Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ổ các trường mầm non thị xã an khê, gia lai

Trang 1 TRUỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHAN THỊ CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ AN KHÊ, GIA LAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số 814114 Trang 2 LỜI

TRUỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN

PHAN THỊ CHUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI

CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON

THỊ XÃ AN KHÊ, GIA LAI

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số 814114

Người hướng dẫn: TS MAI XUÂN MIÊN

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu luận văn này là riêng của tôi Những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác Các nội dung, tài liệu tham khảo trích dẫn trong luận văn đảm bảo chính xác và tuân thủ theo đúng quy định pháp luật

Bình Định, tháng 10 năm 2023

Học viên

Phan Thị Chung

LỜI CẢM ƠN

Luận văn “Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các

trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai” là công trình nghiên cứu sau một

thời gian học tập và nghiên cứu của bản thân tại trường Đại học Quy Nhơn

Để có công trình này, ngoài sự nổ lực của bản thân, tôi còn nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ rất nhiều từ quý thầy cô của các trường Đại học trong cả nước, quý thầy cô trong nhà trường Đại học Quy Nhơn, khoa Khoa học xã hội

và Nhân văn, phòng sau Đại học trường Đại học Quy Nhơn cũng như các cấp lãnh đạo, bạn bè và đồng nghiệp Đặc biệt chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc

tới thầy giáo TS Mai Xuân Miên - người trực tiếp hướng dẫn khoa học, đã

hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt nhất cũng như góp ý để tôi hoàn thành luận văn này

Mặc dù đã cố gắng rất nhiều trong quá trình nghiên cứu, song không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được những đóng góp và chia sẻ của quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn trong quá trình vận dụng thực tiễn

Xin chân thành cảm ơn!

Bình Định, tháng 10 năm 2023

Học viên

Phan Thị Chung

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

4 Giả thuyết khoa học 2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phạm vi nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc Đề tài 4

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 6

1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 6

1.2 Các khái niệm chính của Đề tài 8

1.2.1 Khái niệm vui chơi 8

1.2.2 Khái niệm hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 9

1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 9

1.3 Lý luận về hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non 10

1.3.1 Đặc điểm hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 10

1.3.2 Mục tiêu của hoạt động vui chơi đối với trẻ mẫu giáo 11

1.3.3 Nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 14

1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 15

1.3.5 Đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 20

1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non 23

1.4 Lý luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non 25

1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 25

1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 26

1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 27

1.4.4 Quản lý đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 28

1.4.5 Quản lý các điều kiện hỗ trợ việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 29

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non 30

1.5.1 Yếu tố khách quan 30

1.5.2 Yếu tố chủ quan 31

Tiểu kết chương 1 32

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ AN KHÊ, GIA LAI 33

2.1 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng 33

2.1.1 Mục đích khảo sát 33

2.1.2 Nội dung khảo sát 33

2.1.3 Đối tượng khách thể khảo sát 33

2.1.4 Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu 33

2.2 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của thị xã An Khê, Gia Lai 35

2.2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của thị xã An Khê, Gia Lai 35

2.2.2 Khái quát về tình hình giáo dục thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai 37

2.3 Thực trạng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai 39

2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và phụ huynh về vai trò của hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 39 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 40 2.3.3 Thực trạng thực hiện các nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 42 2.3.4 Thực trạng thực hiện các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 44 2.3.5 Thực trạng thực hiện đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 47

2.4 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai 49

2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 49 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 51 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 52 2.4.4 Thực trạng quản lý đánh giá hoạt động vui chơi của giáo viên 54 2.4.5 Thực trạng thực hiện phương pháp, hình thức quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 55 2.4.6 Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 57 2.4.7 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 59

2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai 61

2.5.1 Những ưu điểm 61 2.5.2 Những hạn chế 62

2.5.3 Nguyên nhân 63

Tiểu kết chương 2 64

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ AN KHÊ, GIA LAI 65

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thực tiễn 65

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 66

3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 66

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai 67

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về tầm quan trọng của hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 67

3.2.2 Đổi mới lập kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 70

3.2.3 Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non 72

3.2.4 Chú trọng quản lý nội dung, phương thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non 75

3.2.5 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tập huấn cho GV về kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non 78

3.2.6 Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non 82

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 84

3.4 Khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 85

3.4.1 Mục đích khảo sát 85

3.4.2 Nội dung khảo sát 85

3.4.3 Đối tượng khảo sát 85

3.4.4 Phương pháp khảo sát 85

3.4.5 Kết quả khảo sát 86

Tiểu kết chương 3 89

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90

1 KẾT LUẬN 90

2 KHUYẾN NGHỊ 90

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93

PHỤ LỤC 1 QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI THẠC SĨ (BẢN SAO)

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ

1 BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo

8 PGD&ĐT Phòng Giáo dục và Đào tạo

9 SGD&ĐT Sở Giáo dục và Đào tạo

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Bảng 2.1 Đánh giá của CBQL và GV về vai trò của hoạt động vui chơi cho trẻ 36Bảng 2.2 Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động vui chơi cho trẻ ……… 37 Bảng 2.3 Đánh giá của cán CBQL và GV thực hiện các nội dung hoạt

động vui chơi 39Bảng 2.4 Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng thực hiện các phương

pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 44Bảng 2.5 Đánh giá của CBQL và GV về mức độ hứng thú của trẻ khi trải

nghiệm các phương pháp tổ chức trò chơi 45Bảng 2.6 Đánh giá của CBQL và GV về các hình thức hoạt động vui chơi 46Bảng 2.7 Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng thực hiện đánh giá

hoạt động vui chơi 44Bảng 2.8 Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng quản lý mục tiêu hoạt

động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 45Bảng 2.9 Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng quản lý nội dung hoạt

động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 47Bảng 2.10 Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng quản lý phương

pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 49Bảng 2.11 Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng quản lý đánh giá hoạt

động vui chơi của trẻ 50Bảng 2.12.Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng thực hiện phương

quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 51Bảng 2.13 Đánh giá của CBQL và GV về quản lý các điều kiện hỗ trợ

việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 53Bảng 2.14 Đánh giá của CBQL và GV về mức độ ảnh hưởng của các yếu

tố chủ quan 54

Bảng 2.15 Đánh giá của CBQL và GV về mức độ ảnh hưởng các yếu tố

khách quan 56Bảng 3.1 Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp 82

Bảng 3.2 Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp 84

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

GDMN được coi là nền tảng đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Tâm lý học và giáo dục học đã chứng minh, lứa tuổi mầm non là thời kỳ đầu tiên quan trọng của đời người, thời kỳ phát triển mạnh mẽ về các mặt Hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo đóng vai trò chủ đạo trong GDMN Đồng thời hoạt động vui chơi cũng có vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mẫu giáo giúp cho trẻ phát triển

về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ… Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo và tạo ra các tình huống để trẻ tự giải quyết trong khi chơi là yếu tố quan trọng đáp ứng nhu cầu chơi mà còn giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện nhân cách

Trẻ mẫu giáo là lứa tuổi đang chuẩn bị vào lớp 1 Do vậy việc phát triển tư duy, trí tưởng tượng, lòng ham hiểu biết…là vô cùng quan trọng đối với trẻ Các tố chất này hình thành trong quá trình tham gia vào các hoạt động vui chơi, bỡi vì hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo ở lứa tuổi này Hiệu quả tổ chức hoạt động vui chơi không chỉ phụ thuộc vào năng lực của người GV mà còn phụ thuộc vào công tác quản lý của lãnh đạo của các trường mầm non

Như chúng ta đã biết thị xã An Khê tỉnh Gia Lai là một thị xã ở cửa ngõ của Tây Nguyên nối liền với đồng bằng nên rất thuận lợi cho việc giao thương hàng hóa, liên kết phát triển sản xuất kinh doanh giữa các vùng miền trong khu vực và cả nước Hiện nay trong thị xã An Khê có 9 trường mầm non công lập và 4 trường mầm ngoài công lập Thực tế ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã An Khê còn những bất cập về cơ sở vật chất, hiệu quả giáo dục, tay nghề GV, bên cạnh đó còn bất cập cả về vấn đề quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Đặc biệt việc quản lý hoạt động vui chơi chưa được các trường coi trọng, vì vậy chưa đáp ứng tốt yêu cầu vui chơi của trẻ hiện nay

