Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học thành phố hải dương, tỉnh hải dương theo tiếp cận quản lý sự thay đổi

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH Hà Nội, năm 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, tơi ln nhận giúp đỡ tận tình thầy cô bạn đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy giáo Phịng sau Đại học Quan hệ Quốc tế trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình, nhà giáo tận tụy, trách nhiệm truyền đạt cho kiến thức quý báu hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo tồn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp công tác trường Tiểu học Tơ Hiệu, Tiểu học Bình Hàn, Tiểu học Cẩm Thượng, thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để luận văn bổ sung hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Vân Anh DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ CBQL : Cán quản lý CBGV, NV : Cán giáo viên, nhân viên CNTT : Công nghệ thông tin CĐSP : Cao đẳng sư phạm ĐHSP : Đại học sư phạm GV : Giáo viên GD-ĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học TH : Tiểu học Quản lý QL QLGD : Quản lý giáo dục QLSTĐ : Quản lý thay đổi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu đổi phương pháp dạy học 1.1.2 Các nghiên cứu đổi PPDH, giáo dục theo tiếp cận quản lý thay đổi 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.3 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học 15 1.3 Tiếp cận quản lý thay đổi giáo dục 17 1.3.1 Thay đổi đặc trưng thay đổi 17 1.3.2 Quản lý thay đổi quy trình quản lý thay đổi 18 1.4 Đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 24 1.4.1 Mục tiêu đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 24 1.4.3 Định hướng quản lý đổi PPDH trường tiểu học 26 1.5 Quản lý đổi PPDH trường tiểu học theo tiếp cận quản lý thay đổi 31 1.5.1 Các nguyên tắc quản lý thay đổi: 31 1.5.3 Nội dung quản lý đổi PPDH trường tiểu học theo tiếp cận quản lý thay đổi 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi PPDH trường tiểu học theo tiếp cận quản lý thay đổi 41 1.6.1 Các yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường 41 1.6.2.Các yếu tố ảnh hưởng nhà trường 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 51 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 52 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 52 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội 52 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Hải Dương 53 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 59 2.2.1 Mục đích khảo sát 59 2.2.2 Đối tượng, thời gian, địa bàn khảo sát 60 2.2.3 Nội dung khảo sát 62 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 62 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 64 2.3.1 Nhận thức giáo viên thực đổi PPDH 64 2.3.2 Thực trạng triển khai đổi PPDH trường TH thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 65 2.4 Thực trạng quản lý đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận quản lý thay đổi 69 2.4.1 Thực trạng công tác chuẩn bị thực đổi PPDH trường TH thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương 69 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đổi PPDH trường tiểu học TP Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận QLSTĐ 73 2.4.3 Tổ chức thực đổi PPDH trường TH thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận quản lý thay đổi 77 2.4.4 Đánh giá trì hoạt động đổi PPDH 80 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QL đổi PPDH trường TH thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận QLSTĐ 83 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đổi PPDH trường TH thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận quản lý thay đổi 86 2.5.1 Những điểm mạnh 87 2.5.2 Những mặt hạn chế 88 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 91 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 91 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính hiệu 91 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 92 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 92 3.2 Các biện pháp quản lý đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận quản lý thay đổi 93 3.2.1 Biện pháp 1: Nhận diện xác nội dung đổi PPDH, phát xóa bỏ rào cản thực đổi PPDH trường tiểu học 93 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi hoạt động tổ chức, đạo đổi PPDH trường