Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường trung học phổ thông tuần giáo tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG XN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUẦN GIÁO TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG XN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUẦN GIÁO TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lưu Xuân Mới HÀ NỘI – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nỗ lực thân, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo; đơn vị trường học đồng nghiệp… Với tình cảm trân thành, trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo giảng viên trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội; Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên; trường THPT Tuần Giáo, Tỉnh Điện Biên; đồng nghiệp; bạn bè người thân tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khích lệ tạo điều kiện để tác giả hồn thành q trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Lưu Xuân Mới, người dành nhiều thời gian, tận tình giúp đỡ tác giả trình thực đề tài, hướng dẫn, bảo quý báu trình nghiên cứu để tác giả hoàn thành luận văn vận dụng vào công tác quản lý thân Quá trình làm đề tài trình tác giả học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân tác giả dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Xin kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Hồng Xn Bình iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV GV HĐDH Hoạt động dạy học HS HS NXB Nhà xuất QL Quản lý THPT Trung học phổ thông iv MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………………… Danh mục chữ viết tắt……………………………………………………… Mục lục……………………………………………………… Danh mục bảng……………………………………………………… Danh mục biểu đồ……………………………………………………… Danh mục sơ đồ……………………………………………………… MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI…………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ………………………………………… 1.2 Một số khái niệm ……………………………………………… 1.2.1 Quản lý ……………………………………………………… 1.2.2 Hoạt động dạy học …………………………………………………… 1.2.3 Quản lý HĐDH ……………………………………………………… 1.2.4 Quản lý thay đổi …………………………………………………… 1.3 Quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT…… 1.3.1 Quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT gì? …………………………………………………………………………… 1.3.2 Nội dung quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT ……………………………………………………… 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT …………………………………………………… 1.4.1 Nội dung chương trình giáo dục cấp THPT ………………………… 1.4.2 Nhà quản lý ……………………………………………………… 1.4.3 Đội ngũ GV ……………………………………………………… 1.4.4 Học sinh ……………………………………………………… 1.4.5 CSVC – thiết bị giáo dục …………………………………………… 1.4.6 Môi trường ……………………………………………………… Tiểu kết chương 1……………………………………………………… iii Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG THPT TUẦN GIÁO, TỈNH ĐIỆN BIÊN……………………………………… 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên ……………………………………………………… 2.2 Khái quát trường THPT huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên…… 2.2.1 Lịch sử hình thành …………………………………………………… 2.2.2 Cơ cấu tổ chức ……………………………………………………… 2.2.3 Đội ngũ CBQL GV ……………………………………………… 2.2.4 Chất lượng giáo dục ………………………………………………… 2.2.5 CSVC trường …………………………………………………… 2.3 Thực trạng quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên ………………………………………… 2.3.1 Thực trạng quản lý HĐDH ………………………………………… 2.3.2 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng việc quản lý HĐDH ……………………………………………………………………… 2.3.3 Những “rào cản” việc thực quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi ……………………………………………………… 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên …………………………………… 2.4.1 Mặt mạnh……………………………………………………………… 2.4.2 Mặt hạn chế……………………………………………………….…… 2.4.3 Nguyên nhân…………………………………………………………… Tiểu kết chương ……………………………………………………… Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG THPT TUẦN GIÁO, TỈNH ĐIỆN BIÊN………………………………………………… 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp …………………………………… 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế…………………………………… 3.1.2 Nguyên tác đảm bảo tính khoa học…………………………………… 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn…………………………………… iv 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển…………………… 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi …………………………………… 3.2 Biện pháp quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi giáo dục trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên………………………… 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL GV QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi trường THPT …………………………………………… 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho CBQL GV QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi trường THPT …………………………………… 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học tiếp cận QL thay đổi……… 3.2.4 Tăng cường xây dựng, quản lý, sử dụng CSVC thiết bị giáo dục theo tiếp cận QL thay đổi………………………………………………… 3.2.5 Xây dựng mơi trường dạy học giáo dục thích ứng với thay đổi 3.2.6 Tạo động lực cho quản lý HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi… 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp……………………………………… 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất……………………………………………………………………… 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm ……………………………………………… 3.3.2 Nội dung phương pháp …………………………………………… 3.3.3 Kết đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất………… Tiểu kết chương ……………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………… 99 Kết luận… ……………………………………………………… 100 Khuyến nghị ……………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 103 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… 106 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng trường THPT……… Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ cán bộ, GV trường THPT……………… Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ theo trình độ đào tạo……………………………… Bảng 2.4 Cơ cấu đội tuổi thâm niên giảng dạy………………………… Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm……………………………………… Bảng 2.6 Kết xếp loại học lực ………………………………………… Bảng 2.7 CSVC nhà trường………………………………………………… Bảng 2.8 Thực trạng phân công giảng dạy cho GV nhà trường…………… Bảng 2.9 Thực trạng QL thực chương trình dạy học GV………… Bảng 2.10 Thực trạng QL việc soạn chuẩn bị lên lớp……………… Bảng 2.11 Thực trạng QL lên lớp GV……………………………… Bảng 2.12 Thực trạng QL việc dự phân tích sư phạm học……… Bảng 2.13 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập HS……………………………………………………… Bảng 