Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận sơn trà thành phố đà nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC S

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ MINH THÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON

QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng – 2023

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ MINH THÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON

QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Giảng viên hướng dẫn: PGS TS LÊ QUANG SƠN

Đà Nẵng – 2023

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ ii

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

4 P ươn p p nghiên cứu 2

5 Ý n ĩa a ọc và thực tiễn của đề tài 3

6 C u trúc luận n 3

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 4

1.1 Tổng quan nghiên cứu v n đề 4

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 4

1.1.2 Các nghiên cứu ở t n nước 5

1.2 Các khái niệm chính của đề tài 7

1.2.1 Qu n lý 7

1.2.2 Qu n lý giáo d c 8

1.2.3 Hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non 9

1.2.4 Qu n lý hoạt động tổ chuyên môn 10

1.2.5 Qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non 10

1.3 Lý luận về hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầ n n đ p ứng yêu cầu đổi mới giáo d c hiện nay 11

1.3.1 Yêu cầ đổi mới giáo d c mầm non hiện nay 11

1.3.2 Vai trò của tổ chuyên môn ở t ường mầm non 11

1.3.3 Nhiệm v của tổ chuyên môn ở t ường mầm non 12

1.4 Qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầ n n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay 12

1.4.1 Qu n lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ t e t n n học 12

1.4.2 Qu n lý việc thực hiện bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v , kiể t a đ n giá ch t ượng, hiệu qu ôn t n ôi ưỡn s i c trẻ em 13

1.4.3 Qu n lý việc sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các

thành viên trong tổ theo kế hoạch của n à t ường 14

1.4.4 Qu n lý việ t a ia đ n i ếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; t a ia đ n i ếp loại n n iên t e y định 14

1.4.5 Qu n lý việc thực hiện sinh hoạt tổ yên ôn t e định kỳ 15

1.5 Các yếu tố n ưởn đến qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở các t ường mầm n n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay 15

1.5.1 C an điểm chỉ đạo xây dựng và phát triển giáo d c mầm non 15

1.5.2 C ươn t ìn i c mầm non 16

1.5.3 Điều kiện kinh tế, xã hội của địa p ươn 16

1.5.4 T ìn độ, nhận thức của cán bộ qu n t ường 16

1.5.5 Ch t ượng chuyên môn nghiệp v của đội n ũ GV 17

1.5.6 Điều kiện ơ sở vật ch t đồ ùn đồ ơi t iết bị dạy học 17

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 18

CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 19

2.2.1 Điều kiện tự nhiên 20

2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 21

2.2.3 Tình hình giáo d à đà tạo 22

2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à thành phố Đà N n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay 23

2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à 23

2.3.2 Thực trạng thực hiện các nhiệm v của tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay 24

2.4 Thực trạng qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở cá t ường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà N n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay 27

2.4.1 Thực trạng qu n lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo t n n ọc 27

2.4.2 Thực trạng qu n lý việc thực hiện bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v , kiể t a đ n i t ượng, hiệu qu ôn t n ôi ưỡn s i c trẻ

em 29

2.4.3 Thực trạng qu n lý việc sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi thiết bị giáo d c của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của n à t ường 33

2.4.4 Thực trạng qu n lý việ t a ia đ n i ếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầ n n; t a ia đ n i ếp loại nhân viên theo quy định 35

2.4.5 Thực trạng qu n lý việc thực hiện sinh hoạt tổ yên ôn t e định kỳ 38

2.5 Thực trạng các yếu tố n ưởn đến qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở các t ường mầm non quận Sơn T à t àn p ố Đà N n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 46

3.2 Biện pháp qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non Quận Sơn Trà thành phố Đà N n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay 48

3.2.1 Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về hoạt động tổ yên ôn t n t ường mầm non 48

3.2.2 T n ường công tác lập kế hoạch hoạt động tổ yên ôn t n t ường mầm non 51

3.2.3 Thiết kế và thực hiện ươn t ìn ồi ưỡng công tác tổ chuyên môn t n t ường mầm non 57

3.2.4 Đổi mới ôn t đ n i ếp loại t i đ a en t ưởng 60

3.2.5 Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt tổ c yên ôn t e ướng hiện đại, khoa học 65

3.3 Mối quan hệ gi a các biện pháp 68

3.4 Kh o nghiệm tính cần thiết và tính kh thi của các biện p p đề xu t 69

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

Số hiệu

2.2: Tình hình giáo d c mầm non quận Sơn T à 23 2.3: Kết qu kh o sát về mứ độ thực hiện các nhiệm v của tổ

chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay 24

2.4:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ t e t n n ọc ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

27

2.5:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc thực hiện bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v , kiể t a đ n i t ượng, hiệu qu công t n ôi ưỡn s i c trẻ em ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

30

2.6:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của n à t ường ở t ường mầm non quận Sơn T à hiện nay

33

2.7:

Kết qu kh o sát về qu n lý việ t a ia đ n i ếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tham ia đ n i ếp loại n n iên t e y định ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

35

2.8:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc thực hiện sinh hoạt tổ chuyên ôn t e định kỳ ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

38

2.9:

Kết qu kh o sát về mứ độ n ưởng của các yếu tố đến qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

2.2: Kết qu kh o sát về mứ độ thực hiện các nhiệm v của tổ

chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay 26

2.3:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ t e t n n ọc ở t ường mầm non quận Sơn Trà hiện nay

28

2.4:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc thực hiện bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v , kiể t a đ n i t ượng, hiệu qu công t n ôi ưỡn s i c trẻ em ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

31

2.5:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của n à t ường ở t ường mầm non quận Sơn T à hiện nay

34

2.6:

Kết qu kh o sát về qu n lý việ t a ia đ n i ếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tham ia đ n i ếp loại n n iên t e y định ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

37

2.7:

Kết qu kh o sát về qu n lý việc thực hiện sinh hoạt tổ chuyên ôn t e định kỳ ở t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

39

2.8:

Kết qu kh o sát về mứ độ n ưởng của các yếu tố đến qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở các t ường mầm non quận Sơn T à iện nay

MỞ ĐẦU

1 Lý d chọn đề tài

Phát triển giáo d c là m c tiêu chung của b t kỳ quốc gia nào trên thế giới, t n đ Việt Nam nhằ n n a t ìn độ dân trí, ch t ượng cuộc sốn n ười dân, từ đ p p ần giúp tình hình kinh tế - xã hội của đ t nước ngày càng phát triển v ng mạnh Giáo d ũn đ n ai t ô ùn an t ọng trong việc hình thành và phát triển đội n ũ n ồn nhân lực ch t ượn a đ t nước, ph c v sự phát triển t n tươn ại Luật Giáo d n 2 19 ũn ẳn địn “N à i i vai trò quyết định trong việ đ m b o ch t ượng giáo d ” [32] à “ n ộ qu n lý gi vai trò quan trọng trong việc tổ chức, qu n điều hành các hoạt động giáo d ” [32] nên việc xây dựng, phát triển, nâng cao “ch t ượng đội n ũ n ộ qu n lý (CBQL) và giáo viên (GV) t ường là nhiệm v cần thiết của ngành giáo d c trong mọi thời đại

Là bậc họ đầu tiên trong hệ thống giáo d c quốc dân, giáo d c mầm non có nhiệm v quan trọng trong việc hình thành ở trẻ nh ng nền món đầu tiên trong giai đ ạn phát triển của một n n ười mới xã hội chủ n ĩa Gi c mầ n n định rõ ràng m c tiêu phát triển đ à n ôi ưỡn s à i c trẻ theo khoa học để giúp trẻ phát triển nhanh nhẹn, kh e mạn ơ t ể phát triển hài a n đối, giàu n yê t ươn iết an t n ường nhịn i p đỡ n ười, gần ũi t ôn in ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá Tại t ường mầm non, tổ yên ôn được ví” n ư “t ợ c ” t n iệc góp phần xây dựn “n ôi n à i ” ng chắc

Trong nh n n a Đ n à N à nước ta luôn quan tâm, chú trọng “đến công tác giáo d đặc biệt là giáo d c mầm non Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Về đổi mới n n, toàn diện giáo d à đà tạo (GD&ĐT) đ p ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại a t n điều kiện kinh tế thị t ườn địn ướng xã hội chủ n ĩa à ội nhập quốc tế đ được Hội nghị T n ươn 8 ( a XI) t ôn a định rõ yêu cầu cần ph i đổi mới qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở các nhà t ường bởi đ y à ạt động quan trọng, chủ yếu, quyết địn đến sự tồn tại và phát triển của n à t ường [11] T ước yêu cầu này, vai trò của hoạt động tổ chuyên môn càng cần ph i đượ n n a đổi mới đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay để xây dựn được một đội n ũ CB L GV ớn mạn n n ự t ìn độ đạt chuẩn và trên chuẩn

T e Điều lệ t ường mầm non, tổ chuyên môn là bộ phận c u thành trong bộ máy tổ chức, qu n lý của n à t ườn à nơi t ực tiếp thực hiện nhiệm v n ôi ưỡng, s i c trẻ [4] Hoạt động tổ chuyên môn là yêu cầu bắt buộc và hết sức cần thiết trong mỗi n à t ườn D đ để hoạt động tổ chuyên môn diễn ra suôn sẻ, hiệu qu , ngày càng tiến bộ t ường cần thực hiện qu n lý tốt hoạt động tổ chuyên môn

Trong nh n n a ạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à t àn p ố Đà N n đ đượ được nhiều kết qu đ n ừn T y n iên t ước yêu cầ đổi mới giáo d c ở t t c các khía cạn n ư c tiêu; nội dung; hình thức tổ chứ s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ; p ươn p p tổ chứ s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ đặc biệt là kiể t a đ n i t ẻ, hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầ n n này đ ộc lộ nh ng hạn chế nh t định Nguyên nhân chủ yếu là do việc qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ườn này ưa t ực sự hiệu qu , Hiệ t ưởng t ường chủ yếu qu n lý theo kinh nghiệ à ưa t e ơ sở khoa học v ng chắc D đ iệc qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ườn ưa phát huy hết n n lực, chuyên môn của đội n ũ GV n t là việc nâng cao ch t ượng chuyên môn của t ường, từ đ ” n ưởn đến ch t ượn s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ của GV và trẻ

