Rèn kĩ năng vẽ biểu đồ

Sự cần thiết, mục đích của việc viết sáng kiến:Trong việc dạy học địa lí theo phương pháp dạy học tích cực hiện nay, ngoàiviệc trang bị kiến thức, thì việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU: 2

I Lý do chọn đề tài: 2

II Mục đích nghiên cứu: 2,3 III Đối tượng nghiên cứu: 3

PHẦN NỘI DUNG: 3

I Một số vấn đề cơ bản về cơ sở lí luận với đề tài 4

II Thực trạng việc sử dụng thiết bị dạy học 4

III Quá trình thực hiện và kết quả bước đầu 5  16 PHẦN KẾT LUẬN: 17,18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 20

Phần I THÔNG TIN CHUNG

1 Tên sáng kiến: “Rèn kĩ năng vẽ biểu đồ địa lí lớp 9”.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn địa lí lớp 9.

3 Thời gian được triển khai thực hiện trong năm học 2019-2020

4 Tác giả sáng kiến: Cấn Thị Hùng

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Phương Độ.

Phần II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Sự cần thiết, mục đích của việc viết sáng kiến:

Trong việc dạy học địa lí theo phương pháp dạy học tích cực hiện nay, ngoàiviệc trang bị kiến thức, thì việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh là việc rất cần thiếtkhông thể thiếu được cho mỗi bài học, tiết học và xuyên suốt toàn bộ chương trìnhdạy và học địa lí ở các cấp học đặc biệt là cấp Trung học cơ sở (THCS )

Việc rèn luyện kỹ năng địa lí giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bàisâu hơn, phát huy được trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháp học tập

bộ môn tốt hơn

Hiện nay, ở các trường THCS một số giáo viên dạy địa lí còn chưa chú ý trongviệc rèn luyện kỹ năng địa lí cho các học sinh Đặc biệt đối với học sinh thì việc rènluyện kỹ năng địa lí chưa hình thành thói quen thường xuyên và các em còn gặpnhiều khó khăn khi rèn luyện kỹ năng biểu đồ

Từ kinh nghiệm bản thân qua nhiều năm giảng dạy địa lí và qua thực tế dự giờđồng nghiệp, kết hợp với việc nghiên cứu các tài liệu có liên quan tôi nhận thấy, việcrèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh gồm nhiều loại như kỹ năng như: kỹ năng vẽbiểu đồ, kỹ năng nhận xét, giải thích biểu đồ, kỹ năng phân tích nhận xét tranh ảnh,

kỹ năng nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ năng so sánh phân tích tổng hợp,…Vìvậy, việc rèn luyện những kỹ năng địa lí là rất cần thiết cho việc học tập đồng thờicũng chuẩn bị kỹ năng cho việc tiếp thu kiến thức ở các lớp trên hay áp dụng vàotrong thực tiễn cuộc sống của các em

Có rất nhiều kỹ năng cơ bản cần phải rèn luyện cho học sinh trong quá trình dạymôn Địa lí lớp 9 Một trong những kỹ năng quan trọng đó là “Kỹ năng vẽ biểu đồ vànhận xét biểu đồ ” Đây là kỹ năng rất cơ bản, cần thiết khi học Địa lí nói chung vàĐịa lí lớp 9 nói riêng, nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu được về đặc điểmcủa một đối tượng địa lí: cơ cấu, tình hình phát triển, động thái phát triển, Đây cũng

là nội dung được làm nhiều trong các tiết thực hành, các bài tập

Trong quá trình giảng dạy tại trường THCS Phương Độ tôi nhận thấy các em họcsinh còn khá lúng túng hoặc làm rất sơ sài, không xác định được trọng tâm, yêu cầucủa đề bài, thậm trí có những em không biết tính toán, xử lí bảng số liệu, khi vẽ biểu

đồ còn chưa chính xác, chưa thể hiện đầy đủ các nội dung theo yêu cầu Xuất phát từ

thực tế trên, tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Rèn kỹ năng vẽ biểu đồ địa lí lớp 9”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nhằm rèn luyện cho học sinh có kỹ năng thành thạo trong việc xác định dạngbiểu đồ, cách vẽ và cách nhận xét biểu đồ của môn Địa lí lớp 9 ở trường Trung học

cơ sở Phương Độ

Nhằm đánh giá thực trạng học tập và sự tiến bộ của học sinh trong các tiết họcđặc biệt là các tiết thực hành vẽ và nhận xét biểu đồ Từ đó tự rút ra bài học kinh

phát triển của xã hội hiện nay nhất là nâng cao chất lượng của các tiết thực hành màrất nhiều giáo viên hiện nay vẫn ít quan tâm.

