(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp để rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9 ở trường THCS

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với xu tiến thời đại, dạy học theo hướng tích cực có ý nghĩa lớn ngành giỏo dục núi chung bậc THCS noi riêng Trong dạy học, việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh tự tìm tòi kiến thức cao biết vận dụng vào thực tế, nhằm pháá́t huy tính tự giáá́c, tích cực, chủ động sáá́ng tạo học sinh mục tiêu dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm Thực hành kỹ Địa lí có kỹ vẽ biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập mơn Địa lí Vìì̀ vậy, cáá́c đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi mơn Địa lí có hai phần lí thuyết phần thực hành Trong phần thực hành thường có tập vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 35% tổng số điểm - Hiện chương trìì̀nh đổi sáá́ch giáá́o khoa Địa lí lớp - gồm có 52 tiết học thìì̀ có 11 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có khoảng 13 tập rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ sau cáá́c học học sinh phần câu hỏi tập sáá́ch giáá́o khoa Điều chứng tỏ mơn Địa lí lớp khơng trọng đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà còì̀n giúp cáá́c em rèn luyện kỹ địalí cần thiết, đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ cáá́c em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tìì̀nh hìì̀nh, xu hướng pháá́t triển cáá́c đối tượng địa lí từ biểu đồ vẽ cáá́c em phân tích, nhận xét, pháá́t tìì̀m tòì̀i thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học Tuy vậy, với nhiều em học sinh lớp nay, kỹ vẽ biểu đồ còì̀n yếu kỹ chưa cáá́c em coi trọng Chính vìì̀ vậy, thân tơi giáá́o viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi quan tâm đén việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp cáá́c em thực kỹ ngày tốt Từ lí trên, tơi chọnchủ đề “ Giải pháp đểrèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS ” 1.2 PHẠM VI ÁP DỤNG ĐÊ TAI Việc nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh giup học sinh ren luyện kĩ thực hành địa lí tốt học tập nên áá́p dụng học sinh khối khối trường THCS Đê tai co thê áp dung cho các năm sau cua ban thân va các đông nghiêp day hoc Đia li trương THCS PHẦN NỘI DUNG 2.1 MỘT SỐ NÉT VỀ THỰC TRẠẠ̣NG DẠẠ̣Y HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG BẢN THÂN TÔI TRỰC TIẾP GIẢNG DẠẠ̣Y Quan điểm đổi giáá́o dục phổ thông thường trực định hướng lanh đạo trường Tuy nhiên, viêc day hoc thưc hanh đia li đăc biêt la ki ve va nhân xet biêu đô cua hoc sinh còn nhiêu han chê măc dù day giáo viên đa rât chu đên viêc ren luyên ki *Đối với nhà trường Hiện sở vật chất trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ thuận lợi cho giáá́o viên lựa chọn vận dụng cáá́c phương pháá́p giảng dạy tích cực * Đối với giáo viên - Có đủ giáá́o viên, nhiệt tình giảng dạy, co ý thức chấp hành kỉ luật tốt quan trọng nắm phương pháá́p giảng dạy, quan tâm đến việc pháá́t huy tính tích cực, chủ động học sinh, có ý thức học hỏi đồng nghiệp thơng qua cáá́c hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm Đặc biệt trọng đến đặc trưng môn đia li sử dụng ban đô, biêu đô đê khai thác kiên thưc * Đối với học sinh - Trong năm gần đây, việc học mơn Địa lý nhiều học sinh gia đình quan tâm mua đủ cáá́c phương tiện, đồ dùì̀ng để phục vụ đắc lực cho việc học tập sáá́ch giáá́o khoa, tập đồ, tập, sáá́ch tham khảo… - Đa số học sinh đa làm quen với cách học mới, tich cực chủ động việc pháá́t kiến thức, có ý thức tự giác làm tập chuẩn bị Qua kiểm tra tập thấy phần lớn học sinh co đầu tư thời gian cho việc làm tập, làm đầy đủ có chất lượng, chịu khó tìm tòi kiến thức thực tế giáo viên cầu Và điều quan trọng học sinh cung đa lam quen vơi viêc ve va nhân xet biêu đô Tuy nhiên, việc học tập học sinh còn co số tồn sau: - Một số học sinh còn lười học, thiếu tính tích cực chủ động học tập nên chưa nắm kiến thức - Một số học sinh lại không chiu kho việc làm nhà, chi các em còn mượn tập bạn để chép lại cáá́ch thụ động, tập cua mình cung đa co môt sô bai hưỡng dân cách ve biêu đô - Một số học sinh yếu ki xư li sô liêu tư tuyêt đôi sang tương đôi đê ve biêu đô chưa thao, ki ve chia ti lê chưa chinh xác * Nguyên nhân thực trạng - Trường có quy mơ nhỏ, có hai giáá́o viên dạy mơn đia li nên khó trao đổi chun mơn nghiệp vụ - Giáo viên quá trình giảng dạy chưa thu hút học sinh, nặng truyền đạt kiến thức, rèn luyện tính tự giáá́c, chủ động tích cực cho học sinh chưa cao - Đa số học sinh có nhạy bén, thích nghi thích tìm hiểu cái đặc biệt cáá́ch học - Học sinh trường có địa bàn phân bố rộng, đa số gia đình làm nông nên thời gian đầu tư cho việc học hạn chế - Học sinh nhiều em học lệch, không quan tâm đến môn học còn tư tương xem môn đia la môn hoc phu, la môn hoc thuôc nên không chu quan tâm đên viêc tư ren luyên ki ve biêu đô cho mình - Một phận phụ huynh còn quan niêm không cân đâu tư cho viêc hoc môn đia Kết học tập học sinh trước áá́p dụng đề tài này: TT Lớp 8A 8B 9A 9B Sĩ số 27 28 35 35 G SL K % 11.1 11,3 14,3 11,4 SL 10 10 TB % 25,9 21,4 28,6 28,6 SL 11 11 12 % 33,3 39,3 31,4 34,3 YẾU SL % 29,6 25,0 25,7 25,7 2.2 CÁC GIAI PHÁP ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ CHO HOC SINH LỚP Ơ TRƯƠNG THCS - Biểu đồ hìì̀nh vẽ cho phép mơ tả cáá́ch dễ dàng động tháá́i pháá́t triển tượng (như quáá́ trìì̀nh pháá́t triển cơng nghệ qua cáá́c năm, dân số qua cáá́c năm), mối tương quan độ lớn cáá́c đại lượng (như so sáá́nh sản lượng lương thực cáá́c vừng…) cấu thành phần tổng thể (ví dụ cấu kinh tế) Cáá́c loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùì̀ng để biểu nhiều chủ đề kháá́c nhau, vìì̀ vậy, vẽ biểu đồ, việc phải đọc kỹ đề để tìì̀m hiểu chủ đề định thể biểu đồ (thể động tháá́i pháá́t triển, so sáá́nh tương quan độ lớn hay thể cấu), sau vào chủ đề xáá́c định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp * Khi rèn luyện kỹ biểu đồ cần nắm dạng biểu đồ sau: a)Vẽ biểu đồ hìì̀nh cột (hoặc thang ngang): Biểu đồ hìì̀nh cột (hoặc thang ngang) sử dụng để biểu động tháá́i pháá́t triển, so sáá́nh tương quan độ lớn cáá́c đại lượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ thường hay sử dụng để thể tương quan độ lớn cáá́c đại lượng Khi vẽ biểu độ cột (hoặc ngang) cần ý điểm sau đây: + Chọn kích thước biểu đồ (đặc biệt ý tới tương quan chiều ngang chiều cao cáá́c cột) cho phùì̀ hợp với cáá́c khổ giấy đảm bảo tính mĩ thuật + Cáá́c cột kháá́c độ cao còì̀n bề ngang cột phải b)Vẽ biểu đồ hìì̀nh tròì̀n (hoặc hìì̀nh vng): Biểu đồ hìì̀nh tròì̀n (hoặc hìì̀nh vng) thường dùì̀ng để thể cấu thành phần tổng thể Khi vẽ biểu đồ hìì̀nh tròì̀n (hoặc hìì̀nh vng) cần ý điểm sau đây: + Nếu đề cho số liệu thơ (số liệu tuyệt đối) thìì̀ việc phần xử lý sang số liệu tinh (tỉ lệ %) + Nếu phải vẽ nhiều hìì̀nh tròì̀n (hoặc hìì̀nh vng) cần ý xem cáá́c hìì̀nh tròì̀n (hoặc vng) có cần thiết phải vẽ với độ lớn kháá́c hay không Cần lựa chọn cáá́c ký hiệu thích hợp để thể cáá́c thành phần biểu đồ Sau vẽ xong phải có giải, giải thích cáá́c ký hiệu sủ dụng biểu đồ c)Vẽ đồ thị (đương biểu diễn) Đồ thị (đường biểu diễn) thường sử dụng để thể tiến trìì̀nh, động tháá́i pháá́t triển tượng qua thời gian Khi vẽ đồ thị (đường biểu diễn) cần ý điểm sau: Đường biểu diễn vẽ hệ trục tọa độ vng góc mà trục đứng thể độ lớn đại lượng (số người, sản lượng, tỉ lệ…) còì̀n trục hồnh nằm ngang thể cáá́c năm Cần xáá́c định tỉ lệ thích hợp trục cho biểu đồ phùì̀ hợp với khổ giấy, cân đối thể rõ yêu cầu chủ đề Khi vẽ cần chia chia khoảng cáá́ch cáá́c năm trục ngang cho tỉ lệ Nếu đề yêu cầu thể đường biểu diễn có đại lượng kháá́c (ví dụ: đường thể số dân, đường thể sản lượng lúa) thìì̀ vẽ trục đứng bên biểu đồ, trục thể đại lượng Nếu biểu đồ có nhiều đường biểu diễn, cần chọn tỉ lệ hợp lí để cáá́c đường biểu đồ khơi trùì̀ng lên nằm quáá́ sáá́t Mỗi đường biểu diễn phải thể ký hiệu riêng, sau vẽ, cần có giải để giải thích cáá́c ký hiệu biểu đồ d)Vẽ biểu đồ miền: Biểu đồ miền sử dụng để thể đồng thời mặt cấu động tháá́i pháá́t triển đối tượng Khi vẽ biểu đồ miền cần ý: Ranh giới cáá́c miền vẽ vẽ cáá́c đường biểu diễn (đồ thị) Giáá́ trị đại lượng trục đứng tỉ lệ % (nếu để kiểm tra cho số liệu thơ thìì̀ trước vẽ phải xử lí sang tỉ lệ % e)Vẽ biểu độ kết hợp: Biểu đồ kết hợp thường gồm biểu đồ hìì̀nh cột đường biểu diễn, để thể động lực pháá́t triển tương quan độ lớn cáá́c đại lượng Khi vẽ cần ý thể rõ rệt mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp Với loại biểu đồ mức độ có phức tạp hơn, cáá́c tập thực hành SGK Địa lí nói tới, xong giáá́o viên nên biết giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho cáá́c em 3.Cáá́c bước cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trước làm tập thực hành vẽ biểu đồ, giáá́o viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến hành cáá́c thao táá́c, cáá́c bước, cáá́c cơng việc cụ thể để hồn thành yêu cầu thực hành Thông thường gồm bước sau: Bước 1: Nêu mục đích, yêu cầu thập VD: Vẽ biểu đồ cấu kinh tế nước ta Bước 2: Giáá́o viên hướng dẫn học sinh tiến hành cáá́c thao táá́c, cáá́c bước, cáá́c công việc cụ thể tùy thuộc vào nội dung tập VD: Phải xử lý số liệu thích hợp trước vẽ biểu đồ, chọn biểu đồ thích hợp với chuỗi số liệu, cáá́c buwocs cần thiết vẽ dạng biểu đồ cụ thể Bước 3: Học sính thực cáá́c công việc theo hướng dẫn giáá́o viên Bước 4: Tổng kết, đáá́nh giáá́ Chương II: Thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lý học sinh lớp trường THCS Tân Minh 1.Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đa số học cáá́c tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, bới học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ cáá́c vật, tượng địa lí học, thấy xu hướng pháá́t triển biết so sáá́nh, phân tích đáá́nh giáá́ pháá́t triển cáá́c vật, tượng địa lý học Đó biện pháá́p tốt để cáá́c em ghi nhớ, củng cố kiến thức học cho mìì̀nh Thơng qua cáá́c tập thực hành vẽ biểu đồ học sinh có hội để thể khả mìì̀nh, cáá́c em khơng biết ghi nhớ, củng cố kiến thức lý thuyết học mà còì̀n biết mơ hìì̀nh hóa cáá́c kiến thức thơng qua cấc tập biểu đồ Bản thân người giáá́o viên giảng dạy môn địa lý thiết kế tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhẹ nhàng hơn, bới không nặng nề nội dung kiến thức lý thuyết mà chủ yếu sâu cáá́c bước tiến hành, dẫn dắt học sinh cáá́c thao táá́c để cáá́c em hoàn thành tập mìì̀nh Thơng qua cáá́c thực hành vẽ biểu đồ, giáá́o viên có hội để đáá́nh giáá́ việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, pháá́t học sinh có kỹ thực tốt thực còì̀n yếu để kịp thời có biện pháá́p điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Khó khăn: Với học sinh cáá́c trường vùì̀ng kinh tế đặc biệt khó khăn trường THCS Dương Thuy thìì̀ việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho cáá́c em học gặp khơng khó khăn: ví dụ với mọt tập thực hành vẽ biểu đồ có u cầu phải sử lí số liệu, thìì̀ đa phần cáá́c em thực còì̀n chậm, nhiều thời gian máá́y tính khơng có, còì̀n lớp học, khiến cho việc so sáá́nh, đáá́nh giáá́ kết cáá́c tổ, nóm cáá́ nhân với còì̀n hạn chế Từ ảnh hưởng nhiều tới thời gian hoàn thành tập học sinh, thông thường sau vẽ biểu đồ, học sinh còì̀n phải nhận xét, đáá́nh giáá́ cáá́c vật, tượng địa lí từ biểu đồ vẽ - Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt cáá́c đồ dùì̀ng học tập chuản bị cho thực hành thước kẻ, bút chìì̀, compa, hộp màu… còì̀n coi nhẹẹ̣ yêu cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới cáá́c tập vẽ biểu đồ như: hìì̀nh vẽ chưa đẹẹ̣p, vẽ chưa chuẩn xáá́c - Khi giáá́o viên hướng dẫn cáá́c bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến cáá́c em lúng túng tiến hành cáá́c thao táá́c: ví dụ cáá́ch xử lý số liệu cáá́ch chọn tỷ lệ - Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều cáá́c bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đáá́nh giáá́ kết tập học sinh Tuy công việc nàythường thực sau học sinh hoàn thành hết cáá́c yêu cầu tập nên giáá́o viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa chữa uốn nắn cho cáá́c em học sinh yếu - Bên cạnh cáá́c tập thực hành vẽ biểu đồ lớp còì̀n có nhiều cáá́c tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháá́p kiểm tra, đáá́nh giáá́ kịp thời thìì̀ nhiều em coi nhẹẹ̣ việc thực cáá́c tập này, có lỗi soi sót mắc phải học sinh mà mà giáá́o viên không kịp thời pháá́t để giúp cáá́c em sửa chữa Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ - Thông qua cáá́c phương pháá́p quan sáá́t, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành ( kết cáá́c kiểm tra vẽ biểu