Xu t phát từ lý do trên, tác gi quyết định chọn đề tài nghiên cứ “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” à đề tài nghiên cứu Luận n t ạ sĩ

Qu n lý giáo d c

2 Mục đích nghiên cứu

T ên ơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn hoạt động qu n lý tổ chuyên “môn ở t ường mầm non quận Sơn T à t àn p ố Đà N n đề xu t các biện pháp qu n lý hoạt động tổ chuyên môn đ p ứng yêu cầu của bối c nh đổi mới giáo d c hiện nay

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à t àn phố Đà N ng đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp qu n lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệ t ưởn t ường mầm non quận Sơn T à t àn p ố Đà N ng

- Địa bàn nghiên cứ : 4/ 8 t ường mầm non công lập quận Sơn T à

4 t ường mầm non công lập gồ : t ường Mầm Non Rạn Đôn t ường Mầm Non Hoàng Yến t ường Mầ N n H àn An à t ường Mầm Non Vành Khuyên

- Đối tượng kh o sát

Hiệ t ưởng, Phó hiệ t ưởng, tổ t ưởng chuyên môn và GV của 4/ 8 t ường mầm non quận Sơn T à

4 Phương pháp nghiên cứu

4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Luận n sử d n p ươn p p p n tí tổng hợp, phân tích các d liệu, nh ng tài liệu trong sách báo, các công trình nghiên cứu khoa học, luật giáo d c, tham

kh n n về qu n lý hoạt động tổ chuyên môn nói chung và qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non nói riêng

4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Luận n sử d n p ươn p p điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệm, ph ng v n hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non tại quận Sơn T à t àn p ố Đà N ng đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

4.3 Phương pháp xử lý số liệu thực tiễn

Luận n sử d n p ươn p p t n t ống kê toán trong việc xử lý nh ng số liệ điều tra, kh o sát và từ đ đ c ra nh ng kết luận chính xác.”

5 ngh h học và thực tiễn củ đề tài

5.1 Ý nghĩa khoa học

Luận n p p ần hệ thốn a ơ sở lý luận về qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầ n n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

5.2 Ý nghĩa thực tiễn

Luận n t ể giúp hiệ t ưởng và ban giám hiệ t ường mầm non Quận Sơn T à t àn p ố Đà N ng biết được thực trạng qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầ n n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay; từ đ t ể áp d ng các biện p p để nâng cao hiệu qu của công tác qu n lý này

Luận n sa i àn t àn t ể trở thành tài liệu tham kh o cho các nghiên cứ iên an đến qu n lý hoạt động tổ chuyên môn nói chung và qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non nói riêng

6 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị, Tài liệu tham kh o, Ph l c, luận n có c t 3 ươn đ à:

C ươn 1 Cơ sở lý luận về qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

C ươn 2 T ực trạng qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non Quận Sơn T à t àn p ố Đà N ng đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

C ươn 3 Biện pháp qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non Quận Sơn T à t àn p ố Đà N ng đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

Có nhiều nghiên cứ được thực hiện về qu n lý hoạt động tổ chuyên môn nói chung và qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầ n n đ p ứng yêu cầu đổi mới giáo d c hiện nay nói riêng Một số nghiên cứ điển hình gồm:

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

Trong bài tạp í “P in ipa Lea e s ip f P fessi na Development to Build S Capa ity” ủa Y n s P & in M B (2 2) đ sử d ng “nghiên cứu nhiều n ở t ường tiểu học trong khu vự đô t ị để xem xét về cách thứ n đạo tổ chuyên môn tại 4 t ường thì ông phát hiện ra rằn n đạo tổ chuyên môn có thể duy trì nh ng nh n n ười n n ực cao bằng cách tạo ra niềm tin, tạo ra c u trúc thúc đẩy việc học tập của GV và kết nối cá nhân với tổ chuyên môn, có thể t đẩy hoạt động của tổ chuyên môn [41] Kết qu nghiên cứ ũn t y trong quá trình chuyển đổi t n n đạ n à t ường, các hiệ t ưởng ph i nhận thứ được các tiêu chuẩn và giá trị chung gi a các tổ yên ôn t n i đưa ươn t ìn ới vào gi ng dạy Cuối cùng, kết qu nghiên cứ ũn đ ỉ ra rằng tổ chuyên môn chính là yếu tố trung gian giúp gắn kết gi a n đạ n à t ường và thành tích của học sinh

Jonhson (2003) cho rằng tổ yên ôn à nơi tập hợp các GV trong cùng một ĩn ự a đ ọ có thể t a đổi, sinh hoạt để n n a n n ực chuyên môn của b n thân [39] Ôn ũn ẳn định rằng tình hình học tập của học sinh chỉ được c i thiện nếu GV t ìn độ chuyên môn tốt GV nói chung và tổ chuyên môn nói riêng ph i cam kết trong việc c i thiện tình hình học tập của họ sin à đ p ứng các yêu cầu của xã hội Một tổ chuyên môn hoạt động có hiệu qu à nơi GV có thể tiếp nhận nh ng kiến thức mới về dạy và học, giúp họ n n a được kết qu dạy học và qu n lý được việc dạy họ t n t ườn Ôn ũn ỉ ra các hoạt động của tổ t ưởng tổ chuyên môn:”

“- Tìm hiểu nh ng thách thức và c n trở trong việc dạy học của n à t ường trên ơ sở thu thập nh ng thông tin thực tế trong việc dạy và học của học sinh sinh viên C n à n đạo cần t ường xuyên xem xét kết qu học tập rèn luyện của HS, mối quan hệ của HS với các GV t n t ườn t i độ hành vi của họ sin t i độ hành vi của GV à n n iên t n t ường

- N à t ường cần xây dựng các kế hoạch dài hạn để từ đ t ể khắc ph c và chủ độn đối phó với nh n n t n iệc dạy và học của học sinh và GV Bên

cạnh nh ng kế hoạch dài hạn thì kế hoạch ngắn hạn ũn ần thiết nhằm giúp GV tập trung cố gắng và nỗ lự ơn n a cho các m c tiêu cuối cùng

- T n ườn ơn n a các hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu qu hoạt động của tổ chuyên môn Các hình thức bao gồm: hội th o, hu n luyện đà tạo chuyên môn, th o luận bài học, tổ chức các buổi se ina t a đổi kinh nghiệm, quan sát giờ dạy…

- Hỗ trợ cho GV c vật ch t và tinh thần để GV có thể yên tâm công tác và tập trung vào công việc chuyên môn của họ

- Hội th o là một trong nh ng hoạt động quan trọng trong hoạt động tổ chuyên môn Trong các buổi hội th o, các GV ơ ội chia sẻ kế hoạch hoạt động và phát triển của n à t ường Nh ng v n đề mà hội th o có thể bàn luận bao gồm: xây dựng và p t y ai t n đạo của GV, xây dựn ôi t ường làm việc hiệu qu trong nhà t ườn n đạo của GV trong quá trình dạy học, chỉ đạ à đ n i ạt động của tổ chuyên môn, phân quyền cho tổ t ưởng tổ yên ôn để qu n lý hoạt động của tổ yên ôn N ư ậy để qu n lý tốt hoạt động của tổ chuyên môn, các hiệ t ưởng ph i có kiến thức, kỹ n n n đạo, biết lắng nghe, chia sẻ tư n cho các GV trong việc dạy và họ để nâng cao thành tích học tập và giúp viên gi i quyết tốt nh ng v n đề phát sinh trong quá trình dạy và học.”

“Nh n đặ t ưn ơ n của tổ yên ôn ũn đượ p n tí õ àn n ư các thành viên trong tổ chuyên môn cần tìm hiểu về nguồn gố a đời và m đí ạt động của tổ Tổ yên ôn được thành lập với m đí à tạo ra một ôi t ường học thuật nơi GV có thể t a đổi về chuyên môn, hỗ trợ lẫn nhau trong các v n đề chuyên môn nhằm tạo dựng một ôi t ường học tập an toàn, hỗ trợ lẫn nhau và gi i đ p t ắc mắc lẫn n a Đặ t ưn t ứ hai của tổ chuyên môn là các thành viên trong tổ ph i luôn lắn n e tin tưởng và chia sẻ lẫn nhau gi a các thành viên trong nhóm Tổ t ưởng tổ chuyên môn ph i à n ười biết lắng nghe, hỗ trợ à n đạo các thành viên trong nhóm với tinh thần trách nhiệm cao và sự hợp tác nh t trí cao.”

Trong nghiên cứ “E ery school, every team, every classroom: District ea e s ip f win p fessi na ea nin nities at w TM” ủa “Eaker, R., & eatin J (2 11) đ ằng kết qu hoạt động của n à t ường ph thuộc r t nhiều vào việc tổ chứ đ n đắn và hợp lý công tác hoạt động của đội n ũ GV [38] Ông ũn đ ết các kinh nghiệm thành công và th t bại trong qu n lý hoạt động tổ chuyên môn tại t ường trung học phổ thông T e đ t àn ôn ớn nh t là ph i phân công công việc một cách hợp lý gi a các thành viên trong ban giám hiệu, hiệ t ưởng và phó hiệ t ưởng ph trách chuyên môn, tổ t ưởng tổ chuyên môn.”

