Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Trang 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– TRẦN THỊ MINH LOAN DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CHỦ ĐỀ SỐ THẬP PHÂN VÀ CÁC PHÉP
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– TRẦN THỊ MINH LOAN DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CHỦ ĐỀ SỐ THẬP PHÂN VÀ CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ THẬP PHÂN LỚP 5 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– TRẦN THỊ MINH LOAN DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG CHỦ ĐỀ SỐ THẬP PHÂN VÀ CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ THẬP PHÂN LỚP 5 Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ TIẾN ĐẠT THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đã thực hiện việc kiểm tra mức độ tương đồng nội dung luận văn qua phần mềm Turnitin một cách trung thực và đạt kết quả mức độ tương đồng 23% Bản luận văn kiểm tra qua phần mềm là bản cứng đã nộp để bảo vệ trước hội đồng Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 Học viên Trần Thị Minh Loan i LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện đề tài: “Dạy học giải quyết vấn đề trong chủ đề Số thập phân và các phép tính với số thập phân lớp 5”, em đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ, động viên của các cá nhân và tập thể Em xin được bày tỏ sự cảm ơn sâu sắc tới tất cả các cá nhân và tập thể đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Tiến Đạt, người thầy đã luôn tận tâm hướng dẫn em trong suốt quá trình làm luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục Tiểu học, Phòng Đào tạo của trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi cho em trong suốt quá trình học tập và làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các giáo viên, học sinh tại trường Tiểu học chất lượng cao Tràng An, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt quá trình thực nghiệm tại trường Dù đã rất cố gắng, xong luận văn cũng không tránh khỏi những khiếm khuyết, em mong nhận được sự góp ý của các thầy, cô giáo và các bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh hơn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Minh Loan ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 I Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 2 4 Phạm vi nghiên cứu 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giả thuyết khoa học 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Đóng góp của luận văn 4 9 Cấu trúc của luận văn 4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Trên thế giới 5 1.1.2 Ở Việt Nam 6 1.2 Dạy học giải quyết vấn đề 7 1.2.1 Cơ sở triết học, tâm lí học, giáo dục học 7 1.2.2 Những khái niệm cơ bản 8 1.2.3 Dạy học giải quyết vấn đề 10 1.2.4 Cách tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán ở Tiểu học 10 iii 1.3 Nội dung, yêu cầu cần đạt của Số thập phân và các phép tính với số thập phân ở tiểu học 11 1.3.1 Nội dung, yêu cầu cần đạt về số thập phân 11 1.3.2 Nội dung, yêu cầu cần đạt về các phép tính với số thập phân 12 1.4 Đặc điểm tâm lí của học sinh cuối cấp tiểu học 13 1.4.1 Sự phát triển thể chất 13 1.4.2 Sự phát triển tri giác 13 1.4.3 Sự phát triển tư duy 14 1.5 Thực trạng dạy học giải quyết vấn đề trong môn Toán lớp 5 hiện nay ở trường tiểu học 15 1.5.1 Mục đích khảo sát 15 1.5.2 Đối tượng khảo sát 15 1.5.3 Nội dung khảo sát 15 1.5.4 Phương pháp khảo sát 15 1.5.5 Kết quả khảo sát 16 1.5.6 Kết quả khảo sát HS 24 Kết luận chương 1 26 Chương 2: DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHỦ ĐỀ SỐ THẬP PHÂN VÀ CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ THẬP PHÂN Ở TIỂU HỌC 27 2.1 Nguyên tắc dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học môn Toán 27 2.2 Dạy học giải quyết vấn đề chủ đề số thập phân và các phép toán với số thập phân ở tiểu học 28 2.2.1 Quy trình dạy học giải quyết vấn đề trong môn Toán 28 2.3 Thiết kế bài tập luyện tập, thực hành về số thập phân và các phép tính với số thập phân 46 2.3.1 Bài tập về số thập phân 46 2.3.2 Bài tập về các phép tính với số thập phân 52 iv Kết luận chương 2 59 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Mục đích thực nghiệm 60 3.2 Đối tượng thực nghiệm 60 3.3 Nội dung thực nghiệm 60 3.4 Cách tiến hành thực nghiệm 61 3.5 Các phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm 61 3.6 Phân tích kết quả thực nghiệm 62 3.6.1 Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định lượng 62 3.6.2 Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định tính 65 3.7 Kết luận chung về thực nghiệm sư phạm 69 Tiểu kết chương 3 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên TB : Trung bình TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết quả phiếu học tập của lớp TN và lớp ĐC 62 Bảng 3.2 Kết quả xử lý số liệu thống kê lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 64 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết quả phiếu học tập của lớp TN và lớp ĐC 63 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ phần trăm kết quả phiếu học tập của lớp ĐC và lớp TN 63 vi