Tuy nhiên công tác này đã được quan tâm nhưng vẫn chưa thích đáng, hiện nay

có một số trường mầm non ở thị xã An Khê đang thực hiện đổi mới hoạt động vui chơi cho trẻ về nội dung lẫn hình thức song hiệu quả chưa cao vì năng lực quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của lãnh đạo các trường mầm non còn hạn chế và chưa có cách quản lý hiệu quả

Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai”

Nhằm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trên địa bàn

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng, đề tài nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai, góp phần nâng cao chất lượng việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã An Khê, Gia Lai

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các

trường mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu

giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai đã được quan tâm nhưng chưa đạt hiệu quả do nhiều yếu tố ảnh hưởng và nhiều hạn chế Nguyên nhân chính nằm ở khâu quản lý Nếu hệ thống hóa được lý luận, khảo sát làm sáng tỏ thực trạng thì có thể đề xuất được các biện pháp quản lý phù hợp có tính cấp thiết và khả thi góp phần nâng cao chất lượng của việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non

Khảo sát điều tra, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non ở thị xã An Khê, Gia Lai

Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai

6 Phạm vi nghiên cứu

6.1 Về địa bàn nghiên cứu

Đề tài được triển khai nghiên cứu ở 13 trường mầm non trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai gồm: Trường Mầm non Họa Mi, Trường Mầm non Sao Mai, Trường Mầm non Măng Non, Trường Mầm non Bình Mình, Trường Mầm non Hoa Mai, Trường Mầm non Ban Mai, Trường Mầm non Sơn Ca, Trường Mầm non Sắc Màu, Mầm non Hoa Sen Trường Mầm non Mai Liên, Trường Mầm non Ánh Dương, Trường Mầm non A Mi, Trường Mầm non Tuổi Thơ

6.2 Về khách thể nghiên cứu

Đề tài tập trung khảo sát các đối tượng sau: Cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh của trẻ các trường mầm non

6.3 Về nội dung nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non và khảo sát, đánh giá thực trạng, trên

cơ sở đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non ở thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai

6.4 Thời gian nghiên cứu

Giai đoạn từ năm học 2020 - 2021 đến năm học 2022 - 2023

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Luận văn sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ ở các trường mầm non trên địa bàn nghiên cứu

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra

Nhằm thu thập thông tin, trưng cầu ý kiến của lãnh đạo, CBQL, các

GV và phụ huynh của trẻ thông qua phiếu điều tra Tìm hiểu những nguyên nhân chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý tổ chức hoạt động vui cho trẻ mẫu giáo

- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

Trưng cầu ý kiến, điều tra bằng bảng hỏi các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục mầm non, các lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT nhằm thu thập thông tin khoa học, nhận định, đánh giá về những vấn đề, kết quả nghiên cứu

7.3 Phương pháp bổ trợ

Sử dụng phương pháp thống kê toán học và các công thức tính toán trong Excel nhằm thống kê, xử lý số liệu thu được từ các nghiên cứu thực trạng và khảo nghiệm

8 Cấu trúc Đề tài

Ngoài phần mở đầu, nội dung, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu

tham khảo và phụ lục, nội dung chính của Đề tài gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu

giáo ở các trường mầm non

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở

các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở

các trường mầm non thị xã An Khê, Gia Lai

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu

Trên Thế giới đã có nhiều công trình tập trung nghiên cứu các hoạt động ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ mầm non nhằm cải thiện chất lượng giáo dục mầm non

Nhà tâm lý học nổi tiếng Lêônchiev khẳng định: hoạt động vui chơi và trung tâm là trò chơi đóng vai trò chủ đạo trong giáo dục mầm non Qua trò chơi, trẻ phát triển cấu trúc tâm lý mới trong nhân cách của mình Hoạt động vui chơi tạo ra những biến đổi về chất, ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách của trẻ mầm non và chuẩn bị cho hoạt động trong tương lai.[2]

Theo J.Piaget ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường phát triển chức năng tượng trưng, có khả năng thay thế "cái được biểu đạt" bằng ngôn ngữ, hình ảnh, tinh thần, cử chỉ và tượng trưng Trò chơi tượng trưng được coi là đỉnh cao của trò chơi trẻ em, phù hợp với chức năng cơ bản của trò chơi trong suốt quá trình phát triển trí tuệ.[13]

D.K.Usinxki nhấn mạnh rằng trò chơi giúp hình thành nhân cách và phát triển tất cả các khía cạnh tâm hồn, trí tuệ và nghị lực của trẻ Maria Montessori cho rằng trẻ em là chủ thể tích cực, tự lựa chọn nội dung và tiến hành hình thức học tập của mình một cách độc lập thông qua hoạt động tự do và vui chơi tự do

I.Akomexki(1592-1670), một nhà sư phạm nổi tiếng người Tiệp Khắc, coi trò chơi dạy học là một hoạt động trí tuệ nghiêm túc, nơi mà khả năng của trẻ được phát triển và hiểu biết được mở rộng Ông cho rằng trò chơi là một phương tiện phát triển toàn diện và cần thiết, phù hợp với bản chất và khuynh hướng của trẻ I.Akomexki cũng nhấn mạnh vai trò của người lớn trong việc hướng dẫn và chỉ đạo trẻ em chơi [9]

PK.Lexgap, đã đánh giá cao vai trò và ảnh hưởng của người lớn trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ em Thay vì áp đặt trẻ em chơi theo ý muốn của mình, ông khuyến khích người lớn tạo điều kiện cho trẻ phát triển tính tự lập và óc sáng tạo trong quá trình chơi.[26]

Tác giả A.Ivaxiliepva cũng đã đánh giá cao vai trò quản lý hoạt động vui chơi của trẻ em Ông cho rằng để quản lý hiệu quả hoạt động này, người quản lý cần phân tích hoạt động vui chơi của trẻ và hiểu rõ đặc điểm của từng loại trò chơi Đồng thời, việc bồi dưỡng cho giáo viên về tổ chức hoạt động vui chơi cũng rất quan trọng "Quan sát và phân tích hoạt động vui chơi là một việc rất phức tạp," A.Ivaxiliepva cho biết Việc này liên quan đến ý nghĩa của trò chơi trong việc phát triển nhân cách của trẻ mẫu giáo và vị trí của nó trong quá trình giáo dục tại trường mầm non, cùng với những dạng trò chơi khác nhau và đặc điểm riêng biệt của chúng [1]

PK.Lexgap, I.Akomexki, A.Ivaxiliepva đã đánh giá cao vai trò của người lớn trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, khuyến khích tính tự lập và sáng tạo của trẻ trong quá trình chơi [26]

Với những nghiên cứu và đánh giá này, rõ ràng hoạt động vui chơi đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non Việc quản lý

và phân tích hoạt động vui chơi của trẻ cần được thực hiện một cách tỉ mỉ và hiểu biết để giúp đội ngũ giáo viên mầm non thực hiện công tác giáo dục một cách hiệu quả

Ở Việt Nam cũng có nhiều công trình nghiên cứu về hoạt động vui chơi trong môi trường mẫu giáo Trong thập kỷ gần đây, hoạt động vui chơi đã nhận được sự quan tâm đặc biệt Nguyễn Thị Ngọc Chúc (1981) trong

“Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi” đã đề cập đến các loại trò chơi và mức độ quan hệ trong trò chơi, bao gồm chơi không có tổ chức, chơi một mình, chơi cạnh tranh, chơi với nhau trong thời gian ngắn và chơi với nhau lâu dựa trên sự hứng thú với nội dung chơi[8] Trong tài liệu bồi dưỡng

“CBQL và GVMN 2006” của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cũng đề cập đến tầm

quan trọng của hoạt động vui chơi trong việc giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ em Do đó, việc hiểu rõ vai trò và phương pháp tiến hành, đánh giá hoạt động vui chơi theo yêu cầu mới trong chương trình giáo dục mẫu giáo là rất quan trọng [6]

Nguyễn Ánh Tuyết và đồng nghiệp đã phân tích cụ thể về bản chất xã hội của trò chơi, cấu trúc và đặc điểm của hoạt động vui chơi cho trẻ Nhóm tác giả đã xác định rằng trò chơi của trẻ em có bản chất xã hội và có tác động tích cực từ người lớn Họ cũng khẳng định việc sử dụng trò chơi là một phương tiện quan trọng trong giáo dục trẻ em [29]

