(La) Tổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thông

PHẦNMỞĐẦU Lído chọnđềtài Biến đổi khí hậu (BĐKH) thách thức nguy lớn mànhân loại kỷ XXI phải đối diện vượt qua Trong bối cảnh đó, giáo dụcbiến đổi khí hậu (GDBĐKH) xem giải pháp mang tính chiến lược nộidung cốt lõi giáo dục phát triển bền vững (GDPTBV), đặc biệt nhàtrường phổ thơng Ở Việt Nam, việc tích hợp GDBĐKH vào nội dung mơn họctrong chương trình cấp học, bậc học triển khai theo Quyết định củaChính phủ,BộGiáodục Đàotạo Giáo dục Địa lí có vai trị đặc biệt quan trọng việc nâng cao nhận thứccủa học sinh (HS) trước thách thức BĐKH Việt Nam Mơn học Địa lí cókhả n ng giúp cho HS nam vững kiến thức BĐKH phạm vi toàn cau, quốc gia vàkhu vựcvà cóđược khả n ngT duytồncauvà hành độngđịaphương Trong xu đổi phương pháp dạy học (PPDH) Địa lí nay, việc sử dụngcơngnghệthơngtinvàtruyềnthơng(ICT)tronggiáodụcvềBĐKHngàycàngđược coitrọngvàđãtrởthànhmộtxuthếmớitrongdạyhọcĐịalíphổthơng.Lýluậnvàthực tiễn chứng tỏ ICT công cụ hữu hiệu để tiến hành GDBĐKH trongnhàtrườngphổthông Nhận thức sâu sac vấn đề nêu trên, với mong muốn góp phan GDBĐKHchothếhệtrẻđangngồitrênghếnhàtrườngnóichungvàHScáctrườngTHPTởHảiPhịng nói riêng, tác giả lựa chọn đề tàiTổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khíhậutrongdạyhọcĐịalí12trunghọcphổthơngvớisựtrợgiúpcủacơngnghệthơngtinvàtruyền thơngl m đềtàiluận án Mụctiêuvà nhiệmvụ đề tài 2.1 Mụctiêu nghiêncứu Xác lập quan điểm, nguyên tac, cách thức, phương pháp quy trình thiết kế tổchứccóhiệu quảcáchoạtđộngGDBĐKHtrongdạyhọcĐịalí12vớisựtrợgiúpcủaICT, góp phan đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục ứng phó vớiBĐKHvàphịngchốngthiêntaitrongdạyhọcĐịalíởtrườngphổthơng 2.2 Nhiệmvụnghiêncứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động GDBĐKHtrong dạyhọcĐịa lí 12với sựtrợgiúpcủacơngnghệthơngtinvàtruyềnthơng - Xáclậpquanđiểm,nguntac,cáchthức,phươngphápvàquytrìnhthiếtkếvàtổchứccáchoạt độngGDBĐKHtrongdạyhọcĐịalílớp12vớisựtrợgiúpcủaICT,trongđócóviệcxáclậpquytrìnhthiế tkếvàtổchứcbàihọcđiệntử(BHĐT)theotiếpcậnmơđun,tổchứcdạyhọctheoWebQuestvàdạyhọcdự ánsửdụngICTvềBĐKH - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu tính khả thi việc tổchứccáchoạtđộng GDBĐKHtrong dạyhọcĐịalí12với sựtrợgiúpcủaICT Đốitƣợngvàphạmvinghiêncứu - Đốitƣợngnghiêncứu:ThiếtkếvàtổchứccáchoạtđộngGDBĐKHtrongdạyhọcĐị a lí12vớisựtrợ giúp cơngcụICT - Phạm vinghiên cứu:Vềnộidung:ĐềtàitậptrungnghiêncứuviệcthiếtkếvàtổchứccáchoạtđộngGDBĐKHtrongdạ yhọcĐịalí12vớiviệcsửdụngcáccơngcụICT +Vềđốitượngvàphạmvikhảosátđiềutra:HSlớp12vàGVĐịalí(19trườngTHPTởHả iPhòng) + Thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm điển hình GDBĐKHtrongdạyhọcĐịalí12vớisựhỗtrợcủaICTcủa3trườngTHPTởHảiPhịng(THPTLêQĐ ơn;THPTTháiPhiênvàTHPTHảiAn) Giảthuyếtkhoahọc Nếu hoạt động GDBĐKH dạy học Địa lí 12 thiết kế tổ chức hợp lívới trợ giúp cuả ICT chất lượng hiệu GDBĐKH nâng cao vàquađósẽgópphanđổimới giáodụcĐịa lítrong trường phổ thơng Tổng quanvềvấnđềnghiên cứu Đã có khơng cơng trình nghiên cứu tác giả giới sốcơng trình tác giả Việt Nam đề cập đến vấn đề BĐKH giớivà ViệtNam,vaitrịvàýnghĩacủaGDBĐKHtrongnhàtrườngphổthơng.Nhiềunhà khoa học sâu nghiên cứu vấn đề tích hợp nội dung GDBĐKH vào trongchương trình giáo dục phổ thơng, có mơn Địa lí việc tổ chức hoạt độngGDBĐKH với trợ giúp ICT Tuy nhiên, chưac ó t c g i ả n o đ ề c ậ p s â u v x c lập nguyên tac, quy trình thiết kế tổ chức hoạt động GDBĐKH dạyhọc Địa lí với trợ giúp ICT, có việc xác lập quy trình thiết kế tổ chứcBHĐTtheotiếpcậnmôđun,tổchứcdạyhọctheoWebQuestvàdạyhọcdựánsửdụngICTvềB ĐKH Quanđiểmvàphƣơngphápnghiêncứu 6.1 Quanđiểmnghiêncứu Quan điểm hệ thống, quan điểm lấy người học làm trung tâm, quan điểm côngnghệ dạy học quan điểm giáo dục phát triển bền vững quan điểm chủđạo địnhhướngtồnbộqtrìnhnghiêncứuđềtài 6.2 Phươngphápnghiên cứu Nhằm đạt mục tiêu thực nhiệm vụ, đề tài đặt áp dụng nhiềuphươngphápkhácnhau,chủyếulà:phươngphápphântích-tổnghợp,phươngphápquansát sản phẩm giáo dục, phương pháp chuyên gia, phương pháp điều tra, xã hội học,phươngphápthốngkêtoánhọcvàphươngphápthựcnghiệmsưphạm(TNSP) Nhữngđónggópmới củaluậnán - SángtỏcơsởlýluậnvàthựctiễncủaviệctổchứccáchoạtđộngGDBĐKHvớisựtrợgiú pcủacáccơngcụICTtrongdạyhọcĐịalí12THPTtheohướngtíchcực - Xáclậpđượccácnguntac,phươngphápvàquytrìnhchungđểthiếtkếvàtổchứcc áchoạtđộngGDBĐKHvớisựtrợ giúp củaICTtrongdạyhọc Địalý12 - Xáclậpnguntac,quytrìnhthiếtkếvàtổchứcbàihọcđiệntửGDBĐKHtheotiếp cậnmơđun - Xáclậpquytrìnhthiết kếvàtổchứcdạyhọctheoWebQuestvềGDBĐKH - XáclậpquytrìnhthiếtkếvàtổchứcdạyhọcdựánvềBĐKHvớisựtrợgiúpcủaICT - Kiểmchứngtínhhiệuquảvàkhảthicủađềtàithơngquatổchức3TNSPchoHSc áctrườngTHPTởHảiPhịng Cấutrúccủaluậnán Ngồi phan Mở đau, Kết luận, Phụ lục Tài liệu tham khảo; Nội dung kết quảnghiên cứucủa luận ánđượcthểhiệntrong3chương: - Chương1.CơsởlíluậnvàthựctiễncủaviệctổchứccáchoạtđộngGDBĐKH với sựtrợ giúpcủaICTtrongdạyhọc Địalí12 - Chương2.ThiếtkếvàtổchứccáchoạtđộngGDBĐKHvớisựtrợgiúpcủaICT dạyhọcĐịa lí 12 -Chương3.Thựcnghiệmsưphạm NỘI DUNG VÀKẾT QUẢNGHIÊNCỨU Chƣơng1 CƠSỞLÍ LUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAVIỆCTỔCHỨCCÁCHOẠTĐỘNGGIÁODỤCBIẾNĐỔ IKHÍHẬUVỚISỰTRỢGIÚPCỦACƠNGNGHỆ THƠNGTINVÀTRUYỀNTHƠNGTRONG DẠYHỌCĐỊALÍ12 1.1 Giáodụcbiếnđổikhíhậutrongnhàtrƣờngphổthơng 1.1.1 Tháchthứccủa biếnđổi khí hậu Trong năm gan đây, người chứng kiến thay đổi bất thường củanhiềuhiệntượngthiênnhiênmàrõnhấtlàsựthayđổikhácthườngcủathờitiếtvàkhíhậutácđộngđến cuộcsốnghànghàng.BĐKH đượcxemlàmộttrongnhữngtháchthứclớnnhấtcủanhânloạitrongthếkỷXXInói chungvàđốivớigiáodụcnóiriêng.Cáckhíacạnh BĐKH tập trung nghiên cứu nhiều cơng trình là: 1) Khái niệm; 2)Biểu hiện;3)Nguyên nhân;4)Tácđộng và5) Giải pháp ứng phóvới BĐKH 1.1.2 Giáo dụcbiếnđổi khí hậutrongdạyhọcĐịa lí 1.1.2.1 KháiniệmGDBĐKH GDBĐKH hiểu trình giáo dục sử dụng tiếp cận sư phạm địnhhướng hành động, giúp cho người dân hệ trẻ nâng cao kiến thức, kỹ năng, giá trịvà thái độ việc giảm thiểu thích ứng có hiệu với BĐKH nhằm mục tiêupháttriểnbềnvững 1.1.2.2 Vaitrịcủa GDBĐKHtrongdạyhọcĐịalí Vai trị quan trọng GDBĐKH dạy học Địa lí nhà trường phổ thơngđược thể vai trị giáo dục địa lí phổ thơng trước thách thức củaBĐKH Với tư cách môn học độc lập nhà trường phổ thơng, Địa lí có vị tríquantrọngvàcónhiềukhảnăngđểgiáodụcbảovệmơitrườngnóichungvàGDBĐKHnóiriêng 1.1.2.3 Mụctiêu củaGDBĐKHtrong dạyhọcĐịalí Mục tiêu quan trọng GDBĐKH nhà trường phổ thông giúp người họcquan tâm đến vấn đề bảo vệ khí hậu, hiểu rõ nguyên nhân hậu BĐKH, tiếpcận với giải pháp bảo vệ ứng phó với BĐKH toàn cau đặc biệt địaphương, phát triển lực hành động, thay đổi hành vi, thái độ; tăng cường giátrị-sángtạo 1.1.2.4 Nộidung củaGDBĐKHtrong dạyhọcĐịalí Để đạt mục tiêu trên, GDBĐKH dạy học Địa lí can phải làm rõ cácnộidungcơbảnsauđây:Mộtlà,phảnánhrõthựctrạngvàxuhướngBĐKHtrênthếgiớivàViệtNam;Hail à,làmsángtỏcácngunnhânvàhậuqủaBĐKHtrênthếgiớivàViệtNam;Balà,trìnhbàymộtcáchtườngminht ácđộngvàgiảiphápđốivớiBĐKH 1.1.2.5 PhươngthứctiếnhànhGDBĐKHtrongdạyhọcĐịalí Tổ chức GDBĐKH dạy học Địa lí nhà trường phổ thông thực chất việctổ chức dạy học tích hợp GDBĐKH dạy học Địa lí Tổ chức dạy học tích hợpGDBĐKH dạy học Địa lí hiểu “một cách tiếp cận dạy học BĐKH địihỏingườihọcphảivậndụngkiếnthứcvàkỹnăngđểgiảiquyếtmộttìnhhuốngphức hợpcó vấn đềvềBĐKH nhằm pháttriểncácnăng lực phẩm chấtc n h â n ” Q u trình dạy học tích hợp GDBĐKH học Địa lí thực giờhọctrênlớpvà thơngqua cáchoạtđộngngoạikhố 1.2 TổchứcgiáodụcbiếnđổikhíhậutrongdạyhọcĐịalítheoquanđiểmdạyh ọchiện đại 1.2.1 TổchứcGDBĐKHtheoquanđiểmlấydạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâm Qn triệt quan điểm này, việc thiết kế tổ chức GDBĐKH can đáp ứng nhữngđịnh hướng yêu cau sau đây: 1) Việc thiết kế tổ chức hoạt động GDBĐKHphải xuất phát từ nhucau, động cơ, đặc điểm,năng lực, điều kiệnc ủ a n g i h ọ c v phải hướng vào người học; 2) Thiết kế tổ chức hoạt động tương tác hợp táctrong trình GDBĐKH; 3) Thiết kế hoạt động cơng cụ để thực sựphân hóa GDBĐKH; 4) Thiết kế tổ chức hoạt động GDBĐKH cáckhônggiankhác và5) ThiếtkếchoHScáccông cụđể tựđánhgiá 1.2.2 TổchứcGDBĐKHtheoquanđiểm giáodụcvìsựpháttriểnbềnvững GDBĐKH phận GDPTBV Vì vậy, việc tổ chức hoạt độngGDBĐKH can thực theo tiếp cận GDPTBV là: 1) GDBĐKHcan tổ chức trình học tập mở; 2) GDBĐKH can tổ chức theođịnh hướng tăng cường tính thực tiễn đa dạng hóa hình thức học tập 3)GDBĐKHcan đượctổchức cáchhệ thống vớicáckết nối 1.2.3 TổchứcGDBĐKHtheoquanđiểmcôngnghệdạyhọc Quanđi ểm côngnghệ y học( CN DH ) n hấ nm ạn h q u y trìnhcủaquá t r ì nh y họcđ ể t o r a s ả n p h ẩ m t ố t n h ấ t t r o n g đ i ề u k i ệ n c ụ t h ể Đ â y l q u a n đ i ể m đư ợc v ậ n dụng trongquátrìnhthiếtkếvàtổchứccáchoạtđộngGDBĐKHvớisựtrợgiúpcủaICT dựa mối quan hệ thành tố: Đau vào (Cơ sở điều kiện; Mục tiêu bàihọc), Quá trình (Quy trình thiết kế tổ chức học) Đau (Định hướng giá trị,hànhđộngcủa HS vềBĐKH) 1.3 Tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lí với hỗ trợ cơngnghệthơngtinvàtruyền thơng 1.3.1 Vaitrịcủacơngnghệthơngtinvàtruyềnthơngvớiviệctổ chứcGDBĐKH Theo từ điển Bách khoa Việt Nam: “Cơng nghệ thông tin truyền thông (ICT) làtập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại, chủyếu kỹ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồntàingunthơngtinrấtphongphúvàtiềmnăngtrongmọilĩnhvựchoạtđộng conngườivà xã hội” ICT đóng vai trị quan trọng dạy học Địa lí nói chung tổ chứcGDBĐKH nói riêng ba khía cạnh: 1) Đổi phương pháp GDBĐKH (thay đổiphương pháp học tập HS; thay đổi PPDH GV tăng cường tương tác HStrong trình học tập); 2) Đổi phương tiện cơng cụ GDBĐKH 3) Đổi mớikiểmtra, đánhgiá GDBDKH 1.3.2 TổchứcGDBĐKHtheotiếpcậnblendedlearning 1.3.2.1 SựcầnthiếtcủaviệctổchứcGDBĐKHtheotiếpcậnblendedlearning “BlendedlearninglàmộtmơhìnhtổchứcdạyvàhọctrêncơsởsửdụngICTđểkếtnốinhữngưuthếcủad ạyhọctruyềnthốngvớidạyhọctrựctuyến”[ ] Mơ hình dạy học blended learning giúp HS tận dụng nhiều nguồn tưliệu,tàiliệuphongphúvềBĐKHdướinhiềuđịnhdạngđượcsốhoánhưv i d e o , tranh ảnh,bảnđồvàcáctưliệukhác.BĐKHđanglàmộtvấnđềcótínhcấp báchvàthayđổitừng ngàytrêntồncau,ởmỗiquốcgia,mỗivùnglãnhthổvàtừngđịaphương,do việc tiếp cận nhiềunguồntưliệuphongphúvềBĐKHgiúpHScậpnhậtđượcchính xác, nhanh chóng chia sẻ nhanh nhấtc c vấn đề BĐKH