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước

Cuốn s “P ươn p p ạy học truyền thống và hiện đại” ủa Thái Duy

“T yên (2 1 ) đ p n tí ằng tổ yên ôn đóng vai trò quan trọng nh t trong việc triển khai công tác qu n lý dạy và học tại t ường THCS nói riêng [35] Đ y ũn à

nền n ơ n để thực hiện các quyết định, các chủ t ươn ủa hiệ t ưởng Tổ yên ôn ũn à địa điểm học tập và thử nghiệm nh n p ươn p p ạy học mới D đ để qu n lý tốt ch t ượng của tổ bộ môn thì cần c thể a ươn t ìn đổi mới dạy họ t àn y định nội bộ để tổ chức thực hiện Hiệ t ưởng có thể ủy quyền cho Phó hiệ t ưởng trong việ đưa a n ng kế hoạch và p ươn p p i ng dạy cho mỗi n ọc Ngoài ra, hiệ t ưởng ph i chịu trách nhiệm trong việc chỉ đạ đổi mới nh ng hoạt động của tổ chuyên môn, chỉ đạo thực hiện kế hoạch và cuối cùng chỉ đạo việ đ n i iểm tra của mỗi tổ yên ôn Đ ín à ột trong nh ng khâu then chốt giúp cho việc nhận thức tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong các hoạt động giáo d c của n à t ường.”

Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Nguyễn Quố C í (2 1 ) ũn đưa a i niệm về tổ yên ôn ưới dạng một “đội” ôn t t n ột tổ chức [27] Đ y “ ũn ín à nh ng v n đề ơ n trong hoạt động của tổ chuyên môn tại mỗi t ường họ T e đ đội công tác hoạt động hiệu qu ph i dựa trên hai nguyên tắ đ à đầu ra và kết qu hoạt động của đội và sự th a mãn cá nhân Nh ng nhân tố c t độn đến hoạt động hiệu qu của đội công tác ph i bắt đầu bằng nh ng nhân tố n ư: u trúc tổ chức, chiến ượ ôi t ườn n a ế độ en t ưởn ũn n ư n n à iệc tập thể của các GV t n t ườn Để có thể nâng cao hiệu qu hoạt động của đội thì Hiệu t ưởng ph i là nhân tố quan” trọng, ph i t ay đổi mô hình qu n lý cho phù hợp với “đội ôn t ” C đội “t ưởng sẽ là lự ượn t a ư i p iệc cho hiệ t ưởn để qu n lý thành công các hoạt động của tổ chuyên môn trong việ định kết qu hoạt động của tổ chuyên môn, tổ chức tổ chuyên môn phù hợp với từng môn học, xây dựng chiến ược phát triển tổ yên ôn ũn sẽ tạ điều kiện cho tổ yên ôn đội chuyên môn hoạt động hiệu qu ơn

Tác gi Phạm Viết Vượn (2 ) ũn đưa a đ n i ằng qu n lý chuyên môn là một khoa học, một nghệ thuật [36] Qu n lý tốt tổ chuyên môn sẽ tạo ra nh ng thành qu giáo d n ĩa an t ọn đối với hoạt đôn i c nói chung Tác gi ũn ẳn định rằng trong qu n lý giáo d c, qu n lý tổ chuyên môn là quan trọng nh t nhằ tư n, giám sát các bộ phận t n t ường học Qu n t ường học bằng cách qu n lý tổ chuyên môn là biện pháp qu n lý hiệu qu nh t hiện nay

Ngoài ra, còn có r t nhiề đề tài luận n t ạ sĩ àn ề v n đề qu n lý hoạt động tổ chuyên môn tại t ường học nói chung và tại t ường mầm non nói n n ư:”

Tô Min Đứ (2 1) “Một số biện pháp qu n lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao ch t ượng giáo d c ở t ường THCS Sông Mã - Nghệ An” [14]

Nguyễn Nho Hòa (2 4) “Một số biện pháp qu n lý hoạt động tổ chuyên môn của Sở Giáo d à Đà tạo tỉnh Qu n Nin đối với t ường trung học phổ thông huyện Qu n Xươn - T an H a” [17]

Nguyễn Thị Nguyệt (2 1 ) “Qu n lý công tác bồi ưỡng chuyên môn cho cán bộ qu n lý t ường mầm non vùng núi tỉn T i N yên” [3 ]

Bùi Thị N n (2 14) “Qu n lý hoạt động bồi ưỡng chuyên môn cho GV mầm non tỉn Điện Biên” [29]

Bùi Thị Kiề An (2 15) “ n lý hoạt động tổ yên ôn t ường mầm non đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d ” [1]

Nguyễn i D n (2 19) “ n lý hoạt động tổ yên ôn t ường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, thành phố Hồ C í Min ” [9]

Trần Thị Lan Hươn (2 2 ) “ n lý hoạt động tổ chuyên môn trong bối c nh đổi mới ươn t ìn i c phổ thông tại t ường trung họ ơ sở Thống Nh t, quận Ba Đìn t àn p ố Hà Nội” [21]

N ư ậy, các công trình nghiên cứu trên, trên “ ơ sở lý luận và kh o sát “thực trạng qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở c p mầm non, tiểu học, trung họ ơ sở, trung học phổ t ôn đ đề xu t các biện pháp qu n lý nhằm nâng cao ch t ượng hoạt động tổ yên ôn t n n à tường Các nghiên cứu trên chủ yế đề cập nh ng v n đề lý luận chung của qu n lý giáo d c, qu n n à t ườn ướ đầ đ đặt ra và gi i quyết các v n đề qu n lý các hoạt độn t n ơ sở giáo d c phổ thông Các đề tài đều ph n n được thực trạng qu n lý tổ chuyên môn ở địa p ươn nơi ìn hoạt độn Đ y sẽ là tài liệu tham kh ơ sở tiền đề về lý luận để tác gi thực hiện nghiên cứu luận n ủa mình.” Tuy nhiên, các nghiên cứ được thực hiện tại c p mầm non còn hạn chế à tín đến thời điểm hiện tại ưa n iên ứ nà được”

thực hiện về “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” Đ y à ng trống

nghiên cứu mà tác gi sẽ cố gắng hoàn thiện trong nghiên cứu của mình

1.2 Các hái niệm chính củ đề tài

1.2.1 Quản lý

Qu n lý là một một khái niệm r t rộn à được hiểu theo nhiề ướng khác n a tùy à đối tượng nghiên cứu D đ ũn t nhiều khái niệm về qu n lý được các nhà nghiên cứ đưa a

T e Đặng Quốc B o (1997), qu n “ à ột phạm trù xã hội, tồn tại khách quan và là một t t yếu của lịch sử Khi xã hội cần có sự chỉ y điều hành, phân công, hợp tác, kiể t a điều chỉn t n a độn để đạt n n s t a đ ần vai trò của n ư i đứn đầ Đ y ín à yê ầu t t yế để qu n lý a đời Ở mỗi iai đ ạn lịch sử khác nhau, hình thái xã hội khác nhau sẽ có nh ng hình thức qu n lý khác nhau Trong mọi thời đại, vai trò của qu n lý trong sự ổn định và phát triển xã hội đều được coi trọn ” [2]

Theo Trần Kiểm (2008), qu n “ à ột nghệ thuật và khoa họ Đ à trình ra quyết định và kiể s t àn động Sự qu n lý là một quá trình xã hội, liên

an đến nỗ lực nhóm; nhằm m đí đạt được các m tiê đượ địn t ước, một thực thể riêng biệt à được yêu cầu ở t t c các c p của tổ chứ ” [24]

Theo Nguyễn V n Lê (2 1) n “ à ệ thống xã hội, là khoa học và công nghệ t động vào từng thành tố của hệ thống bằng nh n p ươn p p t í ợp, nhằ đạt được m tiê đề ra cho hệ và từng thành tố hệ” [25]

Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Nguyễn Quốc Chí (2010) cho rằng, qu n “ à t độn địn ướng, có chủ đí ủa chủ thể qu n (n ười qu n ) đến khách thể qu n (n ười bị qu n lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận àn à đạt được m đí ủa tổ chứ ” [27]

Trần n Đức (2019) khẳn định qu n à “ ạt động có ý thức của con n ười nhằm phối hợp àn động của một n n ười, hay một cộn đồn n ười để đạt được các m tiê đề ra một cách hiệu qu nh t" [14]

T n n ươn t ìn i ng dạy Karrnataka D.Ed (2012), qu n “ à ột nghệ thuật và khoa họ Đ à t ìn a yết định và kiể s t àn động Sự qu n lý là một quá trình xã hội iên an đến nỗ lực nhóm; nhằm m đí đạt được các m tiê đượ địn t ước, một thực thể riêng biệt à được yêu cầu ở t t c các c p của tổ chứ ” [40]

Từ địn n ĩa t ên t ể khái quát: qu n lý là hoạt động có ý thức của con n ười nhằm phối hợp àn động của một nhóm hay một cộn đồn n ười để đạt được các m tiê đề ra một cách hiệu qu nh t

1.2.2 Quản lý giáo dục

Cũn iống với khái niệm qu n lý nói chung, khái niệm về qu n lý giáo d c ũn được hiể ưới nhiều độ khác nhau

Phạm Thị Châu (2014) cho rằn “ u n lý giáo d c là hệ thốn t động có m c đí ế hoạch hợp quy luật của chủ thể qu n lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo d c của Đ ng, thực hiện được các tính ch t của nhà t ường xã hội chủ n ĩa Việt Na à tiê điểm hội t là quá trình dạy học, giáo d c thế hệ trẻ đưa ệ thống giáo d c tới m c tiêu dự kiến” [9] Sa đ ại đưa a ột số chỉn đổi qu n lý giáo d c là hệ thống nh n t động có m đí ế hoạch của chủ thể qu n lý ở các c p n a đến t c c các khâu của hệ thống nhằ đ m b o sự vận àn ìn t ường của ơ an t n ệ thống giáo d đ m b o sự tiếp t c phát triển và mở rộng hệ thống c về mặt số ượn ũn n ư t ượng

Trần Kiể (2 4) ũng cho rằn “ u n lý giáo d à t động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thứ à ướn đí ủa chủ thể qu n lý ở các c p khác nhau nhằm m c đí đ m b o sự hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ t ên ơ sở nhận thức và vận d ng nh ng quy luật chung của xã hội ũn n ư y ật của giáo d c, của sự phát triển tâm lý và thể lực của trẻ em” [23]