TH theo tiếp cận quản lý thay đổi 97 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực có hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đổi PPDH trường TH 101 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, lực thực đổi PPDH trường TH 106 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo hoạt động huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trường tham gia đảm bảo hoạt động đổi PPDH trường TH 107 3.3 Mối liên hệ biện pháp 110 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL đổi PPDH trường TH thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận QLSTĐ 111 3.4.1 Tổng hợp biện pháp đề xuất 111 3.4.2 Mục đích khảo nghiệm 111 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 112 3.4.4 Khách thể khảo nghiệm 112 3.4.5 Kết khảo nghiệm 112 KẾT LUẬN CHƯƠNG 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC 124 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng vấn đề cấp bách chiến lược phát triển đất nước phát triển giáo dục Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Để đổi giáo dục phải trải qua nhiều khâu, đổi phương pháp dạy học (PPDH) khâu quan trọng Đúng chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 khẳng định giải pháp quan trọng để phát triển giáo dục “Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục.” Đổi PPDH định hướng có tính đột phá chương trình giáo dục phổ thơng 2018, khơng thực đổi PPDH chủ trương chuyển từ giáo dục truyền thụ kiến thức sang giúp học sinh (HS) phát triển toàn diện phẩm chất lực đề Nghị 29 Đảng Nghị 88 Quốc hội khó thực Việt Nam xu hội nhập quốc tế, bối cảnh giới ngày có nhiều biến động, nhiều thay đổi diễn tất lĩnh vực đời sống xã hội Giáo dục (GD) tượng xã hội, diễn đời sống xã hội Xã hội thay đổi giáo dục phải thay đổi Giáo dục thay đổi cơng tác quản lý giáo dục, quản lý nhà trường phải thay đổi Hơn nữa, đổi PPDH thay đổi Vì quản lý đổi PPDH quản lý thay đổi PPDH Điều có nghĩa muốn thành cơng quản lý đổi PPDH người cán quản lý (CBQL) phải tiếp cận lý thuyết quản lý thay đổi (QLSTĐ) để vận dụng vào công tác quản lý (QL) đổi PPDH, tạo thay đổi, đổi tư quản lý, thực chức quản lý, Tiếp cận quản lý thay đổi cách tiếp cận có cấu trúc để đảm bảo thay đổi thực thuận lợi thành công để đạt lợi ích lâu dài Do việc QL đổi PPDH theo tiếp cận QLSTĐ góp phần thực mục tiêu chuyển từ dạy học định hướng nội dung sang dạy học định hướng phát triển phẩm chất lực HS Nhận thức vai trò quan trọng đổi PPDH, nhiều năm qua trường tiểu học (TH) thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương có thay đổi thu số kết định Giáo viên (GV) trường TH thành phố có đổi để nâng cao chất lượng giáo dục, đổi diễn nhỏ lẻ, chưa thường xuyên, chủ yếu tập trung vào đợt thi đua (hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp, sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, ) Mặt khác, số GV cịn ngại thay đổi, ngại khó, đổi PPDH chưa thực xuất phát từ nhu cầu lực GV, cịn mang tính hình thức, Bên cạnh đó, hiệu trưởng số trường TH cịn thiếu biện pháp cụ thể gắn kết người dạy với người học, chưa tạo động lực cho việc dạy, Từ phân tích cho thấy, chất lượng hiệu việc đổi PPDH trường TH không phụ thuộc vào người GV tiểu học mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, có cơng tác QL đổi PPDH – quản lý thay đổi PPDH hiệu trưởng trường TH Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận quản lý thay đổi” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý đổi PPDH trường tiểu học theo tiếp cận quản lý thay đổi, đề xuất số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đổi PPDH xu hướng tất yếu thời đại, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo dục Việt Nam Đổi PPDH trường tiểu học bước đột phá quan trọng thực đổi mục tiêu, nội dung giáo dục Quản lý đổi PPDH trường tiểu học theo tiếp cận QLSTĐ q trình tác động có mục đích, có tổ chức hiệu trưởng đến tồn người, tổ chức điều kiện CSVC nhà trường theo nguyên tắc, nội dung quy trình quản lý thay đổi nhằm làm cho hoạt động đổi PPDH đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, hoạt động gặp nhiều khó khăn, chưa mang lại hiệu cao Trên sở khái quát đặc điểm trường TH, đề tài tập trung nghiên cứu quản lý đổi PPDH trường TH thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận QLSTĐ, kết cho thấy: - CBQL, GV nhà trường nhận thức vai trị, vị trí quan trọng đổi PPDH dạy học - Trong trình thực