b i họcĐị alí.Ngồir a, tươngtác gi ữ a HS-HSGVvàcộng đồngngồi l p họctrởnêntíchcựchơn 1.3.2.2 YêucầucủaviệctổchứcGDBĐKHtheotiếpcậnblendedlearning Các yếu tố hai thành phan mơ hình tổ chức GDBĐKH theo tiếpcận blended learning bao gồm yếu tố sau: tài liệu học tập HS: tương tác giữaGVvớiHS;sựhợptác củaHSvớinhau;cáchoạtđộngcánhâncủaHS;hoạtđộngdạyvà học; kiểm tra, đánh giá Các thành phan kết hợp với theo mức độkhác nhau, tùy thuộc vào điều kiện mức độ tích hợp nội dung GDBĐKH vàobàihọc,trìnhđộcủaGVvà HS vàcơ sở vật chấtcủanhà trường Sự kết hợp, đan xen yếu tố tạo mức độ khác việc tổ chứcGDBĐKH theo tiếp cận blended learning:Mức I:GV cung cấp học máy tínhvà giảng lớp đồng thời hỗ trợ tài liệu BĐKH cho HS;Mức II: GV phảiđặt nhiệm vụ cho HS, hướng dẫn HS tự tìm tịi, khai thác tài liệu để hồn thiệnsản phẩm; Mức III: GV tiến hành học hoạt động GDBĐKH lớp bênngồi lớp học thơng qua giảng đa phương tiện, đồng thời hướng dẫn HS tiếnhànhgiảiquyếtcácnhiệmvụphức hợpvềBĐKH 1.3.3 CácdạnghoạtđộngGDBĐKHcơbảntrongdạyhọcĐịalívớisựhỗtrợgiúpcủacơngngh ệthơngtinvàtruyềnthơng HoạtđộngGDBĐKHthựcchấtlàbàihọctíchhợpnộidungvềBĐKHtrongdạyhọcĐịalí.Thuậtngữ“hoạtđộn gGDBĐKH”đượcsửdụngtrongluậnánnàyđểthểhiệncáchoạtđộngbàihọcGDBĐKHvàphạmvitổchứccácbàihọctíchhợpnộidungGDBĐKH(khơngchỉdừnglạiởtrong khơnggianlớphọcmàcịnđượctổchứcbênngồilớphọc)vớinhiềuPPDHvàcơngcụdạyhọchỗtrợ.Ứn gdụngICTvàotổchứccácbàihọcGDBĐKHtrongdạyhọcĐịalíchophépchúngtơiđưara3hoạtđộngchủ chốtsauđây: 1.3.3.1 TổchứcbàihọcđiệntửGDBĐKHtheotiếpcậnmôđun Trước đây, khái niệm giảng điện tử thường sử dụng phổ biến Tuy nhiên,ganđây,khái niệmbàihọcđiệntử(BHĐT)đượcsửdụngnhiềuhơnvàthơngdụnghơnvìbàigiảngđiệntửđượccoilàcơngcụcủangườiThayvàđượcthiếtkếtheo quanđiểm lấy Thay làm trung tâm, BHĐT công cụ tổ chức học thiếtkếtheoquanđiểmlấyHS làmtrungtâm Bài học điện tử (BHĐT) GDBĐKH theo tiếp cận mô đun hiểu “bài họcđược xây dựng, thiết kế máy tính có nội dung chương trình Địa lí (Sinhhọc,…) Bài học có hỗ trợ cơng cụ phan mềm tin học (PowerPoint)mộtcáchhồnchỉnhcótươngtácvà quảnlínhằmchuyểntảimộtđơnvịnộidungmộtcách tương đối độc lập GDBĐKH Trong hoạt động mô đun học đượccấut r ú c m ộ t c c h đ ặc b i ệ t , c h ứ a c ả m ụ c t i ê u , n ộ i d u n g , P P D H v h ệ t h ố n g c ô n g c ụ đánhgiákếtquảlĩnhhộicủaHS,chúngganbóchặtchẽvớinhaunhưmộtchỉnhthểtồnvẹn” Tổ chức BHĐT GDBĐKH theo tiếp cận mô đun thực chất việc tổ chức cáchoạtđộngGDBĐKH trongcác bàihọc trênl ớp vớisựtrợgiúpcủa Power Point theo tiếpcậnmơđun.Loạibài họcnàycócácđặctrưngcơbảnnhư: Tínhtrọnvẹn,tínhtích hợpvàtínhđộclập.BHĐTvềGDBĐKHtheotiếpcậnmơđuntạođiềukiệnchoviệccá nhân hố việc học tập, cho việc tổ chức học tập phân hoá đánh giá người học mộtcáchlinhhoạtvàtrọnvẹnvớicáchướngdẫn,chỉ báotrongbàihọc 1.3.3.2 TổchứccáchoạtđộngGDBĐKHvớisựtrợgiúpcủaWebQuest WebQuest-dạy học khám phá mạng kiểu tổ chức dạy học tập theo địnhhướng tìmtịi,trongđóngườihọclàmviệcvớihauhếthoặctồnbộthơngtintừmạngInternet (NguyễnVănBiên,2014)[18] Một trang web xây dựng để sử dụng việc học gọi mộtWebQuest Một WebQuest thường có cấu trúc bao gồm phan sau: 1) Giới thiệu(Introduction); 2) Xác định nhiệm vụ (Tasks); 3) Tiến trình thực (Process); 4)Trình bàykếtquảvàđánhgiá(Evaluation)và5)Kếtluận (Conclusion) Việc tổ chức hoạt động GDBĐKH với trợ giúp WebQuest có đặcđiểmsauđây: - ChủđềdạyhọcthườngganvớitìnhhuốngthựctiễnvàmangtínhphứchợpvềBĐKH - ĐịnhhướnghứngthúHS,tíchcựchốđộng cơhọctậpcủaHS - Tínhtựlựccao củangườihọc - Qtrìnhhọctập làqtrìnhtích cực vàkiếntạo - Qtrìnhhọctập mang tính xãhộivàtươngtác - Qtrìnhhọctậpđịnhhướngnghiêncứuvàkhámphá 1.3.3.3 TổchứccácdựánGDBĐKHsửdụng cơngnghệthơngtin vàtruyềnthông Tổ chức dạy học dự án (DHDA) BĐKH với trợ giúp ICT hìnhthứcdạyhọchaymộtPPDHphứchợptrongđódướisựhướngdẫncủaGV,HStiế pthukiếnthứcvàhìnhthànhkỹnăngthơngquaviệcgiảiquyếtmộtbàitậptìnhhuốngvề BĐKH, tích hợp chương trình mơn học, có kết hợp lí thuyết với thựchànhvà tạorasản phẩmcụ thểbằngviệcsửdụngcác côngcụICT DHDA BĐKH với trợ giúp ICT dạy học Địa lí THPT có ý nghĩaquantrọng.Cụthể là: - DHDA phương pháp có tính định hướng hoạt động thực tiễn với chủ đềđượclựa chọnxuấtpháttừthực tiễnvềBĐKH - ThơngquaDHDAngườihọcđượctạocơhộiđểpháttriểncáckỹnăngtưduybậccaonhưphát hiệnvàgiảiquyếtvấnđềmphântíchvàlậpkếhoạch,đưaraquyếtđịnh - Q trình thực dự án, HS phải chủ động, tích cực tham gia vào khâu,từng nội dung, bat đau từ việc lựa chọn đềt i , đ ế n k h â u c u ố i c ù n g l đ n h g i s ả n phẩm Kíchthíchđộngcơ,hứngthú củangườihọc - DHDA phát triển lực HS: DHDA phát triển kỹ hợp tác nhóm nângcaonănglực sửdụngICTcủa cảGVvà HS 1.4 TíchhợpgiáodụcbiếnđổikhíhậutrongchƣơngtrìnhĐịalí12 1.4.1 Cấutrúcvànội dung chươngtrìnhĐịa lí 12 Địa lí 12 - Địa lí Việt Nam gồm mảng nội dung chính: Địa lí tự nhiên Việt Namvà Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục vàĐào tạo, chương trình Địa lí 12 bao gồm 43 bài, có 33 lí thuyết 10 bàithựchành.Phânbốcác phantheocác đơnvịkiếnthứcnhưsau(Bảng1) Bảng1.CấutrúcchươngtrìnhĐịa lí12 TT Đơnvịkiếnthức/Nộidung Số tiết Việt Namtrên đườngđổimớivàhộinhập Địalí tựnhiên 14 Địalí dâncư 4 Địalí kinhtế 24 Địaliđịaphương Ơn tậpvàkiểmtra 