang…………………………………………………………………………… 2.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 47 trường tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang……………….……… lu an n va 47 2.2.2 Khách thể đối tượng khảo sát………………………………………… 48 2.2.3 Nội dung khảo sát…………………………………………………………… 48 2.2.4 Phương thức khảo sát……………………………………………………… 49 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu……………………………………………………… 50 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học gh tn to 2.2.1 Mục đích khảo sát…………………………………………………………… ie 51 p thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang……………………………………… w 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Vị Thanh, nl 52 d oa tỉnh Hậu Giang……………………………………………………………………… lu an 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh trường 53 nf va tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang………………………………… ul 2.3.3 Thực trạng nhận thức nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh oi lm 54 trường tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang………………………… z at nh 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học 56 thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang…………………………………………… z @ 2.3.5 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu gm 57 m co l học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang……………………………………… 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu 59 an Lu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang…………………………………… n va ac th si vii 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học 59 thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang…………………………………………… 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học 61 thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang…………………………………………… 2.4.3 Thực trạng đạo giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học 63 thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang…………………………………………… 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh trường lu 64 an tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang………………………………… va n 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý động giáo dục đạo đức học sinh 66 gh tn to trường tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang…………………… 2.5.1 Mặt mạnh…………………………………………………………………… 66 ie 2.5.2 Mặt yếu……………………………………………………………………… p 67 2.5.3 Cơ hội………………………………………………………………………… oa nl w 68 2.5.4 Thách thức…………………………………………………………………… 69 d lu 70 va an Tiểu kết chương 2…………………………………………………………… Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nf 71 oi lm ul trường tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang……… ………… 3.1 Các nguyên tắt đề xuất biện pháp……………………………………… 71 z at nh 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu………………………………………… 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống……………………………………… 71 z @ 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ………………………………………… 72 m co l gm 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa………………………………………… 72 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn……………………………………… 72 an Lu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả……………………………………… n va ac th si viii 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi………………………………………… 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường 73 tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang……………………………… 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh 73 học sinh mục đích, vai trò ý nghĩa việc giáo dục đạo đức………… 3.2.2 Cải tiến việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 76 lu học sinh trường tiểu học………………………………………………………… an n va 3.2.3 Đổi việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 83 3.2.4 Tăng cường đạo triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức sinh gh tn to trường tiểu học……………………………………………………………………… 87 p ie trường tiểu học……………………………………………………………………… 3.2.5 Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức w 92 oa nl học sinh trường tiểu học………………………………………………………… 3.2.6 Đẩy mạnh phối hợp lực lượng giáo dục nhà d 96 an lu trường tham gia hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học… 99 nf va 3.3 Mối quan hệ biện pháp………………………………… …… 100 oi lm ul 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất……… 3.4.1 Mục đích……………………………………………………………………… 100 z at nh 3.4.2 Đối tượng thăm dò ý kiến………………………………………………… 100 3.4.3 Cách thức tiến hành………………………………………………………… 100 z 102 gm @ Tiểu kết chương 3…………………………………………………………… Kết luận khuyến nghị…………………………………………………… 103 l 108 Phụ lục……………………………………………………………………… P m co Tài liệu tham khảo………………………………………………………… an Lu n va ac th si ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT n va : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐĐ : Đạo đức ĐT : Đào tạo GĐ : Gia đình GD : Giáo dục GDNGLL : Giáo dục lên lớp GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GV : Giáo viên : Hiệu trưởng : Học sinh KH : Kế hoạch KT : Kinh tế NT : Nhà trường QL QLGD : Quản lý : Quản lý giáo dục TNTPHCM : Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh TC : Tổ chức TH : Tiểu học XH : Xã hội ie d oa HS nl w HT oi lm ul nf va an CBGVNV gh tn to