Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn huyện chư păh, tỉnh gia lai

Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP LÊ THỊ LAN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS NGUYỄN NHƯ BẰNG

Gia Lai, 2023

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng đây là các số liệu và kết quả nghiên cứu của tôi,

có sự hỗ trợ từ Giáo viên hướng dẫn là TS Nguyễn Như Bằng, các nội dung nghiên cứu và kết quả trong đề tài này là hoàn toàn trung thực và chưa từng ai công bố trong bất cứ công trình nghiên cứu nào trước đây Những số liệu trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ các nguồn khác nhau và đều được chỉ rõ nguồn gốc Nếu phát hiện có bất cứ sự gian lận nào tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng cũng như kết quả luận văn của mình

Gia Lai, ngày 10 tháng 11 năm 2023

NGƯỜI CAM ĐOAN

Lê Thị Lan

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành khóa luận văn này, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo, các cán bộ Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Lâm nghiệp đã trang bị cho tôi những kiến thức, đã hỗ trợ, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực hiện luận văn thạc sĩ này

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, cán bộ Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Chư Păh, Ban Giám hiệu các Trường THPT trên địa bàn Huyện đã hỗ trợ, cung cấp thông tin để thực hiện luận văn này

Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Nguyễn Như Bằng người đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian và tạo điều kiện cho tôi trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này

Do kiến thức của bản thân còn hạn chế và thiếu kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tôi rất mong nhận sự góp ý, chỉ dạy thêm từ quý thầy cô

Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp, các thầy, cô giáo đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi về mọi mặt, động viên, khuyến khích tôi hoàn thành luận văn./

Một lần nữa xin trân trọng cảm ơn!

Chư Păh, ngày 10 tháng 11 năm 2023

TÁC GIẢ

Lê Thị Lan

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

DANH MỤC CÁC BẢNG vi

DANH MỤC CÁC HÌNH vii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 5

1.1 Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 5

1.1.1 Một số khái niệm cơ bản 5

1.1.2 Vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên THPT 8

1.1.3 Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 10

1.1.4 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 11

1.1.5 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông13 1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 17

1.2 Cở sở thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 20

1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT của các địa phương 20

1.2.2 Bài học kinh nghiệm cho huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 23

Chương 2 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU25 2.1 Đặc điểm cơ bản của huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 25

2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 25

2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục 28

2.1.3 Đánh giá ảnh hưởng từ đặc điểm cơ bản của địa bàn nghiên cứu

đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Chư Păh 37

2.2 Phương pháp nghiên cứu 39

2.2.1 Phương pháp thu thập số liệu 39

2.2.2 Phương pháp xử lý và phân tích số liệu……… 39

2.2.3 Các chỉ tiêu sử dụng trong luận văn 41

Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 42

3.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 42

3.1.1 Số lượng giáo viên và cơ cấu của đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên địa huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 42

3.1.2 Phẩm chất nghề nghiệp 44

3.1.3 Năng lực chuyên môn, chính trị, ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin 45

3.1.4 Năng lực xây dựng, thực hiện môi trường giáo dục dân chủ 49

3.1.5 Năng lực xây dựng các quan hệ xã hội 49

3.2 Thực trạng các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 50

3.2.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 50

3.2.2 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên……… 54

3.2.3 Công tác bố trí sử dụng giáo viên……….56

3.2.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 57

3.2.5 Công tác đánh giá giáo viên……….Error! Bookmark not defined 3.2.6 Chinh sách đãi ngộ giáo viên……….62

3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 62

3.3.1 Quan điểm của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước…61 3.3.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 64

3.3.3 Yếu tố thuộc về bản thân giáo viên 65

3.3.4 Môi trường làm việc, điều kiện làm việc và chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên 66

3.4 Đánh giá chung về hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 69

3.4.1 Kết quả đã đạt được 69

3.4.2 Hạn chế 71

3.4.3 Nguyên nhân của những hạn chế 73

3.5 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 74

3.5.1 Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên74 3.5.2 Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng giáo viên 75

3.5.3 Nâng cao chất lượng công tác bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên76 3.5.4 Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng 77

3.5.5 Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên 78 3.5.6 Nâng cao ý thức trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp, bồi dưỡng tình yêu nghề cho đội ngũ giáo viên 79

3.5.7 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ dạy học 80

KẾT LUẬN 82

TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Một số chỉ tiêu cơ bản về kinh tế - xã hội của huyện Chư Păh, tỉnh

Gia Lai năm 2022 30

Bảng 2.2 Cơ cấu mẫu và phương pháp thu thập số liệu 40

Bảng 3.1: Thực trạng số lượng giáo viên THPT trên địa bàn Huyện 42

Bảng 3.2: Cơ cấu đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn Huyện 43

Bảng 3.3: Kết quả khảo sát về phẩm chất đội ngũ giáo viên 44

Bảng 3.4: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên làm quản lý 45

Bảng 3.5: Thực trạng trình độ của đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy 46

Bảng 3.6: Trình độ lý luận chính trị đội ngũ CBQL 47

Bảng 3.7: Trình độ lý luận chính trị đội ngũ giáo viên 48

Bảng 3.8: Trình độ tin học ngoại ngữ của đội ngũ giáo viên 48

Bảng 3.9: Kết quả công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn Huyện trong giai đoạn 2020 – 2022 50

Bảng 3.10: Kết quả đánh giá về công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên từ khảo sát 52

Bảng 3.11: Kết quả đánh giá về công tác tuyển dụng 54

Bảng 3.12: Kết quả đánh giá về công tác bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên từ khảo sát 56

Bảng 3.13: Tình hình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 58

Bảng 3.14: Kết quả đánh giá về công tác đào tạo, bồi dưỡng 58

Bảng 3.15: Kết quả đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên 60

Bảng 3.16: Kết quả đánh giá về công tác thi đua đối với đội ngũ giáo viên từ khảo sát 61

Bảng 3.17: Kết quả khảo sát về cơ sở vật chất ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn Huyện 67

Bảng 3.18: Kết quả khảo sát về các chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 68

DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình 2.1 Bản đồ hành chính huyện Chư Păh 26

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

GD&ĐT Giáo dục và đào tạo

MỞ ĐẦU

1 Sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu

Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH-HĐH) với mục tiêu đến năm 2030, Việt Nam phấn đấu về cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại Nhân tố quyết định thắng lợi của CNH-HĐH và hội nhập quốc tế là con người, là nguồn nhân lực người Việt Nam phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao

Giáo dục luôn được Đảng và Nhà nước và xã hội coi trọng và quan tâm, được xác định là Quốc sách hàng đầu có sức ảnh hưởng đến mọi mặt của sự phát triển Để nền giáo dục nước nhà không ngừng phát triển, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới thì yếu tố then chốt vẫn là con người, là những người thầy và các nhà quản lý giáo dục, chính vì vậy trong nhiều văn bản của Đảng

và Nhà nước đã đề cập đến sự quan tâm nâng cao chất lượng đội ngũ các nhà giáo Nghị quyết Đại hội lần thứ XIII của Đảng cũng đã đề ra một trong các đột phá chiến lược về phát triển nguồn nhân lực như sau “Phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao; ưu tiên phát triển nguồn nhân lực cho công tác lãnh đạo, quản lý và các lĩnh vực then chốt trên cơ sở nâng cao, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, cơ bản về chất lượng giáo dục, đào tạo gắn với cơ chế tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nhân tài, đẩy mạnh nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng và phát triển mạnh khoa học - công nghệ, đổi mới sáng tạo; khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc, phát huy giá trị văn hoá, sức mạnh con người Việt Nam, tinh thần đoàn kết, tự hào dân tộc trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb.Chính trị quốc gia Sự thật, H.2021, tr.338, tập II)

