Quản lý thiết bị dạy học số ở các trường tiểu học thị xã tân uyên, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN VĂN LUÔNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8 14 01 14 LU N VĂN THẠC S BÌNH DƢƠNG - 2023 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRẦN VĂN LUÔNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8 14 01 14 LU N VĂN THẠC S NGƢỜI HƢỚNG D N HO HỌC: TS ĐINH THỊ HỒNG THẮM BÌNH DƢƠNG - 2023 LỜI C M ĐO N Tôi cam đoan, luận văn tôi trình bày là do quá trình tìm hiểu, nghiên cứu của bản thân trong suốt hoạt động học tập và công tác Những thông tin, số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực, nội dung của các tác giả khác nếu có đều đƣợc trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Nội dung luận văn này của tôi hiện chƣa trình bày, bảo vệ bởi bất cứ ngƣời nào tại một hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ và chƣa đƣợc công bố trên các phƣơng tiện thông tin nào Tôi xin cam đoan chịu hoàn toàn trách nhiệm về những gì tôi đã cam đoan ở trên Bình Dƣơng, ngày 12 tháng 12 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Văn Luông i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến quý giảng viên Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đã hƣớng dẫn, giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tác giả thật sự bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn chân tình đến Tiến sĩ Đinh Thị Hồng Thắm - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học - đã tận tâm hƣớng dẫn tôi thực hiện trong suốt hoạt động nghiên cứu, hoàn thành luận văn Bên cạnh đó, tác giả chân thành cảm ơn sự giúp đỡ, hỗ trợ của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên đã quan tâm, hỗ trợ thu thập, tiếp thu nhiều thông tin, số liệu thực hiện để thực hiện luận văn này Xin chân thành cảm ơn tập thể lớp CH21QL01 Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa 21 đã luôn động viên tinh thần, giúp đỡ tác giả trong suốt hoạt động học tập, nghiên cứu và góp ý hoàn thành luận văn Tôi đã có nhiều cố gắng trong hoạt động nghiên cứu, tìm hiểu nhằm hoàn thành luận văn tuy nhiên việc thiếu sót là không tránh khỏi Tôi mong rằng những ý kiến đóng góp của quý thầy giáo, cô giáo sẽ giúp cho luận văn đƣợc hoàn thiện, chỉnh chu hơn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Trần Văn Luông ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix TÓM TẮT xi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Khách thể và Đối tƣợng nghiên cứu 4 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: 4 4 Phạm vi nghiên cứu 4 4.1 Về nội dung: 4 4.2 Về địa bàn nghiên cứu: 4 4.3 Về thời gian nghiên cứu: 5 5 Giả thuyết khoa học 5 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 5 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 5 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 5 7.3 Nhóm phƣơng pháp xử lý dữ liệu 6 8 Đóng góp của luận văn 7 8.1 Về lý luận 7 8.2 Về thực tiễn 7 9 Cấu trúc luận văn 7 Chƣơng 1 8 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC SỐ 8 Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới 8 iii 1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 15 1.2.1 Quản lý và quản lý nhà trƣờng 15 1.2.2 Trƣờng tiểu học 16 1.2.3 Thiết bị dạy học số 17 1.2.4 Quản lý TBDHS ở trƣờng tiểu học 18 1.3 Lý luận về TBDHS ở trƣờng tiểu học 19 1.3.1 Vị trí, vai trò của TBDHS trong hoạt động giảng dạy 19 1.3.2 Chức năng của TBDHS 22 1.3.3 Nội dung TBDHS ở trƣờng tiểu học 22 1.4 Lý luận về quản lý TBDHS ở trƣờng tiểu học 28 1.4.1 Tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở trƣờng tiểu học 28 1.4.2 Lập kế hoạch về TBDHS ở trƣờng tiểu học 28 1.4.3 Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý về TBDHS ở trƣờng tiểu học 30 1.4.4 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý về TBDHS ở trƣờng tiểu học 32 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch quản lý về TBDHS ở trƣờng tiểu học 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến TBDHS ở trƣờng tiểu học 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết chƣơng 1 38 Chƣơng 2 40 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC SỐ Ở CÁC TRƢỜNG 40 TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 40 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội; Giáo dục và Đào tạo thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 40 2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Khái quát Giáo dục Tiểu học thị xã Tân Uyên 41 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 42 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 42 iv 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 42 2.2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 42 2.2.4 Mẫu khảo sát 44 2.2.5 Xử lý kết quả khảo sát 48 2.3 Thực trạng TBDHS ở các trƣờng tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của TBDHS ở các trƣờng tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 49 2.3.2 Thực trạng về vị trí, vai trò của TBDHS trong hoạt động giảng dạy 50 2.3.3 Thực trạng nội dung TBDHS ở trƣờng tiểu học 52 2.4 Thực trạng quản lý TBDHS ở các trƣờng tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 54 2.3.1 Nhận thức về tầm quan trọng của quản lý TBDHS của CBQL và giáo viên 54 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 55 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 57 2.4.4 Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 60 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch quản lý về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 62 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý TBDHS ở các trƣờng tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 64 2.5.1 Ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan 64 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý TBDHS ở các trƣờng tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 67 2.4.1 Ƣu điểm 67 2.4.2 Hạn chế 67 2.4.3 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chƣơng 2 69 v Chƣơng 3 70 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính giáo dục 70 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện 70 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.5 Đảm bảo phù hợp với đối tƣợng giáo dục, điều kiện hoàn cảnh 71 3.2 Biện pháp quản lý TBDHS ở các trƣờng tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 71 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trƣờng tiểu học 71 3.3.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hoá về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 73 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 75 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 78 3.3.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá thực hiện về TBDHS ở các trƣờng tiểu học 79 3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 81 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 82 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.5.3 Mẫu khảo sát 82 3.5.3 Quy ƣớc thang đo 83 3.5.4 Tính cần thiết 84 3.5.5 Tính khả thi 86 TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 1 Kết luận 89 vi 2 Khuyến nghị 90 2.1 Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh 90 2.2 Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Tân Uyên 90 2.3 Đối với các trƣờng tiểu học 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 1 1 PHỤ LỤC 2 8 PHIẾU PHỎNG VẤN 8 TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ 11 TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN 14 PHỤ LỤC 3 16 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ viết đủ CBQL Cán bộ quản lý ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GDĐT Giáo dục và Đào tạo TBDHS Thiết bị dạy học số viii