1.4.2 Khảnăng tíchhợp GDBĐKHtrongchươngtrìnhĐịa lí12 Chương trình Địa lí 12 “địa chỉ” phù hợp để thiết kế tổ chức họcGDBĐKH trongtươngquansosánhvớimơnĐịalícáccấp,lớpkháccũngnhư vớimơn học khác Tích hợp GDBĐKH dạy học Địa lí 12 tiến hành theo mứcđộkhác nhau:1)Mức độtoànphan; 2)Mức độbộphận và3)Mức độliênhệ Ngoàin h ữ n g n ộ i d u n g t r o n g n h ữ n g b i h ọ c c h í n h k h ó a đ ợ c t h ể h i ệ n t r o n g chươngtrình,nộidung GDBĐKHcịncóthểthựchiện qua cácbàihọcngoạikhóa 1.5 Thực trạng việc tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu với hỗ trợ cơngnghệthơngtinvàtruyền thơng trongdạyhọcĐịalí12 Để tiến hành GDBĐKH cách có hệ thống hiệu quả, can phải dựa vào sởpháplívề GDBĐKHthểhiệnquavácvănbảnphápquy(ChiếnlượcvềứngphóvớiBĐKH Việt Nam Văn Chính Phủ Bộ GD-ĐT GDBĐKH…) Hệthốngcơsởpháplíđãbanhànhtrongthờigianquađãchứngtỏtrong thựctiễnvấnđềBĐKH GDBĐKH Việt Nam quan tâm triển khai Đây sở thực tiễnquan trọng để tiến hànhđưa nội dungGDBĐKH vàocác cấph ọ c , b ậ c h ọ c , c h n g trình học cóhệthống Tácgiảđãtiếnhànhđiềutra,khảosátnhằmtìmhiểuthựctrạngvềviệctổchứccáchoạtđộn gGDBĐKHtrongdạyhọcĐịalívớisựtrợgiúpcủaICTtrongdạyhọcĐịa lí 12 qua hai cách: thơng quaphiếukhảosátvàthơngquadựgiờ,quansáttrựctiếp(Phụ lục 1, 2) Đối tượng khảo sát GV Địa lí 19 trường THPT Hải Phòng (40GV) HS lớp 12 trường THPT (545 HS) (danh sách trường THPT tiến hànhkhảo sátxem Phụlục3).Dưới kếtquả củaquá trình nghiên cứuc s thựctiễncủađềtài: - Về nhu cầu khả tổ chức hoạt động GDBĐKH với trợ giúp củaGV:Tất GV hỏi (40/40) quan tâm đến vấn đề BĐKH khí hậu nayvàn h ậ n t h ứ c r õ c a n p h ả i đ a n ộ i d u n g n y t í c h h ợ p v o t r o n g c c m ô n h ọ c n h trườngphổthơng,nhấtlàtrongmơnĐịalí.Có60%sốGVthườngxunthựchiệnnộidung dạy học BĐKH mức độ thường xun, chưa có GV chưa thực việcGBĐKH Các PPDH tích hợp GDBĐKH GV thực khác đa dạng bao gồmviệc sử dụng phương pháp thuyết trình, thảo luận, giải vấn đề, dạy học dự án, câulạcbộ,độituyêntruyềnvềBĐKH…Tuy nhiên,trongquátrìnhthựchiệnGDBĐKHmức độ sử dụng cơng cụ ICT cịn hạn chế, dừng lại việc soạn bàiPowerPoint,các cơngcụ khácítđược sửdụng - Vềnhậnthức,nhucầuvàkhảnăngcủaHSđểthựchiệncáchoạtđộngGDBĐKHvớisựtrợgiú pcủaICT:Nhậnthức HSlớp12THPTở HảiPhịngvềvấnđề BĐKHkhátốtvới85.5%HSquantâm đến vấn đề 88.8% HS hỏi cho emthườngxunđượchọctíchhợpnộidungGBĐKHtrongmơnĐịalí.Đasốcácemđềutỏ rahứngthúvàcónguyệnvọngđượchọcthườngxunvớinhữngtiếthọcGDBĐKHcósửdụngICT -Về điều kiện tổ chức dạy học GDBĐKH dạy học Địa lí với trợ giúp củaICT: 19 Trường THPT Hải Phòng mà đề tài khảo sát trang bị máy vi tính vàphịng học chức có nối mạng Internet thuận lợi cho việc khai thác thông tin tổchứccáchoạtđộngGDBĐKHvới sựtrợgiúpcủa ICTtrongdạyhọc Địa lí Tóm lại, qua nghiên cứu thực tiễn cho thấy trường THPT Việt Nam nói chung Hải Phịng nói riêng có khả tổ chức hoạt động GDBĐKH với sựtrợ giúp ICT Tuy nhiên, hau hết yếu tố sở, điều kiện để tổ chức hoạtđộng GDBĐKH với trợ giúp ICT trường THPT nước ta cịn có khácbiệt Vì vậy, can thiết phải nghiên cứu, vận dụng thiết kế tổ chức dạng hoạt độngGDBĐKHtrongdạyhọcĐịalícóứngdụngICTkhácnhaugiữacáctrườngtrêncơsởđảm bảo yêu cau chung mặt yêu cau thiết kế, tổ chức song phải phù hợp với thựctiễncủatừngtrường Chƣơng2 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍHẬUVỚISỰTRỢGIÚPCỦACƠNGNGHỆTHƠNGTINVÀTRUYỀNTHƠNG TRONG DẠYHỌCĐỊALÍ 12 2.1 Mụcđíchvànguntắcthiếtkếvàtổchứcgiáodụcbiếnđổikhíhậuvớisựtrợgiúpcủacơng nghệthơngtinvàtruyềnthơngtrongdạyhọcĐịalí12 2.1.1 Mụcđích - ThiếtkếmộtsốdạnghoạtđộngGDBĐKHcơbảnđượctổchứcvớisựtrợgiúpcủaICT.Trongdạ yhọcĐịalí12,chúngtơitậptrungnghiêncứu3dạnghoạtđộngGDBĐKHcơbản.Đólà:1)TổchứcBHĐT GDBĐKH lớp với trợ giúp PowerPointđượcthiếtkếtheotiếpcậnmôđun;2)TổchứcbàihọcGDBĐKHtrênlớpvớisựtrợgiúpcủa WebQuestvà3)TổchứcdạyhọcdựánvềBĐKHứngdụngICTkếthợpvớihoạtđộngthựcđịavàbàihọctrênlớp - Thông qua việc thiết kế hoạt động GDBĐKH với trợ giúp ICT, đề tàixácđịnhcáchthức,phươngphápvàquytrìnhđểtổchứccácdạnghoạtđ ộ n g GDBĐKHvới sựtrơgiúpcuảICTnhằmgópphanđổimớivàhiệnđạihóaPPDHĐịalíởnhà trườngphổthơng 2.1.2 Nguntắc - NộidungGDBĐKHtrongbàihọcphảiđượctíchhợp mộtcáchrõ ràngvàhợplí - Xácđịnhrõmụctiêu,đauvào,sảnphẩmvàquytrìnhthựchiện.Haynóicáchkhá c,dạyhọcphảiđược chuẩn hóa quytrìnhhóa cáchchặtchẽ - Trongqtrìnhdạyhọc,HSphảilàchủthểhànhđộngtíchcực,chủđộng - Bài họcGDBĐKHcantăngcườngsửdụngthiếtbịhiệnđạivàhìnhthức tổchứcphongphúnhằmganbàihọc vớithựctiễncuộc sống 2.2 Thiếtkếvàtổchứcbàihọcđiệntửgiáodụcbiếnđổikhíhậutheotiếpcậnmơđuntrong dạyhọcĐịalí12 2.2.1 SựcầnthiếtphảithiếtkếBHĐTvềGDBĐKHtheotiếpcậnmơđuntrongdạyhọcĐịalí12 Xétvềmặtbảnchất,bàigiảngđiệntửthơngthườngvớiPowerPointhỗtrợlàchỉ cơng cụ phục vụ cho thuyết giảng người thay lớp Khác với giảngđiện tử theo tuyến tính, BHĐT thiết kế với PowerPoint theo tiếp cận mô đun đượccoilàmột côngcụquantrọngtrongviệctổchứccáchoạtđộngG D B Đ K H t r ê n l p Đây vừa công cụ phục vụ cho việc học tập người học, giúp HS học tập theonhữngcá ch r i ê n g c ủ a m ỗ i c n hâ n b i B H Đ T t h e o t i ế p c ậ n m ô đ u n l b i h ọ c c h ứ a đựngcảmụctiêu,nộidung,phươngphápvàkiểmtrađánhgiátrongqtrìnhhọctậpvừalà