Ban Giám hiệu lu an : p lu BGH z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si x DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Chất lượng giáo dục Tiểu học thành phố Vị Thanh năm học 2.1 45 2016 - 2017 Chất lượng giáo dục Tiểu học thành phố Vị Thanh năm học 2.2 45 2017 - 2018 2.3 Thống kê đối tượng số lượng khảo sát 47 lu Các thang giá trị tương ứng với mức độ điểm trung an 2.4 48 bình để đo thực trạng ĐĐ HS trường TH n va Các thang giá trị tương ứng với mức độ điểm trung 48 bình để đo thực trạng GDĐĐ cho HS trường TH gh tn to 2.5 Các thang giá trị tương ứng với mức độ điểm trung 2.6 49 p ie bình để đo thực trạng QLHĐGDĐĐ cho HS trường TH Thực trạng ĐĐ HS trường TH 51 2.8 Nhận thức mục tiêu GDĐĐ cho HS 53 oa Nhận thức nội dung GDĐĐ cho HS 54 2.10 Mức độ sử dụng hình thức GDĐĐ cho HS 55 2.11 Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ cho HS an lu 56 nf va Mức độ thực việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học Mức độ thực việc tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS 2.14 Mức độ thực việc đạo hoạt động GDĐĐ cho HS 60 z at nh 2.13 62 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho 64 z 2.15 58 oi lm sinh ul 2.12 d 2.9 nl w 2.7 gm @ HS Đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 103 l 3.1 104 m co an Lu n va ac th si 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2007), Tài liệu hướng dẫn Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia Đặng Quốc Bảo (2014), “Kiến tạo mơ hình nhà trường thực giáo dục đạo đức - pháp luật - lối sống, nếp cho hệ trẻ bối cảnh nay”, Kỷ yếu Xây dựng mơ hình quản lý trường học bối cảnh đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư lu số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT an Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn va 2006-2020 n Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 tn to gh – 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư sửa đổi, bổ sung số điều p ie Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư nl w số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý trình sư phạm nhà trường phổ d oa an lu thông, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý - va Chỉ thị số 06 - CT/TW ngày 7/11/2006 Của Bộ Chính trị vận động oi lm ul nf giảng quản lý giáo dục, Hà Nội “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” z at nh 10 Chỉ thị Bộ Giáo dục đào tạo “Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên ” (Ban hành z số 71/2008/ CT- BGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2008 Bộ trưởng Bộ gm @ GD&ĐT) m co Đại học Sư phạm TP.HCM l 11 Lê Thị Thanh Chung (2002), Lý luận dạy học môn đạo đức Tiểu học, Trường Nội an Lu 12 Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng (2011), Đạo đức học, NXB Giáo dục, Hà n va ac th si 109 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo 14 Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên, 2013) Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Đinh Xuân Dũng (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc cộng (2001), Chiến lược phát triển toàn diện lu người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, an Chương trình KHCN - KHXH, Mã số 04-04, Hà Nội va 17 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp n 18 Nguyễn Kế Hào (2003), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, gh tn to hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội p ie NXB Đại học sư phạm Hà Nội 19 Trần Bá Hoành (1996), Thống kê xác suất quản lý nghiên cứu giáo dục, nl w NXB Giáo dục d oa 20 Nguyễn Hữu Hợp (2010), Giáo trình đạo đức phương pháp giáo dục mơn an lu đạo đức trường tiểu học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà ul nf va Nội oi lm 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lí luận thực z at nh tiễn, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 23 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội z 24 Phạm Đình Nghiệp (2000), Giáo dục cho hệ trẻ Việt Nam tình hình gm @ mới, NXB Thanh niên l 25 Hà Thế Ngữ (1990), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội an Lu Quốc gia Hà Nội m co 26 Hà Thế Ngữ (2011), Giáo dục học - Vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học 27 Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng n va ac th si 110 cho đời sau, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Đánh giá kết học tập, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Hoàng Phê (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 30 Bùi Đình Phong (2008), Văn hóa đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Cơng an nhân dân 31 Nguyễn Duy Q - chủ biên (2006), Đạo đức xã hội nước ta - vấn lu đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội an 32 Trần Đăng Sinh - Nguyễn Thị Thọ, Giáo trình đạo đức học, NXB Đại học Sư va phạm, Hà Nội n 34 Hà Nhật Thăng (2001), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức - nhân văn, NXB gh tn to 33 Trần Đăng Sinh (2008), Giáo trình đạo đức, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội p ie Giáo dục, Hà Nội 35 GS Song Thành (2005), Nói đơi với làm, phải nêu gương đạo đức - nl w yêu cầu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”, Tạp