Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN SINH KHOA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH LU
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN SINH KHOA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN SINH KHOA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Loan THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Sinh Khoa i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Trước hết, tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Loan, người đã tận tâm, trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lí - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K29 Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh và học sinh các trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có được các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Sinh Khoa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG .v MỞ ĐẦU .1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu .3 4 Giả thuyết nghiên cứu .3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của đề tài .5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỂ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu về hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 6 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 8 1.2 Các khái niệm cơ bản 11 1.2.1 Hoạt động dạy học .11 1.2.2 Hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .13 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 16 1.3 Lí luận về hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS 19 1.3.1 Chương trình GDPT 2018 và định hướng dạy học theo hướng trải nghiệm .19 1.3.2 Bản chất của dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 20 1.3.3 Khái quát về mục tiêu, nội dung chương trình dạy học môn Toán ở trường THCS 20 iii 1.3.4 Đặc điểm của dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 29 1.3.5.Tiến trình dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .29 1.4 Quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS 33 1.4.1 Vai trò của hiệu trưởng trường THCS trong quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 33 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS 43 1.5.1 Sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo cấp trên .43 1.5.2 Công tác phối hợp giữa các lực lượng thực hiện trong và ngoài nhà trường 43 1.5.3 Điều kiện về kinh tế địa phương 43 1.5.4 Năng lực của cán bộ quản lí trường THCS .44 1.5.5 Năng lực của đội ngũ giáo viên dạy môn Toán cấp THCS .44 1.5.6 Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường THCS phục vụ hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 45 Kết luận chương 1 46 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH 47 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục của huyện Ba chẽ, tỉnh Quảng Ninh 47 2.1.1 Điều kiện tự nhiên,kinh tế xã hội huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 47 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh .47 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng .50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Đối tượng khảo sát 50 2.2.4 Phương pháp khảo sát 50 iv 2.2.5 Thời gian, địa bàn khảo sát 50 2.2.6 Xử lí số liệu khảo sát 51 2.3 Thực trạng dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh .51 2.3.1 Nhận thức về mục tiêu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 51 2.3.2 Thực trạng nhận thức về đặc điểm của dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 54 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 57 2.4.1.Thực trạng về thiết kế kế hoạch bài học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 76 2.4.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 76 2.4.2.Thực trạng quản lí hoạt động của tổ chuyên môn về dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 80 2.4.3 Thực trạng quản lí phương pháp và hình thức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 84 2.4.4 Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 87 2.4.5 Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 90 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 94 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 96 2.6.1 Thuận lợi 96 2.6.2 Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế 97 Kết luận chương 2 101 v Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH .103 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 103 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 103 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 103 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ 103 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tiếp cận hoạt động của người học 104 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 104 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 104 3.2.2 Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho giáo viên dạy môn Toán ở trường THCS 107 3.2.3 Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong tổ chức DH môn Toán theo hướng trải nghiệm 110 3.2.4 Chỉ đạo khai thác sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 113 3.2.5 Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm trong nhà trường .117 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 119 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp được đề xuất 119 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 119 3.4.2 Nội dung và đối tượng khảo nghiệm .119 3.4.3 Cách tiến hành 120 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm .120 Kết luận chương 3 123 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO .127 PHỤ LỤC vi NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông DH Dạy học ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên bộ môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HTDH Hình thức dạy học KHBH Kế hoạch bài học NV Nghiệp vụ PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Biểu hiện cụ thể của năng lực Toán học và yêu cầu cần đạt cho Bảng 2.1 cấp học THCS 23 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức về mục tiêu dạy học môn Toán theo hướng Bảng 2.3 trải nghiệm 52 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức về đặc điểm dạy học môn Toán theo hướng Bảng 2.5 trải nghiệm ở trường THCS 55 Bảng 2.6 Thực trạng về thiết kế kế hoạch bài học môn Toán theo hướng trải Bảng 2.7 nghiệm ở các trường THCS 58 Bảng 2.8 Thực trạng về nội dung dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm Bảng 2.9 ở các trường THCS 62 Bảng 2.10 Thực trạng về phương pháp và hình thức dạy học môn Toán theo Bảng 2.11 hướng trải nghiệm ở các trường THCS 65 Bảng 2.12 Thực trạng các bước trong tổ chức dạy học môn Toán theo hướng Bảng 2.13 trải nghiệm ở các trường THCS 69 Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 73 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 77 Thực trạng quản lí hoạt động của tổ chuyên môn về dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 81 Thực trạng quản lí phương pháp và hình thức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 85 Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 88 Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 91 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 95 v