Nguyễn bá ngọc 6 7

- Nhận biết được chủ thể trữtình của bài thơ.- Chỉ ra được tình cảm, cảmxúc của người viết thể hiện quangôn ngữ văn bản.Thông hiểu: - Hiểu được nghĩa của từ.- Hiểu được những nét đặc sắc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG ĐỀ THI GIAO LƯU HSG LỚP 6 TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ NGỌC MÔN: NGỮ VĂN (Đề thi gồm có 2 trang) Thời gian: 120 phút (không kể thời gian phát đề thi) MA TRẬN Nội Mức độ nhận thức Tổn g T Kĩ dung/đ Nhận biết Thông Vận dụng Vận dụng T năn ơn vị hiểu cao % g kiến TNK T TNK T TNK T TNK T điể thức Q L Q L Q L Q L m 1 Đọc Thơ và hiể thơ lục u bát 0 4 0 2 0 2 0 60 2 Viế Kể lại 0 1* 0 1* 0 1* 0 1* 40 t một trải nghiệm 0 2 0 1 5 5 05 01 của bản 0 0 thân 25 15% 50% 10% 100 Tổng 40% 60% Tỉ lệ % Tỉ lệ chung BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ THI HSG MÔN: NGỮ VĂN LỚP 6 - THỜI GIAN LÀM BÀI: 120 PHÚT Số câu hỏi theo mức độ Chươ Nội nhận thức TT ng/ dung/Đơ Chủ n vị kiến Mức độ đánh giá Nhậ Thôn Vận g Vận dụn n hiểu dụng g đề thức biết cao 1 Đọc Nhận biết: 4 TL 2TL hiểu Thơ - Xác định được thể thơ, 2TL phương thức biểu đạt chính của bài thơ - Nhận diện được các yếu tố tự sự và miêu tả trong thơ - Nhận biết được chủ thể trữ tình của bài thơ - Chỉ ra được tình cảm, cảm xúc của người viết thể hiện qua ngôn ngữ văn bản Thông hiểu: - Hiểu được nghĩa của từ 2 Viết Kể lại - Hiểu được những nét đặc sắc Nhận biết: một trải Thông hiểu: 1TL nghiệm Vận dụng: * của bản Vận dụng cao: thân Viết được bài văn kể lại một trải nghiệm của bản thân; dùng ngôi kể thứ nhất chia sẻ trải nghiệm và thể hiện cảm xúc trước sự việc được kể Tổng 4 TL 2TL 2 TL 1TL Tỉ lệ % 25 15 50 10 Tỉ lệ chung 40 60 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG ĐỀ THI GIAO LƯU HSG LỚP 6 TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ NGỌC MÔN: NGỮ VĂN (Đề thi gồm có 2 trang) Thời gian: 120 phút (không kể thời gian phát đề thi) Phần I Đọc hiểu (12,0 điểm) Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu: CHIẾC ÁO CỦA CHA Tuổi chiếc áo bằng một nửa tuổi cha Mỗi nếp gấp mang dáng hình đồng đội Mỗi mảnh vá chứa bao điều muốn nói Về một thời trận mạc của cha Ngày con sinh ra Đất nước hoà bình Với bạn bè con hay xấu hổ Khi thấy cha mặc chiếc áo xanh cũ kĩ Đâu biết với cha là kỉ vật cuộc đời Nơi nghĩa trang nghi ngút khói hương Trước hàng hàng ngôi mộ Cha đắp áo sẻ chia hơi ấm Với đồng đội xưa yên nghỉ nơi này Khoé mắt con chợt cay Khi chứng kiến nghĩa tình người lính Không khoảng cách nào giữa người còn, người mất Chiếc áo bạc màu hoá gạch nối âm dương (Nguồn: https://www.thivien.net) Câu 1 (1,0 điểm) Xác định thể thơ và phương thức biểu đạt chính của bài thơ? Câu 2 (1,5 điểm) “Chiếc áo” trong bài thơ được miêu tả thông qua những từ ngữ, hình ảnh nào? Em có nhận xét gì về chi tiết “chiếc áo” ấy Câu 3 (1,5 điểm) Bài thơ là lời của ai nói với ai? Vì sao em nhận ra được điều đó? Câu 4 (1,0 điểm) Theo em “kỉ vật” nghĩa là gì? Câu 5 (1,5 điểm) Theo em, vì sao người con xấu hổ khi thấy cha mặc “chiếc áo xanh cũ kĩ”? Câu 6 (1,5 điểm) Chỉ ra và nêu tác dụng của các biện pháp tu từ trong đoạn thơ sau: Tuổi chiếc áo bằng một nửa tuổi cha Mỗi nếp gấp mang dáng hình đồng đội Mỗi mảnh vá chứa bao điều muốn nói Về một thời trận mạc của cha Câu 7 (2,0 điểm) Chỉ ra những nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của bài thơ? Câu 8 (2,0 điểm) Thông điệp sâu sắc nhất mà em nhận được qua bài thơ là gì? (Trình bày khoảng 8 đến 10 câu) Phần II Phần Viết (8,0 điểm) Viết bài văn kể lại một trải nghiệm đáng nhớ của em với nhan đề “Bố – ánh lửa hồng soi sáng cuộc đời của con” HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu Nội dung Điểm I ĐỌC HIỂU 12,0 1 - Thể thơ tự do 0,5 - Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm 0,5 2 - Chiếc áo được miêu tả thông qua những từ ngữ, hình 1,0 ảnh: + Tuổi chiếc áo bằng một nửa tuổi cha + Mỗi nếp gấp mang dáng hình đồng đội + Mỗi mảnh vá chứa bao điều muốn nói + Chiếu áo xanh cũ kĩ + Kỉ vật cuộc đời + Chiếc áo bạc màu - Nhận xét: Hình ảnh chiếc áo được lặp lại nhiều lần 0.5 nhằm nhấn mạnh sự gắn bó của nó với người cha Chiếc áo là kỉ vật chứa đựng nhiều tình cảm với đồng chí, đồng đội, với những cuộc kháng chiến, với cách mạng 3 - Bài thơ là lời người con nói với người cha 0,5 - Có thể nhận biết được điều đó thông qua: 1.0 + Giọng điệu của bài thơ + Thông qua cách xưng hô “cha - con” + Thông qua những từ ngữ, hình ảnh: ngày con sinh ra, con hay xấu hổ, khóe mắt con chợt cay 4 “Kỉ vật” là vật được giữ lại làm kỉ niệm, có ý nghĩa đối 1,0 với người lưu giữ nó 5 - Người con cảm thấy xấu hổ với chiếc áo của cha vì: 1,5 + Đó là chiếc áo đã cũ, sờn vai và có nhiều mảnh vá + Người con tự ti vì cha nghèo, không khoác trên mình chiếc áo mới khi cuộc sống đã “hòa bình” + Người con không nhận ra được đó là kỉ vật mà cha đã lưu giữ qua bao nhiêu năm tháng 6 - So sánh: “tuổi chiếc áo” với “tuổi cha” 0,5 - Điệp ngữ “mỗi” -Tác dụng: + Về nội dung: Nhấn mạnh vai trò của chiếc 0,5 áo với người cha Chiếc áo ấy đã theo người cha cả một nửa cuộc đời Chiếc áo chứa đựng những kỉ niệm với đồng đội, với những năm tháng chiến đấu hi sinh + Về nghệ thuật: Tạo nhịp điệu cho đoạn thơ, làm cho 0,5 đoạn thơ sinh động, giàu hình ảnh và hấp dẫn người đọc 7 - Nội dung chính: Bài thơ khắc họa hình ảnh người cha 1,0 với chiếc áo mang nghĩa tình đồng đội Đó là chiếc áo gắn với những năm tháng chiến đấu vừa gian khổ, vừa hào hùng để bảo vệ độc lập, tự do cho Tổ quốc Chiếc áo gợi nhớ về nghĩa tình đồng chí, là gạch nối giữa người ở lại và người ra đi Qua đó, bài thơ bộc lộ sự trăn trở, ân hận của người con với người cha kính yêu - Nét đặc sắc về nghệ thuật: Sử dụng thể thơ tự do, nhịp 1,0 