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT có vị trí quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

Mục tiêu của giáo dục THPT nhằm hình thành cho học sinh học vấn phổ thông, những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật, công nghệ và hướng nghiệp làm nền tảng để tiếp tục học lên cao hơn hoặc đi vào cuộc sống; đào tạo nên những người lao động có sức khỏe, kĩ năng, lý tưởng, hoài bão và động lực học tập suốt đời Ở các trường THPT, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ về

số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng phải được coi là giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục

Trước yêu cầu phát triển huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, ngành giáo dục

và đào tạo (GD&ĐT) tỉnh Gia Lai phải không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện tốt Đề án Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

Tuy đã có những bước phát triển mạnh về quy mô và trình độ đào tạo cơ bản nhưng đội gũ giáo viên THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD&ĐT Nguyên nhân chính của thực trạng này là công tác quản lí, tuyển chọn, sử dụng, chính sách đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên còn hạn chế Việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT cần được quan tâm nghiên cứu một cách đầy

đủ, khoa học và có hệ thống

Để đề xuất được những giải pháp phù hợp với điều kiện của từng địa phương và trong từng giai đoạn nhất định qua đó không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp phát triển giáo dục, nhất là ở bậc THPT, cần thiết phải có những nghiên cứu, đánh giá nghiêm túc

cả về lý luận và thực tiễn Từ thực tế đó em chọn chủ đề: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp thạc sỹ của mình

2 Mục tiêu nghiên cứu

2.1 Mục tiêu tổng quát

Trên cơ sở phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai, từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn nghiên cứu trong thời gian tới

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của Luận văn là thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi về nội dung: Nghiên cứu chất lượng và các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai UBND tỉnh quyết định thành lập các trường và cơ quan trực tiếp quản lý

là Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Gia Lai

- Phạm vi về không gian: Trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

- Phạm vi thời gian: Số liệu thứ cấp được thu thập trong giai đoạn 2020 –

2022 Số liệu sơ cấp được thu thập từ tháng 3 đến tháng 10 năm 2023

4 Nội dung nghiên cứu

- Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT

- Thực trạng chất lượng và hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

- Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

- Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

5 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và mục lục, nội dung của Luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT

Chương 2: Đặc điểm địa bàn và phương pháp nghiên cứu

Chương 3: Kết quả nghiên cứu

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1 Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông

1.1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1.1 Trường trung học phổ thông

Theo Khoản 2 Điều 6 của Luật Giáo dục năm 2019 quy định các cấp học, trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm:

+ Giáo dục mầm non gồm giáo dục nhà trẻ và giáo dục mẫu giáo;

+ Giáo dục phổ thông gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ sở

và giáo dục trung học phổ thông;

+ Giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình

độ cao đẳng và các chương trình đào tạo nghề nghiệp khác;

+ Giáo dục đại học đào tạo trình độ đại học, trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ

Như vậy trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam, giáo dục phổ thông là một cấp học bao gồm giáo dục tiểu học, THCS và THPT, trong đó THPT là bậc giáo dục phổ thông cao nhất Trường phổ thông trung học hay còn được gọi là trường trung học phổ thông (hay trường cấp 3), là một loại hình đào tạo chính quy ở Việt Nam, dành cho lứa tuổi từ 15 tới 18 không kể một số trường hợp đặc biệt Nó gồm các khối học: lớp 10 (năm thứ nhất), lớp 11 (năm thứ hai), lớp 12 (năm thứ ba)

Theo Điều 6, Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông

và trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT quy định về phân cấp quản lý thì trường THPT do Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh quyết định thành lập, Sở Giáo dục và Đào tạo

quản lý Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Ủy ban nhân dân cấp huyện xây dựng nội dung phối hợp quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục có liên quan của trường phổ thông có nhiều cấp học có cấp học cao nhất là trung học phổ thông

1.1.1.2 Giáo viên

Giáo viên được hiểu là người giảng dạy cho học sinh các kiến thức liên quan đến môn học đối với từng cấp học phù hợp với học sinh, Giáo viên có trách nhiệm thực hiện các bài giảng các tiết dạy của mình để mang kiến thức đến với học sinh Nhiệm vụ chính của giáo viên là giảng dạy và hướng dẫn học sinh rèn luyện những kĩ năng cần thiết trong việc thực hành các kiến thức lý thuyết được học Giáo viên cũng đồng thời là người chịu trách nhiệm tham gia xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, ra đề thi và đánh giá chất lượng của học sinh Bên cạnh việc giảng dạy, hướng dẫn về kiến thức, giáo viên còn giáo dục cho học sinh về đạo đức, sự lễ phép Ngoài ra, giáo viên còn là người khởi xướng các hoạt động phong trào, các cuộc thi thực tế bổ ích và giúp cho học sinh tìm hiểu

và khám phá ra những điều mới lạ từ các cuộc thi của mình

Giáo viên còn có các tên gọi khác như thầy giáo (với Nam) và cô giáo (với Nữ) Tất cả những thầy cô giáo còn được xã hội gọi với một danh xưng kính trọng khác là nhà giáo Điều 66, Luật Giáo dục 2019 quy định nhà giáo

là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong cơ sở giáo dục Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục khác, giảng dạy trình độ sơ cấp, trung cấp gọi là giáo viên

1.1.1.3 Giáo viên Trung học phổ thông:

Từ khái niệm giáo viên và trường THPT như trên có thể hiểu giáo viên THPT là những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh ở bậc THPT, bao gồm: Hiệu trường, Phó Hiệu trưởng và các giáo viên giảng dạy ở các bộ môn, giáo viên làm công tác Đoàn và các nhiệm vụ khác có đủ tiêu chuẩn về phẩm chất và trình độ học vấn theo quy định của Luật Giáo dục

1.1.1.4 Chất lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Khái niệm chất lượng:

Khái niệm chất lượng được hiểu trên nhiều khía cạnh khác nhau Hiện nay có một số định nghĩa về chất lượng đã được các chuyên gia chất lượng đưa ra như sau:

- Chất lượng là sự phù hợp với nhu cầu (Theo Juran - Giáo sư người Mỹ)

- Chất lượng là sự phù hợp với các yêu cầu hay đặc tính nhất định (Theo Giáo sư Crosby)

- Chất lượng là sự sự thỏa mãn nhu cầu thị trường với chi phí thấp nhất (Theo Giáo sư người Nhật – Ishikawa)

Như vậy chất lượng là khái niệm đặc trưng cho khả năng thỏa mãn nhu cầu của khách hàng, của xã hội Vì vậy, sản phẩm hay dịch vụ nào không đáp ứng được nhu cầu của khách hàng, của xã hội thì bị coi là kém chất lượng cho

dù trình độ công nghệ sản xuất ra có hiện đại đến đâu đi nữa Đánh giá chất lượng cao hay thấp phải đứng trên quan điểm người tiêu dùng, cơ quan, tổ chức sử dụng Cùng một mục đích sử dụng như nhau, sản phẩm nào thỏa mãn nhu cầu tiêu dùng, sử dụng cao hơn thì có chất lượng cao hơn