Theo Nguyễn Ngọ an (1989) “qu n lý giáo d c là hệ thống nh ng tác động có m đí ế hoạch, hợp quy luật của chủ thể qu n lý nhằm làm cho sự vận

hành theo đường lối giáo d c của Đ ng thực hiện các tính ch t của n à t ường xã hội chủ n ĩa à tiê điểm hội t là quá trình dạy học - giáo d c thế hệ trẻ đưa i c tới m c tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về ch t” [31]

Theo Thân Thị Hoàng Vy (2013), qu n lý giáo d c là “sự t động có m đí có kế hoạch của chủ thể qu n đến khách thể qu n lý trong một hệ thống tổ chức giáo d c nh t định, nhằm thực hiện có hiệu qu các m tiê đề ra” [37]

Nguyễn H u Lê Huyên (2011), “qu n lý giáo d c là hệ thống t động có m c đí ế hoạch, hợp quy luật của chủ thể qu n lý nhằm làm cho hệ thốn được qu n lý vận àn t e đường lối giáo d c và nguyên lý của Đ ng, thực hiện được các tính ch t của n à t ường xã hội chủ n ĩa Việt Na à tiê điểm hội t là quá trình dạy học - giáo d c thế hệ trẻ đưa ệ giáo d c tới m c tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về ch t” [20]

N ư ậy, qu n lý giáo d c có thể được hiểu là hệ thốn t động có m đí có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể qu n lý (hiệ t ưởng, cán bộ qu n ) đến tập thể GV, nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh và các lự ượng xã hội trong và n ài n à t ường nhằm thực hiện có ch t ượng và hiệu qu m c tiêu giáo d c của nhà t ườn đề ra

1.2.3 Hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non

Theo Nguyễn Nho Hòa (2004), tổ yên ôn à “ ột bộ phận chính thức t n ơ u tổ chức của n à t ường, giúp hiệ t ưởn điều hành và thực hiện các hoạt động nghiệp v sư p ạm và trực tiếp qu n lý a động của các giáo viên trong tổ” [17] Theo Lê Th y P ượng Linh (2015), tổ yên ôn à “ ột bộ phận t n ơ c u tổ chức của n à t ường với tập hợp các giáo viên cùng gi ng dạy đượ đặt ưới sự qu n lý trực tiếp của tổ t ưởng và một hoặc hai tổ phó do Hiệ t ưởng chỉ định và giao nhiệm v ; à nơi tập hợp, đ àn ết các giáo viên trong tổ, kịp thời độn iên i p đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm v ” [26] Tổ “ yên ôn à đầu mối để Hiệu t ưởng dựa vào qu n n à t ường trên nhiề p ươn iện n ưn ơ n nh t là hoạt động giáo d c, dạy học và các hoạt độn sư p ạm của GV

T e Điều lệ t ường mầ n n: “Tổ yên ôn ồ i iên t e ối n t ẻ ớp ẫ i ; n n iên n n Mỗi tổ ít n t 3 t àn iên tổ t ưởn ; nế từ 7 t àn iên t ở ên t ì 1 tổ p ” [4]

“Từ n n i niệ t ên đ y t ể iể tổ yên ôn ở t ườn ầ non là một bộ phận chính thứ t n ơ u tổ chức của t ường mầm non, giúp hiệu t ưởn điều hành và thực hiện các hoạt động giáo d c và trực tiếp qu n lý a động của các GV, nhân viên trong tổ

N ư ậy, hoạt động tổ yên ôn t n t ường mầm non là tổng hợp các hoạt động của GV n n iên để thực hiện nhiệm v n ôi ưỡn s i c trẻ ở t ường mầm non

Hoạt động của tổ chuyên môn tại t ường mầm non là hoạt động nuôi ưỡn m sóc và giáo d c trẻ t e độ tuổi Đ y à ạt động quan trọng nh t tại các t ường mầm non, quyết định lớn đến ch t ượn n ôi ưỡn s i c trẻ của n à t ường Hoạt động của tổ chuyên môn ph i s t T ôn tư số 52/2020/TT-BGDĐT à V n n hợp nh t 01/VBHN-52/2020/TT-BGDĐT C ươn t ìn i c mầm non của Bộ GD&ĐT [7]

D đ để nâng cao ch t ượng giáo d t ường mầm non ph i tập trung đẩy mạnh ch t ượng của tổ yên ôn n ư yến khích vận d ng sự sáng tạo, linh hoạt để phù hợp với điều kiện, tình trạng trẻ em ở từn địa p ươn t ên ơ sở tuân thủ theo các nội n ươn t ìn ủa Bộ GD&ĐT

Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nh t hai tuần một lần theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập i p đỡ lẫn n a để phát triển n n ực chuyên môn.”

1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Qu n lý hoạt động tổ yên ôn à t ìn t độn địn ướng, có “kế hoạch của chủ thể qu n đối với tổ chức nghề nghiệp là tập hợp các GV cùng gi ng dạy một môn học hoặc một nhóm môn họ àn động theo m c tiêu thống nh t Qu n lý hoạt động chuyên môn góp phần giúp m c tiêu của n à t ườn n an n đạt được

Qu n lý hoạt động của tổ chuyên môn trong mỗi t ường học là quá trình bao gồm nhiều nội n n ư: n lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn, qu n lý việc chuẩn bị giáo án lên lớp của GV, qu n lý giờ lên lớp của GV, qu n lý hồ sơ tổ chuyên môn và hồ sơ yên ôn ủa GV [17] Ngoài ra hiệ t ưởng còn có quyền lựa chọn nh ng tổ t ưởng tổ chuyên môn gi i về yên ôn Đội n ũ tổ t ưởng tổ chuyên môn chính là nh ng lự ượn t a ư i i, giúp các hiệ t ưởng trong công tác qu n lý hoạt động tổ chuyên môn

N ư ậy, qu n lý hoạt động tổ chuyên môn là một t ìn t động một cách có chủ đí ế hoạch và n ưởng tích cự đến vai trò qu n lý của tổ t ưởng tổ yên ôn để đạt được kết qu tốt nh t Hai quá trình này có mối quan hệ tươn đối mật thiết.”

1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non

Giáo d c mầm non nằm trong hệ thống công tác giáo d n ưn khách “thể qu n à ơ sở giáo d c mầ n n nơi t ực hiện nhiệm v s i c trẻ từ 3 t n đến 72 tháng tuổi Cũn iốn n ư ậc học khác trong hệ thống giáo d c quốc dân, giáo d c mầ n n ũn p i có mạn ưới qu n lý chuyên môn của bậc học từ trên xuốn đ à từ c p Bộ xuống Sở, Phòng và tới t ường mầm non [26]

D đ n lý hoạt động tổ chuyên môn tại t ường mầm non” là sự t động địn ướng của nhà qu n t ường mầm non thông qua lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm t a đến hoạt động tổ chuyên môn nhằm khai thác và sử d ng có hiệu qu các

tiề n n à ơ ội của cán bộ GV nhằ đạt được m c tiêu nâng cao ch t ượng hoạt động tổ yên ôn t n n à t ường mầm non.”

1.3 Lý luận về h ạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm n n đáp ứng yêu cầu đổi mới giá dục hiện n y

1.3.1 Yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non hiện nay

Trong bối c n đổi mới giáo d c, ngành giáo d c mầm non Việt Nam tiếp “t c quán triệt yêu cầ đổi mới giáo d c mầm non từ n n chỉ đạo của Chính phủ và của Bộ GD&ĐT thể đ à:

- T ôn tư 1/VBHN-BGDĐT n ày 13/4/2 21 ủa Bộ GD&ĐT ề Ban hành ươn t ìn i c mầm non;

- Quyết định số 1677/ Đ-TTg ngày 3/12/2018 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án giáo d c mầ n n iai đ ạn 2018-2025;

- C n n chỉ đạo của địa p ươn iện hành về giáo d c mầm non

T e đ yê ầ đổi mới giáo d c mầm non hiện nay gồ đổi mới nội dung giáo d c mầ n n; đổi mới p ươn p p i c mầ n n à đổi mới đ n i sự phát triển của trẻ

T e đ n ng yêu cầu về đổi mới nội dung giáo d c mầm non ph i đ m b o ươn t ìn i c mầm non khoa học, vừa sức với lứa tuổi trẻ em; nội dung giáo d c mầm non gắn với cuộc sống của trẻ em; m c tiêu giáo d c mầ n n đ m b o cân đối, trẻ kh e mạnh; phát triển kỹ n n an đầu của trẻ và hình thành giá trị đạ đức của trẻ

Đối với đổi mới p ươn p p i c mầm non, cần chú trọng phát triển n n lực ngôn ng , giao tiếp t ường xuyên; tổ chức hoạt động kích thích giác quan

- Đối với ươn t ìn i c mẫu giáo: cần t n ường hoạt động tr i nghiệm; tổ chức hoạt động tìm tòi; tổ chức hoạt động khám phá

- Đối với ươn t ìn i c nhà trẻ: cần tạ ôi t ường giúp trẻ giao tiếp t ường xuyên; kích thích giác quan

Đối với đổi mới đ n i sự phát triển của trẻ, cần chú trọng hình thứ đ n i sự tiến bộ của trẻ bằn đ n i àn n ày; đ n i iai đ ạn; đ n i t ường yên à đ n i ạt động.”