cơngcụhỗtrợviệc giảngbài GVtrênlớp BHĐT với trợ giúp PowerPoint theo tiếp cận mơ đun học có cấu trúcđặc biệt linh hoạt với mô đun học tập chứa đựng tất thành tố quátrìnhd y h ọ c T r o n g d y h ọ c Đ ị a l í , c c B H Đ T c ó t í c h h ợ p n ộ i d u n g G D B Đ K H đượcthiếtkếtheotiếpcậnmơđunnênchọnnhữngbàihọccómứcđộtíchhợptồnphanđể thực hiệnviệc thiếtkế 2.2.2 NguntắcthiếtkếbàihọcđiệntửGDBĐKHtheotiếpcậnmơđun Khi thiết kế loại học can phải tuân thủ theo nguyên tac đạo nhấtđịnh kết hợp nguyên tac BHĐT nguyên tac xây dựng nội dung học tậptheo mơđun Cácnguntacđólà: - Đảm bảo tính khoa học (đảm bảo mục tiêu học; tính xác nội dung;tínhđộc lậpcủanộidunghọctập) - Đảmbảotínhhiệnđại (thểhiệnởsựtrựcquanvà thẩmmỹcủa bàihọc) - Đảm bảo tính sư phạm (phù hợp mặt tâm lý HS, tính thẩm mỹ trangtrìnhchiếu,sựthểhiện nhuannhuyễn cácnguyên tac dạyhọcvàcác PPDH) 2.2.3 Quy trình thiết kế học điện tử GDBĐKH theo tiếp cận mô đun dạyhọcĐịalí12 2.2.3.1 Quytrìnhchung Theo quan điểm CNHD mơ hình GIPO, việc thiết kế tổ chức BHĐT vềBĐKH dạy học Địa lí cho HS, chúng tơi tiến hành theo quy trình gồm 4giaiđoạncụthểđólà(Hình2.1) - Giaiđoạn1: Xácđịnh mụctiêubài học - Giaiđoạn2: Xácđịnhcácnguyênliệuđauvào củaquátrìnhthiết kếBHĐT - Giaiđoạn3: ThiếtkếBHĐTtheotiếpcậnmơ đunsửdụngPowerPoint - Giaiđoạn4: Thửnghiệmtínhkhả thivàhiệuquả Dướiđ â y , c h ú n g t ô i x i n m ô t ả c c g i a i đ o n c ủ a q u t r ì n h t h i ế t k ế B H Đ T v ề GDBĐKHtheo tiếp cậnmôđunsửdụngcông cụ PowerPoint nhưsau: 2.2.2.2 Giaiđoạn 1.Xácđịnh mụctiêubài học Cácbướctronggiai đoạn “Xácđịnhmụctiêubàihọc”baogồm: - Phântíchmụctiêubài học - Xácđịnh địachỉvàmụctiêu GDBĐKHđượctíchhợp trongbài 2.2.2.3 Giaiđoạn2.XácđịnhcácngunliệuđầuvàocủaqtrìnhthiếtkếBHĐT ĐểxácđịnhđượcngunliệuđauvàocủaqtrìnhthiếtkếBHĐT,GVcantiếnhànhcác bướcsauđây(Hình1) - Bước1.Phântíchnộidungbài học - Bước2.Xácđịnhcácmôđundạyhọc - Bước3.XácđịnhcácchỉdẫntrongtừngmôđunphùhợpvớitừngHS - Bước4.Dựkiến cácphương tiện,thiết bịdạyhọc Quytrình thiếtkế Xác định mục tiêu học Cácbƣớc Sảnphẩm Phân tích mục tiêu học Mục tiêu học Mục tiêu tích hợp BĐKH Phântích nội dungbài học Nộidungcácmôđu n Xácđịnhcácmôđun Xác địnhnguyênli ệu đầu vào Xác định dẫn trongmôđun phù hợpvới HS Các dẫntrongmôđ un Dựkiến cácPT, TBDH Thu thập tài liệu, bổ sung,mởrộngkiến thức LênýtưởngBHĐTtrênmá ytính Quy trìnhthiết kếBHĐT BHĐT máytính Thể ý tưởng BHĐTtrênmáytính ÝtưởngtổchứcB HĐT Điềuchỉnhýtưởng Viếthướngdẫn Thử nghiệm tính khả thi phù hợp Thử nghiệm điều chỉnh BHĐT BHĐT sau điều chỉnh Hướng dẫn sử dụng BHĐT Điều chỉnh sai sót có Hình1.Quy trìnhxây dựngBHĐTvềGDBĐKH theotiếpcậnmơđun 2.2.2.4 Giaiđoạn3.Quytrình thiếtkếBHĐTtheo tiếpcận môđun Sau xác định mục tiêu nguyên liệu đau vào cho q trình thiết kế BHĐT vềBĐKHtheotiếpcậnmơđun,ởgiaiđoạntiếptheo,GVsửdụngphanmềmPowerPointđểthựchiệnphant hiếtkếBHĐT.Giaiđoạnnàygồm5bướccơbảnnhưsau: - Bước1.Thu thập,bổ sungvàmởrộng kiếnthức - Bước2: Lên ýtưởngcho BHĐTtrên máytính - Bước3: Thểhiệnýtưởng củaBHĐTtrênmáytính - Bước4: Điều chỉnhýtưởng - Bước5: Viếtbản hướngdẫn 2.2.2.5 Giaiđoạn4.ThửnghiệmvàđiềuchỉnhBHĐT Mục đích giai đoạn nhằm thử nghiệm điều chỉnh lại mô đun BHĐTsaukhiđã có sửađổi,khacphụcnhữngthiếtxótsauthửnghiệm Nhưv ậy , q u y t r ì n hb i ê n s o n m ộ t n ộ i d u n g m ô đ u n c ụ t h ể đ ợ c t h ự c h i ệ n m ộ t b) Bước2.Xâydựngýtưởng trênmáytính - Ýtưởngcủabản thiếtkế: - Viếtkịchbản choBHĐTvàxâydựng cácchỉdẫn: - CấutrúccủaBHĐT“Thiênnhiênchịuảnhhưởngsâusaccủabiển”baogồm3phanchính:Nội dung1:KháiquátvềBiểnĐông;Nộidung2:ẢnhhưởngcủaBiểnĐôngđếnthiênnhiênViệtNamvà Nộidung3:Hướngdẫn,chỉdẫntổchứcthựchiệnBHĐT A Phầnmởđầu - Câuhỏikhởiđộng/địnhhướng - GVđịnhhướngbàihọc B Phầnnộidung Khái qtvềBiểnĐơng - GVđặtcáccâuhỏi,HSsuyluận,trảlời,từđórútrakiếnthứctổngqtvềđặcđiểmcủa biểnĐơng.2câuhỏihướngdẫnhọctập: - (Chỉdẫn):SơđồmặtcatvùngbiểnViệtNam;VùngbiểnĐơngthuộcViệtNamvàHìn hảnh chủquyền biểnđảocủaViệtNam ẢnhhƣởngcủaBiểnĐơngđếnthiênnhiênViệtNam GV chia nhóm HS theo mục a, b, c, d SGK; đặt yêu cau nhóm thảo luận sau cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm Nhóm 1:Khí hậu; Nhóm 2: Địa hình hệ sinh thái vùng ven biển; Nhóm 3: Tài ngunthiên nhiênvùngbiểnvàNhóm4:Thiêntai C PhầnTổng kết GVtổngkếtbàihọc c) Bước3.Thể hiệný tưởngBHĐTtrênmáytính Bản thiết kế thể 48 slide, đó: 39 slide nội dung củabài học, phiếu học tập, câu hỏi, hình ảnh tư liệu, thông tin Biển Đông ảnhhưởng biển Đông đến thiên nhiên nước ta hình ảnh BĐKH tácđộng đếnnước ta d) Bước4.