Dạy và học theo cách nào?...và một vấn đề đặt ra là người giáo viên GV phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để hướng dẫn, tổ chức, điều khiển HS phát huy hết năng lực trong quá trình t
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học của cá nhân tôi Các số liệu, kết quả tìm hiểu, phân tích và nghiên cứu trong luận văn là trung thực và có nguồn gốc rõ ràng Tác giả Lê Thị Hoa i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến cô hướng dẫn khoa học ThS Lê Thị Thuý Hiên đã hướng dẫn và tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành tốt luận văn tốt nghiệp của mình Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, các thầy cô thuộc Bộ môn Địa lí và Khoa Khoa học xã hội - Trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện thuận lợi cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo trường THPT Triệu Sơn 2 trong suốt 2 tháng tôi thực tập tại trường đã góp ý, hỗ trợ tôi hoàn thành luận văn của mình Mặc dù đã rất cố gắng song luận văn của tôi vẫn còn nhiều hạn chế và thiếu sót Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô để luận văn của tôi hoàn thiện hơn! Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Lê Thị Hoa ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Nguyên nghĩa Trung học phổ thông 1 THPT Giáo viên 2 GV Học sinh Thiết kế bài giảng 3 HS Dạy học tích cực Kinh tế - Xã hội 4 TKBG Ví dụ 5 DHTC Chương trình giáo dục phổ thông 6 KT - XH Giải quyết vấn đề Việt Nam 7 VD Địa lý 8 CTGDPT Phương thức dạy học Hình thức tổ chức dạy học 9 GQVĐ Giáo dục phổ thông 10 VN 11 ĐL 12 PTDH 13 HTTCDH 14 GDPT iii DANH MỤC BẢN ĐỒ STT Tên bản đồ Trang Bản đồ phân bố một số cây lương thực chính và sản lượng 1 lương thực bình quân đầu người trên thế giới trung bình năm 52 giai đoạn 2015-2019 2 Bản đồ một số cây công nghiệp chính trên thế giới giai đoạn 54 2015-2019 3 Bản đồ phân bố một số vật nuôi chính trên thế giới giai đoạn 57 2015-2019 4 Bản đồ sản lượng thủy sản của một số nước trên thế giới trung 61 bình năm giai đoạn 2015-2019 5 Bản đồ phân bố dân cư trên thế giới năm 2020 71 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Trang 64 1 Biểu đồ thể hiện số dân và sản lượng lương thực của thế giới giai đoạn 2000- 2019 2 Biểu đồ thể hiện quy mô dân số thế giới và tỉ lệ dân thành 77 thị thế giới giai đoạn 1950- 2020 v DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU STT Bảng số liệu Trang 1 Số dân và sản lượng lương thực thế giới giai đoạn 2000 - 2019 63 2 Số dân và số dân thành thị của thế giới giai đoạn 1950-2020 75 3 Cơ cấu dân số theo tuổi của thế giới thời kì 1980 – 2020 86 4 GDP phân theo thành phần kinh tế nước ta giai đoạn 1990-2017 87 vi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Lịch sử nghiên cứu đề tài 2 3 Mục tiêu nghiên cứu 4 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5 Giới hạn nghiên cứu 4 6 Phương pháp nghiên cứu 5 7 Đóng góp của đề tài 5 8 Cấu trúc khóa luận 5 PHẦN NỘI DUNG 6 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT 6 1.1 Cơ sở lí luận 6 1.1.1 Khái niệm năng lực 6 1.1.2 Chương trình giáo dục phát triển năng lực người học 7 1.1.3 Năng lực chung và năng lực chuyên môn 9 1.1.4 Đổi mới quá trình dạy học theo hướng phát triển năng lực 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 13 1.2.1 Chương trình và nội dung Địa lí KT- XH lớp 10 13 1.2.2 Thực trạng TKBG KT-XH lớp 10 hiện nay ở trường THPT 14 CHƯƠNG II XÂY DỰNG MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI DẠY PHẦN ĐỊA LÍ KINH TẾ - XÃ HỘI LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 2.1 Cơ sở thiết kế bài giảng 17 2.1.1 Căn cứ đặc điểm chương trình Địa lí 17 2.1.2 Căn cứ mục đích và yêu cầu của bài học 18 2.1.2.1.Căn cứ mục đích giáo dục 18 2.1.2.2 Yêu cầu của bộ môn 18 2.1.3.Căn cứ đặc điểm tâm sinh lí của học sinh 19 vii 2.1.4 Căn cứ trình độ chuyên môn cũng như khả năng sư phạm .19 2.1.5 Căn cứ những điều kiện về phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học 21 2.2 Mục đích của việc thiết kế bài giảng 22 2.2.1 Đối với hoạt động giảng dạy 22 2.2.2 Đối với hoạt động học 22 2.3 Yêu cầu của việc thiết kế bài giảng 23 2.3.1 Về kiến thức 23 2.3.2 Về kĩ năng, kĩ xảo 24 2.3.3 Về phát triển tư duy 24 2.4 Nguyên tắc của thiết kế bài giảng 25 2.4.1 Phải đảm bảo được nội dung khoa học 25 2.4.2 Đảm bảo trình độ và tâm sinh lý của học sinh 25 2.4.3 Phù hợp với thực tiễn 26 2.4.4 Trình độ và kinh nghiệm của GV 27 2.5 Quy trình thiết kế bài giảng 29 2.5.1.Các bước thiết kế một giáo án 29 2.5.2 Cấu trúc chung