1.3.2 Vai trò của tổ chuyên môn ở các trường mầm non

Tổ yên ôn đ n ai t an t ọng “t n ơ c u tổ chức của nhà “t ường; giúp hiệ t ưởng trong việ điều hành các hoạt độn iên an đến nghiệp v sư p ạm

Tổ chuyên môn ở t ường mầm non thực hiện mọi chủ t ươn đường lối, chính sách của Đ n N à nước, Bộ, Sở địa p ươn ề giáo d c Tổ chuyên ôn đ n ai trò trực tiếp trong quá trình chỉ đạ đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động, từ đ góp phần nâng cao ch t ượng” yên ôn t n n à t ường [18]

Tổ chuyên môn có nhiề điểm giống với ôn t “đội” t n tổ chức khác à à ơ sở để xây dựng tổ yên ôn t e ướn đội công tác Việc hình thành các

tổ chuyên môn quyết địn đến sự thành công của n à t ường [14]

“D đặc thù của t ường mầm non, tổ chuyên môn chia thành các khối Trong t ường, các tổ, khối chuyên môn có quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp v khác và các tổ chứ Đ àn đ àn t ể t n t ường nhằm thực hiện chiến ược phát triển của n à t ườn ươn t ìn i c, các hoạt động giáo d c và các hoạt độn ướng tới m c tiêu giáo d c.”

1.3.3 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở các trường mầm non

Tổ yên ôn à ột ộ p ận yên ôn à đầ ối à Hiệ t ưởn “ ựa à đ để n ạt độn ủa tổ ơ n n t à ạt độn ạy ủa GV Tổ yên ôn ứ n n i p Hiệ t ưởn điề àn ạt độn sư p ạ t ự tiếp n a độn ủa GV t n tổ Tín t ạt độn ủ yế ủa tổ yên ôn: P ối ợp ộ p ận n iệp yên ôn (n ôi à ạy) à tổ ứ đ àn t ể t n t ự iện n iệ ủa tổ à n iệ ủa iến ượ p t t iển n à t ườn để đưa n à t ườn đạt đượ tiê đề a Tổ yên ôn à nơi t ự tiếp t iển ai ạt độn ủa n à t ườn ầ n n t n đ t ọn t à ạt độn i à s n ôi ưỡn t ẻ ầ n n Tổ yên ôn à đầ ối n mà Hiệ t ưởn n t t iết p i tập t n ựa à đ để n n à t ườn t ên n iề p ươn iện n ưn ơ n n t à ạt độn i ạy ọ à ạt độn sư p ạ ủa GV Đặ iệt tổ yên ôn à nơi tập ợp đ àn ết tì iể nắ n t tư tìn à n n n t n đ i sốn ủa GV t n tổ ịp t ời độn iên i p đỡ GV t n tổ àn t àn tốt n iệ ủa n ười GV t n t ườn ầ n n

T e Điề ệ t ườn ầ n n tổ yên ôn n iệ sa [4]:

- C n ứ ế ạ ủa n à t ườn y ựn ế ạ ạt độn n ủa tổ t e t n n ọ n ằ t ự iện ươn t ìn i ầ n n

- T ự iện ồi ưỡn yên ôn n iệp iể t a đ n i t ượn iệ ôn t n ôi ưỡn s i t ẻ e ;

- Q n sử n tài iệ đồ ùn đồ ơi t iết ị i ủa t àn iên t n tổ t e ế ạ ủa n à t ườn ;

- T a ia đ n i ếp ại GV t e ẩn n ề n iệp GV ầ n n; t a ia đ n i ếp ại n n iên t e y địn

- Tổ yên ôn sin ạt địn ỳ ít n t ai t ần ột ần t e n yên tắ n ủ tôn t ọn ia sẻ ọ tập i p đỡ ẫn n a để p t t iển n n ự yên ôn.”

1.4 Quản lý h ạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm n n đáp ứng yêu cầu đổi mới giá dục hiện n y

1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tháng, năm học

Xây dựng kế hoạch có vai trò r t quan trọng trong hoạt động của tổ “chuyên môn, có tác d n địn ướng cho các hoạt động của tổ chuyên môn thực hiện trong

suốt n ọ D đ nếu việc kế hoạch hoạt động chung của tổ ôn được qu n lý tốt sẽ dễ dẫn đến tình trạng lệ p ươn ướng, gi m hiệu qu hoạt động của tổ chuyên môn và nhà qu n lý sẽ ai t được các nguồn lự địn được các nguồn lực cần thiết một cách hiệu qu Hơn n a, nế t ường không xây dựng kế hoạch, nhà qu n ũn n lý, kiể s t đạt được các m c tiêu và không thể đ n i ết qu công việc

Xây dựng kế hoạch à điều kiện cần thiết để định m c tiêu của tổ chuyên môn trong mỗi iai đ ạn nh t định Xây dựng kế hoạ i p địn ướng toàn bộ hoạt độn ; à ơ sở dự trù, chuẩn bị mọi nguồn lực cần thiết để thực hiện các m c tiêu; làm n ứ để kiể t a đ n i iệu qu hoạt động của tổ chuyên môn Việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ chuyên môn tại t ường mầm non cần được thực hiện t e t n à n ọ để n n a n n ự yên ôn đội n ũ

Để xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ t e t n n ọc, hiệ t ưởng t ường cần thực hiện các nội dung sau:

- Bồi ưỡng cho tổ t ưởng chuyên môn về cách xây dựng kế hoạch, các thể thức n n, nội dung trong xây dựng kế hoạch;

- Chuẩn hóa các biểu mẫu xây dựng kế hoạch;

- Chỉ đạo tổ t ưởng chuyên môn phối hợp cùng Hiệ t ưởng triển khai, giám sát nhiệm v n ọc trong từng ĩn ực hoạt động của GV trong tổ

- Đ n i n kế hoạ được xây dựng xem có phù hợp, kh thi, sát với m c tiê n ũn n ư điều kiện thực tế của địa p ươn t ường, lớp;

- Ký duyệt kế hoạch và ban hành, phổ biến rộng rãi trong nội bộ tổ chuyên môn.”

1.4.2 Quản lý việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em

Bồi ưỡng chuyên môn nghiệp v là một trong nh ng nhiệm v quan “trọng nhằ n n a n n ực cho các thành viên trong tổ n i n à t n n à t ường nói riêng, từ đ p p ần nâng cao ch t ượng giáo d c của n à t ườn D đ àn n tổ chuyên môn ph i xây dựng kế hoạch bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v cho các GV, trình hiệ t ưởng phê duyệt N à t ườn ũn ần thực hiện kiể t a đ n i ch t ượng, hiệu qu ôn t n ôi ưỡn s i c trẻ e Để thực hiện tốt nội dung này, hiệ t ưởng cần thực hiện một số nội dung sau:

- Tiến hành kh o sát nhu cầu cần bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v cho các thành viên trong tổ;

- Chỉ đạo tổ t ưởng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v cho các thành viên trong tổ;

- P n ôn GV n yên ôn ng bồi ưỡng GV mới và GV hạn chế chuyên môn;

- Xây dựng ý thức tự học, tự bồi ưỡn t n đội n ũ GV;

- Tạ điều kiện khuyến khích GV chủ động học tập n n a t ìn độ chuyên môn nghiệp v , chính trị, bồi ưỡn t ườn yên … để vận d n à ôn t

- Tổng kết đ n i t in n iệm sau khi kiể t a đ n i t ượng, hiệu qu công tác n ôi ưỡn s i c trẻ em.”

1.4.3 Quản lý việc sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường

Đối với t ường mầm non, tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c là “nh ng điều kiện r t quan trọng, góp phần lớn vào sự thành công của hoạt độn n ôi ưỡng, s i c trẻ D đ iệc qu n lý sử d n điều kiện này là r t cần thiết và quan trọn Để qu n lý tốt việc sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c, hiệ t ưởn t ường cần:

- Thành lập ban kiểm tra, theo dõi việc sử d ng tài liệu đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các thành viên;

- Xây dựng kế hoạch sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của n à t ường;

- Xây dựng kế hoạch b ưỡng, sửa ch a, bổ sung các tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c;

- Khuyến í GV t ường xuyên sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d t n t ìn n ôi ưỡn s à i c trẻ;

- Khuyến í GV à đồ ùn đồ ơi p ù ợp với từng tiết dạy; - Khuyến khích các GV có ý thức gi gìn, b o vệ trong quá trình sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d để ph c v hoạt độn n ôi ưỡn s à giáo d c trẻ;

- Vận động ph huynh, cán bộ, GV, nhân viên ủng hộ in p í để mua sắm trang thiết bị dạy học, ngày công xây dựn ườn hoa.”

1.4.4 Quản lý việc tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tham gia đánh giá, xếp loại nhân viên theo quy định

Tổ chuyên môn còn có nhiệm v t a ia đ n i ếp loại GV, nhân “viên t n t ường theo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non Việ đ n i ếp loại GV để CBQL biết đượ n n ự t ìn độ của các GV, nhân viên từ đ ế hoạch bồi ưỡn n n a n n ực của GV đ m b o ch t ượng gi ng dạy trong nhà t ường Việ đ n i ếp loại GV, nhân viên của n à t ường ph i b đ m dân chủ, chính xác, khách quan, công khai, minh bạch, công bằng, công tâm và không mang

tính hình thức, nể nang, trù dập, thiên vị Để qu n lý tốt hoạt động này, hiệ t ưởng cần:

- Xây dựng kế hoạ đ n i ếp loại GV, nhân viên theo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non;

- Xây dựn tiê í đ n i ếp loại GV, nhân viên theo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non phù hợp với đặc thù của từn t ường;

- Phổ biến rộn i tiê í đ n i ếp loại GV n n iên để mọi n ười nắ được, thực hiện;

- Khuyến khích t t c GV n n iên t n t ường tham gia vào mỗi buổi đ n i ếp loại GV, nhân viên;

- Tổng kết, rút kinh nghiệm, sử d ng kết qu đ n i ếp loại GV, nhân viên vào các công việ n ư ố trí, sử d ng, bổ nhiệm, bồi ưỡng, thực hiện các chế độ đ i ngộ en t ưởng cho GV, nhân viên hợp lý.”