Tác giả Đào Thanh Âm trong bài báo “Bàn về phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ” đã khẳng định rằng một giáo viên giỏi là người biết lấy vui chơi làm trung tâm hoạt động cho trẻ, giúp trẻ tổ chức các hoạt động hàng ngày Hướng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ phải dựa trên quan điểm khoa học và hiện đại về giáo dục mẫu giáo, từ đó hoàn thiện các tư tưởng tiên tiến, với cốt lõi là giáo dục trẻ em dựa trên sự phát triển tự nhiên của trẻ Để trẻ biết cách chơi, việc nắm vững kinh nghiệm và kiến thức là điều kiện cần thiết, có thể đạt được thông qua việc tiếp xúc với môi trường xung quanh và thông qua các giờ dạy có hệ thống.[3]

Tóm lại, nhiều tác giả nghiên cứu trong nước đã tập trung làm rõ nhiều vấn đề về giáo dục mầm non, đặc biệt là vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi Những nghiên cứu của các tác giả trên là những gợi mở quan trọng để

Đề án tiếp cận vấn đề quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non

1.2 Các khái niệm chính của Đề tài

1.2.1 Khái niệm vui chơi

Từ điển "Từ và ngữ Việt Nam" của Nguyễn Lân đã giải thích chơi là hoạt động mà mục đích chính là để vui chơi thỏa thích, tham gia vào các hoạt động như thể thao, nhạc cụ trong một ngữ cảnh khác nhau Chơi cũng là một hoạt động giao tiếp với người khác như kết bạn và thăm hỏi [15]

Có nhiều quan điểm nghiên cứu đều đồng ý rằng vui chơi là một nhu cầu tự nhiên của trẻ em và đó là một hoạt động đồng hành trong quá trình trưởng thành Vui chơi với trẻ không chỉ đơn thuần là giải trí như với người lớn, mà còn có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ

G Spencer cũng cho rằng chơi là cách để trẻ em giải tỏa năng lượng dưa thừa giống như con vật non Trẻ em sẵn có năng lượng mà họ không thể

sử dụng trong các hoạt động hàng ngày, do đó năng lượng đó được tiêu khiển thông qua việc bắt chước hành động thực tế bằng trò chơi Trong trò chơi, trẻ

em có thể thỏa mãn bản năng nghịch ngợm và tinh thần phá phách của mình

Lester và Russell cho rằng, vui chơi hỗ trợ sự phát triển kỹ năng tư duy và hiểu biết của trẻ em Qua trải nghiệm trong quá trình vui chơi, trẻ em có thể học cách kết hợp cảm xúc và tư duy, từ đó đẩy mạnh hoạt động của não bộ

1.2.2 Khái niệm hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Tác giả Nguyễn Thị Hòa cho rằng vui chơi là một hoạt động tự lập của trẻ em, nó không tạo ra sản phẩm vật chất mà chủ yếu là để thỏa mãn nhu cầu vui chơi tinh thần của trẻ, và nó hình thành thông qua việc bắt chước người lớn Chơi của trẻ em không chỉ là thực tế mà còn là giả vờ, nhưng sự giả vờ này lại mang tính chân thật.[11]

Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động của trẻ ở trường mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi và nhận thức, đồng thời góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ

1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo là hoạt động có mục đích của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) nhằm tác động đến hoạt động của giáo viên mẫu giáo trong việc tổ chức các hoạt động vui chơi của trẻ

để đạt được mục tiêu phát triển thể chất và toàn diện đời sống tâm lý cho trẻ ở từng độ tuổi

1.3 Lý luận về hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non

1.3.1 Đặc điểm hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Theo tài liệu bồi dưỡng CBQL và GV của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì hoạt động vui chơi có những đặc điểm sau:

* Tính tự do:

Tự do là đặc điểm nổi bật, chủ yếu của trò chơi, tính tự do thể hiện ở việc trẻ tự nguyện tham gia vào trò chơi mình thích, tự chọn bạn chơi, tự lựa chọn đồ chơi mà mình cần, tự chơi theo cách trẻ biết, không chơi nữa nếu không hứng thú Nguyên cớ thúc đẩy trẻ chơi là tính hấp dẫn của trò chơi

* Tính tự lực, tự điều khiển (độc lập)

Biểu hiện ở ý thức làm chủ, hoạt động hết mình, tích cực, độc lập, người lớn không thể áp đặt hay chơi hộ trẻ, chỉ có thể hội ý, hướng dẫn mà thôi Chẳng hạn, người thực hiện tham gia và trò chơi tiêm cho bệnh nhân - trẻ lấy “cồn tưởng tượng” lau vào búp bê rồi tiêm Người làm thực nghiệm nói “các cháu tiêm đi rồi cô lấy cồn thật lau sau” Các cháu từ chối vì điều đó trái với luật chơi

* Trò chơi của trẻ giàu tính xúc cảm

Tính cách là một phần cơ sở của trẻ, trẻ sống được trong trò chơi của mình, trong khi chơi trẻ thể nghiệm các xúc cảm lo lắng, bực bội, thích thú, mừng rỡ một cách hết sức chân thật Xúc cảm của trẻ khi chơi thường gắn liền với vai chơi hay chiều hướng thắng bại của các trò chơi có yếu tố thi đấu Khi chơi trẻ bộc lộ xúc cảm của mình qua điệu bộ, nét mặt, giọng nói Trẻ trong vai bà mẹ có con đau ốm tỏ ra lo lắng, buồn phiền; Trò chơi “mèo đuổi chuột” -trẻ trong vai chuột sợ hãi, khiếp sợ khi mèo đến gần, con mèo thì ré lên khoái trá khi vồ được chuột

* Trò chơi giàu tính sáng tạo ( mang tính cách ký hiệu - tượng trưng)

Sự sáng tạo và trí tưởng tượng của trẻ thể hiện ở nhiều khía cạnh của trò

chơi: Nội dung, đồ chơi, địa điểm, hành động chơi

* Trò chơi của trẻ phản ánh môi trường xã hội mà trẻ sống Quan sát trò chơi ta có thể nhận thấy dấu ấn của thời gian, của những điều kiện, hoàn cảnh sống đem lại cho trẻ Khi chơi, trẻ nhận thức thế giới sung quanh một cách tích cực hơn và thể nghiệm lại những thực tế đã có

1.3.2 Mục tiêu của hoạt động vui chơi đối với trẻ mẫu giáo

* Mục tiêu của hoạt động vui chơi đối với trẻ mẫu giáo là khuyến khích trẻ phát triển tư duy sáng tạo và logic

Hoạt động vui chơi đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích phát triển tư duy sáng tạo và logic cho trẻ mẫu giáo Mục tiêu của các hoạt động này là giúp trẻ phát triển khả năng tư duy sáng tạo, khám phá, và sáng tạo Qua việc tham gia vào các hoạt động này, trẻ được khuyến khích suy nghĩ nhanh nhạy, tư duy linh hoạt và khám phá giải pháp mới cho các vấn đề Điều này giúp trẻ mở rộng tư duy và trở nên tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề và tìm ra những ý tưởng mới

Ngoài ra, hoạt động vui chơi còn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy logic Khi tham gia vào các trò chơi có tính logic, trẻ được khuyến khích suy nghĩ logic, phân tích và xử lý thông tin một cách chính xác Điều này giúp trẻ rèn luyện kỹ năng tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề Qua việc thực hiện các hoạt động này, trẻ mẫu giáo không chỉ rèn luyện khả năng tư duy logic mà còn phát triển khả năng tư duy tổ chức và sắp xếp công việc một cách có hệ thống

Trong tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo, việc tăng cường phát triển tư duy sáng tạo và logic là một mục tiêu quan trọng Hoạt động này không chỉ giúp trẻ phát triển trí thông minh mà còn rèn luyện kỹ năng sống quan trọng trong cuộc sống hàng ngày Qua việc tạo ra một môi trường vui chơi và học tập đầy tương tác, trẻ được khuyến khích thể hiện sáng tạo và tư duy logic của mình Điều này không chỉ giúp trẻ mẫu giáo phát triển toàn diện

mà còn tạo ra nền tảng vững chắc cho sự thành công trong tương lai

* Hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn kỹ năng giải quyết vấn đề, tăng cường khả năng tư duy phản biện và phát triển trí thông minh

