Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THỊ CHUNG THỦY NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 LUẬN VĂN
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THỊ CHUNG THỦY NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THỊ CHUNG THỦY NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Ngành: Lý luận và PPDH Bộ môn Địa lí Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Dương Quỳnh Phương THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết quả nghiên cứu và số liệu trong luận văn là độc lập của cá nhân dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Dương Quỳnh Phương Kết quả nghiên cứu không trùng với bất kì tài liệu nào đã được công bố trước đó Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả Mai Thị Chung Thủy i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Ban Chủ nhiệm khoa, các thầy, cô giáo khoa Địa lí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS, TS Dương Quỳnh Phương là giảng viên hướng dẫn tôi trong toàn bộ quá trình học tập, tìm hiểu, nghiên cứu và triển khai luận văn thạc sĩ này Tôi xin trân trọng cảm ơn đến các thầy cô giáo, các em học sinh các trường THPT trên địa bàn tỉnh Hưng Yên đã giúp đỡ tôi tham gia thực nghiệm và hoàn thành luận văn Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp đã chia sẻ, động viên và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành nhiệm vụ học tập Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả Mai Thị Chung Thủy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 3 Mục tiêu nghiên cứu 8 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 8 5 Quan điểm và phương pháp nghiên cứu 8 6 Phạm vi nghiên cứu 10 7 Cấu trúc của đề tài 11 NỘI DUNG 12 Chương 1 CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH 12 1.1 Đổi mới giáo dục và chương trình phổ thông theo định hướng phát triển năng lực 12 1.2 Hoạt động trải nghiệm 13 1.2.1 Khái niệm 13 1.2.2 Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm 16 1.2.3 Bản chất của hoạt động trải nghiệm 16 1.2.4 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 17 1.2.5 Mục tiêu của hoạt động trải nghiệm trong chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 18 1.3 Dạy học phát triển năng lực 19 1.3.1 Khái niệm 19 iii 1.3.2 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh 20 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh phổ thông 21 1.4.1 Đặc điểm về lứa tuổi 21 1.4.2 Đặc điểm về tình cảm 21 1.4.3 Đặc điểm về nhân cách 22 1.5 Định hướng nghề nghiệp cho học sinh 22 1.5.1 Sự cần thiết phải định hướng năng lực nghề nghiệp cho HS phổ thông 22 1.5.2 Năng lực định hướng nghề nghiệp 22 1.6 Môn Địa lí với vai trò định hướng nghề nghiệp 24 1.7 Thực trạng về định hướng năng lực nghề nghiệp cho học sinh ở trường phổ thông 25 Tiểu kết chương 1 31 Chương 2 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH 32 2.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 32 2.1.1 Thiết kế các hoạt động gắn với tình huống thực tiễn 32 2.1.2 Nguyên tác phát huy sự chủ động, sáng tạo và vừa sức của học sinh 32 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo logic trong hoạt động trải nghiệm 33 2.2 Quy trình thiết kế và tổ chức trải nghiệm, hướng nghiệp 33 2.3 Các nội dung trong chương trình Địa lí 12 có thể tổ chức được HĐTN định hướng nghề nghiệp 35 2.4 Thiết kế, tổ chức các hoạt động trải nghiệm qua môn Địa lí lớp 12 định hướng năng lực nghề nghiệp 37 2.4.1 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp 37 2.4.2 Hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp và khám phá năng lực bản thân 63 Tiểu kết chương 2 81 Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 82 3.2 Nguyên tắc, nội dung thực nghiệm 82 iv 3.2.1 Nguyên tắc thực nghiệm 82 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 82 3.3 Tổ chức thực nghiệm 83 3.3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 83 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 83 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 83 3.4 Kết quả thực nghiệm 84 3.4.1 Kết quả về mặt định tính 84 3.4.2 Kết quả về mặt định lượng 86 3.4.3 Kết quả chung về thực nghiệm 92 Tiểu kết chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1 Kết luận 95 2 Khuyến nghị 96 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ……………………… 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ đầy đủ Đối chứng 1 ĐC Giáo viên Hoạt động trải nghiệm 2 GV Học sinh Trung học phổ thông 3 HĐTN Thực nghiệm 4 HS 5 THPT 6 TN iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết quả khảo sát giáo viên 26 Bảng 1.2 Kết quả phỏng vấn học sinh 28 Bảng 2.1 Các bài/nội dung trong chương trình Địa lí 12 có thể thiết kế hoạt động trải nghiệm 36 Bảng 3.1 Danh sách các trường, lớp thực nghiệm sư phạm 83 Bảng 3.2 Bảng kết quả lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 86 Bảng 3.3 Bảng so sánh sự lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực sở thích của học sinh 87 Bảng 3.4 Kết quả bài kiểm tra của học sinh sau thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm năng lực định hướng nghề nghiệp 91 Bảng 3.5 Kết quả đánh giá mức độ nhận thức của học sinh 92 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Quy trình thiết kế một hoạt động trải nghiệm 33 Hình 3.1 Biểu đồ thể hiện kết quả lựa chọn nghề nghiệp của học sinh Hình 3.2 trước khi định hướng 87 Hình 3.3 Biểu đồ thể hiện kết quả lựa chọn nghề nghiệp của học sinh sau Hình 3.4 khi định hướng 88 Hình 3.5 Biểu đồ so sánh sự lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực sở thích của học sinh 89 Biểu đồ thể hiện kết quả bài kiểm tra nhận thức sau thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm năng lực định hướng nghề nghiệp 91 Biểu đồ thể hiện kết quả đánh giá mức độ nhận thức của học sinh 92 vi