Điềuchỉnhýtưởng Điều chỉnh lại phan học cho hồn chỉnh cấu trúc mơđun.Sauđó,inrađĩaCDchotiệnsửdụng e) Bước5 Viết hướng dẫn - Hướngdẫnvềmặt kỹthuật - Hướngdẫnvề mặt phươngpháp: - Viếthướng dẫnvềmặttổ chứcBHĐTtheo tiếpcậnmơđun: 2.2.3.4 Thửnghiệmvàđiềuchỉnhbàihọcđiệntử SảnphẩmcuốicùngtrongviệcthiếtkếBHĐTtheotiếpcậnmơđunbaogồm:BHĐTđượcsửdụngtrê nlớpvàphanhướngdẫntổchứcBHĐT 2.3 ThiếtkếvàtổchứcbàihọcgiáodụcbiếnđổikhíhậuvớisựhỗtrợcủaWebQuesttrongdạyh ọcĐịalí12 2.3.1 MụcđíchcủaviệctổchứcbàihọcGDBĐKHvớisựtrợgiúpcủaWebQuesttrongdạyhọcĐịalí1 WebQuestđượccoilàmộtcơngcụdạyhọcmớihỗtrợHStrongviệctìmtịi,chiếmlĩnhkiếnthức,hìnhth ànhkỹnăngthơngquaviệctạoramộtsảnphẩmcụthể.SovớiviệcsửdụngBHĐTvớisựtrợgiúpcủaPow erPointtheocấutrúcmơđunthìviệctổchứccácbàihọctrênlớptheoWebQuestcónhữngưuthếhơn ViệcthiếtkếvàtổchứcbàihọcGDBĐKHvớisựtrợhỗtrợcủaWebQuesthướngđếnđốitượn gHSkhágiỏi TổchứcbàihọctrênlớpvớisựhỗtrợcủaWebQuestđượcmởrộnghơn TổchứcbàihọcGDBĐKHvớisựhỗtrợcủaWebQuestnhằmđadạnghóacáchìnhthứchọctậpđể lơicuốnHS,đồngthờicũnglàcáchđểphânhóaHS 2.3.2 QuytrìnhthiếtkếmộtbàihọcGDBĐKHtheoWebQuest Xuất phát từ cấu trúc WebQuest trình bày chương I, chúng tơi đưaraquytrìnhthiếtkếvà tổ chức dạyhọctheoWebQuestbaogồm5 giaiđoạn: -Giai đoạn1:Giớithiệubài học(lựachọn vàgiớithiệu chủđề/bàihọc) - Giai đoạn2: Xácđịnhnhiệmvụ vàlậpkếhoạch Nhiệm vụ học tập phải có ý nghĩa vừa sức với trình độ nhận thức HS Vấnđề nhiệm vụ phải cụ thể hóa nội dung chủ đề BĐKH giới thiệu Nhiệm vụphảicụthểhóa đềtàiđãđượcgiớithiệu.NhiệmvụhọctậpchocácnhómHSlàthành phan trung tâm WebQuest Nhiệm vụ định hướng cho hoạt động HS, cantránh nhiệm vụ theo kiểu ôn tập, tái thuan túy Như vậy, xuất phát từ mộtvấn đề chung can phải phát biểu nhiệm vụ riêng cách ngan gọn rõ ràng.Những nhiệm vụ can phải phong phú yêu cau, phương tiện để áp dụng cácdạng làm Thông thường chủ đề chia thành tiểu chủ đề nhỏ để từ đóxác định nhiệm vụ cho nhóm khác Các nhóm giải vấn đề từnhữnggóc độ tiếpcậnkhácnhau GV cungcấpcácbảng tiêu chí đánh giá kếtquả họctập theoW e b Q u e s t , b ả n g đánhgiá mứcđộ thamgiahoạtđộngcủacác thànhviêntrongnhóm - Giaiđoạn3:Tiếntrình thựchiện Tiến trình thực WebQuest gồm giai đoạn là: thu thập thơng tinvàthảoluậnnhómđểxửlíthơngtin - Giai đoạn4:Trìnhbàykếtquảvà đánhgiá Trình bày kết quả, giới thiệu sản phẩm WebQuest trước lớp: Mỗi nhóm có khoảng3-5phúttrình bàylídochọnđềtài,videogiớithiệuvềnhómvàhoạtđộngcủanhómtrong suốt q trình xây dựng WebQuest Các nhóm báo cáo sản phẩm khoảng15-20 phút (trình chiếu Power Point, sơ đồ tư duy, sản phẩm cụ thể, video clip,…).Trong thờigian10phút,các nhómtrảlờicác câuhỏidonhómkhácvà GVchấtvấn ĐánhgiákếtquảhọctậptheoWebQuest:HSnhậnxétvềsảnphẩmWebQuestcủanhóm nhóm khác.HStựđánhgiáqtrìnhthựchiệnWebQuestcủanhómmìnhvàcácnhómkháctheophiếuđánhgiá - Giai đoạn5:Kếtluận HStựr út r akết luậnvềnhữ ng gìHS đạtđượcsau khihồnthànhbài học Nếu can,đưaracáccâu hỏi,bài tập mởrộng 2.3.3 ThiếtkếvàtổchứcdạyhọctheoWebQuestBài15“Bảovệmơitrườngvàphịngchốngthiêntai ”trongdạyhọcĐịalí12 2.3.3.1 Lídolựachọnchủđề - ĐểPTBVvàứngphóvớiBĐKHtồncauthìvấnđềsửdụnglnphảiđiđơivới bảovệtàingun.Hiệnnay,vấnđềsửdụngvàbảovệtàingunthiênnhiên,phịng chống thiên tai quan tâm Là quốc gia có tài nguyên thiênnhiên đa dạng đồng thời có nhiều thiên tai, Việt Nam sử dụng vàbảo vệtàinguyênnhưthếnàonhằmbảovệtàinguyên môitrường? -Nội dungbài họcđược thểhiệntrong sơđồsau: VÀ PHỊNG THIÊN TAIyếu biện pháp phịng chống vệ mơi trường chiến lược quốcBẢO giaVỆ vềMÔI bảo TRƢỜNG vệ môi trường MộtCHỐNG số thiên tai chủ 2.3.3.2 Mụctiêudạyhọc Sauv i ệ c t ổ c h ứ c t h e o W e b Q u e s t b i h ọ c : B ả o v ệ m ô i t r n g v p h ò n g c h ố n g thiêntai,HS cókhảnăng: - Phân tích số tác động tiêu cực thiên nhiên gây phá hoại vềngườivàcủaởViệtNamvàcácchiếnlược,chínhsáchvềtàingunvàmơitrường củaViệtNam - Vận dụng số biện pháp bảo vệ tự nhiên phòng chống thiên tai địaphương biết cách ứng xử thiên tai xảy ứng phó với BĐKH Hình thành ýthức bảo vệ mơi trường, sử dụng tiết kiệm nguồn tài ngun Tích cực tham gia vàoviệctuntruyền,giáodụcnângcathứcbảovệmơitrườngchongườidântạiđịaphương mìnhsinhsống - Phân tích bảng số liệu biến động tài nguyên rừng, đa dạng sinhhọcv đ ấ t ởn c t a ; C ó k ỹ n ă n g sửd ụ n g I C T n h s d ụ n g p h a n m ề m W o r d , PowerPoint,chènảnh,âmthanh,tạovideoclip…tạonênsảnphẩm báocáoWebQuesthọc tập; Phát triển số kỹ mềm: chịu trách nhiệm, khả thích nghi…;Cóthái độtíchcực,độclập,sángtạo,hợptácnhóm;Hứngthúvớiphươngpháphọctậpmớitừđóbồidưỡngniềmsay mêhọctập;Bướcđauhìnhthànhvàtiếpcậnvớiphươngphápnghiêncứukhoa học 2.3.3.3 Thiết bịdạyhọc,họcliệu a) Chuẩnbịcủa giáoviên b) Chuẩnbị học sinh 2.3.3.4 Tổchức hoạtđộngdạyhọc Nội dung 1.Giớithiệuvềdạy học theoWebQuest Hoạtđộng1.TìmhiểuvềdạyhọctheoWebQuestvàcáckỹthuậthỗtrợ GVgiớithiệuvềdạyhọc theo WebQuest: - Thếnào làdạyhọctheo WebQuest? - HọctheoWebQuestcóđặcđiểmgìkhác với cáchoạtđộnghọctậptrướcđây? - CácbướchọctheoWebQuest sẽnhưthếnào? Nộid u n g : T h ự c h i ệ n W e b Q u e s t v ề c h ủ đ ề “ B ả o v ệ m ô i t r n g v p h ò n g chốngthiêntai” Bước1:Xácđịnh nhiệmvụvàlập kếhoạch HSc h i a l m n h ó m t h ự c h i ệ n n h ữ n g n h i ệ m v ụ t r o n g W e b Q u e s t “ B ả o v ệ m ô i trườn gvà phịngchốngthiêntai”dướiđây: Nhóm1 :Trìnhbàyvềbãovàcáchphịng chốngbãoở nướcta.Liênhệvớiđịaphươngem Nhóm2:Trìnhbàyvềngậplụtvàcácthiêntaikhác,cáchphịngchốngngậplụt,lũqtởnướ cta.Liênhệvới địaphươngem Nhóm3 :Trìnhbàyvềlũqtvàhạnhán,cáchphịngchốnghạnhánởnướcta Liênhệvớiđịaphương em Nhóm4:Chiếnlượcbảovệmơitrườngvàcáchphịngchốngthiêntaiởnướcta Liênhệvớiđịaphươngem - Các nhómcửmộtbạnlàmnhómtrưởngvàmộtbạnlàmthưký - GVđưarabộ câuhỏiđịnhhướngvàgiới thiệumột sốtrangweb: - Các nhóm lập kế hoạch thực WebQuest: Xác định mục tiêu, phân cơngnhiệmvụ,cáchthứcthực hiện,thờigianhồnthành,…vàbáo