Hoạt động vui chơi trong trẻ mẫu giáo đóng vai trò quan trọng trong việc rèn luyện mục tiêu phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề Khi tham gia vào các trò chơi, trẻ sẽ phải đối mặt với những tình huống khác nhau và tìm cách giải quyết vấn đề thông qua suy nghĩ và sáng tạo Việc rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề từ nhỏ sẽ giúp trẻ phát triển khả năng tư duy linh hoạt

và sáng tạo, từ đó tạo ra những giải pháp mới mẻ cho các vấn đề trong cuộc sống sau này

Ngoài ra, hoạt động vui chơi còn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy phản biện Trong quá trình chơi, trẻ sẽ gặp phải những tình huống mâu thuẫn hoặc tranh luận với bạn bè Đây là cơ hội cho trẻ rèn luyện khả năng lắng nghe, suy luận và bảo vệ quan điểm của mình Việc thường xuyên tham gia vào các hoạt động vui chơi sẽ giúp trẻ trở nên thông minh và tự tin trong việc phân tích

và xử lý thông tin

Hoạt động vui chơi có vai trò quan trọng trong việc phát triển trí thông minh của trẻ mẫu giáo Khi tham gia vào các hoạt động vui chơi, trẻ được khuyến khích tư duy, sáng tạo và khám phá thế giới xung quanh Thông qua việc chơi các trò chơi logic, trẻ sẽ rèn luyện khả năng phân loại, so sánh và tư duy logic Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển trí thông minh, mà còn tạo điều kiện cho việc hình thành nền tảng vững chắc cho các kỹ năng học tập và khám phá trong tương lai

* Mục tiêu khác của hoạt động vui chơi là giúp trẻ xây dựng kỹ năng xã hội, học cách làm việc nhóm và tạo mối quan hệ tốt với bạn bè cùng trang lứa

Mục tiêu của hoạt động vui chơi không chỉ dừng lại ở việc giải trí mà còn hướng tới việc phát triển kỹ năng xã hội cho trẻ Qua các trò chơi và hoạt động nhóm, trẻ được rèn luyện khả năng giao tiếp, hợp tác và tương tác với nhau Nhờ

đó, trẻ có cơ hội học cách làm việc nhóm, chia sẻ ý kiến và giải quyết xung đột,

từ đó phát triển kỹ năng xã hội cần thiết trong cuộc sống hàng ngày

Ngoài ra, hoạt động vui chơi cũng giúp trẻ tạo mối quan hệ tốt với bạn

bè cùng trang lứa Qua việc chơi cùng nhau, trẻ có thể xây dựng mối quan hệ gắn kết và tin tưởng vào nhau Đồng thời, trẻ cũng học cách tôn trọng ý kiến

và quan điểm của người khác, từ đó xây dựng được một môi trường giao tiếp lành mạnh và tạo niềm vui trong quá trình vui chơi

Với mục tiêu này, hoạt động vui chơi không chỉ làm cho trẻ vui mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện Không chỉ rèn luyện kỹ năng xã hội và cách làm việc nhóm, mà trẻ còn học cách tạo mối quan hệ tốt với bạn bè cùng trang lứa Điều này đóng góp tích cực vào sự phát triển của trẻ, giúp trẻ tự tin hơn và có khả năng gắn kết với cộng đồng xung quanh

* Hoạt động vui chơi cũng giúp trẻ rèn kỹ năng vận động, phát triển thể chất và cân bằng cơ thể

Hoạt động vui chơi được thiết kế có mục tiêu nhằm rèn kỹ năng vận động cho trẻ Thông qua các trò chơi như chạy nhảy, leo trèo, trượt, trẻ sẽ có

cơ hội rèn luyện và phát triển những kỹ năng vận động cơ bản như cử động, định hướng, và tăng cường khả năng tương tác với môi trường xung quanh Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển thể chất mà còn tạo điều kiện cho sự cân bằng cơ thể trở nên ổn định hơn

Hoạt động vui chơi cũng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thể chất của trẻ Khi tham gia vào các trò chơi thể thao như bóng đá, bóng chuyền hay chạy đua, trẻ sẽ vận động nhiều hơn, giúp cơ thể trở nên khỏe mạnh và cường tráng hơn Đồng thời, những hoạt động này cũng giúp trẻ tăng cường cơ bắp, tăng cường hệ thống cơ xương và giảm nguy cơ bị béo phì hay các vấn đề về sức khỏe

Không chỉ giúp trẻ phát triển thể chất, hoạt động vui chơi còn giúp trẻ tạo cân bằng cho cơ thể Khi tham gia vào các trò chơi như trượt patin, trượt ván, trẻ phải duy trì sự cân bằng của cơ thể để tránh ngã và đảm bảo an toàn Điều này giúp trẻ rèn kỹ năng cân bằng, tăng cường sự ổn định và linh hoạt của cơ thể Việc có khả năng cân bằng tốt không chỉ giúp trẻ thể hiện những

động tác tinh tế mà còn giúp trẻ tự tin hơn trong cuộc sống hàng ngày

Mục tiêu cuối cùng của hoạt động vui chơi là tạo niềm vui và hạnh phúc cho trẻ em, tạo nền tảng vui chơi lành mạnh và tích cực trong quá trình phát triển Qua việc tham gia vào các hoạt động vui chơi, trẻ em được trải nghiệm những khoảnh khắc thú vị và mãn nhãn, giúp tạo nên niềm vui và sự hài lòng trong cuộc sống của trẻ Điều này không chỉ tạo ra những kỷ niệm khó quên cho trẻ, mà còn làm tăng cường sự phát triển toàn diện của họ

Nền tảng vui chơi lành mạnh và tích cực được tạo ra từ việc tham gia vào các hoạt động vui chơi Trẻ em học cách làm việc nhóm, tăng cường kỹ năng giao tiếp và rèn luyện khả năng xử lý xung đột Trẻ cũng học cách quản

lý thời gian và đặt mục tiêu, tạo ra một tư duy tổ chức và sự tự tin trong quá trình phát triển của mình Qua vui chơi, trẻ em có cơ hội khám phá và phát triển sự sáng tạo, giúp trẻ trở thành những cá nhân đa tài và đạt được thành công trong tương lai

Ngoài ra, qua hoạt động vui chơi, trẻ em có thể phát triển một tinh thần tích cực và lòng yêu thích học hỏi Trẻ học cách đối mặt với thách thức và vượt qua khó khăn, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và sự kiên nhẫn Việc tham gia vào các hoạt động vui chơi cũng giúp trẻ em rèn luyện khả năng tư duy logic và sáng tạo, làm tăng cường sự phát triển trí tuệ của trẻ Từ những trải nghiệm này, trẻ em sẽ nuôi dưỡng sự yêu thích học hỏi và trở thành những người tự tin và thành công trong tương lai

1.3.3 Nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Giáo viên sẽ lựa chọn các chương trình hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo từng độ tuổi Nội dung của các hoạt động này sẽ được lựa chọn dựa trên cuộc sống hàng ngày của trẻ, bao gồm gia đình, bản thân, bạn bè, các nghề nghiệp, động vật, thực vật Điều này giúp trẻ có cơ hội tiếp xúc và thâm nhập vào cuộc sống thực tế mà trẻ sẽ gặp phải trong tương lai

Nội dung của các hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo sẽ phản ánh cuộc sống xung quanh trẻ Trong quá trình tổ chức hoạt động này, sẽ có sự kết hợp

hài hòa giữa vật thật, vật mô phỏng và vật tự làm, kết hợp với hành động Khi tham gia các hoạt động này, trẻ có thể thể hiện tình cảm và hành động theo nhân vật mà trẻ đang thể hiện

Nội dung của các hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo cần hướng đến việc trang bị kiến thức sơ đẳng, phản ánh cuộc sống xung quanh của trẻ như quan hệ với đồ vật, đồ chơi, thiên nhiên, động vật và con người Điều này giúp trẻ biểu hiện thái độ, tình cảm và kỹ năng của mình

Các hoạt động vui chơi cho trẻ cũng phải thực hiện các mục tiêu giáo dục về sự đa dạng Chẳng hạn, các hoạt động vui chơi có thể tập trung vào tính hồn nhiên và vô tư của trẻ, tính tự do và tự lập, cảm xúc chân thực, tưởng tượng và sáng tạo, cũng như phát triển kỹ năng