1.4.5 Quản lý việc thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ

Đối với các tổ chuyên môn, sinh hoạt tổ chuyên môn là một việ à định “kỳ không thể b qua Buổi sinh hoạt này là dịp để các GV trong tổ t a đổi chuyên môn, góp phần vào việc nâng cao chuyên môn, nghiệp v n n ự sư p ạm, từ đ n n a ch t ượng dạy họ an đến nh ng kiến thức hay cho HS của mình Sinh hoạt tổ chuyên môn cần thiết với mọi c p họ t n đ t ường mầ n n Để qu n lý tốt hoạt động này, hiệ t ưởn t ường cần:

- Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn 02 tháng/lần;

- Khuyến í GV t a ia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn; - Kiểm tra yên đề của t t c các GV;

- Tiến hành thao gi ng, dự giờ yên đề, thanh tra, kiể t a t ường xuyên các GV trong tổ để nâng cao chuyên môn cho các GV;

- T a đổi, th o luận các nội n iên an đến việ s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn;

- Tạ điều kiện cho các GV chia sẻ kinh nghiệ t n t ìn s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ;

- P t động nhiề p n t à t i đ a sôi nổi t n n ọc; - Tổ chứ đ n i t i đ a t e t n ọc kỳ;

- Tổ t ưởng chuyên môn tổng hợp ý kiến của các thành viên trong tổ đưa a p ươn n i i quyết tốt nh t GV ướng mắc.”

1 5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý h ạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm n n đáp ứng yêu cầu đổi mới giá dục hiện n y

1.5.1 Các quan điểm chỉ đạo xây dựng và phát triển giáo dục mầm non

Đ n à N à nước ta ngày càng quan tâm nhiề đến việc nâng cao ch t “ ượng à t n ường phát triển giáo d c mầm non, thực hiện nhiều cam kết để nâng cao ch t ượng giáo d c mầ n n C ươn t ìn c tiêu quốc gia về giáo d c cùng với

n n s t ườn yên đ àn n iề đầ tư để xây dựn t ường, lớp t n y ô t ẻ đến t ường, lớp t n y ô t ẻ đến t ường và nâng cao ch t ượn s i d c trẻ

D đ để đạt được các m tiê này t ường bằng nhiều cách ph i thực hiện đồng bộ nhiều gi i p p t n đ p t t iển và nâng cao ch t ượng và hiệu qu hoạt động của tổ chuyên môn bởi đ y à ự ượng nòng cốt đối tượng chủ yếu thực hiện mọi nhiệm v , chứ n n ủa n à t ườn N à nướ àn an t đến ch t ượng giáo d c mầ n n t ường càng chú trọn đến hiệu qu hoạt động của tổ chuyên môn Tổ chuyên môn hoạt động hiệu qu mới góp phần i p t ường hoàn thành tốt các m tiê à Đ n à N à nước giao phó

1.5.2 Chương trình giáo dục mầm non

C ươn t ìn i c mầ n n ai t địn ướng cho các hoạt động diễn a t n t ường mầ n n t n đ ạt động tổ chuyên môn Nhờ ươn t ìn giáo d c mầ n n y định về nề nếp hoạt động chuyên môn, hồ sơ sổ sách của cán bộ qu n GV n n iên t n n à t ườn được thống nh t, thực hiện đ n t e y định của pháp luật C ươn t ìn i c mầ n n ũn tạo thuận lợi cho tổ chuyên môn và l n đạ t ường trong việc qu n lý, tổ chức, chỉ đạo công tác yên ôn D đ ươn t ìn i c mầ n n được ban hành kịp thời, cập nhật, thống nh t, việc qu n lý hoạt động tổ chuyên môn tại t ường mầm non sẽ hiệu qu và thống nh t ơn.”

1.5.3 Điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương

Điều kiện kinh tế, xã hội của địa p ươn n ưởn đến sự phát triển của “nhiều ngành, nhiề ĩn ực tại địa p ươn t n đ ĩn ực giáo d à đà tạo Kinh tế, xã hội của địa p ươn p t t iển, nguồn ng n s địa p ươn ồi à ĩn ực giáo d à đà tạo của địa p ươn ũn n iề điều kiện phát triển Khi nguồn ngân sách cho giáo d c lớn, các hoạt độn t n n à t ườn ũn n iề điều kiện phát triển, hoạt động tổ yên ôn ũn được quan t ơn à iệc qu n lý hoạt động tổ yên ôn ũn được thuận lợi ơn

1.5.4 Trình độ, nhận thức của cán bộ quản lý các trường

Trong mỗi n à t ường, CBQL (c thể là hiệ t ưởn ) à n ười n đạo phát triển đội n ũ ủa n à t ường CBQL ph i chủ động thu hút và tập hợp lự ượng tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển đội n ũ ủa n à t ường với nh ng nội dung và hình thức phù hợp

CB L t ường mầ n n à n ười đứn đầ ơ sở đơn ị n ười chịu trách nhiệ t ướ Đ ng bộ, chính quyền địa p ươn à p trên về qu n lý toàn bộ hoạt động và ch t ượn n ôi ưỡn s i c trẻ e t n t ườn t e đ n đường lối giáo d c của Đ n p ươn ướng, nhiệm v của ngành

Hiệ t ưởn à n ười trực tiếp chỉ đạo mọi hoạt động của tổ chuyên môn; trong khi Phó hiệ t ưởng chuyên môn giúp Hiệ t ưởng qu n lý, chỉ đạo chung về công tác

yên ôn t n n à t ường, lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên môn n t àn t ường trong từng tháng, học kỳ và c n ọc, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn sinh hoạt.”

Với nh ng chứ n n n iệm v này, nế đội n ũ CB L ủa t ường có t ìn độ nhận thứ õ àn đ n đắn, chuyên môn v ng, hoạt động của tổ chuyên môn sẽ được chỉ đạo, thực hiện đạt hiệu qu a ơn từ đ p p ần nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn và từ đ p p ần nâng cao ch t ượng giáo d à s t ẻ của t ường.”

1.5.5 Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ GV

Trong giáo d đặc biệt giáo d c mầm non, GV là v n đề quan trọng “ àn đầu bởi n ười GV tại t ường mầm non sẽ là t ươn để con trẻ soi vào bắt ước GV là nhân tố quyết định lớn đến ch t ượng dạy – họ à s t ẻ GV “mầm non không chỉ à n ười trông nom trẻ an toàn mà cần có kiến thức về nghiệp v sư p ạm, in ưỡng, y tế … T e ẩn GV mầm non mới ban hành, GV ph i lập được kế hoạ s t ẻ phù hợp, biết cách tổ chức các hoạt động giáo d c trẻ t e ướng tích hợp, tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, sử d ng có hiệu qu hồ sơ n ớp ph trách.” Hơn n a, GV ph i ĩ n n ia tiếp tạo tình c m thân mật, gần ũi ới trẻ, có kh n n ử lý tốt nh ng tình huống b t t ường có thể x y ra Nh ng hoạt động t ên đ y đều nằm trong yêu cầu và hoạt động ucar tổ yên ôn Đội n ũ GV t ìn độ chuyên môn cao và nghiệp v v ng vàng, sáng tạo là yếu tố nền t ng xây dựng nên một tổ chuyên môn v ng mạnh

1.5.6 Điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học

Cơ sở vật ch t đồ ùn đồ ơi à t iết bị dạy học có n ưởng lớn đến ch t ượng hoạt động của tổ yên ôn t n t ường mầm non Tổ chuyên môn phối hợp với bộ phận ơ sở vật ch t nhằm trang bị, sử d n ơ sở vật ch t, thiết bị đồ dùng dạy học ph c v tốt cho các hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn lên kế hoạch sử d ng, b o qu n đề xu t mua sắm, bổ sung thiết bị đồ dùng dạy học ngay từ đầ n Tổ t ưởng phối hợp kiể t a đôn đốc việc sử d ng, b o qu n ơ sở vật ch t, thiết bị đồ dùng dạy học Tổ yên ôn y định cho GV khi lên kế hoạch bài gi n đối với mỗi bài dạy yên đề mình ph trách ph i có kế hoạch về thiết bị dạy học ph c v cho bài gi n đ Việc sử d ng thiết bị dạy học ph i đ n đí ủa bài gi ng, môn họ à ôn được lạm d ng.”

D đ t ể th y mọi hoạt động giáo d c của tổ yên ôn t n t ường mầ n n đề iên an đến ơ sở vật ch t đồ dùn đồ ơi t iết bị dạy họ D đ nế ơ sở vật ch t đồ ùn đồ ơi t iết bị dạy họ được trang bị đầy đủ đồng bộ, đổi mới, hiệu qu hoạt động của tổ chuyên môn sẽ đượ n n a à n ược lại.”

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Tổ chuyên môn ở t ường mầm non là tổ chức hành chính – chuyên môn “trực tiếp, c p cuối cùng trong các c p qu n lý gồ GV n ười làm công tác thiết bị giáo d c và c p ưỡng Nội dung của tổ chuyên môn r t đa ạng, quyết định lớn đến ch t ượng gi ng dạy trong mỗi n à t ường, từ lập kế hoạch c n t n n ọ để thực hiện ươn t ìn ế hoạ n ôi ưỡn s i c trẻ và các hoạt động giáo d c khác; thực hiện bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp v , kiể t a đ n i t ượng, hiệu qu ôn t n ôi ưỡn s i c trẻ; qu n lý việc sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các thành viên trong tổ; t a ia đ n i xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp

Qu n lý hoạt động tổ chuyên môn là sự t động có chủ đí ủa Hiệ t ưởng đến tổ chuyên môn và GV thông qua việc thực hiện các chứ n n n lý nhằ đạt được m c tiêu qu n lý tổ yên ôn đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay Qu n lý hoạt động tổ yên ôn t n t ường mầm non là việc qu n lý các nhiệm v của tổ yên ôn đ m b o tổ chuyên môn hoạt động hiệu qu

Qu n lý hoạt động tổ yên ôn t n t ường mầm non chịu n ưởng của nhiều yếu tố n ư an điểm chỉ đạo xây dựng và phát triển giáo d c mầm non; ươn t ìn i c mầ n n; điều kiện kinh tế, xã hội của địa p ươn ; t ìn độ, nhận thức của cán bộ qu n t ường; ch t ượng chuyên môn nghiệp v của đội n ũ GV; điều kiện ơ sở vật ch t đồ ùn đồ ơi t iết bị dạy học.”