cáothườngxun - GV cung cấp bảng tiêu chí đánh giá kết học tập theo WebQuest, phiếu họctập,bảngđánhgiátháiđộthamgiahoạtđộng cácthànhviên trongnhóm Bước2:Thựchiện WebQuest (1-3tuần) - Các nhómthuthậpthơngtin - Trao đổi với GV khó khăn q trình thực qua điện thoại, emailhoặc gặptrực tiếp - Thực hoạt động trải nghiệm (một buổi) trạm khí tượng Thiên Văn để tìmhiểuvềthiêntaiđãxảyrađốivớiHảiPhịng - HS chụp ảnh, quay phim vấn người thân gia đình, cán ởtrạm khí tượng Thiên Văn thiên tai xảy Hải Phòng, để có thêm tưliệuhồnthànhnhiệmvụmộtcáchđayđủ vàchitiếtnhất Bước3:Giớithiệusản phẩmWebQuesttrướclớp - Mỗinhómcó35phúttrìnhbàylídochọnđềtài,videogiớithiệuvềnhómvàcáchoạtđộngcủa nhómtrongsuốtqtrìnhxâydựngWebQuest - Các nhóm báo cáo sản phẩm khoảng 10 phút (trình chiếu Power Point, sơđồtưduy,sảnphẩmcụ thể,videoclip,…) - Trong khoảng thời gian 10 phút, nhóm trả lời câu hỏi nhóm khác vàGVchấtvấn Bước4:Đánhgiá kếtquảhọctập theoWebQuest - HSnhậnxétvềsảnphẩmWebQuestcủanhómmìnhvàcác nhómkhác - HSđánhgiáqtrìnhthựchiệnWebQuestcủanhómmìnhvànhómkháctheophiế uđánhgiá - GVđánhgiáthơngquabảngtiêuchíđánhgiákếtquảhọctậptheoWebQuest,bản gđánhgiámứcđộthamgiahoạtđộngcủacácthànhviêntrongnhóm - GVt ó m t a t n ộ i d u n g b i h ọ c v đ a r a n h ậ n x é t , đ n h g i , c h o đ i ể m h ọc t ậ p từngnhómvà từngHSdựa trêncácbảng điểm,các phiếuđánh giá TồnlớprútkinhnghiệmdựatrêntồnbộhồsơWebQuestđểchuẩnbịchocácWeb Questtiếptheobaogồm: - Cácsản phẩmcủaWebQuest - Các phiếu đánh giá theo nhóm, phiếu đánh giá cá nhân đánh giá trongquátrìnhHS thực hiệnWebQuest 2.4 Thiếtkếvàtổchứcdựángiáodụcbiếnđổikhíhậuvớisựhỗtrợcủacơngnghệthơngtinvàtru yềnthơngtrongdạyhọchọcĐịalí12 2.4.1 MụcđíchcủaviệctổchứcdựánGDBĐKHvớisựhỗtrợcủaICT - Thayđổivềnhậnthức,hànhvivàtháiđộcủaHSđốivớicácvấnđềBĐKHởđịaph ương - Mởrộngkhơnggian họctậpkếthợpgiữabàihọctrênlớpvớihoạtđộngthựcđịangồitrườnghọc NângcaonănglựccủaHS,trướchếtlànănglựcsựdụngcáccơngcụICTđểtìmhiểuvàphảnánhnhữn gvấnđềBDKHởđịaphương 2.4.2 QuytrìnhvậndụngdựánGDBĐKHvớisựhỗtrợcủaICT 2.4.2.1 Xâydựngquytrìnhchung Quytrìnhchungđểthiếtkếvàtổchứccácdựánđượcxâydựngtheo4giaiđoạn Cácgiaiđoạn đóbaogồm: Giaiđoạn1.Chuẩn bịthựchiệndựán Giaiđoạn2.LậpkếhoạchthựchiệndựánGiaiđo ạn3.Thựchiệndựán Giaiđoạn4.Trìnhbàyvàđánhgiásảnphẩm 2.4.2.2 Quytrìnhthiếtkếvàtổchứccácgiaiđoạn 2.4.3 Tổchứcthựchiệndựán“TìmhiểuviệcsửdụngvàbảovệtựnhiênởHảiPhịng” vớisựhỗtrợcủacơngnghệthơngtinvàtruyềnthơng 2.4.3.1 Lído lựa chọndựán - Tên Dựán: Tìmhiểu việcsửdụng vàbảovệtựnhiênởHải Phịng - Giớithiệudựán Nộidungcủadựánsẽ thểhiệnqua sơ đồsau: 2.Tìmhiểuhiệntrạngsửdụngcáctàing VẤN VÀ BẢO TÀIpháp NGUYÊN Ở HẢI PHÒNG trạng sử dụng đất quận HảiĐỀ AnSỬ vàDỤNG Hải Phòng VỆ biện uyên khác củaHảiPhòng Một số thiên tai chủ yếu HảiPhịngvàbiệnphápphịngchống 2.4.3.2 Mụctiêudạyhọc Thơngquahọctậpdựán“VấnđềsửdụngvàbảovệtàingunởHảiPhịng”vớisựtrợgiúpcủa cơngcụICT,HS cókhảnăng: - Biếtđượctìnhtrạngsuythốitàingunrừng,đất,đadạngsinhhọcvàngunnhând ẫn đến sựsuygiảm,cạn kiệttài ngun vàơ nhiễmmơitrường củaHải Phịng -Trìnhbàyvàđánh giá đượcmộtsốtác động tiêucựcdothiênnhiêngâyra đãpháhoạisảnxuất,gâythiệthạivề ngườivà Hải Phịng - Phân tích sử dụng bảng số liệu biến động khí hậu Hải Phịng.Biết cách ứng xử thiên tai xảy ứng phó với BĐKH Hình thành phát triểnđược lực giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp lực sử dụng công nghệthôngtin,nghiên cứungồi thựcđịa,sửdụngbản đồ,biểu đồ,tranh ảnh,video clip - Hìnhthànhýthứcbảovệmơitrường,sửdụngtiếtkiệmcácnguồntàingun;Tíchcực tham gia hoạtđộnggópphangiảiquyếtvấnđềtàingunvàmơitrườngdotrường địa phương tổ chức; Tích cực tham gia vào việc tuyên truyền, giáo dục nângcaoý thứcbảo vệmôi trường cho người dân địaphương sinh sống 2.4.2.3 Giaiđoạnchuẩnbịdựán - Xácđịnhđốitượngthựchiệndựán - Xácđịnh điềukiệndạyhọcvàchuẩnbị củaGV,HS a) Chuẩnbịcủagiáoviên: - Các chủđề đểgợiýchoHS lựa chọntiếnhànhdựán -NguồntưliệuđểgiớithiệuchoHS tiếnhànhdựán - Liên hệ với địa phương chuẩn bị địa bàn để HS tiến hành khảo sátđiềutrathực tế phục vụchodựán - Hướngdẫnlậpkếhoạch tổchức dựán b) Chuẩnbịcủahọcsinh: - Xây dựng ý tưởng dự án: Để PTBV ứng phó với BĐKH tồn cau vấn đề sửdụngln ln phải đơi với bảo vệ tự nhiên Sau học xong 15 “Bảo vệ mơitrườngvàphịngchốngthiêntai”,HScanphảicónhữngliênhệvớithựctiễnđểhiểuvà ứng phóđượcvớinhữngthiêntaiởđịaphươngnơimìnhsinhsốngvàhọctậpđểtừđó chung tay bảo vệ tài nguyên môi trường, đồng thời để giải cho vấnđề họcnhưthếnàovà họcđểlàmgì Hải Phịng thành phố biển, gặp nhiều ảnh hưởng sâu sac biển tácđộng điều kiện tự nhiên Do đó, vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Hải Phịng cóý nghĩaquantrọng - Xâydựng câuhỏiđịnh hướng: - Câuhỏikháiqt:TạisaovấnđềsửdụngvàbảovệtàinguncủaHảiPhịnglại cóvaitrịquantrọng? - Câu hỏibài học: +Tài ngunthiênnhiênởHải Phịngcónhữngđặcđiểmgìnổibật? +HảiPhịngthườngchịunhữnghậuquảcủanhữngthiêntainàodothiênnhiêngâyra? +Địaphương emđãcó nhữnggiải phápgìđểhạn chếthiệthại? - Hướng dẫn HS xác định mục tiêu thảo luận ý tưởng dự án: GV HSxây dựng ý tưởng dự án “Hãy đóng vai trị nhà nghiên cứu mơi trường HảiPhịng, tìm hiểu trạng sử dụng tài ngun Hải Phòng số thiên tai