Với việc sử dụng nội dung hoạt động vui chơi phù hợp, trẻ mẫu giáo sẽ có

cơ hội phát triển toàn diện và hòa nhập vào xã hội một cách tự tin và thành công

1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

* Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ

Hoạt động vui chơi trong môi trường mầm non dành cho trẻ em được tổ chức đa dạng và sáng tạo, không chỉ đơn thuần là những hoạt động chủ đạo

mà còn nhằm đáp ứng nhu cầu vui chơi của trẻ Các trẻ mẫu giáo thường tham gia vào các hoạt động vui chơi như sau:

- Trò chơi đóng vai theo chủ đề:

Trò chơi đóng vai theo chủ đề là một loại trò chơi mà trẻ em có thể mô phỏng một phần nào đó của cuộc sống người lớn bằng cách đóng vai và thể hiện các chức năng xã hội và mối quan hệ xã hội Đây là hoạt động giúp trẻ giải quyết mâu thuẫn giữa nhu cầu bắt chước người lớn và khả năng của trẻ ở

độ tuổi này Trò chơi này đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tâm lý

và xã hội của trẻ mẫu giáo, tái tạo lại những trải nghiệm và cảm xúc mà trẻ thu nhận từ cuộc sống và môi trường xã hội

Một ví dụ của trò chơi đóng vai theo chủ đề là "Bán hàng", trong đó trẻ

có thể đóng vai người bán và người mua hàng Người bán sẽ rất vui mừng khi

có khách đến mua hàng, và người mua phải hỏi giá cả của hàng hóa Đây là lúc mối quan hệ xã hội giữa người với người được trẻ mô phỏng một cách khách quan và tự nhiên Qua đó, trẻ có thể hiểu rằng mỗi người đều có quyền

và trách nhiệm đối với những người xung quanh họ trong xã hội

Trò chơi đóng vai theo chủ đề thường có các chủ đề như động vật, ngày

Lễ 20/11 hoặc trường mẫu giáo Vai trò của trẻ là yếu tố quan trọng để tạo nên trò chơi, bởi trẻ có thể đóng vai của người khác và thể hiện những ấn tượng, biểu tượng và hiểu biết của mình về các mối quan hệ xã hội Ví dụ, trẻ

có thể đóng vai thợ xây và xây dựng công trình, hoặc đóng vai cô giáo và dạy học Đóng vai là hoạt động chủ yếu của trò chơi và qua đó, khả năng đóng vai của trẻ sẽ ngày càng phát triển

Để tham gia trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ cần biết cách thực hiện những hành động đó dựa trên những gì trẻ đã thấy trong cuộc sống hàng ngày của mình, và mô phỏng lại cuộc sống xung quanh người lớn Do đó, để chơi trò chơi này, trẻ cần có nhiều bạn cùng chơi và hoạt động cùng nhau Trong trò chơi này, một xã hội của trẻ em được hình thành, ví dụ như một gia đình (mẹ - con) hoặc một lớp học (cô giáo - học sinh)

- Trò chơi đóng kịch

Trò chơi đóng kịch là một hoạt động nghệ thuật vui nhộn trong môi trường trường mầm non Khi tham gia trò chơi này, trẻ em có cơ hội trải nghiệm và hóa thân vào các nhân vật của các tác phẩm văn học Việc đóng kịch không chỉ là một trò chơi đơn thuần, mà còn là một hoạt động nghệ thuật Điều này được thể hiện qua việc giúp trẻ em tiếp cận và tìm hiểu văn học thông qua nghệ thuật đọc, kể chuyện và trực quan hóa (bằng tranh, mô hình, phim, ảnh và rối)

Trong trò chơi đóng kịch, trẻ em được "hóa thân" thành các nhân vật với tính cách đa dạng và hành vi thực tế cũng như ảo tưởng Việc tham gia vào trò chơi này giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống thông qua tương tác với

các vai diễn trong tác phẩm Đồng thời, trò chơi này còn ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển ngôn ngữ, xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ, khám phá năng khiếu và sở trường của trẻ

Trên hết, trò chơi đóng kịch giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách giàu hình ảnh, nâng cao kỹ năng diễn xuất và hoàn thiện nhân cách một cách đạo đức Ngoài ra, trẻ còn học cách trở nên dũng cảm, trung thực, yêu quý quê hương và những giá trị đạo đức Trò chơi đóng kịch cũng khuyến khích trẻ tích cực, độc lập và sáng tạo

- Trò chơi xây dựng lắp ghép:

Đây là một hình thức trò chơi mà trẻ em có thể sử dụng kỹ năng xây dựng và lắp ghép để tạo ra các công trình không gian hình khối Trò chơi này cho phép trẻ em sáng tạo và mô phỏng những ý tưởng dựa trên những trải nghiệm hàng ngày Ngoài việc rèn luyện khả năng tư duy trực quan và sáng tạo, trò chơi xây dựng và lắp ghép còn giúp trẻ em phát triển khả năng định hướng trong không gian Đồng thời, nó cũng giúp trẻ em phát triển kỹ năng làm việc theo trình tự và khả năng tạo hình Trong trò chơi này, ý tưởng của trẻ em thường được thể hiện trước, trong và sau khi mô hình được hoàn thiện Trẻ em cũng được khuyến khích đặt tên và mô tả về đồ chơi và vật liệu xây dựng Để trẻ em tham gia tích cực và hoàn thành trò chơi này tốt, người hướng dẫn cần cung cấp những hình ảnh trước đó, giúp trẻ em tưởng tượng và sáng tạo thông qua quá trình lắp ghép

- Trò chơi học tập:

Trò chơi học tập là một hình thức chơi có luật và nội dung đã được xác định trước Mục tiêu của trò chơi học tập là khuyến khích trẻ em phát triển kỹ năng chính xác hóa, hệ thống hóa biểu tượng về thế giới xung quanh, nâng cao năng lực trí tuệ và nuôi dưỡng lòng ham hiểu biết Trong trò chơi này, nội dung học tập được kết hợp một cách thông minh với hình thức chơi

Trò chơi học tập đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển các quá trình nhận thức như cảm giác, tri giác, tư duy, trí nhớ, tưởng tượng và ngôn ngữ

cho trẻ mẫu giáo Nó giúp trẻ em tiếp cận việc học tập như một nhiệm vụ chơi, giúp trẻ vượt qua các khó khăn và trở ngại dễ dàng hơn Đồng thời, trò chơi này cũng giúp trẻ mẫu giáo nâng cao tính tích cực trong quá trình học tập

Trò chơi học tập có luật lệ rõ ràng và mục tiêu xác định Loại trò chơi này là một phương pháp học tập hiệu quả cho trẻ mẫu giáo, giúp trẻ phát triển các kỹ năng trí tuệ, chính xác hóa biểu tượng và củng cố các khái niệm đơn giản đã học được

- Trò chơi vận động:

Trò chơi vận động là một hình thức giáo dục thể chất thông qua việc rèn luyện và phát triển các kỹ năng vận động cho trẻ em Trò chơi này không chỉ giúp trẻ cảm thấy vui vẻ và thoải mái, mà còn tăng cường quá trình trao đổi chất, tuần hoàn hô hấp và tiêu hóa Nó còn giúp phát triển hệ thần kinh, hệ

cơ xương cơ bắp và tạo ra sự cân bằng tuyệt vời cho cơ thể trẻ Trò chơi vận động sử dụng toàn bộ cơ thể để hoàn thành nhiệm vụ vận động dưới dạng trò chơi vui chơi Nó giúp trẻ phát triển cả kỹ năng vận động thô và vận động tinh, cũng như kỹ năng phối hợp Ngoài ra, trò chơi vận động còn giúp trẻ hiểu về không gian, phát triển tính tự tin, ý thức tổ chức và tinh thần tập thể Luật chơi trong trò chơi vận động là động lực để khuyến khích trẻ tham gia tích cực, và quan trọng là trò chơi này không gây ra sự buồn chán, mà mang lại niềm vui và sự thỏa mãn Để đạt hiệu quả tốt nhất, việc tổ chức trò chơi vận động yêu cầu giáo viên tạo điều kiện và tạo sự hứng thú cho trẻ tham gia Ngoài ra, khả năng vận động của trẻ cũng khác nhau theo từng độ tuổi, như vậy cần xem xét sức lực của trẻ để phù hợp trong việc tổ chức trò chơi vận động Có thể nâng dần độ khó của trò chơi để phát triển sự bền bỉ, linh hoạt

và khéo léo cho trẻ

- Trò chơi dân gian:

Đây là một loại hình trò chơi truyền thống đa dạng và mang tính văn hóa dân gian cao (như kéo co, nhảy dây) Không chỉ đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ

em mà còn góp phần trong việc phát triển nhân cách của chúng Trò chơi dân gian có các quy tắc riêng cho từng trò chơi, có tính tạm thời và có thể thay đổi

quy tắc phù hợp với độ tuổi và kinh nghiệm của trẻ em, tạo ra sự hấp dẫn và thú

vị cho trẻ tham gia Trò chơi này giúp rèn luyện thể lực (như kéo co, nhảy ngựa), nhanh nhẹn và linh hoạt trong vận động (như mèo đuổi chuột, thả đĩa ba ba), khéo léo trong việc sử dụng tay và chân (như vuốt hạt nổ, nhảy dây ), rèn luyện tính kiên nhẫn và sự cần cù (như nhặt đậu, xỏ kim), và phát triển sự nhanh trí (như cướp cờ, bịt mắt bắt dê) Các trò chơi có lời đồng dao như "Nu na nu nống", "xỉa cá mè", "dung dăng dung dẻ" thường dễ chơi, dễ tham gia và gần gũi với tự nhiên và con người, đặc biệt là với các em nhỏ

- Trò chơi với phương tiện hiện đại:

Trò chơi sử dụng phương tiện hiện đại là một loại hình giải trí giúp trẻ

em tiếp xúc với các công nghệ hiện đại Với sự trợ giúp của ứng dụng phần mềm và các thiết bị chơi có sử dụng năng lượng, trẻ em có thể trải nghiệm các trò chơi một cách liên tục mà không bị nhàm chán Đồng thời, việc nắm bắt kiến thức về công nghệ thông tin cũng được mở rộng Một số trường mầm non đã trang bị cho trẻ em máy tính và hướng dẫn chơi các bài tập như tạo tranh, tô chữ, vẽ tranh và nhận biết kiến thức tự nhiên thông qua hình ảnh sống động, dễ dàng hơn so với việc sử dụng sách, truyện tranh giấy như trước đây Nhờ đó, trẻ em cũng có niềm đam mê hơn và phát triển khả năng sáng tạo, với những trò chơi hấp dẫn và lôi cuốn này còn giúp rèn luyện các giác quan như thị giác và thính giác, cũng như các kỹ năng về tay cho trẻ Tuy nhiên, cần lưu ý về thời gian, không gian, khoảng cách và tư thế ngồi của trẻ

để tránh các tác động không tốt đến sức khỏe như vẹo cột sống và cận thị

* Hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ

Dựa trên không gian tổ chức hoạt động vui chơi, bao gồm lớp học, sân trường và công viên, người giáo viên mẫu giáo cần tìm ra các hình thức chơi phù hợp cho trẻ em một cách thông minh Nếu chơi trong lớp, cần xem xét không gian lớp học Nếu chơi ngoài trời, hình thức chơi phải tận dụng những

ưu điểm của không gian mở Các hình thức chơi có thể được chia thành chơi

tự do, chơi theo luật, chơi theo góc, chơi theo nhóm và chơi theo tập thể Nội

dung chơi có thể bao gồm một hoặc nhiều loại nội dung Quyết định loại nội dung nào phụ thuộc vào đặc điểm của trẻ em, vào mục tiêu của bậc học mầm non và định hướng giáo dục của GV Hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cũng phụ thuộc vào chủ đề của trò chơi như chơi theo chủ đề theo từng tháng, chơi theo chủ đề các ngày lễ lớn, chơi theo chủ đề tự do do giáo viên

và nhà trường chọn lựa Số lượng trẻ trên lớp và điều kiện nhà trường cũng ảnh hưởng đến hình thức tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp nhất Chỉ khi đáp ứng được các yếu tố này, hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong các trường mầm non sẽ hiệu quả

1.3.5 Đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

* Đánh giá kết quả của hoạt động chơi ngoài trời

Đánh giá kết quả của hoạt động chơi ngoài trời cho trẻ mẫu giáo là một yếu tố vô cùng quan trọng để xác định hiệu quả của chương trình giáo dục Việc tham gia vào các hoạt động chơi ngoài trời không chỉ giúp trẻ phát triển

về thể chất mà còn giúp trẻ rèn luyện kỹ năng xã hội và tư duy sáng tạo Đánh giá kết quả bằng cách quan sát và ghi lại những thay đổi tích cực trong hành

vi, sự phát triển về thể chất và sự tương tác xã hội sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về tác động tích cực của hoạt động chơi ngoài trời đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo

Ngoài ra, đánh giá kết quả của hoạt động chơi ngoài trời cũng phải tính đến khả năng thúc đẩy sự tương tác giữa trẻ và môi trường xung quanh Hoạt động ngoài trời thường tạo điều kiện cho trẻ hòa mình vào thiên nhiên và tương tác với các yếu tố môi trường tự nhiên như cỏ cây, hoa lá, thuỷ sinh vật Việc đánh giá kết quả của hoạt động chơi ngoài trời cũng cần nhìn vào mức độ chủ động và sáng tạo trong các hoạt động của trẻ, như sử dụng các đồ chơi tự nhiên, tạo ra các trò chơi mới, và khám phá môi trường xung quanh một cách sáng tạo

Cuối cùng, đánh giá kết quả của hoạt động chơi ngoài trời còn phải xem xét đến sự phù hợp với mục tiêu giáo dục Trên cơ sở mục tiêu giáo dục đã đặt

ra, chúng ta có thể đánh giá tác động của hoạt động chơi ngoài trời đối với sự hình thành và phát triển của trẻ mẫu giáo Nếu hoạt động tạo dựng những cơ hội cho trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết, nâng cao khả năng tư duy, và rèn luyện thể chất, đánh giá kết quả sẽ trở nên tích cực và chứng minh được hiệu quả của hoạt động chơi ngoài trời trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo

* Đánh giá hiệu quả của hoạt động chơi tạo tác

Việc đánh giá hiệu quả của hoạt động chơi tạo tác cho trẻ mẫu giáo là

vô cùng quan trọng để đảm bảo sự phát triển toàn diện và hạnh phúc của trẻ Hoạt động chơi tạo tác không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo, mà còn tạo cơ hội cho trẻ thể hiện cá nhân và tương tác xã hội Đánh giá hiệu quả của hoạt động này giúp phụ huynh và giáo viên có cái nhìn rõ ràng về sự tiến

bộ của trẻ và từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp

Để đánh giá hiệu quả của hoạt động chơi tạo tác cho trẻ mẫu giáo, có thể sử dụng nhiều phương pháp như quan sát, ghi chú và phỏng vấn Quan sát cần được thực hiện tỉ mỉ và có thể tiềm tàng, ghi nhận kỹ lưỡng về sự tham gia, tương tác và phản ứng của trẻ Việc ghi chú và phỏng vấn cũng cho phép thu thập thông tin chi tiết về kỹ năng, kiến thức và cảm xúc mà trẻ trải qua trong quá trình tham gia hoạt động

Kết quả đánh giá hiệu quả của hoạt động chơi tạo tác cho trẻ mẫu giáo không chỉ đo lường được sự phát triển về mặt tài năng và khả năng sáng tạo của trẻ, mà còn góp phần đánh giá khả năng nhận thức xã hội và cảm xúc của trẻ Từ đó, giáo viên có thể tạo điều kiện và đưa ra phương pháp giảng dạy hợp lý để phát triển toàn diện cho trẻ Đánh giá hiệu quả của hoạt động chơi tạo tác đồng thời còn tạo niềm tin cho phụ huynh và giáo viên về việc trẻ được đánh giá và chăm sóc một cách tỉ mỉ và chuyên nghiệp

* Đánh giá tác động của hoạt động chơi theo nhóm

Đánh giá tác động của hoạt động chơi theo nhóm cho trẻ mẫu giáo là một phần quan trọng trong quá trình phát triển và giáo dục của trẻ Hoạt động chơi theo nhóm giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội, học cách làm việc và tương

tác với nhau Điều này có thể tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự phát triển toàn diện của các kỹ năng cần thiết cho trẻ