biện pháp quản lý, hiệu trưởng trường có phối hợp linh hoạt biện pháp đạt thành công định - Bên cạnh đó, thực tế hạn chế mà công tác lý thực đổi PPDH cịn mắc phải, là: giai đoạn “rã đông” chưa nhà trường thực cách hồn chỉnh; q trình “tiến hành thay đổi” gặp nhiều khó khăn việc vận dụng phương tiện, PPDH tích cực vào giảng dạy thực tế GV chưa đạt hiệu quả, chưa huy động nguồn lực để đảm bảo hoạt động đổi PPDH, công tác bồi dưỡng GV nhiều phụ thuộc vào sách cấp trên, cơng tác quản lý sử dụng CSVC, thiết bị dạy học chưa thực phát huy tác dụng: bước “củng cố trì thay đổi” chưa quan tâm nhiều 118 Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận QLSTĐ vào yêu cầu quản lý đổi PPDH trường tiểu học nay, đề tài đề xuất 05 biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương với mục đích nâng cao chất lượng cơng tác quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 05 biện pháp là: Nhận diện xác nội dung đổi PPDH, phát xóa bỏ rào cản thực đổi PPDH trường TH; Đổi hoạt động tổ chức, đạo đổi PPDH trường TH theo tiếp cận QLSTĐ; Chỉ đạo thực có hiệu hoạt động kiểm tra đánh giá trì củng cố hoạt động đổi PPDH trường TH; Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao lực chuyên môn, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, lực thực đổi PPDH trường TH; Chỉ đạo hoạt động huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể trường tham gia đảm bảo hoạt động đổi PPDH trường TH Kết khảo nghiệm cho thấy đa số CBQL GV trường đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp thực phối hợp, dựa nguyên tắc quản lý thay đổi góp phân nâng cao hiệu đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương, nâng cao chất lượng GD-ĐT Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Dương - Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực đặc biệt trọng khâu tuyển dụng, xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển nguồn CBQL có phương án đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý 119 thay đổi nhà trường có quản lý đổi PPDH - Tăng cường thực phân cấp quản lý cho hiệu trưởng quyền tham mưu việc tuyển chọn, điều động, tiếp nhận GV để đảm bảo chất lượng giáo dục đơn vị - Tăng cường đạo trường tiểu học thực nghiêm túc việc đổi PPDH, đồng thời tăng cường công tác tra, kiểm tra, tập trung vào hoạt động quản lý đổi PPDH trường tiểu học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá CBQL để giúp họ kịp thời điều chỉnh sai sót cơng tác quản lý - Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng đổi PPDH để GV trường tiểu học tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Tạo điều kiện thuận lợi có chế độ động viên, hỗ trợ CBQL, GV cử học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đổi PPDH - Hỗ trợ đầu tư CSVC, thiết bị dạy học đổi với trường khu vực khó khăn Tham mưu, phối hợp với ủy ban nhân dân thành phố Hải Dương ủy ban nhân dân xã, phường để tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học đủ yêu cầu đổi PPDH cho trường tiểu học đáp ứng mục tiêu GD-ĐT thực chương trình giáo dục phổ thống 2018 giai đoạn - Xây dựng chế độ ưu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành giáo dục 2.2 Đối với cán quản lý trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương - Tăng cường phổ biến, tuyên truyền để cán bộ, GV trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng đổi PPDH việc nâng cao uy tín người GV nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Quan tâm công tác truyền thông đổi PPDH đến lực lượng 120 nhà trường tạo đồng thuận - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV tiếp tục học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đổi PPDH - Tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt chuyên môn với chủ đề đổi PPDH buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, hội thi giáo viên giỏi, tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn Qua đó, giúp CBQL, GV nhà trường có nhiều hội để trao đổi kinh nghiệm, học tập chuyên môn, nghiệp vụ - Có quy chế cụ thể việc thực đổi PPDH, động viên, khuyến khích hỗ trợ GV thực tốt việc đổi PPDH Đưa việc thực đổi PPDH vào tiêu chí xét thi đua GV - Đầu tư CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho đầy đủ, cách chủ động huy động nguồn lực bên trong, nhà trường - Hiệu trưởng người cổ vũ, xúc tác kích thích thay đổi tạo áp lực đổi PPDH cho GV; hỗ trợ GV q trình thực thay đổi; có khả