Khái niệm chất lượng đội ngũ giáo viên THPT: Chất lượng đội ngũ giáo

viên THPT được hiểu là tổng hợp các giá trị bên trong của đội ngũ giáo viên trong các trường THPT, được biểu thị ở khả năng đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục ở bậc học này, đồng thời đáp ứng các tiêu chuẩn về đạo đức, tác phong, chuyên môn, nghiệp vụ do Nhà nước quy định

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT là làm tăng thêm hơn trước về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp của họ nhằm đáp ứng yêu cầu của người giáo viên trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên THPT nói riêng, gồm các tiêu chí hoạt động sau:

- Đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức mới cho đội ngũ giáo viên THPT để đáp ứng yêu cầu mới trong giáo dục bậc THPT;

- Đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên: Công tác tuyển dụng, công tác bố trí, sắp xếp giáo viên; luân chuyển

- Nâng cao chất lượng nghiên cứu, đổi mới phương pháp giảng dạy qua các hoạt động

1.1.2 Vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên THPT

1.1.2.1 Vai trò của giáo viên THPT

Giáo viên nói chung và giáo viên THPT nói riêng có vai trò hết sức quan

trọng trong sự nghiệp giáo dục của mỗi quốc gia, thể hiện ở những điểm sau:

- Quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị thế quan trọng trong xã hội, được xã hội tôn vinh

- Cung cấp cho học sinh ở bậc THPT những kiến thức cần thiết và chuẩn

bị hành trang cho các em khi ra cuộc sống và học ở những bậc cao hơn

- Có sức ảnh hưởng đến nhân cách, đạo đức của học sinh thuộc cấp phổ thông

- Góp phần định hình tương lai của xã hội, tạo nên xã hội tốt đẹp với những con người được giáo dục toàn diện

1.1.2.2 Nhiệm vụ của giáo viên THPT

Nhiệm vụ của giáo viên nói chung được hiểu là tập hợp các trách nhiệm

và vai trò quan trọng mà họ phải thực hiện trong quá trình giáo dục và hỗ trợ phát triển của học sinh Các nhiệm vụ cụ thể của giáo viên bao gồm: hướng dẫn, giảng dạy, và tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học và phát triển, bao gồm việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng, và giá trị, xây dựng môi trường học tập tích cực, đánh giá tiến bộ của học sinh, hỗ trợ trong việc giải quyết các khó khăn học tập, tạo ra mối quan tâm và động viên, và giúp học sinh phát triển kỹ năng xã hội và tự quản lý Bên cạnh đó giáo viên cũng phải đảm bảo

an toàn và trật tự trong lớp học, thực hiện các chương trình giảng dạy được

giao, và tương tác tích cực với phụ huynh và cộng đồng để hỗ trợ sự thành công của học sinh

Nhiệm vụ cụ thể đối với giáo viên THPT: Theo quy định tại Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, giáo viên THPT có các trách nhiệm sau:

- Triển khai các hoạt động dạy học và giáo dục dựa trên kế hoạch giáo dục của nhà trường và tổ chuyên môn Họ cũng chịu trách nhiệm quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục tổ chức bởi nhà trường, tham gia các hoạt động chuyên môn và đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục

- Phát triển đạo đức, thúc đẩy tinh thần trách nhiệm, và duy trì phẩm chất, danh dự, và uy tín của người giáo viên Họ phải là gương mẫu cho học sinh, thể hiện tình yêu và đối xử công bằng, tôn trọng nhân cách của học sinh, bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh, và hỗ trợ đồng nghiệp

- Giáo viên cần liên tục học tập và rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình

độ chính trị, chuyên môn, và nghiệp vụ, cũng như cập nhật và áp dụng phương pháp dạy học mới

- Tham gia vào các khóa tập huấn và bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp

vụ để cải thiện năng lực của mình

- Hỗ trợ công việc phổ cập giáo dục trung học cơ sở ở địa phương, đóng góp vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục

- Tuân thủ nghĩa vụ công dân, tuân thủ quy định của pháp luật và của ngành Giáo dục, cũng như các quyết định của hiệu trưởng Họ phải thực hiện nhiệm vụ được phân công và chịu sự kiểm tra và đánh giá từ hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục

- Hợp tác với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức các hoạt động giáo dục

- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật

1.1.2.3 Quyền hạn của giáo viên THPT

Căn cứ dựa theo quy định của Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT quyền của giáo viên THPT được quy địnhh như sau:

- Được tự chủ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn: Giáo viên có quyền tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của mình, nhưng phải được sự phân công và hỗ trợ từ tổ chuyên môn và nhà trường

- Được hưởng các chế độ lương và các quyền lợi theo quy định của Nhà Nước Có quyền thay đổi chức danh nghề nghiệp và được hưởng các quyền lợi về vật chất, tinh thần theo quy định

- Được tạo điều kiện học tập và bồi dưỡng để nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ Hưởng nguyên lương và các chế độ khác khi được cấp có thẩm quyền cử đi học tập, bồi dưỡng

- Có quyền ký hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học tại các trường,

cơ sở giáo dục khác hoặc cơ sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm hoàn thành nhiệm vụ nơi công tác và được sự đồng ý của hiệu trưởng

- Được đảm bảo tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự, và thân thể trong quá trình làm việc

- Được nghỉ hè và các ngày nghỉ khác theo quy định của pháp luật

- Ngoài ra giáo viên còn được hưởng các quyền khác theo quy định của pháp luật

Bên cạnh đố, đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm còn được dự giờ học và các hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp do mình làm chủ nhiệm Được tham gia các cuộc họp của hội đồng khen thưởng và hội đồng kỷ luật khi giải quyết vấn đề liên quan đến học sinh của lớp chủ nhiệm Được dự các lớp bồi dưỡng và hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm Có quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 03 ngày liên tục nếu có lý do chính đáng Được giảm định mức giờ dạy theo quy định

1.1.3 Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT

Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng lớn và trực tiếp đến chất lượng giáo dục, vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết cần nâng

cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Trong điều kiện phát triển như hiện nay thì yêu cầu nâng cao chất lượng cho đội ngũ này xuất phát từ những lý do sau:

- Do yêu cầu cập nhật kiến thức: Kiến thức trong việc giảng dạy là vô hạn, cùng với sự phát triển của xã hội, người học cũng phải phát triển trong tư suy để theo kịp thời đại Đội ngũ giáo viên phải không ngừng cập nhật khối lượng kiến thức để nâng cao chất lượng giáo dục

- Do yêu cầu đổi mới phương pháp: Phương pháp dạy học mới mẻ sẽ giúp học sinh phát triển năng lực, trí tuệ sáng tạo của riêng mình Ngoài ra, còn giúp thực hiện những bước chuyển mình từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang chương trình tiếp cận năng lực của những người học

- Do yêu cầu cách tiếp cận mới trong dạy và học ở trường THPT: Cần phải đổi mới giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực

1.1.4 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ đội ngũ giáo viên trung học phổ thông

Theo quy định tại Thông tư 04/2021/TT-BGDĐT, đội ngũ giáo viên THPT các hạng III, II, I việc đánh giá giáo viên THPT dựa trên các các tiêu chí sau:

1.1.4.1 Phẩm chất nghề nghiệp: Yêu thương, tôn trọng, thân thiện với học sinh; giữ gìn đạo đức, uy tín, lương tâm nhà giáo

- Có lối sống lành mạnh, văn minh, chuẩn mực, tác phong làm việc khoa

học, nghiêm túc, ứng xử thân thiện với học sinh

- Có phẩm chất đạo đức nhà giáo: Lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng, tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo

1.1.4.2 Năng lực chuyên môn, ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin

Giáo viên cần có kiến thức, kĩ năng về chuyên môn, ngoại ngữ, tin học đáp ứng chuẩn trình độ đào tạo và yêu cầu dạy học, giáo dục Cụ thể:

- Năng lực chuyên môn: Vận dụng và phát triển trình độ chuyên môn được đào tạo trong dạy học và giáo dục

- Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: Ứng dụng được công nghệ thông tin trong hoạt động chuyên môn và giáo dục

- Năng lực sử dụng ngoại ngữ: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc thiểu số đối với giáo viên công tác ở vùng dân tộc thiểu số) trong hoạt động chuyên môn và giáo dục

1.1.4.3 Năng lực nghiệp vụ sư phạm

Có kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu của hoạt động

dạy học và giáo dục Cụ thể:

- Có năng lực lập kế hoạch, tổ chức quá trình dạy học và giáo dục: Vận dụng được các phương pháp và kĩ thuật trong việc lập kế hoạch, tổ chức dạy học và hoạt động giáo dục

- Có Năng lực sáng tạo và dạy học hiệu quả: Thiết kế, áp dụng được các phương pháp, khai thác, phát triển học liệu, phương tiện dạy học hiệu quả, phù hợp đối tượng học sinh

- Có năng lực đánh giá học sinh: Thiết kế, sử dụng được các công cụ, phương pháp đánh giá học sinh đúng quy định, hỗ trợ học sinh tiến bộ trong quá trình học tập và rèn luyện

- Có năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh: Am hiểu học sinh, tư vấn, hướng dẫn, chăm sóc, hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập và hướng nghiệp

1.1.4.4 Năng lực xây dựng, thực hiện môi trường giáo dục dân chủ

Giáo viên cần thực hiện đầy đủ các quyền và nghĩa vụ của bản thân, xây

dựng và phát triển môi trường dân chủ trong nhà trường Cụ thể:

- Về năng lực thực hiện quy chế dân chủ: Thực hiện đúng vai trò được biết, được bàn, được làm, được kiểm tra của giáo viên trong hoạt động của

nhà trường

- Năng lực phát huy quyền dân chủ của học sinh và đồng nghiệp: Tạo dựng được môi trường học tập dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác, khuyến khích sự sáng tạo

- Năng lực phát huy quyền dân chủ của cha mẹ học sinh và tổ chức, cá nhân có liên quan: Tạo dựng được môi trường dân chủ, thân thiện, bình đẳng,

hợp tác thân thiện với cha mẹ học sinh và các tổ chức, cá nhân có liên quan

1.1.4.5 Năng lực xây dựng các quan hệ xã hội

Giáo viên cần sẵn sàng phục vụ, hợp tác và thân thiện với các bên liên

quan trong và ngoài nhà trường

- Năng lực xây dựng mối quan hệ với học sinh: Hợp tác, hỗ trợ học sinh

phát triển, thúc đẩy hoạt động giáo dục và đào tạo

- Năng lực xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp, cấp trên: Xây dựng mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp và cấp trên, tạo môi trường văn hóa

trong trường học

- Năng lực xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân

có liên quan: xây dựng mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân có liên quan

Như vậy, đội ngũ giáo viên cần đáp ứng 5 tiêu chuẩn và các tiêu chí đánh giá cụ thể như đã trình bày ở trên Đây chính là cơ cở để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên THPT

1.1.5 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông

Công tác nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nói chung và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông thường bao gồm các nội dung cụ thể như sau:

1.1.5.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên

Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT là một quá trình dự báo,

nghiên cứu, xác định nhu cầu giáo viên để từ đó đưa ra các chính sách, chương trình hành động để đảm bảo chủ động và đầy đủ nguồn giáo viên đáp ứng yêu cầu trong từng giai đoạn nhất định Để có nguồn giáo viên chất lượng cao, trước hết cần phải xây dựng quy hoạch để chủ động nguồn cung cấp, có

kế hoạch tuyển dụng phù hợp Công tác quy hoạch cần đảm bảo đầy đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng và hợp lý về cơ cấu

1.1.5.2 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên

Để có được đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thì cơ quan quản lý cần tiến hành công tác tuyển dụng giáo viên Việc tuyển dụng cần dựa trên cơ sở quy hoạch như đã đề cập ở trên, đồng thời bám sát vào tiêu chuẩn của giáo viên trong từng thời kỳ cụ thể theo quy định của cơ quan Nhà nước có thẩm quyền Đối tượng tuyển dụng có thể là tuyển mới hoặc có thể tuyển từ các trường khác đến Quá trình tuyển dụng cần đảm bảo:

- Công khai, minh bạch thông tin vể tuyển dụng như vị trí công tác, yêu cầu chuyên môn, chế độ đãi ngộ

- Cần phải xuất phát từ kế hoạch giảng dạy và kế hoạch giáo viên của cơ

sở đào tạo

- Tuyển chọn những người có trình độ chuyên môn cần thiết cho công việc giảng dạy để đáp ứng yêu cầu giảng dạy của trường

- Tuyển được những người có kỷ luật, trung thực, gắn bó với trường

- Cần đặc biệt lưu ý đến nguồn nhân lực trẻ, được đào tạo bài bản, có chuyên môn sâu Giáo dục cho mọi giáo viên nêu cao ý thức tự giác học tập suốt đời, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung là công việc bắt buộc, là phần thưởng đối với giáo viên khi được đề bạt chức vụ cao hơn

- Đảm bảo về số lượng, đáp ứng cơ bản nhu cầu về giáo viên giảng dạy cho các khoa, tổ bộ môn cả về số lượng, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo

- Đảm bảo về chất lượng, đạt chuẩn trình độ theo quy định của Luật Giáo dục và các chức danh yêu cầu

1.1.5.3 Công tác bố trí sử dụng giáo viên

Sau quá trình tuyển dụng, để đội ngũ giáo viên phát huy hết năng lực,

sở trường thì cần chú trọng công tác bố trí sử dụng Việc bố trí sử dụng giáo viên cần đảm bảo đúng chuyên môn và hạn chế tối đa việc bố trí sử dụng lệch chuyên môn hoặc chuyên môn chưa phù hợp

Bố trí giáo viên bao gồm các hoạt động định hướng giáo viên mới và bố trí lại giáo viên thông qua quá trình biên chế nội bộ trường như thuyên chuyển,