của một giáo án 31 2.5.3 Thực hiện giờ dạy học 32 2.6 Một số kế hoạch bài dạy Địa lí KT- XH lớp 10 bộ sách Cánh Diều 33 2.6.1 Dạng bài hình thành kiến thức mới 33 2.6.2 Dạng bài thực hành với bản đồ 46 2.6.3 Dạng bài thực hành với bảng số liệu và vẽ biểu đồ 66 2.6.4 Dạng bài ôn tập 79 CHƯƠNG III KHUYẾN NGHỊ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT 88 3.1 Một số giải pháp nâng cao chất lượng hiệu quả học Địa lí 88 3.2 Một số kiến nghị 91 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 viii MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Ở nước ta cũng như hầu hết các nước tiên tiến trên thế giới, vấn đề chất lượng dạy học (nói chung), dạy học Địa lí (nói riêng) ngày càng trở thành mối quan tâm chung của các nhà sư phạm cũng như các nhà quản lý giáo dục và xã hội Vì vậy, Đảng, Nhà nước đã khẳng định: "Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển", điều đó được thể hiện trong các nghị quyết của Trung ương II, khóa VIII, nghị quyết TW IV… Đặc biệt nền kinh tế nước ta đang chuyển sang cơ chế thị trường và mở cửa với sự quản lý của Nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa Công cuộc đổi mới đòi hỏi hệ thống giáo dục - đào tạo phải: " Xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục và đào tạo" Vì thế, nhà trường đều phải xác định xem dạy và học cái gì? Dạy và học theo cách nào? và một vấn đề đặt ra là người giáo viên (GV) phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để hướng dẫn, tổ chức, điều khiển HS phát huy hết năng lực trong quá trình tìm kiếm tri thức Thực chất của đổi mới PPDH là "lấy học sinh làm trung tâm" và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin, định hướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhận thức, thực hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức Do đó, để đổi mới PPDH mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3 chức năng của PPDH, gồm nắm vững, giáo dục, phát triển Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy của GV Trên thực tế, việc dạy - học hiện nay ở trường THPT, mặc dù mục tiêu, nội dung, chương trình đã dần được điều chỉnh… Song về mặt phương pháp mà trong đó có việc thiết kế bài giảng (TKBG) chưa có nhiều chuyển biến Vì phần giáo viên, trong hoạt động dạy học đa số vẫn sử dụng các phương pháp truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ, hỏi đáp nặng về thông báo, giảng giải kiến 1 thức, chưa phát huy tính tích cực và phát triển tư duy sáng tạo học sinh Đứng trước tình hình đó đòi hỏi người thầy phải tìm ra các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và đặc điểm tình hình của nhà trường, của địa phương để xây dựng cho học sinh cách học tập hợp lý, nhằm tăng cường khả năng nhận thức một cách chủ động và sáng tạo, rèn luyện năng lực hành động cho học sinh Đây cũng là yêu cầu đặt ra đối với việc giảng dạy chương trình Địa lý 10 THPT Tuy nhiên lượng kiến thức và bài tập rèn luyện kỹ năng trong mỗi bài học và cả chương trình Địa lý 10 là rất lớn đa dạng trong khi thời gian dành cho môn học lại có hạn Vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên trong quá trình dạy học phải giúp học sinh tiếp thu những vấn đề cơ bản trong hệ thống kiến thức, khắc sâu trí nhớ, phát triển tư duy và năng lực giải quyết vấn đề Thông qua đó học sinh có thể vận dụng các kiến thức và kỹ năng cơ bản để áp dụng vào thực tiễn đời sống kinh tế xã hội Đó là những nguyên nhân đã làm hạn chế sự phát triển tư duy, tính chủ động tích cực của HS, HS khó có thể vận dụng những tri thức, kỹ năng địa lí phong phú để giải quyết những vấn đề sinh động của cuộc sống, dấn đến sự giảm sút chất lượng dạy học trong nhà trường Trước ý nghĩa và sự cần thiết của yêu cầu đổi mới PPDH cũng như khẳng định vai trò quan trọng của người GV đối với sự nghiệp giáo dục Là người giáo viên tương lai, với mong muốn được góp một phần công sức làm sáng tỏ thêm lý luận và thực tiễn về bài giảng Địa lí, về cách TKBG khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Địa lí Vì vậy, em đã chọn vấn đề: "Xây dựng kế hoạch bài dạy phần Địa lí KT-XH lớp 10 ở trường THPT theo hướng dạy học phát triển năng lực" làm đề tài nghiên cứu cho khóa luận của mình 2 Lịch sử nghiên cứu đề tài Nói về PPDH và đổi mới PPDH theo hướng DHTC trong dạy học Địa lý (nói chung) và ĐLKT-XH (Địa lý 10) (nói riêng) đã có rất nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu được trình bày qua các sách, giáo trình, báo, tạp chí, luận án, cũng như tại các hội nghị, hội thảo ở các cấp như: Sách, giáo trình: 2