đồ) cáá́c em học sinh, tơi thấy cáá́c em còì̀n hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xáá́c ( ví dụ với biểu đồ hìì̀nh tròì̀n với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hìì̀nh tròì̀n chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hìì̀nh cột khoảng cáá́ch cáá́c năm học sinh chia không đều: kích thước cáá́c cột to, nhỏ kháá́c làm cho hìì̀nh vẽ khơng đẹẹ̣p Một số em nìì̀n qua số liệu để áá́ng khoảng dựng hìì̀nh vẽ làm cho biểu đồ vẽ không đảm bảo độ xáá́c + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn cáá́c kí hiệu với kí hiệu kháá́c yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ học sinh phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ + Một số học sinh vẽ biểu đồ cột còì̀n có nhầm lẫn hai trục dọc ngang: trục dọc bị nghi cáá́c móc thời gian, trục ngang lạ nghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh nhầm sang dạng biểu đồ ngang (Một biến thể biểu đồ hìì̀nh cột)… lỗi giáá́o viên giảng dạy mơn pháá́t sửa chữa kịp thời thìì̀ lần sau học sinh không mắc phải + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể cáá́i gìì̀? lỗi làm phần điểm học sinh + Có số tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi cáá́c đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài thìì̀ điểm không điểm tối đa vìì̀ bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáá́o viên môn cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy vai tròì̀ quan trọng cáá́c cơng việc - Nếu người giáá́o viên môn thực tốt cáá́c công việc dẫn dắt, đạo cáá́c bước tiến hành cho học sinh học sinh thực tốt thìì̀ thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao Sau số tập ví dụ cáá́c bước cần thực ki vẽ biểu đồ: Bài 10: Phân tích biểu đồ thay đổi cấu diện tích đất trồng phân theo loại cây, tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm A- Mục tiêu: Học sinh cần: - Rèn luyện kỹ xử lí bảng số liệu tính % diện tích cáá́c loại trồng - Rèn kỹ vẽ biểu đồ hìì̀nh tròì̀n biểu đồ đường - Biết rút nhận xét giải thích từ biểu đồ vẽ B- Chuẩn bị: HS: Compa, thước kẻ, thước đo độ, máá́y tính C- Hoạt động dạy học: BT1: * Hoạt động 1: Cả lớp - Giáá́o viên nêu mục tiêu, yêu cầu thực hành: ý vẽ đúng, vẽ đẹẹ̣p + Bước 1: Từ bảng số liệu tuyệt đối cho, tính toáá́n chuyển thành bảng số liệu tương đối: cáá́ch làm: lấy diện tích nhóm chia tổng diẹẹ̣n tích nhân với 100% (theo năm), ý làm tròì̀n số cho tổng cáá́c thành phần phải 100% + Bước 2: từ bảng số liệi tương đối chuyển thành bảng đo độ tương ứng, cáá́ch làm: lấy số liệu % bảng nhân với 3,60 ( vìì̀ 1% ứng 3,60) + Bước 3: vẽ biểu đồ: bắt đầu vẽ từ “tia 12 giờ” theo chiều kim đồng hồ (Như hìì̀nh 1) Hình Vẽ cung hìì̀nh quạt có cung ứng với số liệu bảng đo độ (dùì̀ng thước đo độ), vẽ đến đâu giải đén lập bảng giải * Hoạt động 2: Cáá́ nhân: + Bước 1: Học sinh vẽ biểu đồ cáá́c cơng việc hướng dẫn trên: tính toáá́n lập bảng số liệu tương đối lập bảng đo độ (vẽ hai biểu đồ theo báá́n kính cho) + Bước 2: Học sinh đối chiếu với biểu đồ vẽ đối chiếu với biểu đồ giáá́o viên cơng bố ( hìì̀nh 2) giúp sửa chữa hoàn thiễn biểu đồ 12% 16% Cây l ơng thực 13% 18% 75% Cây công nghiệp 