Giúp cho việc dạy và học địa lí lớp 9 có hiệu qủa hơn qua việc rèn luyện kỹ năngbiểu đồ Đây là cơ sở tốt để các em học lên THPT và ra trường trở thành người laođộng mới

III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu

Là học sinh khối 9 trường THCS Phương Độ- TP hà Giang- Tỉnh Hà giang

Phương pháp thảo luận, trao đổi tại lớp

Phương pháp kiểm tra, đánh giá

4 Thời gian nghiên cứu

Đề tài này được thực hiện trong năm học 2019-2020

Việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9 còn có khả năng bồidưỡng cho học sinh thế giới quan duy vật biện chứng, bồi dưỡng năng lực tự học, tựnghiên cứu cho học sinh giúp cho bộ môn địa lí bớt khô cứng, đồng thời giúp ngườithầy có điều kiện để phối hợp nhiều phương pháp dạy học và các hình thức dạy học

đa dạng, hiệu quả hơn, nâng cao khả năng tư duy và khả năng độc lập sáng tạo củahọc sinh Dựa vào biểu đồ người thầy có thể nêu ra những vấn đề cho học sinh suynghĩ, nhận thức, phát triển tư duy địa lí và khai thác những nét đặc trưng quan trọngcủa địa lí

Khi rèn kỹ năng biểu đồ cho học sinh tốt thì những con số, những cột, đường,miền,… không còn bị khô cứng mà trở nên sống động giúp học sinh có thể phán

đoán, suy xét sự phát triển hoặc không phát triển của một ngành, một lĩnh vực địa líhoặc cả một nền kinh tế của một đất nước.

2 Cơ sở thực tiễn

Thực tiễn hiện ay, ở các trường THCS nhất là các trường ở vùng nông thôn,phương tiện dạy học vừa thiếu, vừa không đảm bảo về mặt chất lượng Hơn nữa kiếnthức của môn địa lí rộng và luôn thay đổi theo sự phát triển của xã hội loài người Do

đó yêu cầu cách dạy, tư duy luôn phải đổi mới không ngừng để phù hợp với nhữngthay đổi đó Một thực tế nữa là kỹ năng địa lí của học sinh phổ thông còn rất hạn chế

do đó các em thường làm mất rất nhiều thời gian khi làm việc với các dạng bài có sựliên kết giữa các yếu tố địa lí, đặc biệt khi liên quan đến những bảng số liệu yêu cầu

vẽ biểu đồ, tính toán, so sánh, nhận xét, giải thích,…nếu học sinh được rèn luyện mộtcách nhuần nhuyễn các kỹ năng địa lí sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức nhanh và nhớlâu hơn

2 Khó khăn

Các em học sinh trong trường đều là con em nhà nông nên việc đầu tư thời giancho học tập còn ít, nhiều em học sinh chưa chú ý và chưa chịu khó trong việc học tậpcũng như rèn các kỹ năng địa lí

Khả năng ghi nhớ kiến thức cũng như phân tích các bảng số liệu, tính toán cònchậm, vẽ biểu đồ còn lúng túng Một số lỗi thường gặp của học sinh khi tiến hành vẽbiểu đồ:

- Thiếu tên biểu đồ hoặc ghi tên không đầy đủ thông tin

- Thiếu phần chú giải hoặc phần chú giải thường viết tắt

- Khi vẽ các dạng biểu đồ: chia tỉ lệ không đúng, thiếu tính thẩm mĩ, thiếu đơn

vị, thiếu thông tin,…

3 Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2019-2020

Trong việc học tập địa lí có rất nhiều loại biểu đồ nhưng trong nội dung đề tàinày tôi chỉ xin nêu ra các bước hướng dẫn rèn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ trongchương trình địa lí lớp 9 THCS mà Bộ giáo dục đã ban hành như: Biểu đồ hình tròn,biểu đồ đường, biểu đồ cột, biểu đồ thanh ngang, biểu đồ kết hợp giữa cột và đường,biểu đồ miền.