đề bạt hay giáng chức, định hướng giúp giáo viên mới rút ngắn thời gian hòa nhập, làm quen với trường và công việc giảng dạy qua đó nhanh chóng thích nghi với văn hóa trường, biên chế nội bộ nhằm mục đích đưa đúng giáo viên đúng chuyên môn vào giảng dạy phù hợp Việc đề bạt và giảng chức có tác dụng khuyến khích và răn đe với giáo viên yêu cầu phải cố gắng trong công việc để được đề bạt và không bị giáng chức Biên chế nội bộ bao gồm thuyên chuyển, đề bạt, xuống chức Về quy hoạch đội ngũ giáo viên thì căn cứ vào nhiệm vụ và kế hoạch phát triển của nhà trường trong từng giai đoạn để bổ sung dần lực lượng trẻ đảm bảo đủ về số lượng Vấn đề đặt ra là cần phải xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trẻ, muốn vậy Ngành giáo dục cần có những biện pháp cụ thể; Xây dựng tiêu chí tuyển chọn; Xây dựng chính sách cho những giáo viên đưa vào diện quy hoạch của nhà trường để hỗ trợ kinh

phí, nhưng phải có sự cam kết của những giáo viên này

1.1.5.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng

Để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì công tác đào tạo, bồi dưỡng NNL cần được chú trọng, quan tâm Trong điều kiện khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng, người giáo viên cũng cần phải cập nhật được những kiến thức mới, phương pháp giảng dạy mới do đó cần thiết phỉa

bố trí để đội ngũ giáo viên được tham gia học tập, qua đó nâng cao trình độ cho bản thân

Để khuyến khích người giáo viên tích cực tham gia vào việc đào tạo, bồi dưỡng thì cơ quan quản lý cần có cơ chế khuyến khích phù hợp bên cạnh việc lấy đó là một tiêu chí đánh giá, xếp loại hàng năm Ngoài ra, việc cân đối thời gian phù hợp cũng là yếu tố giúp cho giáo viên có thể sắp xếp công việc để tham gia Bên cạnh đó, các khóa đào tạo, bồi dưỡng cũng cần bố trí nội dung kiến thức phù hợp, đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu, tránh tình trạng chạy theo hình thức, không thực chất

1.1.5.5 Công tác đánh giá giáo viên

Quá trình quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên cần đi đôi với việc đánh giá, xếp loại hàng năm từ đó có cơ sở để điều chỉnh, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kịp thời, phù hợp Đánh giá thực hiện công việc là sự đánh giá có hệ thống và chính thức tình hình thực hiện công việc của giáo viên trong quan hệ

so sánh với tiêu chuẩn được ban hành và thảo luận sự đánh giá đó với giáo viên để nhận lại các thông tin phản hồi Việc đánh giá vừa giúp giáo viên cải tiến năng suất lao động, vừa giúp nhà quản lý đưa ra các quyết định đào tạo

và phát triển, thù lao, thăng tiến, kỷ luật chính xác, mặt khác còn ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển phẩm chất, đạo đức, thái độ của giáo viên và bầu không khí tâm lý xã hội trong các tập thể khoa bộ môn Với tất cả ý nghĩa

đó công tác này cần phải được đặc biệt chú ý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Hoạt động đánh giá giáo viên là một việc quan trọng trong công tác quản

lý đội ngũ giáo viên Việc đánh giá giáo viên cần chính xác, nhằm ủng hộ, thúc đẩy cho sự phát triển của cá nhân giáo viên và sự tiến bộ của nhà trường Công tác đánh giá giáo viên phải toàn diện trên các mặt như phẩm chất đạo đáo nghề nghiệp, năng lực chuyênmôn, nghiệp vụ sư phạm

Công tác đánh giá giáo viên nếu thực hiện tốt, chính xác sẽ là cơ sở quan trọng để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đồng thời sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý như bổ nhiệm, đề bạt, thuyên chuyển, tinh giản

1.1.5.6 Chính sách đãi ngộ giáo viên

Nghề giáo là nghề cao quý, vậy chính sách đãi ngộ thế nào là phù hợp để thầy, cô yên tâm công tác, không ngừng phấn đấu, cống hiến vì nền giáo dục nước nhà, đặc biệt ở những vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo, vùng khó khăn.Để thực hiện đúng tinh thần “Ở đâu có học sinh, ở đó có giáo viên” thì công tác đãi ngộ để giáo viên được thụ hưởng mức lương tương xứng với công sức của mình

1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT

1.1.6.1 Quan điểm của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước

Quan điểm, chủ trương của Đảng và các chính sách của Nhà nước có ảnh hưởng lớn đến phát triển giáo dục nói chung và đối với nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng

Với quan điểm của Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu Chính vì vậy trong những năm gần đây Nhà nước luôn

cụ thể hóa các chủ trương đó thành các chính sách cụ thể qua đó từng bước thúc đầy giáo dục phát triển và tác động lớn đến chất lượng đội ngũ giáo viên Bên cạnh đó, các chính sách của Nhà nước về giáo dục đào tạo nói chung và trực tiếp với giáo viên THPT nói chung như các chính sách hỗ trợ giáo viên về tiền lương, phụ cấp, các kinh phí hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng, chính sách thu hút đối với giáo viên công tác tại miền núi, hải đảo, các vùng đặc biệt khó khăn, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo viên THPT

1.1.6.2 Điều kiện kinh tế - xã hội

Môi trường kinh tế - xã hội vĩ mô nói chung và điều kiện cụ thể của các địa phương có tác động và ảnh hưởng nhất định đến đội ngũ giáo viên và việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong điều kiện tình hình kinh tế - xã

hội ổn định, tăng trưởng tốt, Nhà nước sẽ có điều kiện thuận lợi về kinh phí

để đầu tư cho giáo dục và ngược lại trong những giai đoạn khó khăn Mặt khác khi điều kiện kinh tế tốt, phụ huynh học sinh có điều kiện quan tâm hơn đến việc học tập của con em từ đó cũng tác động lớn đến môi trường giáo dục nói chung và giáo viên nói riêng

Môi trường xã hội cũng có tác động và ảnh hưởng đến giáo dục và chất lượng độí đội ngũ giáo viên Xã hội càng phát triển, càng văn minh, nhận thức của người dân càng cao thì họ càng quan tâm đến việc học của con em và đây cũng là điều kiện thuận lợi để thúc đẩy giáo dục phát triển Xã hội càng phát triển thì đội ngũ giáo viên càng được quan tâm chú ý và được nhìn nhận, đánh giá cao Đây cũng chính là động lực để nhiều người có trình độ cao tham gia vào ngành và phục vụ cho sự nghiệp giáo dục

1.1.6.3 Yếu tố thuộc về bản thân giáo viên

Năng lực, trình độ, tuổi tác của giáo viên là yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông, những giáo viên có năng lực và trình độ vững thường là những người có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, năng lực đúc kết theo thời gian nhưng thường có phần lớn tuổi, họ sẽ không còn đủ sức khỏe để phục vụ công tác giảng dạy và khó có độ nhanh nhạy linh hoạt để theo kịp sự phát triển của thời đại Trong khi những giáo viên lớn tuổi có ưu thế về kinh nghiệp thì những giáo viên trẻ, mới ra trường

có sự linh hoạt, sự năng động thích ứng với thời đại thì phần lớn lại bị hạn chế

về năng lực và trình độ, không có kinh nghiệm và thời gian tiếp xúc với thực

tế, do đó có sự khó khăn trong công tác giảng dạy Như vậy để nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên thì cơ quan quản lý cần biết khai thác tối đa kinh nghiệp của những giáo viên lâu năm, trong khi đó với đội ngũ trẻ cần khuyến khích để họ cập nhật những kiến thức mới, phương pháp giảng giạy mới từ đó