chí cộng sản, số 11 d oa 36 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộc Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu an lu với SPSS, NXB Thống kê, Hà Nội 37 Nguyễn Văn Truy (chủ biên) (1993), Hồ Chí Minh đạo đức, NXB Chính trị ul nf va Quốc Gia, Hà Nội oi lm 38 Nguyễn Anh Tuấn (2008), Những ảnh hưởng kinh tế thị trường tới đạo đức nghề nghiệp nghề dạy học Tạp chí Giáo dục, số 182 Giáo dục, Hà Nội z at nh 39 Thái Duy Tuyên (2004), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Phụ lục số 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Để có sở khách quan, tồn diện nhằm xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang, tác giả đề tài tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: lu Thầy/cơ vui lịng đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng phương án lựa an chọn va Câu 1: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá ý thức, hành vi thái độ đạo đức n tn to học sinh tiểu học gh Tốt Khá TB Kém p ie Câu 2: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Cần thiết nl w Rất cần thiết Không cần thiết d oa Câu 3: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá đạo đức học sinh tiểu học an lu Mức độ đánh giá Nội dung Rất phổ va Hay nói dối Khơng biến phổ biến oi lm Chưa ngoan Ít phổ ul nf biến Phổ biến Nói tục, chửi thề m co l Chưa lời ông bà, cha mẹ gm Chưa chăm học @ Gây gổ, đánh z Thiếu tôn trọng thầy cô z at nh Không trung thực học tập đức học sinh tiểu học an Lu Câu 4: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ mục tiêu giáo dục đạo n va ac th si P Mức độ đánh giá Mục tiêu giáo dục Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Kiến thức Kỹ Hành vi Thái độ Câu 5: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ nội dung giáo dục đạo lu đức học sinh tiểu học an Mức độ đánh giá va n Nội dung giáo dục Quan Ít quan Không trọng trọng trọng quan trọng Quan hệ với thân ie gh tn to Rất quan p Quan hệ với người khác Quan hệ với công việc w oa nl Quan hệ với cộng đồng, đất d nước, nhân loại lu an Quan hệ với môi trường tự nhiên nf va Câu 6: Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá mức độ hình thức giáo dục đạo oi lm ul đức học sinh tiểu học Thỉnh Không xuyên xuyên thoảng m co Tiết sinh hoạt cờ, sinh hoạt l lớp; thể dục, thể thao; văn nghệ gm Hoạt động giáo dục lên @ Mơn học cịn lại Tiểu học an Lu theo chủ điểm Thường z Môn Đạo đức Rất thường z at nh Các hình thức giáo dục đạo đức Mức độ đánh giá n va ac th si P Các hoạt động Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh Tiết sinh hoạt chủ nhiệm Câu 7: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp thường giáo viên sử dụng giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Mức độ đánh giá Các phương pháp giáo dục đạo đức lu Rất thường Thường Thỉnh Chưa sử xuyên xuyên thoảng dụng an Đóng vai va n Kể chuyện to Thảo luận nhóm ie gh tn Trò chơi p Nêu gương w Điều tra thực tiễn oa nl Động não d Nêu vấn đề an lu Đàm thoại nf va Câu 8: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học ul oi lm Mức độ đánh giá Nội dung quản lý z at nh Tốt Khá Trung Yếu (4) (3) bình (2) (1) z Xây dựng mục tiêu giáo dục đạo đức mang tính Xây dựng hoàn thiện nội dung giáo dục đạo an Lu nghép hoạt động lên lớp m co Xây dựng nội dung giáo dục đạo đức lồng l đức chương trình khóa gm @ kế thừa mục tiêu giáo dục n va ac th si P hoạt động ngoại khóa Đổi phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức giáo dục giảng dạy Xây dựng kế hoạch thực khâu hoạt động giáo dục đạo đức Dự tốn kinh phí, lập định mức chi cho hoạt động giáo dục đạo đức lu Sắp xếp thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động an giáo dục đạo đức chương trình khóa va n hoạt động ngoại khóa to Câu 9: Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá mức độ tổ chức hoạt động giáo dục gh tn đạo đức cho học sinh trường tiểu học p ie Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Yếu (4) (3) bình (2) (1) oa nl w Nội dung quản lý d Triển khai Phòng Giáo dục Đào tạo đến an lu cán quản lý trường nf va Triển khai cán quản lý trường đến ul giáo viên tham gia giáo dục đạo đức oi lm Sự phối hợp thành viên nhà trường thực hoạt động giáo dục đạo z at nh đức Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ học sinh z dục đạo đức an Lu giáo dục đạo đức m co viên nhà trường thực hoạt động l Xây dựng nhiệm vụ, trách nhiệm thành gm @ tổ chức xã hội thực hoạt động giáo n va ac th si P Xây dựng nhiệm vụ, trách nhiệm học sinh yêu cầu giáo dục đạo đức Câu 10: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Mức độ đánh giá Nội dung quản lý Tốt Khá Trung Yếu (4) (3) bình (2) (1) lu Xây dựng chiến lược, tầm nhìn cho tổ chức an hoạt động giáo dục đạo đức trường tiểu va n học to đạo đức ie gh tn Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động giáo dục p Ra định, ban hành văn thực giáo dục đạo đức cho học sinh khối oa nl w lớp d Lựa chọn phương thức tổ chức hoạt động giáo an lu dục đạo đức nf va Phổ biến, lấy ý kiến triển khai thực quy định, nội dung hoạt động giáo dục đạo đức ul thực nhiệm vụ oi lm đến toàn thể cán bộ, giáo viên phân công z at nh Công tác hướng dẫn, đạo thời gian thực nhiệm vụ z gm @ Câu 