CHƯƠNG

THỰC TRẠNG QUẢN L HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1 Khái quát quá trình điều tr hả sát thực trạng

2.1.1 Mục tiêu khảo sát

Đ n i t ực trạng hoạt động tổ chuyên môn và qu n lý hoạt động tổ chuyên môn tại t ường mầm non quận Sơn T à t àn p ố Đà N ng theo yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

2.1.2 Đối tượng khảo sát

Đối tượng kh o sát của luận n à Hiệ t ưởng, Phó hiệ t ưởng, tổ t ưởng chuyên môn và GV của 4/ 8 t ường mầm non quận Sơn T à đ à t ường Mầm Non Rạn Đôn t ường Mầm Non Hoàng Yến t ường Mầ N n H àn An à t ường Mầm Non Vành Khuyên Số ượng c thể n ư sa :

Bảng 2.1: Số lượng đối tượng khảo sát

Tên trường Số lượng CBQL Số lượng tổ trưởng chuyên môn, GV

Nguồn: Tác giả tổng hợp

N ư ậy, luận n o sát 150 cán bộ, GV của 4 t ường mầm non công lập quận Sơn T à t n đ CB L (Hiệ t ưởng, Phó hiệ t ưởn ) à 12 n ười, GV là 138 n ười

2.1.3 Nội dung khảo sát

“- Kh o sát về hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à thành phố Đà N n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

- Kh o sát về qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à t àn p ố Đà N n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

- Kh o sát các yếu tố n ưởn đến qu n lý hoạt động tổ chuyên môn ở các t ường mầm non quận Sơn T à t àn p ố Đà N n đ p ứng yêu cầ đổi mới giáo d c hiện nay

2.1.4 Phương pháp khảo sát

- Dùng b ng h i (Ph l c 1), b ng h i được thiết kế và sử d ng cho CBQL, GV t ường mầm non quận Sơn T à để tìm hiểu thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và qu n lý hoạt động tổ chuyên môn tại t ường mầm non

Chúng tôi chỉ kh s t 4/8 t ường mầm non quận Sơn T à ạn chế về thời gian và nguồn lực tới t ường kh o sát

- Quan sát: Quan sát một số hoạt động chuyên môn và hoạt độn s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ tại t ường mầ n n để xem xét mứ độ tham gia của trẻ

Mỗi câu tr lời đượ đ n i t e 5 mứ độ: - Kém/ Không n ưởng: 1 điểm

- Yếu/ Ít n ưởn : 2 điểm - Trung bình: 3 điểm

- Khá/Ản ưởng: 4 điểm - Tốt/R t n ưởng: 5 điểm

Chúng tôi tiến hành phân loại mứ độ đ n i t ực trạn đượ n ứ trên tổng điểm các mứ à điể t n ìn sa đ ếp theo thứ bậ để đ n i ứ độ đạt được của mỗi nội dung Từ đ t a ết luận về thực trạng

2.2.1 Điều kiện tự nhiên

Sơn T à nằm về p ía Đôn ủa thành phố Đà N ng, tr i dài theo hạ ư p ía h u ngạn sông Hàn, có tọa độ địa lý từ 16o 4’51” đến 16o 9’13” ĩ độ Bắc, 108o15’34” đến 108o18’42” in độ Đôn Diện tích của quận là 59,32 km2 và “dân số là 157.415 n ười (Niên giám thống kê 2022) Quận có ba mặt i p sôn đ à p ía Bắ Đông giáp biển Đôn p ía T y i p sôn Hàn p ía Na i p ận N ũ Hàn Sơn ận Sơn T à 7 p ường

Địa hình quận thuộc loại địa ìn đồng bằng ven biển t động của hiện tượng bồi tích cát biển với 03 loại địa ìn ín đ à ại địa hình cao, tươn đối bằng phẳng, dốc dần từ đường Ngô Quyền đến n n đ Sơn T à ( iếm c90% diện tích); loại địa hình th p, là các bãi cát ven sông Hàn ra vịn Đà N ng (chiếm kho ng 7-8%); loại địa ìn đồi cát bồi tí đời (chiếm kho ng 1-2%) tập trung phía T y Đường Ngô Quyền

Quận Sơn T à an n n đặ điểm khí hậ đặ t ưn ủa vùng gió mùa duyên h i miền T n à đặ t ưn ủa thành phố Đà N ng Nhiệt độ t n ìn n của quận là 25,6oC; ượn ưa t n ìn n à 2 66 ; ướng gió chính là gió mùa Đôn – Bắc, tố độ trung bình kho ng 40m/s

Sơn T à ị t í địa lý thuận lợi t iên n iên ư đ i để quận tổ chức các hoạt động du lịch, nghỉ ưỡng với nhiề địa điểm nổi tiến n ư S ối Đ i B t, bãi Xếp, bãi Trẹm, bãi Rạng, bãi Nam, bãi Bắc, d i cát ven biển từ Thọ an đến Mỹ Khê, ven biển có nhiề i t đẹp, nhiề ũn nướ s … Sơn T à n iều làng cá truyền thốn đời ư t một nền n a n ian an đầy b n sắc dân tộ độc đ ủa vùng ven biển miền Trung

Quận ũn n ồn lợi thủy s n dồi dào, phong phú, có giá trị kinh tế cao và nhiều loại h i s n quý hiếm.”

2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội

Sơn T à à ột trong 8 quận, huyện của thành phố Đà N ng, nằm về phía “Đôn của thành phố, tr i dài theo hạ ư u ngạn sôn Hàn Sơn T à nằm trong vùng có nhiều tiề n n p t t iển kinh tế, du lị ; đường nội quận với quốc lộ 14B đi T y Nguyên – Lào; có c n nước sâu Tiên Sa nối với đường hàng h i quốc tế, là một trong các cửa ngõ quốc tế về đường biển của thành phố Đà N ng

Giai đ ạn 2019-2021, tổng s n phẩ t ên địa bàn quận Sơn T à t n ìn n 12 39%/n ; t n ập ìn n đầ n ười ũn n n a Cơ u kinh tế của huyện chuyển dị n an t e ướn t ươn ại – du lịch – dịch v bởi Sơn T à n iều lợi thế về t iên n iên để tổ chức các hoạt động du lịch, nghỉ ưỡng Trong nh n n gần đ y ĩn ực du lịch của quận đ n iều khởi sắ t e ướng tích cự để thu hút khách du lịch

Tổng giá trị s n xu t iai đ ạn từ n 2 19-2 21 đạt đến 45.601 tỷ đồng, bằng 70% so với tổng giá trị s n xu t iai đ ạn 1997-2016 (151.546 tỷ đồn ) Cơ u kinh tế chuyển dịch tích cực, tỷ trọng các ngành dịch v t ươn ại ngày càng cao Tổng mức bán lẻ hàng hóa và doanh thu dịch v tiê ùn iai đ ạn từ n 2 19-2 21 đạt

Về xã hội tín đến cuối n 2 21 t àn ận 157.415 n ười t n đ n số nam chiếm 49,45%; 100% dân số thành thị Côn t t n n s đ p p ần c i thiện đ n ể các kho n chi ngân sách cho sự nghiệp phát triển n a i c, y tế, gi m nghèo Chính sách an sinh xã hội ôn được quận an t đời sống nhân dân không ngừn được c i thiện, kho ng cách giàu nghèo ngày càng rút ngắn Tỷ lệ gi m n è n 1997 à 49 8% đến n 2 15 ận không còn hộ nghèo theo chuẩn ũ à đến n 2 21 tỷ lệ hộ nghèo gi m còn 4,51% theo chuẩn mới thành phố.”

2.2.3 Tình hình giáo dục và đào tạo

2.2.3.1 Tình hình giáo dục và đào tạo chung

Cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội chung của quận, ngành giáo d c “của quận ũn n ày àn p t t iển về mọi mặt ch t ượng, quy mô và hiệu qu Toàn quận 43 t ường họ t n đ 23 t ường mầ n n (t n đ 15 t ường mầm non ngoài công lập) 12 t ường tiểu họ à 8 t ường trung họ ơ sở

1 % t ường học của quận đề đượ đầ tư y ựng khang trang, kiên cố; t n đ 18/2 t ường tiểu học và trung họ ơ sở t ư iện đạt chuẩn; 4/21 t ường t ư iện tiên tiến; 1 % t ường trung họ ơ sở đ được xây dựng phòng bộ ôn đạt chuẩn Công tác xây dựn t ường họ đạt chuẩn quố ia ũn được chú trọn Đến cuối n 2 21 t àn ận 18/36 t ườn đạt chuẩn quố ia t n đ 2 t ường tiểu họ 1 t ường mầ n n đạt chuẩn quốc gia mứ độ 2

Về y ô tín đến cuối n ọc 2022-2023, toàn quận có t t c 30.287 HS, t n đ ậc mầm non là 10.874 trẻ, c p tiểu học có 13.232 HS, c p trung họ ơ sở có 6.181 HS 1 % HS àn t àn ươn t ìn tiểu học vào lớp 6 Số ượng HS hàng n t n s ới n ọ t ước

Toàn quận có t t c 1.625 CBQL, GV, nhân viên, tr n đ 92 CB L Tủ lệ GV đạt trên chuẩn nghề nghiệp chiếm 88,91% Ngoài ra, có 28 cán bộ GV t ìn độ thạc sĩ à 9 n ộ GV đan ọ t ìn độ thạ sĩ.”