dự báo phát rào cản, xung đột xảy q trình thay đổi, có biện pháp để hóa giải xung đột cách mềm dẻo, linh hoạt; liên kết nguồn lực cho thay đổi trì ổn định thay đổi 2.3 Đối với giáo viên - Cần nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nâng cao uy tín thân - Tích cực chủ động việc thực đổi PPDH, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/1/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Đặng Quốc Bảo (2012), Tiếp cận quản lý nhà nước giáo dục Tập giảng cho lớp Cao học QLGD, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Trần Ngọc Giao (Chủ biên) cộng (2008), Tài liệu tập huấn chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore Đặng Xuân Hải, Quản lí thay đổi, Sách bồi dưỡng cán QLGD dự án đào tạo GV THCS; H 2003 Lê Thị Thu Hằng (2018), Quản lý đổi phương pháp dạy học trường THPT Bùi Minh Hiền (Chủ biên) tập thể tác giả (2006), Quản lý giáo dục, NXB đại học sư phạm Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học-, tập 1, NXB giáo dục Hà Nội Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 10 Trần Kiểm (2008), Quản lý Giáo dục Đào tạo, giáo trình cao học, Hà Nội 11 Phan Trọng Luận (1998), “Đổi phương PPDH theo hướng hoạt động hố người học" mơn khoa học xã hội nhân văn THPT (Thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998) 122 12 Luật giáo dục 2019, NXB giáo dục 13 Lưu Xuân Mới (2002), "Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo" (Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002 14 Quách Tuấn Ngọc (1999), "Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin Xu thời đại" (tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999) 15 Nhiều tác giả (2015), Từ điển Giáo dục học, NXB Khoa học kỹ thuật 16 Hoàng Phê (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất khoa học xã hội – trung tâm từ điển học, Hà Nội 17 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 18 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học đường hình thành nhân cách, Trường Cán quản lý GDĐT - TW1, Hà Nội 20 Tạp chí giáo dục số 433 (kỳ I – tháng 7/2018) 21 Tạp chí giáo dục số 3/2005 22 Tạp chí giáo dục số đặc biệt – tháng 10/2015 23 Từ điển Tiếng Việt, NXB giáo dục Hà Nội 24 Thái Duy Tuyên, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu giáo dục, số 2/1996 25 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Thị Bích Vân (2011), Luận văn thạc sỹ QLGD với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Huyện Vũ Thưtỉnh Thái Bình, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” 123 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL&GV) Xin chào q thầy/cơ! Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường tiểu học theo tiếp cận QLSTĐ Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô trống mà thầy/cô cho phù hợp Ý kiến thầy/cô sử dụng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp thầy/cơ A Thơng tin chung Giới tính: Nam  Nữ  Độ tuổi: Dưới 30 tuổi  Từ 30-dưới 40 tuổi  Từ 40-dưới 50 tuổi  Từ 50 tuổi trở lên  Số năm dạy học Dưới năm  Từ 15-dưới 20 năm  Từ 5-dưới 10 năm  Từ 20 năm trở lên  Từ 10-dưới 15 năm  Số năm làm quản lí Dưới năm  Từ 5-dưới 10 năm Từ 15-dưới 20 năm   Từ 20 năm trở lên  Từ 10-dưới 15 năm  Chức vụ Giáo viên  Tổ trưởng/tổ phó chun mơn  124 Khối trưởng  Hiệu trưởng/hiệu phó  B Nội dung khảo sát Theo thầy/cô việc đổi PPDH trường tiểu học có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Khơng quan trọng  Bình thường  Thầy/cơ hiểu đổi PPDH trường TH nào? 2.1 Là thay đổi hoàn toàn PPDH truyền thống để áp dụng PPDH  2.2 Là tổ chức cho học sinh học theo nhóm  2.3 Là sử dụng linh hoạt PPDH kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động học tập học sinh  2.4 Là phải sử dụng thiết bị dạy học đại, ứng dụng CNTT giảng dạy  Các ý kiến khác…… Ở trường TH nơi thầy/cô công tác, nội dung thực nào? Nội dung Mức độ thực Kết thực RTX TX TT KTH Tốt Khá TB Yếu Giáo án GV thiết kế thành HĐHT cho HS theo tiến trình SP Giờ dạy thực theo hướng tổ chức HĐ cho HS tự tìm tịi khám phá tri thức, rèn PP tự học, trọng phát triển lực 125 phẩm chất HS Kết hợp PPDH truyền thống với PPDH KTDH tích cực nhằm phát huy tính tích cực HS Hình thức dạy học đa dang, kết hợp dạy học trải nghiệm, trực tuyến… Đa dạng hoá việc đánh giá kết học tập HS Hãy đánh giá công tác chuẩn bị cho đổi PPDH theo tiếp cận QLSTĐ trường TH nơi thầy/cô công tác: Nội dung Mức độ thực Kết thực