chủyếu,đề xuất biệnphápphịng chốngthiên taiởHảiPhịng? - Lậpkếhoạchđánh giá vàxâydựngcáctiêu chí đánhgiá: 2.4.3.4 Giaiđoạn“Lập kếhoạchthựchiệndựán” Bước1: Xácđịnhcácnhiệmvụ cầnlàmkhithựchiệndựán: TìmhiểuvềhiệntrạngsửdụngđấtcủaquậnHảiAnvàHảiPhịng,biệnphápbảovệ Tìmhiểu cáctài ngunkháccủaHảiPhịng (sinhvật,dulịch,khốngsản,… TìmhiểumộtsốthiêntaichủyếuởHảiPhịngvàbiệnphápphịngchống -GVđịnh hướng choHSthựchiện dựán với haidạngsảnphẩmsau: Sảnphẩm1: Bàitrìnhbàytrên PowerPoint,Phiếuhọctập Sảnphẩm2: Bàitrìnhbàytrên PowerPoint,Phiếuhọctập Sản phẩm3: Poster trêngiấyA0 Bước 2: Đánh giá nhu cầu, kiến thức người học trước thực dự án: Trướckhithựchiệndựán,GVđiềutranhucauvàkhảnăngcủaHS Sau thu phiếu điều tra, GV kết hợp thơng tin phiếu điều tra với khả năngvà trình độ HS để phân chia HS vào nhóm theo định hướng sản phẩmkhácnhau Bước3:Chianhómvàlập kếhoạchthựchiệndựán: - GV phát phiếu thăm dị sở thích nhóm; HS điền phiếu số (Khả em).GVcơng bốkếtquảsapxếpnhómtheosởthích - Cácnhómbànbạc bau nhómtrưởng,thưký: Bước4:GVgiaonhiệmvụchotừngnhóm,hướngdẫn lậpkếhoạchnhóm Nhóm1:Hiệntrạng sửdụngđất củaquậnHải An vàHải Phịng,biện pháp bảovệ Nhóm2 :TìmhiểucáctàingunkháccủaHảiPhịngquasáchbáo,Internetvàngườithân Nhóm3:MộtsốthiêntaichủyếuởHảiPhịngvàbiệnphápphịngchống Thờigianthựchiệndựántrong3tuan;trongđó2tuanđaulàmviệcngồithựcđịa,tuan3:H S trìnhbàysảnphẩmtrênlớp Bước5:GVphátchoHSphiếuhọctậpđịnhhướngvàgợiýchoHSmộtsốnguồntài liệucóthểthamkhảogiúphồnthànhnhiệmvụ Bước6:Kíkếthợp đồnghọctập Bước7:Cácnhómxâydựng kếhoạchlàmviệc GVhướngdẫnHSthảoluậnvềchủđề,xâydựngđềcươngvàlênkếhoạchthựchiện Nhóm1:TìmhiểuhiệntrạngsửdụngđấtcủaHảiPhịngbằngphươngphápđithựcđịađểlấysốliệutại phịngmơitrườngvàtàingunquậnHảiAnvàlànghoaĐằngHải Nhóm 2:Tìm hiểu cáctài ngunkhác HảiPhịngqua sách báo, mạngInternet,quangườithân Nhóm 3: Tìm hiểu số thiên tai biện pháp phòng chống Hải Phòng bằngphương pháp thực địa thu thập thơng tin trạm khí tượng Thiên Văn Kiến An vàtìmhiểuqua sáchbáotạithưviệntrường 2.4.3.5 Giaiđoạn “Thựchiệndựán” - HS làmviệccá nhânvànhómtheokếhoạchđề - Thu thập thông tin: HS thực địa, tìm kiếm thu thập thơng tin, đồ, tranhảnh,sáchbáo,Internet - Xửlí thơngtin,tổnghợpkếtquảnghiêncứu - Viếtbáocáokết nghiêncứuvàchuẩnbị trìnhbàytrướclớp - Các nhóm hoàn thành sản phẩm: chuyển đến tất bạn lớp để đọctrước chuẩn bị câu hỏi(có thể chuyển qua email, copy in sẵn).HS nhậnđượcbàitrình bàycủacác nhóm, nghiêncứu chuẩnbịcáccâuhỏi 2.4.3.6 Giaiđoạn“Trìnhbàyvàđánhgiásảnphẩm” Hoạtđộng1:CácnhómHSgiớithiệuvàquảngbásảnphẩm Nhóm 1:Biết suy thoái tài nguyên đất, số nguyên nhân dẫn đến suygiảmvàcạnkiệttài nguyênđất.Một sốgiải phápbảo vệtàinguyênđất ởHải Phòng Nhóm2:Biếthiệntrạngsửdụngvàbảo vệmộtsốtài ngunkhácởHảiPhịng Nhóm 3:T r ì n h b y m ộ t s ố t c đ ộ n g t i ê u c ự c d o t h i ê n n h i ê n g â y r a đ ã p h h o i sản xuất,gâythiệthạivềngườivà ởHải Phịng Hoạtđộng2:Vậndụng(Thờigian10') GVgiaonhiệmvụchoHS:“Trêncơsởnhữngkiếnthứccácemđãnghiêncứu,cácnhóm bàn luận, thống đưa thơng điệp dạng: đoạn văn, khẩuhiệu,tranhảnh,băngrơn,ápphích,sơđồtưduyv ề vấnđềsửdụngvàbảovệtựnhiên” Hoạtđộng3: Phát triểnmởrộng(Thờigian3') GV cử đại diện nhóm sau học đưa tồn sản phẩm nhóm lêntrang webcủa nhà trường Hoạtđộng4:Kiểmtrađánhgiá Chƣơng3.THỰCNGHIỆMSƢPHẠM 3.1 Mụcđíchvà nhiệmvụthựcnghiệm 3.1.1 Mụcđíchcủathựcnghiệm Chứng tỏ việc tổ chức hoạt động GDBĐKH với trợ giúp ICT dạyhọcĐịalí 12 ưuviệthơn so vớiviệctổchứccác hoạtđộng GBĐKHtruyền thống So sánh kết đạt với giả thuyết ban đau để điều chỉnh phùhợpvề mục tiêu, quy trình việc thiết kế tổ chức hoạt động GBĐKH vớisựtrợgiúpcủaICTchophùhợpvớiđiềukiệndạyhọc hiệnnay 3.1.2 Nhiệm vụcủathựcnghiệm - Lậpkếhoạch tổchứcthựcnghiệm; - Tổchứcthựcnghiệm; - Đánhgiákết quảthựcnghiệm 3.2 Nguyêntắctổ chứcthựcnghiệm - Đảmbảo tínhkhoahọc; - Đảmbảo tính kháchquan; - Đảmbảotính thực tiễn 3.3 Đốitƣợng,địabànvàthờigianthựcnghiệm - Đốitượngthựcnghiệm:HSlớp12THPT - GV thực nghiệm: Chọn GV trực tiếp tham gia giảng dạy chương trình Địa lí lớp12 THPT hành GV Địa lí phải có kinh nghiệm kỹ sử dụng ICT dạyhọcđểviệc thực nghiệmvà nhậnxétđảmbảochínhxác - Địa bàn thực nghiệm: Trường THPT Hải Phịng, Trường THPT Thái Phiên,trường THPTLê QĐơn trườngTHPTHảiAn - Thời gian thực nghiệm: Việc dạy thực nghiệm tổ chức theo kế hoạchgiảng dạy môn Thời gian thực nghiệm tiến hành 04 năm học: 2011-2012;2012-2014;2014-2015; 2015-2016 3.4 Nộidungthựcnghiệm Nộidung1.ThựcnghiệmchứngtỏviệcápdụngBHĐTtheotiếpcậnmơđunvềgiáodục BĐKHsẽtốthơnbàigiảngđiệntửtuyếntínhtrongdạyhọc Địalí12 Nộidung2.Thựcnghi ệm ng t ỏ t c dụng t í c h c ự c c ủ a vi ệc đ ổ i m i t ổ ch ứ c yhọctheoWebQuestvềGDBĐKHtrongdạyhọcĐịalí12 Nộidung3.ThựcnghiệmvềtácdụngvàhiệuquảcủaviệctổchứcdạyhọcdựánBĐKHvớisự trợ giúpcủaICTtrongdạyhọc Địa lí 12 3.5 Phƣơngphápthựcnghiệm 3.5.1 Cácbướctiếnhànhthựcnghiệm - Bước1.Thiếtkếmẫu thựcnghiệm - Bước2.Tiến hành cácthựcnghiệm - Bước3.Đánh giákếtquảđểtrảlờicho giảthuyết 3.5.2 Phươngphápđánhgiákếtquả thựcnghiệm ChúngtơitiếnhànhđánhgiálớpTN,lớpĐC,HS,nhómHStrênhaimặt:đánhgiáđị nhlượngvàđánhgiá địnhtính 3.5.2.1 Đánhgiákếtquảđịnhlượng 3.5.2.2 Đánhgiávềmặtđịnhtính 3.6 Tổchứcthựcnghiệm