1.1 Kĩ năng vẽ biểu đồ hình tròn

Tiến hành vẽ biểu đồ theo các bước:

- Bước 1: Xử lý số liệu (Nếu số liệu đề bài cho là số liệu thô như; tỉ đồng, triệungười, thì ta phải chuyển sang số liệu tinh là % )

- Bước 2: Xác định bán kính của hình tròn Bán kính cần phù hợp với khổ giấy

để đảm bảo tính trực quan và thẩm mĩ cho biểu đồ

- Bước 3: Chia hình tròn thành các hình quạt theo đúng tỉ lệ và thứ tự của cácthành phần theo trong đề ra

Lưu ý: Toàn bộ hình tròn là 3600 ứng với tỉ lệ 100%, như vậy tỉ lệ 1% ứng với3,60 trên hình tròn Khi vẽ các hình quạt nên bắt đầu từ tia 12 giờ và lần lượt vẽ theochiều quay của kim đồng hồ

- Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ; ghi tỉ lệ của các thành phần lên biểu đồ phải ngayngắn, rõ ràng không nghiêng ngã; lập bảng chú giải theo thứ tự của hình vẽ nên ghi ởbên dưới biểu đồ hoặc ghi bên cạnh không được ghi bên trên, sau đó ghi tên biểu đồ.Nhận xét biểu đồ:

- Khi chỉ có một vòng tròn: Ta nhận xét về thứ tự lớn, nhỏ, sau đó so sánh

- Khi có từ hai vòng tròn trở lên:

+ Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vòng tròn trở lên thìthêm liên tục hay không liên tục, tăng giảm bao nhiêu?

+ Sau đó mới nhận xét về nhất, nhì, ba…của các yếu tố trong từng năm Nếugiống nhau thì ta gom chung lại cho các năm một lần thôi (Không nên nhắc lại hai,

ba lần)

+ Cuối cùng cho kết luận về mối tương quan giữa các yếu tố

Ví dụ: Vẽ biểu đồ hình tròn dựa vào bảng số liệu dưới đây:

Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002

Bước 2: Vẽ theo trình tự đề bài cho 1% - 3,60

Ví dụ: 38,4% x 3,6 = 138,240

Bước 3: Ghi tên biểu đồ

Lập bảng chú giải: Mỗi thành phần kinh tế một kí hiệu riêng

Biểu đồ minh họa:

Biểu đồ cơ cấu GDP theo thành phần kinh tế năm 2002

Nhận xét:

Năm 2002 cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế lớn nhất là kinh tế nhànước 38,4%, thứ nhì là kinh tế cá thể 31,6%, thứ ba là kinh tế vốn đầu tư nướcngoài 13,7%, thứ tư là kinh tế tư nhân, thấp nhất là kinh tế tập thể 8,0%

1.2 Kĩ năng vẽ biểu đồ đường

Cách vẽ biểu đồ:

Bước 1: Vẽ trục tọa độ

- Trục tung thể hiện đơn vị

- Trục hoành biểu thị thời gian (cần chính xác cao)

Bước 2: vẽ đường biểu diễn là đường nối các tọa độ đã được xác định bởi trụcthời gian và trục đơn vị (Chấm như xác định tọa độ điểm A, điểm B trong toán họcnhưng không có chấm ngang từ trục đến điểm A hay điểm B như trong toán học)

Chú ý : Chỉ nên chấm nhẹ (Không đậm, không to quá, và trên hoặc dưới các

chấm ghi giá trị của từng năm tương ứng (ghi số)).

Bước 3: Ghi tên biểu đồ: Có thể trên hay dưới biểu đồ đều được nhưng nên ghitrên biểu đồ để không bị quên

- Nếu có hai đường biểu đồ trở nên, phải vẽ hai đường phân biệt (vẽ nhánh khácnhau) và có ghi chú theo đúng thứ tự đề bài giao cho

Cách nhận xét, giải thích:

- Trường hợp biểu đồ chỉ có một đường:

+ So sánh số liệu năm đầu và năm cuối có trong bảng số liệu để trả lời câu hỏi :Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) thì tăng (giảm) bao nhiêu?

(Lấy số liệu năm cuối trừ đi số liệu năm đầu hay chia xem gấp bao nhiêu lần cũngđược).