Đánh giá tác động của hoạt động chơi theo nhóm cũng có thể cho thấy những lợi ích về mặt tâm lý và tinh thần cho trẻ mẫu giáo Khi tham gia vào các hoạt động chơi nhóm, trẻ có thể tăng cường sự tự tin và sự tự trị, phát triển khả năng giải quyết vấn đề và sẵn sàng chia sẻ và hợp tác với nhau Điều này có thể ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ tự tin hơn và có khả năng xây dựng mối quan hệ tốt với những người khác

Đánh giá tác động của hoạt động chơi theo nhóm cho thấy rằng nó cũng

có thể giúp trẻ mẫu giáo phát triển các kỹ năng ngôn ngữ và giao tiếp Trong quá trình tương tác với các bạn cùng trang lứa, trẻ có thể học được nhiều ngôn ngữ mới, khám phá và sử dụng từ ngữ trong các tình huống khác nhau Điều này không chỉ giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng và năng lực ngôn ngữ, mà còn phát triển

kỹ năng nghe hiểu, giao tiếp và truyền đạt ý kiến một cách rõ ràng và linh hoạt

* Đánh giá sự tham gia và tiến bộ của trẻ trong hoạt động chơi học tập Đánh giá sự tham gia và tiến bộ của trẻ trong hoạt động chơi học tập là một phần quan trọng trong việc đánh giá và đảm bảo chất lượng giáo dục trẻ em Để đánh giá sự tham gia của trẻ, chúng ta cần quan sát cách trẻ tham gia và tương tác với hoạt động, cũng như nhìn thấy sự chủ động, tư duy sáng tạo và sự tập trung của trẻ Bên cạnh đó, việc theo dõi tiến bộ của trẻ trong hoạt động chơi học tập giúp chúng ta hiểu rõ hơn về khả năng học tập và phát triển của trẻ

Việc đánh giá sự tham gia và tiến bộ của trẻ cần được thực hiện một cách chính xác và khách quan Để đảm bảo tính khách quan, chúng ta có thể

sử dụng các phương pháp đánh giá đa chiều và đa phương tiện Ví dụ, chúng

ta có thể sử dụng bảng đánh giá để ghi lại các hành vi và kỹ năng của trẻ trong hoạt động chơi học tập Đồng thời, chúng ta cũng nên kết hợp việc quan sát trực tiếp và trò chuyện với trẻ để có cái nhìn toàn diện về sự tham gia và tiến bộ của trẻ

Cuối cùng, việc đánh giá sự tham gia và tiến bộ của trẻ trong hoạt động

chơi học tập không chỉ giúp chúng ta đánh giá chất lượng giáo dục mà còn giúp chúng ta điều chỉnh phương pháp giảng dạy và tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của trẻ Thông qua việc đánh giá, chúng ta có thể nhận biết được những khó khăn mà trẻ đang gặp phải và đưa ra các biện pháp hỗ trợ phù hợp

Từ đó, chúng ta có thể tạo ra môi trường học tập đa dạng và kích thích sự phát triển toàn diện của trẻ

* Đánh giá tác dụng của hoạt động chơi nhận biết và khám phá

Hoạt động chơi nhận biết và khám phá cho trẻ mẫu giáo có tác dụng vô cùng quan trọng trong việc phát triển các kỹ năng tư duy và sự phán đoán của trẻ Qua việc tương tác với môi trường xung quanh và các đồ chơi, trẻ được khuyến khích sáng tạo, tò mò và phát triển khả năng giải quyết vấn đề Đánh giá tác dụng của hoạt động này là việc giúp trẻ mẫu giáo nắm bắt kiến thức một cách tự nhiên và phát triển khả năng tư duy logic

Ngoài ra, hoạt động chơi nhận biết và khám phá giúp trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tương tác xã hội Trẻ được khuyến khích làm việc theo nhóm, chia sẻ ý kiến và thể hiện quan điểm của mình Điều này giúp trẻ phát triển khả năng lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác, từ đó xây dựng mối quan hệ tốt với bạn bè và người xung quanh Đánh giá tác dụng của hoạt động này là việc giúp trẻ mẫu giáo trở nên tự tin và có khả năng giao tiếp hiệu quả, giúp trẻ mẫu giáo có sức khỏe tốt và tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập và phát triển sau này

1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non

Để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở nhà trường, trường mầm non cần nhiều điều kiện đảm bảo để có thể tổ chức hoạt động hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ trong đó yếu tố đầu tiên là nhân lực, là đội ngũ Cán

bộ quản lý, giáo viên nhân viên

a) Nhân lực:

Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường phải là yếu tố

then chốt trong tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ CBQL là người định hướng, hướng dẫn và bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên cho giáo viên theo mục tiêu của chương trình GDMN và sự phát triển của trẻ theo từng độ tuổi Căn cứ trên điều kiện về cơ sở vật chất và điều kiện tài chính của nhà trường, CBQL xây dựng, gợi ý các hoạt động phù hợp cho giáo viên các lớp

Đội ngũ giáo viên là người tổ chức trực tiếp hoạt động vui chơi cho trẻ

vì vậy họ phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ tổ chức hoạt động vui cho trẻ theo yêu cầu chương trình GDMN, được tập huấn, trang bị các kỹ năng các kỹ năng cần thiết trong việc xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, cách thức và phương pháp tổ chức các hoạt động vui chơi phù hợp với nhu cầu và mong muốn của trẻ lớp mình Giáo viên là người cùng chơi, là người hướng dẫn các hoạt động vui chơi của trẻ Để giúp trẻ thể hiện được tốt vai chơi, hành động chơi của mình, giáo viên phải hoà thân vào vai chơi cũng với trẻ để làm bạn chơi và gợi ý các hoạt động chơi cho trẻ Bên cạnh đó, giáo viên là người chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi, vật liệu và các công cụ hỗ trợ cho hoạt động chơi của trẻ, Đồ dùng và giáo cụ phong phú sẽ giúp cho hoạt động chơi của trẻ càng đa dạng và sáng tạo

b) Cơ sở vật chất, trường học

Cơ sở vật chất là một trong những yều tổ cơ bản trong tổ chức HĐVC cho trẻ Nó thúc đầy giáo viên có thể thực hiện được các yêu cầu trong mục tiêu của chương trình GDMN, tổ chức chương trình giảng dạy được đa đạng

và phong phú Đây cũng là một trong những yếu tố cần và đủ của một trường mầm non khi tổ chức xây dựng và hoạt động

Việc giáo viên linh hoạt trong tận dụng các cơ sở vật chất, trang thiết bị vào giảng dạy sẽ giúp cho các em có được những bài giảng sinh động, tạo cảm giác hứng thú và tránh sự nhàm chán khi giảng dạy cho trẻ Khi trẻ có đầy đủ thiết bị học tập sẽ tăng khả năng quan sát và nhận biết, ghi nhớ, giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội những kiến thức mà giáo viên truyền dạy

Đặc biệt, hệ thống cơ sở vật chất hiện đại, chất lượng thì sẽ giúp trẻ có thể phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tỉnh thần; tạo điều kiện cho nền tảng phát triển sau này của trẻ tốt hơn so với những trường có cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu

tổ chức hoạt động chăm sóc, giảng dạy và vui chơi cho trẻ

Nguồn tài chính của nhà trường cần đảm bảo ổn định, duy trì được hoạt động của nhà trường trong cả giai đoạn khởi đầu khi chưa đảm bảo được chỉ phí vận hành, và ổn định trong cả giai đoạn khó khán Kinh phí tài chính của nhà trường cần được theo dõi thường xuyên và kế hoạch đầu tư, bổ sung để nâng cấp CSVC và nâng cao chất lượng của nhà trường

Cần có sự giám sát và kiểm tra chặt chẽ việc sử dụng kinh phí và nguồn tài chínhcho các hoạt đông trong trường mầm non, trong đó có cả hoạt động vui chơi cho trẻ Việc mua sắm, đầu tư đồ dùng học liệu, trang thiết bị cần phù hợp với yêu cầu của tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, mục tiêu và kế hoạch sử dụng đồ dùng học liệu