2.2.3.2 Tình hình giáo dục mầm non

Tín đến cuối n ọc 2022-2023, toàn quận 22 t ường mầm n n t n đ 8 t ường mầm non công lập T n 3 n ọc gần nh t, số ượn t ường mầm non c tư t c và công lập của quận đều duy trì ở mức ổn địn à 8 t ường công lập à 14 t ườn tư t c Các số liệu chủ yếu ph n ánh tình hình giáo d c mầm non quận Sơn T à n ư sa :

Bảng 2.2: Tình hình giáo dục mầm non quận Sơn Trà

Nguồn: Phòng GD&ĐT quận Sơn Trà

Nhìn b ng trên ta th y, số ượng trẻ mầm non quận Sơn T à đi ọc tại các t ường mầm non của quận gi m mạn n ọc 2021-2 22 à t n t ở lại n ọc 2022-2 23 N yên n n à n ọc 2021-2022, tình hình dịch bệnh Covid-19 n t ẳng nên nhiều ph yn HS đ ựa chọn cho con em mình nghỉ học ở nhà Số ượn CB L GV t ường lại ướng gi m dần t n 3 n ọc do nh ưởng của đại dịch, một bộ phận GV đ ôn t ể tr v n được với nghề đ nghề, lựa chọn nghề khác ổn địn ơn Hơn n a, do tỷ lệ sinh gi m nên số ượng GV t ườn ũn ị cắt gi đ n ể Đội n ũ CB L GV t ườn ơ n đ p ứng các yêu cầu về ch t ượng giáo d c, tỷ lệ đạt chuẩn tuyệt đối 100% và trên chuẩn cao Đội n ũ CB L GV t n n àn n n động, tâm huyết với nghề

Về ơ n t ường mầm non quận Sơn T à đề được xây dựng kiên cố, khang trang, thoáng mát về mùa hè, m áp về ùa đôn t an ị đầy đủ trang thiết bị, điều kiện dạy học; ơ sở vật ch t và ch t ượng giáo d c mầm non không ngừn được nâng cao, phát triển, à nơi ửi gắm con em hoàn toàn yên tâm cho các bậc ph huynh của quận

2.3 Thực trạng h ạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm n n quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới giá dục hiện n y

2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Sơn Trà

Kết qu kh o sát thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn T à được trình bày trong ìn ưới đ y:

Hình 2.1: Kết quả khảo sát về nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Sơn Trà

Nguồn: Kết quả khảo sát, 2023

Kết qu kh o sát cho th y, trong số 15 CB L GV được kh o sát, không có CB L GV nà đ n i ạt động tổ chuyên môn ở t ường mầm non quận Sơn Trà không quan trọn ; 33 66% CB L GV đ n i ạt động này r t quan trọng và 42 67% CB L GV đ n i ạt động này quan trọng Tuy nhiên, vẫn còn kho ng 22,67% CBQL, GV cho rằng hoạt động này ít quan trọn T a đổi kỹ ơn ới các CBQL, GV lựa chọn p ươn n này t y, các CBQL, GV cho rằng, họ chỉ cần thực hiện hoạt độn s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ theo chỉ đạo chung của Hiệu t ưởng và ngành giáo d à đầ n ọ Hơn n a, việc sinh hoạt tổ chuyên môn hiện tại ưa t ực sự hiệu qu , các nội dung lặp lại trong các buổi sinh hoạt nên có phần nhàm chán

2.3.2 Thực trạng thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Sơn Trà hiện nay

“Bảng 2.3: Kết quả khảo sát về mức độ thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Sơn Trà hiện nay

Nội dung Mức độ thực hiện (%) ĐTB Xếp hạng Tốt Khá TB Yếu Kém

ươn t ìn i ầ n n T ự iện ồi ưỡn yên ôn n iệp iể t a đ n i t ượn iệ ôn t n ôi ưỡn s giáo

Nguồn: Kết quả khảo sát, 2023

Điể t n ìn à CB L GV t ường mầm non quận Sơn T à đ n i ề mứ độ thực hiện các nhiệm v của tổ chuyên môn tại t ường này là 4 2 điểm, điểm số ở mức k T e đ t t c các nhiệm v của tổ chuyên môn tại t ường mầm non của quận đề đượ đ n i ở mức khá với ĐTB từ 3 82 điể đến 4,20 điểm.”

Hàn n n ứ vào kế hoạch của n à t ường, Hiệ t ưởn đều chỉ đạo các tổ t ưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ t e t n n ọ để thực hiện ươn t ìn i c mầm non (4,20 điể ) Đ y à n iệm v đầu tiên của các tổ yên ôn à ũn à n iệm v đượ đ n i a n t Kế hoạch hoạt động chung của tổ đượ i à ơ sở nền t n để các hoạt động trong tổ được diễn ra theo đ n ế hoạ đ n tiê à địn ướn ươn t ìn i c mầm non Tuy

nhiên, qua nghiên cứu hồ sơ tại t ường, tác gi nhận th y rằng, việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của các tổ chuyên môn tại cá t ườn ơ n n sa iống với n t ước, ít có sự t ay đổi đổi mới cho khác biệt, phù hợp với tình hình của t ườn a iai đ ạn khác nhau

Hình 2.2: Kết quả khảo sát về mức độ thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Sơn Trà hiện nay

Nguồn: Kết quả khảo sát, 2023

Các tổ yên ôn ũn t a ia đ n i ếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV mầ n n; t a ia đ n i ếp loại n n iên t e y định (4 18 điểm) Kết qu đ n i ếp loại GV, nhân viên của t ườn t e y định của ngành giáo d c tại t ường mầm non quận Sơn T à ủ yế được tổng hợp từ báo cáo nhận xét, đ n i ủa các tổ t ưởng chuyên môn Hiệ t ưởng giao quyền thực hiện nhiệm v này cho các tổ t ưởng chuyên môn

Hàng tháng, các tổ yên ôn đều bố trí thời gian sinh hoạt định kỳ, nếu có v n đề phát sinh hay sự việc quan trọng, tổ sẽ sinh hoạt hai tuần một lần (4 1 điểm) Tuy nhiên, việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo tháng chủ yếu là hoạt độn định kỳ, các nội dung còn mang tính ch t báo cáo, ít theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập i p đỡ lẫn n a để phát triển n n ực chuyên môn Rõ ràng, hiệu qu các buổi sinh hoạt yên ôn ưa a ưa p t y ết vai trò của tổ chuyên môn

Các tổ chuyên môn ũn t ực hiện khá tốt việc bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp

v , kiể t a đ n i t ượng, hiệu qu ôn t n ôi ưỡn s i c trẻ của các GV (3 87 điểm) Hoạt động bồi ưỡn GV được thực hiện theo sự chỉ đạo chung của Phòng GD&DDT quận Sơn T à à Hiệ t ưởn t ường tùy vào từng nội dung và việc bố trí, sắp xếp thời gian, nguồn lực của t ường Tuy nhiên, hoạt độn này ũn ưa được thực hiện đề đặn, kịp thời, còn khá bị động Việc kiểm t a đ n i t ượng, hiệu qu côn t n ôi ưỡn s i c trẻ được thực hiện vào cuối các học kỳ và c n ọ để tổng kết cuối n t e ươn t ìn giáo d c của t ường

Ngoài ra, tổ chuyên môn ũn n lý sử d ng tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của n à t ường (3 82 điểm) Do thực hiện theo kế hoạch nên việc qu n lý sử d ng các tài liệ đồ ùn đồ ơi t iết bị giáo d c của các GV trong tổ ũn được thực hiện một cách hình thứ ưa t phát từ m c tiêu gi gìn, b o qu n ơ sở vật ch t, trang thiết bị dạy học chung cho tổ à t ườn để nâng cao ch t ượng, hiệu qu giáo d c D đ iệu qu đ n i ủa CB L GV t ường với nội dung này chỉ ở mức khá

2.4 Thực trạng quản lý h ạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm n n quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới giá dục hiện n y

2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tháng, năm học

Kết qu kh o sát B ng 2.4 cho th y, hiệu qu qu n lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ t e t n n ọc ở t ường mầm non quận Sơn T à ũn đượ đ n i ở mức khá với 3,67 điểm Có 2/5 nội dung chỉ đượ đ n i ở mức trung bình

Bảng 2.4: Kết quả khảo sát về quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tháng, năm học ở các trường mầm non quận Sơn Trà hiện nay

hạng Tốt Khá TB Yếu Kém

Bồi ưỡng cho tổ t ưởng chuyên môn về cách xây dựng Chỉ đạo tổ t ưởng chuyên môn

phối hợp cùng Hiệ t ưởng triển khai, giám sát nhiệm v n ọc trong từn ĩn ực

33,33 52,67 14,00 0,00 0,00 4,19 1

Nội dung Mức độ thực hiện (%) ĐTB Xếp thi, sát với m c tiêu chung ũn n ư điều kiện thực tế của địa p ươn t ường, lớp

0,00 41,33 22,67 36,00 0,00 3,05 5

Ký duyệt kế hoạch và ban hành, phổ biến rộng rãi trong nội bộ tổ chuyên môn

28,67 53,33 16,00 2,00 0,00 4,09 2

Nguồn: Kết quả khảo sát, 2023

Hình 2.3: Kết quả khảo sát về quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tháng, năm học ở các trường mầm non quận Sơn Trà hiện nay

Nguồn: Kết quả khảo sát, 2023

Hiệ t ưởn t ường làm khá tốt việc chỉ đạo tổ t ưởng chuyên môn phối hợp cùng Hiệ t ưởng triển khai, giám sát nhiệm v n ọc trong từn ĩn ực hoạt động của GV trong tổ (4,19 điểm) Việc thực hiện các nhiệm v n ọc là nhiệm v chính trong tại t ường họ nên được Hiệ t ưởng và tổ t ưởng chuyên môn r t chú trọng, chỉ đạo, giám sát sát sao Hiệu qu s n ôi ưỡng, giáo d c trẻ tại các t ường có hiệu qu hay không ph thuộc r t lớn vào hoạt động chỉ đạo này Tuy nhiên,