+ Xem đường biểu diễn đi lên (tăng) có liên tục hay không liên tục (năm nàokhông liên tục) Nếu liên tục thì giai đoạn nào tăng nhanh, giai đoạn nào tăng chậm.Nếu không liên tục thì năm nào không còn liên tục

- Trường hợp có hai đường trở lên:

+ Ta nhận xét từng đường một giống như trên theo đúng thứ tự trong bảng số liệucho: Đường A trước, rồi đến đường B, rồi đường C và đường D

+ Sau đó chúng ta tiến hành so sánh, tìm mối liên hệ giữa các đường biểu diễn

Ví dụ: Vẽ đồ thị biểu hiện sự tăng trưởng diện tích lúa ở Đồng bằng Sông Cửu

Long (đơn vị triệu ha)

Hướng dẫn cách vẽ:

Bước 1: Vẽ trục tọa độ

- Trục dọc biểu thị triệu ha

- Trục ngang biểu thị số năm

- Chú ý: Lấy năm 1990 trùng với trục tung

Biểu đồ minh họa:

Đồ thị biểu hiện sự tăng trưởng diện tích lúa ở Đồng bằng Sông Cửu Long

từ năm 1990 đến 2002

Nhận xét: Diện tích trồng lúa của Đồng bằng sông Cửu Long ( ĐBSCL) tăng

liên tục từ năm 1990 đến 2002 (tăng 1,25 triệu ha)

1.3 Kỹ năng vẽ biểu đồ cột

Cách vẽ biểu đồ:

- Đánh số đơn vị trên trục tung phải cách đều nhau và đầy đủ (Tránh ghi lung tungkhông cách đều).

- Vẽ đúng trình tự bài cho không được tự ý sắp xếp từ thấp đến cao hay ngược lại.Trừ khi đề bài yêu cầu sắp xếp lại

- Không nên vạch chấm - hay vạch ngang từ trục tung vào đầu cột vì sẽlàm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc, không có tính thẩm mỹ

Cột đầu tiên phải cách trục tung ít nhất là một đến hai dòng kẻ (Không vẽ dínhnhư biểu đồ đồ thị)

Độ rộng (bề ngang) các cột phải đều nhau

Nên ghi số lượng trên đầu mỗi cột để dễ so sánh và nhận xét Số ghi phải rõ ràngngay ngắn

Cách nhận xét:

Trường hợp cột đơn (Chỉ có một yếu tố):

- Xem xét năm đầu và năm cuối của bảng số liệu để trả lời câu hỏi tăng hay giảm

và tăng giảm bao nhiêu? Lấy số liệu năm cuối trừ đi số liệu năm đầu hay chia cũngđược

- Xem số liệu trong khoảng trong để trả lời tiếp là tăng (hay giảm) liên tục haykhông liên tục? (Lưu ý năm nào không liên tục)

- Nếu liên tục thì cho biết giai đoạn nào nhanh, giai đoạn nào chậm Nếu khôngliên tục thì năm nào không còn liên tục

- Trường hợp cột đôi, ba (Có từ hai yếu tố trở nên)

- Nhận xét từng yếu tố một : giống như trường hợp một yếu tố (cột đơn)

- Sau đó kết luận (Có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan giữa các cột)

Ví dụ 1: Biểu đồ cột đơn:

Vẽ biểu đồ cột độ che phủ rừng của các tỉnh Tây Nguyên năm 2003

Hướng dẫn Cách vẽ:

Bước 1: Vẽ trục tọa độ:

- Trục dọc biểu thị độ che phủ (%)

- Trục ngang là các địa phương

- Cột đầu tiên phải cách trục tung từ một đến hai đường kẻ

- Vẽ đúng trình tự bài cho, bề ngang các cột phải bằng nhau

Bước 2: Ghi số lượng trên đầu các cột để dễ so sánh

Bước 3: Viết tên biểu đồ

Biểu đồ minh họa:

Biểu đồ thể hiện độ che phủ rừng của các tỉnh Tây Nguyên năm 2003

Dựa vào bảng 18.1 vẽ biểu đồ hình cột và nhận xét về giá trị sản xuất công nghiệp

ở hai tiều vùng Đông Bắc và Tây Bắc

Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp ở Trung Du và miền núi Bắc Bộ

Bước 2: Tiến hành vẽ theo năm: năm 1995 sau đó đến năm 2000 – 2002 Dùng

kí hiệu riêng để phân biệt hai tiểu vùng Đông Bắc và Tây Bắc

Bước 3: Viết tên biểu đồ

Bước 4: Lập bảng chú giải.