có thể cùng nhau chia sẻ để giúp cho mỗi nhà trường

1.1.6.4 Môi trường, điều kiện làm việc và chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên

Môi trường cũng được xác định là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến động lực làm việc của giáo viên Môi trường làm việc cởi mở, thân thiện, mọi người được tôn trọng và ghi nhận đầy đủ những đóng góp sẽ gắn đội ngũ, có

sự chia sẻ để cùng nhau phát triển và ngược lại Bên cạnh đó môi trương làm việc với đầy các điều kiện, trang thiết bị cũng có ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu suất làm việc của mỗi người Môi trường làm việc bao gồm có môi trường bên trong và môi trường bên ngoài Môi trường làm việc đối với cán

bộ, viên chức được tiếp cận là môi trường bên trong, bao gồm: Mối quan hệ giữa lãnh đạo với nhân viên và giữa nhân viên với nhân viên, cơ sở vật chất, tinh thần, chế độ chính sách Như vậy, để phát triển và nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên thì một trong những nội dung, nhiệm vụ hàng đầu mà

cơ quan, tổ chức, đơn vị phải quan tâm, thực hiện đó là tạo ra và xây dựng môi trường làm việc tốt

Ngoài ra, cần quan tâm đến chế độ, chính sách về tiền lương, khen thưởng, kỷ luật đối với đội ngũ giáo viên Chính sách tiền lương đối với đội ngũ là tổng thể các quan điểm, mục tiêu và giải pháp của Nhà nước nhằm đảm bảo mức tiền lương phù hợp cho các đối tượng; đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ trong từng giai đoạn phát triển nhất định của đất nước Tiền lương và phụ cấp là khoản thu nhập chính thức của người giáo viên nhận được hàng tháng theo quy định của Nhà nước Đây là nhân tố đảm bảo lợi ích vật chất, có ảnh hưởng trực tiếp đến điều kiện sống đối với đại đa số cán bộ, giáo viên Vì vậy, mong muốn được nâng cao tiền lương vừa là mục đích vừa

là động lực của mọi giáo viên hiện nay

1.2 Cở sở thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT của các địa phương

1.2.1.1 Kinh nghiệm của huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai

Huyện Krông Pa nằm ở phía đông nam của tỉnh Gia Lai, có diện tích 1.628 km², với dân số năm 2021 là 89.646 người Trung tâm của huyện là thị trấn Phú Túc, cách thành phố Pleiku 150 km về phía Đông Nam

Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và giao viên THPT nói riêng, huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai đã thực hiện nhiều biện pháp thiết thực, qua đó từng bước nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà giáo của huyện Một số biện pháp cụ thể được triển khai thực hiện và đạt được những thành công nhất định được kể đến là:

- Hằng năm, Sở GD&ĐT chỉ đạo nghiêm túc công tác khảo sát, đánh giá,

rà soát thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên

- Làm tốt công tác quy hoạch gắn với đào tạo, bồi dưỡng; sắp xếp, sử dụng, bố trí đội ngũ theo quy hoạch, nhằm phát huy năng lực của đội ngũ

- Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên căn cứ vào nhu cầu thực tế của mỗi nhà trường trên địa bàn, đồng thời cử cán bộ tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng do tỉnh, sở, ban, ngành tổ chức

- Thực hiện công tác điều động, luân chuyển, bố trí cán bộ quản lý, giáo viên qua đó tạo ra các làn gió mới trong công tác quản lý, chỉ đạo của mỗi nhà trường từ đó tạo động lực mới

- Tăng cường giáo dục về chính trị cho đội ngũ giáo viên

- Xử lý nghiêm những vi phạm phát sinh trong các nhà trường, từ đó không chỉ thực hiện tốt các nhiệm vụ mà còn củng cố niềm tin của học sinh, phụ huynh và xã hội với bộ máy chính quyền, với các nhà trường và đội ngũ các thầy cô giáo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện thắng lợi các mục tiêu kinh tế - xã hội của địa phương

- Ngoài ra Sở GD&ĐT luôn phát động các phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong các nhà trường

1.2.1.2 Kinh nghiệm của huyện Ia Pa, tỉnh Gia lai

Huyện Ia Pa nằm trong thung lũng sông Ba ở phía Đông Nam tỉnh Gia Lai, cách thành phố Pleiku khoảng 104 km Phía Bắc giáp huyện Mang Yang

và huyện Kông Chro; phía Nam giáp Thị xã Ayun Pa; phía Đông giáp huyện Krông Pa; phía Tây giáp huyện Phú Thiện; phía Đông Nam giáp tỉnh Phú Yên Huyện có tổng diện tích tự nhiên 86.850,25 ha, trong đó đất nông nghiệp 79.949,57 ha, đất phi nông nghiệp 3.943,41 ha, đất chưa sử dụng 2.966,56 ha Huyện có 09 xã, 51 thôn, làng, trong đó có 40 thôn, làng đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS), có 03 xã khu vực I, 02 xã khu vực II, 04 xã khu vực III và

23 thôn đặc biệt khó khăn Thu nhập bình quân đầu người trên địa bàn huyện đạt 40 triệu đồng/người/năm Toàn huyện có 14.083 hộ, với 62.289 khẩu, trong đó người đồng bào DTTS có 9.862 hộ, với 46.225 khẩu, chiếm 74,21% dân số toàn huyện Tính đến cuối năm 2022, toàn huyện có 2.488 hộ nghèo, chiếm 17,67% số hộ toàn huyện, trong đó: Hộ nghèo DTTS có 2.306 hộ, chiếm 23,38% tổng số hộ DTTS toàn huyện và số hộ cận nghèo là 1.547 hộ, chiếm 10,98% số hộ toàn huyện, trong đó: Hộ cận nghèo DTTS có 1.298 hộ, chiếm 13,16% tổng số hộ DTTS toàn huyện

Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo từ UBND tỉnh và trực tiếp là Sở GD&ĐT, trong những năm qua công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT đã đạt được những thành công nhất định Một số lĩnh vực công tác luôn được quan tâm bao gồm:

- Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục luôn được quan tâm Đến nay, 100% cán bộ quản lý, giáo viên các cấp đạt chuẩn trở lên Sở GD&ĐT đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên các cấp hoàn thiện bồi dưỡng theo yêu cầu của hạng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, đảm bảo việc bổ nhiệm, xét thăng hạng, xếp lương

theo hạng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đúng quy định Tiếp tục quan tâm đẩy mạnh việc nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học của giáo viên và cán

bộ quản lý giáo dục các cấp

- Thường xuyên phát động các phong trào thi đua và tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi, qua đó tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội sáng tạo, học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

- Thực hiện công tác tuyển dụng giáo viên theo đúng quy định của nhà

nước, đảm bảo chọn được ứng viên có tiêu chuẩn phù hợp với vị trí công việc, đảm bảo công khai, minh bạch, hiệu quả

- Đối với đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên thường xuyên, đảm bảo

tiêu chí đánh giá chính xác, rõ ràng để nắm được thực trạng đội ngũ, từ đó có

kế hoạch phát triển và có chính sách đãi ngộ phù hợp

- Đối với công tác giáo dục chính trị, tư tưởng: Sở GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường tiếp tục đẩy mạnh thực hiện Chỉ thị số 34/CT-TW của Bộ Chính trị về tăng cường công tác giáo dục chính trị, củng cố các tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng, đẩy mạnh công tác phát triển đảng viên mới trong các trường học Tính đến hết tháng 7/2022, toàn ngành có 35 chi bộ Đảng với 1.003 đảng viên Phối hợp với các cơ quan chức năng hoàn thiện chính sách, chế độ đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phấn đấu nâng cao năng suất và hiệu quả công việc Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác quản lý đội ngũ giáo viên và công tác nâng cao chất lượng đội ngũ