66% Cây thực phẩm - ăn Hỡnh 2: Biu đồ cấu diện tích gieo trồng phân theo cáá́c loại năm 1990 năm 2000 * Hoạt động 3: Hoạt động theo nhóm + Bước 1: Học sinh (theo nhóm - em) thảo luận, quan sáá́t biểu đồ, kết hợp với bảng số liệu, rút nhận xét thay đổi qui mơ diện tích tỷ trọng gieo trồng cáá́c + Bước2: đại diện nhóm trìì̀nh bày kết quat làm việc nhóm mìì̀nh, cáá́c nhóm kháá́c nhận xét, bổ sung, giáá́o viên kết luận kiến thức - cáá́c nhóm tự đáá́nh giáá́ kết làmcủa mìì̀nh - Cuối cùì̀ng giáá́o viên đáá́nh giáá́ thực hành học sinh Bài tập 2: 10 VD1: Vẽ biểu đồ thể tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua cáá́c năm 1990 đến 2002 - Trong giáá́o viên lưu ý học sinh lấy gốc hệ trục tọa độ 100% + Khoảng cáá́ch cáá́c năm phải đều, - Mỗi năm kẻ đường chìì̀ mờ thẳng lên để dễ dàng đáá́nh dấu số liệu bảng cho VD2: Vẽ biểu đồ cột thể diện tích ni trồng thủy sản cáá́c tỉnh, thành phố vùì̀ng duyên hải Nam trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét ( BT2/SGK tr 99) - Khi học sinh làm tập giáá́o viên lưu ý học sinh: + Cần dựa vào bảng số liệu cho, xem số liệu thấp bao nhiêu? ( 0,8 nghìì̀n ha); cao bao nhiêu? ( 6,0 nghìì̀n ha)  Như học sinh chia cột đơn vị từ  nghìì̀n + Trục dọc thể đơn vị nghìì̀n trục ngang tên cáá́c tỉnh, thàn phố + Mỗi tỉnh, thành phố dựng cột theo số liệu cho + Sau vẽ xong học sinh phải biết nhận xét tỉnh, thành phố có diện tích ni trồng thủy sản nhiều nhất, VD3: Bài 16 (SGK): Vẽ biểu đồ thay đổi cấu kinh tế - Trong giáá́o viên cần lưu ý học sinh: + Mỗi ngành kinh tế thể miền + Để đáá́nh dấu cáá́c trị số dễ dàng học sinh nên kẻ đường thẳng mờ từ cáá́c năm thẳng lên để đáá́nh dâu cho dễ xáá́c + Vẽ đến đâu, kẻ vạch, tơ màu đến + Lập bảng giải bên cạnh Tóm lại cáá́c tập vẽ biểu đồ người giáá́o viên phải thực tốt cáá́c bước hướng dẫn, người học sinh phải thực tích cực chủ động theo cáá́c bước người thầy thìì̀ chắn tập đạt kết cao 4- Mẫu biểu quan sát thực hành rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh: 1- Chuẩn bị - Mục tiêu 11 + Kiến thức + Kỹ + Tháá́i độ - Những trọng điểm quan sáá́t: kiến thức có liên quan đến nội dung thưc hành + Kỹ cần hìì̀nh thành Đối tượng quan sáá́t hoạt động 2- Quan sáá́t ( ghi lại nội học sinh dung quan sáá́t) + Họat động bên ngoài: cáá́c bước tiến hành, cáá́c thao táá́c… +Kết thực hành + Đáá́nh giáá́ chung tiết học + Đáá́nh giáá́ theo dõi trọng 3- Đáá́nh giáá́ điểm quan sáá́t + Những ưu điểm, tồn phân tích nguyên nhân 5- Các giải pháp nhằm củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Giáá́o viên phải giúp học sinh nắm rõ mục đích, yêu cầu tập kỹ phải rèn luyện - Học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ đồ dùì̀ng học tập cho thực hành - Giáá́o viên cần chuẩn bị số phương pháá́p dạy học cần thiết phương pháá́p thực hành kết hợp với nêu - giải vấn đề, phương pháá́p kiểm tra đáá́nh giáá́ trực tiếp lớp nhằm giúp học sinh nhận ưu - nhược điểm tập mìì̀nh để sửa chữa - Cáá́c bước vẽ biểu đồ cần tiến hành theo - Giáá́o viên kết hợp nhiều hìì̀nh thức tổ chức dạy học kháá́c như: cáá́ nhân, theo cặp, theo nhóm; khuyến khích cáá́c em tự kiểm tra đáá́nh giáá́ làm