Biểu đồ minh họa:

Biểu đồ thể hiện giá trị sản xuất công nghiệp ở Trung du và miền núi Bắc Bộ

qua các năm 1995, 2000, 2002.

Nhận xét biểu đồ:

Giá trị sản xuất công nghiệp ở hai vùng Đông Bắc và Tây Bắc đều tăng liên tục

Từ 1995 - 2002 giá trị sản xuất công nghiệp ở hai tiều vùng Đông Bắc và Tây Bắcđều liên tục tăng

- Đông bắc tăng gấp 2,17 lần so với năm 1995

- Tây Bắc tăng gấp 2,3 lần so với năm 1995

- Giá trị sản xuất công nghiệp ở tiểu vùng Đông Bắc luôn cao hơn giá trị sản xuấtcông nghiệp ở Tây Bắc

- Năm 1995 gấp 19,3 lần

- Năm 2000 gấp 19,7 lần

- Năm 2002 gấp 20,5 lần

Ví dụ 3: Dạng đặc biệt với số phần trăm và có tổng là 100% còn gọi là cơ cột

cơ cấu hay cột chồng.

Căn cứ vào bảng số liệu dưới đây, hãy vẽ biểu đồ cột thể hiện cơ cấu giá trị sảnxuất ngành chăn nuôi

Bảng 8.4 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%)

Năm Tổng số Gia súc Gia cầm trứng, sữa Sản phẩm Phụ phẩm chăn nuôi

2002 100 62,8 17,5 17,3 2,4

Hướng dẫn cách vẽ:

Bước 1: Vẽ trục tọa độ

- Trục dọc biểu thị phần trăm

- Trục ngang biểu thị năm

Bước 2: Vẽ hai cột năm 1990 và 2002 đều là 100%

Bước 3: Chi tỷ lệ phần trăm từng cột theo số lượng trong bảng

Bước 4: Ghi tên biểu đồ

Bước 5: Chú giải: Mỗi ngành một ký hiệu khác nhau

Biểu đồ minh họa:

Biểu đồ thể hiện cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%)

Nhận xét biểu đồ:

- Cả hai năm 1990 và 2002 ngành chăn nuôi gia súc có giá trị sản xuất lớn nhất,sau đó đến chăn nuôi gia cầm, thứ ba là sản phẩm trứng sữa, thấp nhất là phụ phẩmchăn nuôi

- Từ năm 1990 - 2002 giá trị sản xuất ngành chăn nuôi gia súc giảm 1,1%, ngànhchăn nuôi gia cầm giảm 1,8%, ngành sản phẩm trứng sữa tăng 4,4%, ngành phụ phẩmchăn nuôi giảm 1,1%

1.4 Kỹ năng vẽ biểu đồ kết hợp cột và đường

Cách vẽ biểu đồ:

- Biểu đồ có hai trục đơn vị

- Ta có thể chọn một trong hai cách vẽ : một vẽ biểu đồ cột và một vẽ biểu đồ đồthị nhưng chia tỉ lệ sao cho để hạn chế sự dính nhau giữa cột và đường Tốt nhất nên

vẽ đường cao hơn cột

- Tọa độ đường nằm giữa cột vì thế vẽ cột trước xong mới vẽ đường

Cách nhận xét: Các bước nhận xét giống như biểu đồ cột và đồ thị.

Ví dụ: Cho bảng số liệu sau:

Năm 1954 1960 1965 1970 1976 1979 1989 1999 2003

Hãy vẽ biểu đồ biểu hiện sự tăng dân số và tỷ lệ gia tăng tự nhiên của dân số nước

ta từ năm 1954 đến 2003 theo bảng số trên

Hướng dẫn cách vẽ:

Bước 1: Vẽ biểu đồ hai trục tung và trục hoành

- Trục tung bên tay trái biểu thị (%)

- Trục tung bên tay phải biểu thị (triệu người)

- Trục hoành biểu thị các năm

- Chú ý: chia khoảng cách giữa các năm

Bước 2:

- Dân số vẽ bằng cột

- Tỷ lệ tăng tự nhiên vẽ bằng đường

Bước 3: Ghi tên biểu đồ

Bước 4: Lập bảng chú giải

Biểu đồ minh họa

Biểu đồ biến đổi dân số nước ta từ 1954 - 2003

- Từ 1960 - 1989 nước ta có hiện tượng bùng nổ dân số