1.2.1.3 Kinh nghiệm của huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình

Huyện Yên Thủy tỉnh Hòa Bình ở vùng Trung du phía Bắc Việt Nam, ở cực Đông Nam của tỉnh Hòa Bình, cách thành phố Hòa Bình khoảng 85 km, thành phố Ninh Bình và quốc lộ 1A khoảng 50km, cách thủ đô Hà Nội, sân bay quốc tế Nội Bài khoảng 100 km, cách thành phố Sơn La tỉnh Sơn La khoảng 250 km, phía Đông giáp huyện Lạc Thuỷ (Hòa Bình), phía Tây giáp

huyện Lạc Sơn (Hòa Bình), phía Nam giáp huyện Nho Quan (Ninh Bình), huyện Thạch Thành (Thanh Hoá), phía Bắc giáp huyện Kim Bôi (Hòa Bình)

Để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THPT, trong những năm qua địa phương đã chỉ đạo thực hiện tốt các hoạt động như:

- Thứ nhất, tăng cường sự lãnh đạo của các cấp uỷ Đảng đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo

- Chú trọng nâng cao chất lượng công tác xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển cán bộ quản

lý, tuyển dụng giáo viên

- Thường xuyên chỉ đạo các Nhà trường đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo

- Chỉ đạo nghiêm túc công tác tự đánh giá, đánh giá đội ngũ nhà giáo, tránh hiện tượng hình thức

- Quan tâm đến đội ngũ nhà giáo, huy động mọi nguồn lực để thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ nhà giáo

1.2.2 Bài học kinh nghiệm cho huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

Trên cơ sở nghiên cứu kinh nghiệm nâng cao chất lượng độ ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ giáo viên THPT của các địa phương, một số bài học được rút ra đối với huyện Chư Păh như sau:

Thứ nhất: Làm tốt công tác quy hoạch gắn với đào tạo, bồi dưỡng; sắp xếp,

sử dụng, bố trí đội ngũ theo quy hoạch, nhằm phát huy năng lực của đội ngũ

Thứ hai: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên căn cứ

vào nhu cầu thực tế của mỗi nhà trường trên địa bàn, đồng thời cử cán bộ tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng do tỉnh, sở, ban, ngành tổ chức

Thứ ba: Thực hiện công tác tuyển dụng giáo viên theo đúng quy định

của nhà nước, đảm bảo chọn được ứng viên có tiêu chuẩn phù hợp với vị trí công việc, đảm bảo công khai, minh bạch, hiệu quả

Thứ tư: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THPT

đảm bảo chính xác, khách quan

Thứ năm: Làm tốt công tác giáo dục chính trị, tư tưởng qua đó nâng cao

phẩm chất chính trị, đạo đức đối với nhà giáo

Thứ sáu: Cải thiện môi trường làm việc nhằm tạo ra môi trường làm việc

thân thiện, cởi mở và chia sẻ

Thứ bảy: Huy động mọi nguồn lực xã hội để đảm bảo chế độ chính sách

và từng bước nâng cao đời sống vật chất cho đội ngũ giáo viên THPT

Chương 2 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Đặc điểm cơ bản của huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai

2.1.1 Đặc điểm tự nhiên

2.1.1.1 Vị trí địa lý

Huyện được thành lập theo Nghị định số 70/CP ngày 11/11/1996 của Chính phủ và được sự đồng ý của Ban Thường vụ Tỉnh uỷ Gia Lai, huyện Chư Păh đã tổ chức lễ ra mắt và chính thức đi vào hoạt động vào ngày 02/01/1997 Huyện Chư Păh được thành lập trên cơ sở 6 xã của huyện Chư Păh cũ (nay là huyện Ia Grai), 3 xã của huyện Mang Yang cũ (nay là huyện Đăk Đoa) và 2 xã của thị xã Pleiku (nay là thành phố Pleiku) Huyện nằm ở phía Tây Bắc tỉnh Gia Lai, trung tâm huyện cách thành phố Pleiku 15 km; phía đông giáp huyện Đak Đoa, phía Tây và phía Bắc giáp tỉnh Kon Tum, phía Nam giáp huyện Ia Grai và thành phố Pleiku

Huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai có vị trí địa lý như sau:

- Phía Đông giáp huyện Đăk Đoa

- Phía Tây giáp huyện Ia H'Drai, tỉnh Kon Tum

- Phía Nam giáp thành phố Pleiku và huyện Ia Grai

- Phía bắc giáp huyện Sa Thầy, huyện Kon Rẫy và thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum

Hình 2.1 Bản đồ hành chính huyện Chư Păh

(Nguồn: UBND huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai) 2.1.12 Đặc điểm địa hình

Địa hình huyện Chư Păh tương đối đơn giản, phần lớn bằng phẳng, thuận lợi cho sản xuất nông lâm nghiệp và chăn nuôi Địa hình Chư Păh được chia thành các dạng sau:

- Địa hình núi thấp: Phân bố ở vùng phía Tây và Đông Bắc, diện tích

637,25 km2 chiếm 65% diện tích tự nhiên Độ cao tuyệt đối trung bình từ

800-900 m Rải rác có các đỉnh núi cao như đỉnh Chư Toi Lep (1.319,90 m), đỉnh Chư Ta Com ở Ia Ka (1.266 m), đỉnh Kon Sư Rum ở Hà Tây (1.285 m) Địa hình thuộc kiểu núi thấp khối tảng trên nền đá xâm nhập và phun trào Cấu trúc địa hình theo dạng đồi lượn sóng, rộng, chạy dài theo hướng Bắc ở vùng phía Tây và hướng Đông Nam ở vùng phía Đông Bắc Địa hình có xu hướng thoải dần về vùng trung tâm và hơi dốc đột ngột ở hai bên khe suối Với những đặc điểm đó hướng sử dụng đối với khu vực này chủ yếu khoanh nuôi

rừng tự nhiên là chính, còn khai thác chỉ nên khai thác theo phương pháp

tuyển chọn khi có nhu cầu thật cần thiết

- Địa hình gò đồi: Phân bố chủ yếu ở khu vực trung tâm và phía Bắc

huyện, diện tích 343,14 km2 chiếm 35% diện tích tự nhiên Độ cao trung bình

từ 380-500 m, cao nhất là đỉnh Chư Pato ở Ia Ka (703 m) Độ dốc bình quân

30-150, mức độ chia cắt nhẹ Địa hình đồi lượn sóng dạng bậc thềm Hướng sử dụng của vùng này là khoanh nuôi bảo vệ rừng ở những khu vực còn rừng,

trồng cây công nghiệp và là vùng sản xuất lương thực chính của cả huyện 2.1.1.3 Đất đai, thổ nhưỡng, thủy văn

Theo số liệu báo cáo năm 2022 cho thấy: Với diện tích 98.039,65 ha, Chư Păh có các loại đất chính sau:

- Đất phù sa có diện tích 664,02 ha (chiếm 0,68% diện tích đất toàn huyện với tầng dầy trên 100 cm ở độ dốc 0-30)

- Đất xám có diện tích 4.861,63 ha, chiếm 4,96% diện tích tự nhiên, phân bố ở nhiều dạng địa hình nhưng chủ yếu trên đất dốc ven các chân núi phía Tây

- Đất đỏ có diện tích 77.657,36 ha, chiếm 79,21% diện tích tự nhiên, lớn nhất trong các nhóm đất của huyện Phân bố tập trung tại các khối Bazan Nhóm đất này gồm có:

+ Nâu vàng trên đá bazan: Diện tích 1.851,79 ha, chiếm 1,89% diện tích

tự nhiên, phân bố chủ yếu ở khu vực núi Chư Xan

+ Nâu đỏ phát triển trên đá Bazan: Diện tích 16.232,08 ha, chiếm

16,56% diện tích tự nhiên, phân bố trên kiểu địa hình cao nguyên bằng phẳng bao gồm hầu hết các xã phía Tây và phía Nam huyện

+ Đất đỏ vàng trên đá macma axit: Diện tích 29.650,39 ha, chiếm 30,24% diện tích tự nhiên, phân bố ở khu vực Trung tâm huyện

+ Đất nâu vàng trên phù sa cổ: Diện tích 640,77 ha chiếm 0,65% diện

tích tự nhiên, phân bố ở phía Bắc huyện

+ Đất đỏ vàng trên đá sét và đá biến chất: Diện tích 20.529,90 ha, chiếm

20,94% diện tích tự nhiên, phân bố ở phần lớn ở khu vực phía Tây huyện

+ Đất vàng nhạt phát triển trên đá cát: Diện tích 4.633,08 ha, chiếm

4,77% diện tích tự nhiên, phân bố ở núi Chư Xan và rìa phía Bắc

+ Đất nâu tím trên đá Bazan: Diện tích 3.347,88 ha, chiếm 3,45% diện

tích tự nhiên, phân bố rải rác ở các xã

+ Đất nâu vàng phát triển trên sản phẩm phong hóa đá Bazan: Diện tích

771,47 ha, chiếm 0,80% diện tích tự nhiên, phân bố rải rác, ít tập trung

- Đất thung lũng do sản phẩm dốc tụ: diện tích 314,58, chiếm 0,32% diện tích tự nhiên của huyện, phân bố rải rác, có hầu hết ở các xã

- Đất mùn vàng đỏ trên núi có diện tích 8.536,78 ha, chiếm 8,71% diện tích tự nhiên, phân bố rải rác ở khu vực phía Đông và phía Nam huyện

- Đất đen: Diện tích 1.415,12 ha, chiếm 1,46% diện tích tự nhiên, phân

bố ở phía Nam huyện

Đánh giá chung về mặt thổ nhưỡng:

- Đất tự nhiên của huyện Chư Păh có sự đa dạng, đất có tầng dày, chủ yếu là đất bazan rất phù hợp với phát triển cây trồng, đặc biệt là cây công nghiệp dài ngày Một số khu vực đất bằng, đất phù sa ven sông suối thích hợp phát triển cây lúa, cây hoa màu và cây công nghiệp ngắn ngày

- Với đặc điểm đất đai trên địa bàn chủ yếu là đất đỏ bazan phù hợp với phát triển các cây công nghiệp dài ngày như: Cà phê, hồ tiêu, cao su, bời lời

2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục

2.1.2.1 Đặc điểm về kinh tế - xã hội

Số liệu về đặc điểm kinh tế - xã hội của huyện Chư Păh được thể hiện trong bảng 2.1

Nền kinh tế chủ yếu của huyện là nông nghiệp với tổng diện tích gieo trồng hàng năm lên đến gần 22.000 ha cây trồng các loại; trong đó, cây công

nghiệp dài ngày hơn 11.000 ha (chủ yếu là cà phê, cao su, hồ tiêu, bời lời); diện tích đồng cỏ và rừng tương đối lớn thuận lợi phát triển chăn nuôi

Trên địa bàn huyện có một số cơ sở công nghiệp như: Nhà máy thuỷ điện Ia Ly (cách trung tâm huyện 25 km), Nhà máy thuỷ điện Sê San 3 (cách trung tâm huyện 52 km), Nhà máy thuỷ điện Ry Ninh I và Ry Ninh II (cách trung tâm huyện 24 km), Nhà máy Thủy điện Hà Tây (cách trung tâm huyện

30 km), Nhà máy chế biến chè - cà phê (cách trung tâm huyện 5 km), Nhà máy sản xuất ximăng, gạch tuy nen, khí êtylen (cách trung tâm huyện 4 km), Nhà máy luyện cán thép (cách trung tâm huyện 4,5 km), Trạm Biến áp 500

Kv Pleiku (cách Trung tâm huyện 2 km) Đặc biệt, trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội huyện đã hình thành và xây dựng cụm công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp quy mô 53,19 ha tại địa bàn xã Ia Khươl (cách trung tâm huyện

15 km về phía Bắc, cách thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum 10 km) nằm trên Quốc lộ 14; đến nay, đã có 05 đơn vị đầu tư vào cụm công nghiệp, 02 đơn vị lập dự án xin đầu tư xây dựng cơ sở sản xuất, kinh doanh với kinh phí đầu tư hơn 110 tỷ đồng; nhiều doanh nghiệp đã và đang xúc tiến các thủ tục đầu tư chế biến, thu mua nông sản, cà phê, sản xuất gạch bông không nung, kinh doanh vận tải, du lịch, trồng rừng, khai thác khoáng sản, nuôi trồng thủy sản Ngoài ra, huyện có tiềm năng lớn về du lịch như: Thác Công Chúa, các nhà máy thuỷ điện; làng Phung, làng Kép du lịch xã Ia Mơ Nông, núi lửa Chư Đang Ya, … là những thắng cảnh thu hút nhiều khách tham quan

Nhờ khai thác tốt các tiềm năng thế mạnh nên tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân hàng năm đạt hơn 10%, cụ thể như sau:

Bảng 2.1 Một số chỉ tiêu cơ bản về kinh tế - xã hội của huyện Chư

Păh, tỉnh Gia Lai năm 2022

tính

Kết quả thực hiện

A KINH TẾ

1 Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất (theo giá 2010) % 11

2

B XÃ HỘI

12

Huy động trẻ em trong độ tuổi tiểu học đến trường % 99,2

TT Chỉ tiêu chủ yếu Đơn vị

tính

Kết quả thực hiện

- Tỷ lệ xã, thị trấn đạt chuẩn quốc gia về y tế % 100

14

- Tỷ lệ khu dân cư đạt danh hiệu khu dân cư văn hóa % 95

- Tỷ lệ hộ gia đình đạt danh hiệu gia đình văn hóa % 80

Tỷ lệ tổ chức cơ sở đảng hoàn thành tốt nhiệm vụ % >80

Tỷ lệ đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ % >80

Tỷ lệ chi bộ thôn, làng, tổ dân phố có chi ủy % 76

Tỷ lệ trưởng thôn, tổ trưởng tổ dân phố là đảng viên % 85

Tỷ lệ bí thư chi bộ kiêm trưởng thôn, tổ trưởng tổ dân

(Nguồn số liệu: Báo cáo công tác năm 2022 của Huyện ủy Chư Păh)