1.4 Lý luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non

1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non là đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ, từ cả mặt thể chất lẫn tinh thần Quản lý hoạt động vui chơi đúng cách giúp trẻ rèn luyện kỹ năng xã hội,

tăng cường khả năng tư duy, khám phá, và sáng tạo của trẻ Mục tiêu này cũng nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ trong quá trình tham gia hoạt động vui chơi, từ việc đảm bảo vật dụng an toàn cho trẻ đến việc giám sát chặt chẽ quá trình diễn ra hoạt động

Quản lý mục tiêu quan trọng trong hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

là tăng cường sự tương tác của trẻ với nhau Qua việc tham gia vào các hoạt động chơi cùng nhau, trẻ sẽ được rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hợp tác và chia

sẻ Quản lý hoạt động vui chơi đúng cách cần tạo ra môi trường thoải mái, an lành và khuyến khích trẻ tương tác và tạo mối quan hệ với nhau Nhờ sự tương tác này, trẻ sẽ phát triển được kỹ năng xã hội và bước vào quá trình hòa nhập với môi trường xã hội một cách tự tin và linh hoạt

Cuối cùng, một mục tiêu quản lý khác trong hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo là khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động học tập thông qua việc tạo ra các trò chơi giáo dục Quản lý hoạt động vui chơi đúng cách cần đảm bảo rằng các hoạt động chơi được thiết kế sao cho mang tính giáo dục cao, đáp ứng các mục tiêu học tập của chương trình giáo dục mẫu giáo Việc kết hợp giữa hoạt động chơi và học tập giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và vui vẻ, từ

đó đạt được sự phát triển toàn diện trong nhiều lĩnh vực như ngôn ngữ, toán học

và khoa học

Đây là ba mục tiêu quản lý quan trọng trong hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Từ việc đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ, tăng cường tương tác xã hội và khuyến khích hoạt động học tập, chúng ta mong muốn mang đến cho trẻ một môi trường vui chơi an toàn, giúp trẻ phát triển toàn diện và tự tin trong quá trình tiếp cận với giáo dục

1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Quản lý nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non là một phần quan trọng trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, hấp dẫn và phát triển cho trẻ Quản lý nội dung giúp đảm bảo rằng các hoạt động vui chơi được thiết kế một cách phù hợp với độ tuổi và năng lực và địa

phương của trẻ, đồng thời đảm bảo tính an toàn và tính hợp lý của các hoạt động Quản lý nội dung cũng đảm bảo rằng các hoạt động vui chơi có mục tiêu học tập rõ ràng, giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết như tư duy logic,

sự sáng tạo và kỹ năng xã hội

Quản lý nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo cũng đòi hỏi sự cân nhắc và sắp xếp tỉ mỉ từ phía giáo viên Việc lựa chọn hoạt động phù hợp

và đa dạng để phát triển các khả năng của trẻ là điều quan trọng Quản lý nội dung cũng giúp giáo viên tạo ra một lịch trình hoạt động hợp lý và tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi một cách tự do và thoải mái Bằng cách quản lý nội dung một cách chuyên nghiệp, giáo viên có thể đảm bảo rằng trẻ sẽ có cơ hội tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi phù hợp với độ tuổi và năng lực của mình

Điều này thể hiện rõ sự quan trọng trong việc người Hiệu trưởng thực hiện những tác động của mình để định hướng cho việc xác định các nội dung phù hợp kế hoạch của nhà trường Để thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý này đòi hỏi mỗi người Hiệu trưởng ở các trường mầm non phải có năng lực chuyên môn nhiệm vụ, có hiểu biết sâu rộng về lĩnh vực tổ chức các hoạt động vui chơi…

1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non là quá trình mà CBQL hướng dẫn và chỉ đạo đội ngũ giáo viên để có các sự lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với các loại trò chơi, phù hợp với đối tượng trẻ và điều kiện của trường cũng như khả năng của giáo viên

CBQL chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi hiệu quả tại các góc hoạt động theo các chủ đề giáo dục, liên kết với chương trình hoạt động ngày hằng trong sinh hoạt của trẻ tuỳ theo yêu cầu độ tuổi CBQL hướng dẫn giáo viên lồng ghép các trò chơi như trò chơi vận động trong môn thể dục, trò chơi kịch trong tiết

kể chuyện Giáo viên cần chú ý tích hợp trò chơi một cách phù hợp để không làm

thay đổi nội dung cơ bản của bài giảng CBQL hướng dẫn giáo viên đưa trò chơi vào hoạt động ngoại khóa như ngày hội, ngày lễ để làm cho hoạt động sinh động với các trò chơi vận động, trò chơi dân gian CBQL sẽ chỉ dẫn giáo viên cách xác định thời điểm cứu cánh để chọn phương thức tổ chức hoạt động vui chơi thích hợp CBQL hướng dẫn giáo viên tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ vào các thời điểm trong ngày như giờ đón và trả trẻ, trong hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, hoạt động chơi tự do Chương trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ được cấu trúc dựa trên các chủ đề Trong từng chủ đề, chúng ta có thể tích hợp các trò chơi để

tổ chức hoạt động cho trẻ Ví dụ: Với chủ đề gia đình, giáo viên có thể tập trung xây dựng các trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi như góc xây dựng: "Ngôi nhà của bé" trong trò chơi này, giáo viên nhập vai chơi cùng trẻ xây dựng ngôi nhà của bé Đồng thời giúp giáo viên xác định các tiêu chí để kiểm tra và đánh giá hiệu quả các phương thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

CBQL hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt vai trò chủ đạo trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - lập kế hoạch, tổ chức quá trình chơi của trẻ, điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động vui chơi và sử dụng kết quả hoạt động vui chơi trong việc thực hiện các hoạt động khác cho trẻ

CBQL hướng dẫn, giám sát và kiểm tra, đánh giá việc xây dựng và tổ chức môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ; CBQL cũng hướng dẫn giáo viên cải thiện chuyên môn và năng lực tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ

1.4.4 Quản lý đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Quản lý đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo là một phần quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục và sự phát triển toàn diện cho trẻ Đánh giá hoạt động vui chơi giúp cho việc xác định được mức độ hoạt động phù hợp với lứa tuổi và sự quan tâm của trẻ, từ đó tạo điều kiện tốt nhất để trẻ phát triển toàn diện như về thể chất, trí tuệ, tình cảm và xã hội Quản lý đánh giá cần tạo sự công bằng và khách quan để đảm bảo kết quả đánh giá đáng tin cậy và sát với thực tế của trẻ

Đối với quản lý đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo, việc xác

định mục tiêu đánh giá rõ ràng và cụ thể là điều cần thiết nhằm tạo căn cứ cho quá trình đánh giá Mục tiêu đánh giá có thể bao gồm việc đo lường sự phát triển của trẻ, đánh giá hiệu suất của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi, hoặc đánh giá độ hài lòng của phụ huynh và trẻ em với hoạt động vui chơi Việc xác định mục tiêu rõ ràng giúp cho quá trình đánh giá trở nên kết quả hơn và có ý nghĩa hơn

Cuối cùng, để đảm bảo quản lý đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo hiệu quả, sự theo dõi và đánh giá thường xuyên là cần thiết Bằng việc đánh giá định kỳ, các giáo viên và nhân viên phục vụ có thể nắm bắt được sự phát triển của từng trẻ và điều chỉnh hoạt động vui chơi theo hướng phù hợp Đồng thời, việc theo dõi và đánh giá cũng giúp giáo viên nhận biết những vấn đề cần cải thiện và áp dụng các biện pháp phát triển phù hợp để nâng cao chất lượng của hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

1.4.5 Quản lý các điều kiện hỗ trợ việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo trong trường mầm non và các hoạt động giáo dục khác có thể đạt hiệu quả cao khi có sự tham gia chặt chẽ của tất cả lực lượng giáo dục trong và ngoài trường

Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả cao nhất, cần có các điều kiện hỗ trợ như cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ Đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị sẽ giúp tối ưu hóa hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo Quản lý tốt cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện có ở trường mầm non cũng đóng góp quan trọng vào việc nâng cao hiệu suất sử dụng chúng

Hoạt động vui chơi không chỉ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi, mà còn thông qua các hoạt động vui chơi đa dạng, phong phú với nhiều nội dung và hình thức hấp dẫn, nhằm trang bị cho trẻ kiến thức và kỹ năng Vì vậy, cần có

hỗ trợ lớn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng và đồ chơi

Quản lý nội dung chương trình và hình thức tổ chức hoạt động vui chơi