11: Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học l Mức độ đánh giá Khá Trung Yếu (4) (3) bình (2) (1) an Lu Tốt m co Nội dung quản lý n va ac th si P Kiểm tra việc thực mục tiêu giáo dục đạo đức Kiểm tra việc xây dựng thực nội dung giáo dục đạo đức Kiểm tra việc lập kế hoạch giáo dục đạo đức Kiểm tra trình xây dựng cấu, phân công nhiệm vụ cho thành viên thực hoạt lu động giáo dục đạo đức an Kiểm tra việc lãnh đạo, tổ chức thực hoạt va n động giáo dục đạo đức việc thực hoạt động giáo dục đạo đức Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra p ie gh tn to Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá w nhận thức học sinh sau trình giảng dạy oa nl Phát sai lệch thực điều chỉnh mục tiêu, nội dung, kế hoạch giáo dục đạo đức kịp d an lu thời va Câu 12: Thầy/cô cho ý kiến hiệu phối hợp lực lượng bên Hiệu Không hiệu oi lm Rất hiệu ul nf nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 13: Thầy/cô cho ý kiến hiệu phối hợp lực lượng bên z at nh nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh Rất hiệu Hiệu Không hiệu z gm @ Xin thầy/cô cho biết đôi điều thân m co l Trình độ chun mơn: Đại học Cao đẳng Trung cấp an Lu Thạc sĩ n va ac th si Chức vụ nay: Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Tổng phụ trách Giáo viên môn Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P PHỤ LỤC Phụ lục số 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Để có sở khách quan, toàn diện nhằm xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang, tác giả đề tài tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Mong em học sinh vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: lu Các em vui lòng đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng phương án lựa an chọn va Câu 1: Các em cho cho ý kiến đánh giá ý thức, hành vi thái độ đạo n tn to đức học sinh tiểu học Khá TB Kém p ie gh Tốt Câu 2: Các em cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết hoạt động giáo nl w dục đạo đức học sinh tiểu học Cần thiết Không cần thiết d oa Rất cần thiết an lu Câu 3: Các em cho ý kiến đánh giá đạo đức học sinh tiểu học va oi lm Nội dung ul nf Mức độ đánh giá Hay nói dối an Lu Chưa lời ông bà, cha mẹ m co Chưa chăm học phổ biến l Gây gổ, đánh biến gm Thiếu tơn trọng thầy Khơng @ Nói tục, chửi thề Ít phổ z Khơng trung thực học tập biến Phổ biến z at nh Chưa ngoan Rất phổ n va ac th si P Câu 4: Các em cho ý kiến đánh giá mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Mức độ đánh giá Mục tiêu giáo dục Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Kiến thức Kỹ Hành vi lu Thái độ an va n Câu 5: Các em cho ý kiến đánh giá mức độ nội dung giáo dục đạo Mức độ đánh giá ie gh tn to đức học sinh tiểu học p Nội dung giáo dục Quan Ít quan Khơng trọng trọng trọng quan trọng w Rất quan oa nl Quan hệ với thân d Quan hệ với người khác lu an Quan hệ với công việc oi lm ul nước, nhân loại nf va Quan hệ với cộng đồng, đất Quan hệ với môi trường tự nhiên z at nh Xin em cho biết đôi điều thân l gm @ z Em học sinh lớp: m co Là học sinh trường: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! an Lu n va ac th si P PHỤ LỤC Phụ lục số 3: PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để có sở xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang đề xuất: lu Thầy/cơ vui lịng đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng phương án lựa an chọn va Câu 1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất n STT Rất Các biện pháp cần p ie gh tn to Mức độ thiết Ít Không cần cần thiết thiết w thiết Cần oa nl Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh mục đích, vai trò d an lu ý nghĩa việc giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh oi lm trường tiểu học ul nf va Cải tiến việc xây dựng kế hoạch quản lý Đổi việc tổ chức thực tốt kế hoạch z at nh giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học z Tăng cường đạo kế hoạch giáo dục đạo Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Đẩy mạnh phối hợp lực lượng giáo an Lu trường tiểu học m co l gm đức sinh trường tiểu học @ n va ac th si P dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học Câu 2: Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi (%) STT Các biện pháp Rất Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi khả thi lu Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, an giáo viên học sinh mục đích, vai va n trị ý nghĩa việc giáo dục đạo đức tn to Cải tiến việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học p ie gh hoạch giáo dục đạo đức học sinh oa nl w Đổi việc tổ chức thực tốt kế trường tiểu học d Tăng cường đạo kế hoạch giáo dục an lu va đạo đức sinh trường tiểu học hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học oi lm ul nf Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá z at nh Đẩy mạnh phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham z trường tiểu học l gm @ gia hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Xin thầy/cô cho biết đơi điều thân m co Trình độ chuyên môn: Đại học Cao đẳng Trung cấp an Lu Thạc sĩ n va ac th si Chức vụ nay: Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên Tổng phụ trách Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si