Tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã sa pa, tỉnh lào cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LIỄU TIẾN SƠN TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LIỄU TIẾN SƠN TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ VĂN ĐOẠT THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong các công trình khoa học khác Các thông tin trích dẫn trong luận văn đều đã được chỉ rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Liễu Tiến Sơn i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và triển khai nghiên cứu đề tài để hoàn thành luận văn, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, các thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Văn Đoạt - Người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn và có thể áp dụng có hiệu quả trong quá trình công tác Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí đang công tác tại trường PTDTBT THCS thị xã Sa Pa, các thầy cô giáo và các em học sinh của các trường PTDTBT THCS thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi có được những thông tin bổ ích phục vụ quá trình nghiên cứu Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu xong luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Em mong tiếp tục nhận được ý kiến góp ý của các thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Học viên Liễn Tiến Sơn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Những nghiên cứu đề đánh giá hạnh kiểm học sinh phổ thông 7 1.1.2 Những nghiên cứu đề quản lý đánh giá hạnh kiểm học sinh phổ thông 9 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1 Đánh giá 11 1.2.2 Hạnh kiểm học sinh 12 1.2.3 Quản lý sự thay đổi 13 1.2.4 Đánh giá hạnh kiểm học sinh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 14 1.2.5 Tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 14 1.3 Lý luận về hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở 15 iii 1.3.2 Mục đích đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 17 1.3.3 Nguyên tắc đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 18 1.3.4 Nội dung đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 20 1.3.5 Phương pháp và hình thức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 21 1.3.6 Quy trình đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 22 1.3.7 Điều kiện tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 25 1.4 Lý luận về tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 26 1.4.1 Giới thiệu lý thuyết quản lý sự thay đổi 26 1.4.2 Nội dung tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 1 35 Chương 2 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 36 2.1 Khái quát về khách thể nghiên cứu 36 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Sa Pa 36 2.1.2 GD và Đào tạo THCS thị xã Sa Pa 37 iv 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Địa bàn, khách thể 39 2.2.4 Thời gian tiến hành khảo sát 40 2.2.5 Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả 40 2.3 Thực trạng đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 42 2.3.2 Thực trạng nhận thức về mục tiêu đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 43 2.3.3 Thực trạng thực hiện nguyên tắc đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 46 2.3.4 Thực trạng triển khai tiêu chí đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 48 2.3.5 Thực trạng về phương pháp và hình thức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 51 2.3.6 Thực trạng quy trình đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 53 2.3.7 Thực trạng sử dụng điều kiện tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 55 2.4 Thực trạng tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 58 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 58 v 2.4.2 Thực trạng tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 59 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 63 2.5 Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 64 2.6 Đánh giá chung về thực trạng tổ chức ĐGHK HS ở các trường PTDTBT THCS thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận QLSTĐ 66 2.6.1 Thành công 66 2.6.2 Hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 67 Tiểu kết chương 2 69 Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 70 3.1.1 Đảm bảo tính cần thiết 70 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 70 3.1.3 Đảm bảo tính phù hợp 70 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa và hiệu quả 71 3.2 Biện pháp tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 71 vi 3.2.1 Tổ chức bộ máy quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở 71 3.2.2 Tổ chức xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên về đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở 73 3.2.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên về đánh giá hạnh kiểm cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở 76 3.2.4 Đổi mới phương pháp đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở bằng phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực 77 3.2.5 Tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp đánh giá hạnh kiểm học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở thông qua các hoạt động giáo dục trải nghiệm 79 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý đề xuất 83 3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung và đối tượng khảo nghiệm 84 3.4.3 Cách tiến hành 84 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 84 Kết luận chương 3 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 1 Kết luận 88 2 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CBQL Cán bộ quản lý CP Chính phủ GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán HS Học sinh NV Nhân viên PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú TCM Tổ chuyên môn TT Thông tư TTCM Tổ trưởng chuyên môn TW Trung ương THCS Trung học cơ sở iv