RTX TX TT KTH Tốt Khá TB Yếu Tổ chức hợp hội đồng để phổ biến, tuyên truyền định hướng mục đích, yêu cầu đổi PPDH Tổ chức toạ đàm tổ, nhóm chun mơn vấn đề liên quan đến đổi PPDH Khảo sát lực, kỹ GV yêu cầu đổi PPDH Cử GV tập huấn, bồi dưỡng đổi PPDH Chuẩn bị tài liệu PPDH 126 tích cực để cung cấp cho GVTH Chuẩn bị nguồn lực: tài chính, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đổi PPDH Tìm kiếm tổ chức, người tư vấn hỗ trợ đổi PPDH Thầy/cô đánh giá mức độ kết thực việc xây dựng kế hoạch đổi PPDH trường TH theo tiếp cận QLSTĐ Nội dung Mức độ thực Kết thực RTX TX TT KTH Tốt Khá TB Yếu Thành lập Ban đạo đổi PPDH trường TH Xác định mục tiêu yêu cầu thay đổi rõ ràng Xây dựng giá trị, tầm nhìn chiến lược cho đổi PPDH Đánh giá yếu tố thúc đẩy cản trở đổi PPDH Xây dựng đội ngũ GV cốt cán phục vụ đổi PPDH Bổ sung phương tiện dạy học phục vụ đổi PPDH Lập kế hoạch đổi PPDH 127 Thầy/cô cho biết việc thực đổi PPDH trường TH theo tiếp cận QLSTĐ có mức độ kết thực mức đây: Nội dung Mức độ thực Kết thực RTX TX TT KTH Tốt Khá TB Yếu Tổ chức thực đổi PPDH nhà trường theo kế hoạch xây dựng từ đầu năm học Phổ biến văn bản, quy định hướng dẫn đổi PPDH Chỉ đạo phân công GV giảng dạy phù hợp với lực trình độ chun mơn Tổ chức bồi dưỡng cho GV đổi PPDH Chỉ đạo GV thực đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Huy động nguồn lực phục vụ cho đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC, thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH 128 Mức độ kết thực kiểm tra đánh giá trì đổi PPDH theo tiếp cận QLSTĐ trường TH nơi thầy/cô công tác ntn? Nội dung Mức độ thực Kết thực RTX TX TT KTH Tốt Khá TB Yếu Tổ chức kiểm tra đánh giá tiến độ thực kế hoạch đổi PPDH Chỉ đạo tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn đánh giá đổi PPDH GV Tổ chức kiểm tra việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT… đổi PPDH Chỉ đạo đánh giá dạy GV dựa vào việc tổ chức hoạt động học tập kết thực HS Ghi nhận, động viên, khích lệ khen thưởng GV thực tốt đổi PPDH Tổ chức tổng kết, đánh giá thực kế hoạch đổi PPDH Tổ chức trì kết đạt đổi PPDH 129 Thầy/cô cho biết đánh giá thân yếu tố ảnh hưởng đến quản li đổi PPDH theo tiếp cận QLSTĐ trường TH ntn? Mức độ đánh giá Các yếu tố AH nhiều AH Ít Khơng AH AH Trình độ lực chun mơn CBQL, GV Sức ì thói quen dạy theo lối truyền thống, CBQL, GV Sự thiếu kiên trì tâm lý ngại thay đổi GV, CBQL Chính sách đổi PPDH, khen thưởng, động viên, khích lệ nhà trường Sự ủng hộ lực lượng ngồi nhà trường (cộng đồng, quyền…) Thiếu phương tiện, CSVC, trang thiết bị phục vụ đổi PPDH Nhận thức, hỗ trợ ủng hộ phụ huynh, ý thức học tập HS Để việc thực đổi PPDH theo tiếp cận QLSTĐ trường TH đạt hiệu hình thành phát triển lực, phẩm chất HS, thầy có kiến nghị u cầu gì? 130 PHỤ LỤC 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để áp dụng biện pháp quản lý đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận QLSTĐ có hiệu quả, thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất! Câu Đánh giá thầy/cô tính cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ Khơng Các biện pháp Nhận diện xác nội dung đổi PPDH, phát xóa bỏ rào cản thực đổi PPDH trường TH Đổi hoạt động tổ chức, đạo đổi PPDH trường TH theo tiếp cận QLSTĐ Chỉ đạo thực có hiệu hoạt động kiểm tra đánh giá trì củng cố hoạt động đổi PPDH trường TH Tổ chức có hiệu hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao lực chuyên môn, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, lực thực đổi PPDH trường TH Chỉ đạo hoạt động huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể trường tham gia đảm bảo hoạt động đổi PPDH trường TH 131 Ít cần cần TB thiết thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu Đánh giá thầy/cô tính khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ Các biện pháp Khả thi Nhận diện xác nội dung đổi PPDH, phát xóa bỏ rào cản thực đổi PPDH trường TH Đổi hoạt động tổ chức, đạo đổi PPDH trường TH theo tiếp cận QLSTĐ Chỉ đạo thực có hiệu công tác kiểm tra đánh giá trì củng cố hoạt động đổi PPDH trường TH Tổ chức có hiệu hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao lực chuyên môn, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, lực thực đổi PPDH trường TH Chỉ đạo hoạt động huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể trường tham gia đảm bảo hoạt động đổi PPDH trường TH 132 Ít khả thi TB Khả thi Rất khả thi