2.14 Thực trạng QL hồ sơ chuyên môn GV……………………… Bảng 2.15 Thực trạng QL việc sử dụng bồi dưỡng GV………………… Bảng 2.16 Thực trạng QL việc sử dụng bồi dưỡng GV………………… Bảng 2.17 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng phân công giảng dạy cho GV nhà trường……………………………………………… Bảng 2.18 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng QL thực chương trình dạy học GV…………………………………………… Bảng 2.19 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng QL việc soạn chuẩn bị lên lớp ……………………………………………………… Bảng 2.20 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng QL lên lớp GV ……………………………………………………… Bảng 2.21 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng QL việc dự phân tích sư phạm học…………………………………………… Bảng 2.22 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng QL hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập HS………………………………… vi Bảng 2.23 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng QL hồ sơ chuyên môn GV ……………………………………………………… Bảng 2.24 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng QL việc sử dụng bồi dưỡng GV ……………………………………………………… Bảng 2.25 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng việc QL hoạt động học ……………………………………………………… Bảng 2.26 Những “rào cản” việc QLHĐDH theo tiếp cận QL thay đổi ……………………………………………………… Bảng 3.1 Sự cần thiết biện pháp, …………………………………… Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp…………………………………… Bảng 3.3 Mối tương quan thứ bậc cần thiết tính khả thi biện pháp ……………………………………………………… vii Liên hệ với thực tế, có tính giáo 108 Mức độ TT Nội dung dục Sử dụng kết hợp phương pháp phù hợp đặc trưng môn nội dung kiểu lên lớp Tổ chức tốt khâu điều khiển HS học tập tích cực, chủ động sáng tạo HS hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biêt vận dụng kiến thức Xử lý tốt tình sư phạm Các biện pháp Quy định cụ thể thực nghiêm túc nề nếp, quy chế chuyên môn Kiếm tra đột xuất, dự đột xuất Thông qua kiểm tra sổ đầu bài, ghi HS Quy định cụ thể việc thực lên lớp Thông qua trực lãnh đạo, trực tuần Câu 5: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL việc dự phân tích sư phạm học GV: TT Mức độ Nội dung Lập kế hoạch đạo dự phân tích sư phạm học Qui định chế độ dự GV 109 CBQL Dự đột xuất GV Tổ chức rút kinh nghiệm, phân tích sư phạm học đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức dự rút kinh nghiệm tổ, nhóm mơn Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn Dự thực chuyên đề có đổi phương pháp giảng dạy Câu 6: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập HS: TT Mức độ Nội dung Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá xếp loại HS vào đầu học kỳ Tổ chức khảo sát đầu năm học, giao nhận tiêu cho GV, so sánh mức độ hoàn thành tiêu đầu năm từ xét thi đua GV Tổ chức xét duyệt quy trình đề kiểm tra; tính vừa sức với đối tượng HS đề kiểm tra BGH nhà trường kiểm tra hàng tháng sổ điểm môn, sổ điểm cá nhân, tiến độ cho điểm 110 Theo dõi việc chấm điểm, chữa, trả cho HS Xây dựng quy định cụ thể việc tổ chức kiểm tra – đánh giá kết học tập HS Câu 7: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL hồ sơ chuyên môn GV: TT Mức độ Nội dung Xây dựng kế hoạch lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chuyên môn Hướng dẫn việc lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra – đánh giá việc thực lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chun mơn Câu 8: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL việc sử dụng bồi dưỡng GV: TT Mức độ Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - nghiệp vụ theo chuyên đề Bồi dưỡng ngắn hạn hè Bồi dưỡng lực sư phạm qua Hội thao giảng dạy Bồi dưỡng qua dự thăm lớp 111 phân tích sư phạm học Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Câu 9: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL hoạt động học tập HS: Mức độ TT Nội dung Xây dựng nội quy học tập Xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tố QL chặt chẽ nề nếp học chuyên cần HS QL tốt sinh hoạt lớp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợ tượng HS GV tăng cường xây dựng hệ thống tập, nâng cao độ khó dần 10 11 12 13 Đưa việc chấp hành quy định tự học HS vào tiêu đua HS, lớp GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, học, đọc làm thêm tập nâng cao Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học tự QL v kế hoạch Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ để QL việc học tập HS Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học ng khác cho hoạt động học tập HS Tăng cường ngoại khóa cho HS theo mơn học 14 Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh, Tăng cường kiểm tra – đánh giá việc chấp hành nội 15 định HS 112 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT “RÀO CẢN” Xin đồng chí cho biết những“rào cản” việc thực đổi QL HĐDH trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên TT Mức độ Nội dung Nhận thức cán bộ, GV tính cấp thiết phải thay đổi Sức ì nhận thức thói quen tư theo lối mịn Trình độ chun mơn - nghiệp vụ hạn chế CSVC nhà trường, phương tiện dạy học chưa đáp ứng Đời sống GV nhiêu khó khăn, thời gian đầu tư cho chun mơn cịn Sự yêu nghê, say mê với chuyên môn thấp Cán bộ, GV chưa có đủ lực để thực đổi QL HĐDH Cơ chế QL hành có “rào cản” QL dạy học Những hạn chế khó khăn khác 113 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên) Qua thực tiễn QL giảng dạy trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Những ý kiến quý báu đồng chí sở thực tiễn quan trọng góp phần vào việc thực biện pháp QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí Hồng Xuân Bình - Trường THPT Tuần Giáo, Điện Biên TT Mức độ Nội dung Nâng cao nhận thức cho CBQL GV QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi trường THPT Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho CBQL GV QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi trường THPT Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận QL thay đổi Tăng cường QL xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC thiết bị dạy học theo tiếp cận QL thay đổi Xây dựng môi trường dạy học 114 Mức độ TT Nội dung giáo dục thích ứng với QL thay đổi Tạo động lực cho QL HĐDH theo tiếp cận QL thay đổi 115 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG XN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUẦN GIÁO TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN... trạng quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên. .. trạng quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lý HĐDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên CHƯƠNG