nhau,từ giúp học sinh pháá́t huy tính tích cực, chủ động học tập - Giáá́o viên mơn sử dụng số thiết bị, đồ dùì̀ng cho tập vẽ biểu đồ bảng số liệu sử lí sẵn, biểu đồ hoàn thành đưa trước học sinh để cáá́c em đối chiếu so sáá́nh với kết mìì̀nh 12 - Ngày nay, giáá́o viên áá́p dụng công nghệ thông tin để rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh máá́y tính CHƯƠNG III: MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 1- Đối với học sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ thìì̀ trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùì̀ng cho học tập - Thực tốt cáá́c bước, cáá́c thao táá́c theo hướng dẫn giáá́o viên - Học sinh tổ chức cáá́c nhóm, đơi học tập để trao đổi nhận xét, đáá́nh giáá́ kết 2- Đối với giáá́o viên môn: - Trong cáá́c thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sáá́t, hướng dẫn sửa chữa cáá́c lỗi sai học sinh - Có phương pháá́p dạy học phùì̀ hợp: hướng dẫn cáá́c bước, cáá́c thao táá́c cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Ngồi thời gian khóa tự chọn theo chủ đề: giáá́o viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để cáá́c em nắm cáá́c dạng biểu đồ thường gặp 13 - Khơng ngừng học tập nâng cao trìì̀nh độ chun mơn, đặc biệt học tập bồi dưỡỡ̃ng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh 3- Đối với nhà trường: - Có biện pháá́p thiết thực động viên, giúp đỡỡ̃ nghèo, khó khăn có đủ đồ dùì̀ng học tập - Tổ chức cáá́c chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Yêu cầu giáá́o viên môn kiểm tra, đáá́nh giáá́ thường xuyên để thấy tiến học sinh Lời cảm ơn! Khi thực đề tài nghiên cứu việc “ rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Tân Minh” toi nhận giúp đỡỡ̃ nhiệt tìì̀nh bạn bè đồng nghiệp tổ chuyên mơn để tơi thực hồn thành đề tài Tuy nhiên với kinh nghiệm giảng dạy tuổi đời còì̀n non trẻ, chắn còì̀n nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến chân thành bạn bè đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu hoàn thiện hơn, thiết thực việc giảng dạy mơn Địa lí Xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI THỰC HIỆẠ̣N 14 Nguyễn Thị Hồng Điệp TÀI LIỆẠ̣U THAM KHẢO 1- Một số vấn đề đổi phương pháá́p dạy học mơn Địa lí THCS - Phạm Thu Phương (chủ biên) 2- Những vấn đề chung đổi giáá́o dục THCS mơn Địa lí - Bộ Giáá́o dục Đào Tạo 3- Tuyển chọn luyện thực hành kĩ mơn Địa lí - Đỗ Ngọc Tiến- Phí Cơng Việt 4- Hướng dẫn học ôn tập Địa lí THCS - Đặng Văn Đức 15 ... trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lý học sinh lớp trường THCS Tân Minh 1.Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đa số học cáá́c tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng... Giải pháp đ? ?rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS ” 1.2 PHẠM VI ÁP DỤNG ĐÊ TAI Việc nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh giup học sinh. .. giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho cáá́c em 3.Cáá́c bước cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trước làm tập thực hành vẽ biểu đồ, giáá́o viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến

Định dạng
Số trang	15
Dung lượng	153,5 KB