Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIỀU GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 PHẦN TỰ NHIÊN VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Trang 2 Đ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIỀU GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 (PHẦN TỰ NHIÊN VIỆT NAM) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIỀU GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 (PHẦN TỰ NHIÊN VIỆT NAM) Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Minh Nguyệt THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của TS Nguyễn Thị Minh Nguyệt Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn này là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Học viên Nguyễn Thị Kiều i LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các Thầy, Cô giáo trong khoa Địa lí, Phòng sau đại học - Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi nhất giúp em hoàn thành luận văn này Em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Minh Nguyệt, người đã hướng dẫn tận tình và chỉ dạy cho em trong suốt quá trình thực hiện đề tài Tác giả chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các đồng nghiệp và học sinh các trường trên địa bàn tỉnh Hải Dương: Trường THPT Tứ Kỳ, Trường THPT Kinh Môn II, Trường THPT Hà Đông đã tạo điều kiện và giúp đỡ nhiệt tình để tác giả hoàn thành tốt phần thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, bạn bè, đã luôn quan tâm, động viên, tạo điều kiện tốt nhất giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Học viên Nguyễn Thị Kiều ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC HÌNH VẼ .vi MỞ ĐẦU .1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2 3 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu .6 4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 7 5 Quan điểm và phương pháp nghiên cứu 7 6 Đóng góp của luận văn 9 7 Cấu trúc đề tài 10 NỘI DUNG 11 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 11 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1 Hình thức tổ chức dạy học 11 1.1.2 Một số khái niệm về dạy học tích hợp .12 1.1.3 Tổng quan về biến đổi khí hậu 13 1.1.4 Giáo dục biến đổi khí hậu 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 32 1.2.1 Thực trạng biến đổi khí hậu ở Việt Nam 32 1.2.2 Nội dung chương trình, SGK Địa lí lớp 12 .34 1.2.3 Giáo dục biến đổi khí hậu ở nhà trường phổ thông hiện nay 36 1.2.4 Khả năng giáo dục biến đổi khí hậu thông qua bộ môn Địa lí 12 .37 1.2.5 Đặc điểm tâm sinh lí và trình độ nhận thức của học sinh THPT .38 1.2.6 Những thuận lợi và khó khăn của việc giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh trong dạy học Địa lí 12 39 Tiểu kết chương 1 41 iii Chương 2: XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MÔN ĐỊA LÍ 12 THPT 42 2.1 Nguyên tắc, yêu cầu của tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 THPT 42 2.1.1 Nguyên tắc 42 2.1.2 Yêu cầu 43 2.2 Xây dựng quy trình về dạy học giáo dục biến đổi khí hậu trong môn Địa lí 12 THPT 43 2.3 Nội dung tích hợp kiến thức biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 THPT .45 2.3.1 Các mức độ tích hợp 45 2.3.2 Nội dung, địa chỉ tích hợp kiến thức biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 THPT 46 2.4 Một số phương pháp và hình thức tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 THPT 56 2.4.1 Một số phương pháp tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 THPT 56 2.4.2 Một số hình thức tổ chức dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong môn Địa lí 12 THPT 67 2.5 Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu trong môn Địa lí 12 THPT 70 2.5.1 Kế hoạch dạy học 1 70 2.5.2 Kế hoạch dạy học 2 (phần phụ lục 1) 77 2.5.3 Kế hoạch dạy học 3 77 Tiểu kết chương 2 88 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc, nội dung thực nghiệm sư phạm .89 3.1.1 Mục đích thực nghiệm .89 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 89 3.1.3 Nguyên tắc thực nghiệm 89 iv 3.1.4 Nội dung thực nghiệm .90 3.2 Tổ chức thực nghiệm 90 3.2.1 Thời gian thực nghiệm .90 3.2.2 Chọn trường thực nghiệm 91 3.2.3 Chọn bài thực nghiệm 91 3.2.4 Chọn lớp thực nghiệm và giáo viên dạy thực nghiệm .91 3.2.5 Phương pháp thực nghiệm 92 3.3 Kết quả thực nghiệm 92 3.3.1 Đề kiểm tra nhận thức của học sinh sau giờ học .92 3.3.2 Kết quả thực nghiệm 92 3.3.3 Nhận xét, đánh giá kết quả thực nghiệm 97 Tiểu kết chương 3 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 BĐKH Biến đổi khí hậu 2 CNTT Công nghệ thông tin 3 COP Hội nghị các Bên tham gia Công ước khung của Liên Hợp Quốc về Biến đổi khí hậu 4 ĐC Đối chứng 5 GV Giáo viên 6 GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo 7 HS Học sinh 8 IPCC Uỷ ban Liên minh chính phủ về biến đổi khí hậu 9 KT - XH Kinh tế - xã hội 10 TB Trung bình 11 THPT Trung học phổ thông 12 TN Thực nghiệm 13 UFNCCC Công ước khung của Liện Hợp Quốc về Biến đổi khí hậu iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các bài học có khả năng tích hợp kiến thức BĐKH 46 Bảng 3.1 Các trường, giáo viên và lớp dạy TN 92 Bảng 3.2 Kết quả điểm kiểm tra bài thực nghiệm số 1: 93 Bảng 3.3 Kết quả điểm kiểm tra bài TN số 2 94 Bảng 3.4 Kết quả điểm kiểm tra bài TN số 3 95 Bảng 3.5 Phân loại trình độ HS lớp TN và ĐC giữa các trường TN 96 Bảng 3.6 Bảng so sánh kết quả điểm trung bình lớp TN và lớp ĐC 97 Bảng 3.7 Mức độ thường xuyên trong hành vi bảo vệ môi trường và BĐKH ở lớp TN 98 Bảng 3.8 Mức độ thường xuyên trong hành vi bảo vệ môi trường và BĐKH ở lớp ĐC 99 v DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 3.1 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra bài TN số 1 .93 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra bài TN số 2 .94 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra bài TN số 3 .95 Hình 3.4 Biểu đồ so sánh trình độ HS lớp TN và ĐC giữa các trường TN 96 vi