thơ linh hoạt, hình ảnh thơ đẹp, cảm động, độc đáo; sử dụng nhiều biện pháp tu từ khiến bài thơ sinh động, có hồn, diễn tả vẻ đẹp của người cha gắn với hình ảnh chiếc áo 8 - HS có thể trình bày một trong các thông điệp sau và 2,0 PHẦN VIẾT phải có lí giải phù hợp: Tiêu chí đánh giá - Thông điệp về lòng biết ơn với cha, sự cảm thông với Nội dung của trải nghiệm những gian khổ, hi sinh của cha - Thông điệp về sự biết ơn với những người lính đã hi sinh tuổi thanh xuân của mình để bảo vệ Tổ quốc - Không được xấu hổ, tự ti cho dù cha mẹ có nghèo khó Hãy lấy đó làm động lực để bản thân cố gắng nhiều hơn nữa Mức độ Mức 5 Mức 4 Mức 3 Mức 2 Mức 1 (Xuất sắc) (Giỏi) (Khá) (Trung (Yếu) bình) Trải nghiệm Trải Đảm bảo Bài kể sơ Chưa rõ nghiệmkể yêu cầu cơ sài, chưa nội dung, kể có tình có tình bản về kể có sự việc, kể chưa huống, có một trải nhân vật chi tiết, sự huống độc trọng tâm, nghiệm, mờ nhạt việc kể và có ý biết sắp có rút ra còn sơ sài, đáo, bất nghĩa, văn xếp sự bài học, lộn xộn viết có cảm việc, có nhưng ngờ, có xúc, bài học rút ra bài chưa thể rút ra phù học, hiện cảm trọng tâm, hợp với câu nhưng xúc nhiều và có ý nghĩa sâu sắc; lời văn trong sáng, văn viết giàu cảm xúc, giàu sức chuyện kể chưa thể thuyết phục nhưng chưa hiện cảm sâu sắc xúc nhiều 1.5điểm 1.5đ 1.25đ 1.0đ 0.75đ 0,25đ Bố cục, tính - Trình bày Trình bày Trình bày Chưa thể Chưa thể liên kết của rõ bố cục của rõ bố cục được bố hiện được hiện được văn bản bài văn của bài văn; cục của bố cục của bố cục của - Các sự Các sự việc, bài văn; bài văn bài văn; việc, chi tiết chi tiết Các sự Các sự Các sự được liên kết được liên việc, chi việc, chi việc, chi chặt chẽ, kết chặt tiết thể tiết chưa tiết chưa logic, thuyết chẽ, logic hiện được thể hiện thể hiện phục mối liên được mối được mối kết nhưng liên kết liên kết rõ 1,25 điểm 1.25đ 1đ đôi chỗ chặt chẽ, ràng Thể hiện lời chưa chặt xuyên Thể hiện sự kể một cách Thể hiện lời chẽ suốt 0,25đ linh hoạt, 0,75đ 0,5đ Sử dụng linh hoạt thuyết phục kể bằng các Thể hiện Thể hiện lời kể lủng bằng các từ lời kể lời kể củng trong khi kể ngữ phong từ ngữ bằng một bằng một phú, sinh số từ ngữ số từ ngữ động phong phú, rõ ràng chưa rõ 1.25đ ràng Dùng ngôi phù hợp 0,75đ kể thứ nhất, Dùng ngôi 0,5đ 1.25 điểm nhất quán 1đ kể thứ Dùng ngôi 0,25đ trong toàn bộ nhất kể thứ Thống nhất về câu chuyện Dùng ngôi nhưng đôi nhất Chưa biết ngôi kể chỗ chưa nhưng 1 đ kể thứ nhất, nhất quán nhiều chỗ dùng ngôi Hầu như trong toàn chưa nhất không mắc nhất quán bộ câu quán trong thứ nhất lỗi về chính chuyện toàn bộ tả, từ ngữ, trong toàn câu để kể ngữ pháp 0,5đ chuyện bộ câu Bài viết 0,25đ chuyện 1đ còn mắc Bài viết Trình bày chuyện một số lỗi còn mắc đúng quy diễn đạt khá nhiều 1 điểm cách VB; 0,75đ nhưng lỗi diễn 0đ Diễn đạt sạch đẹp, không đạt Bài viết không gạch Mắc rất ít trầm còn mắc 1 điểm xoá lỗi diễn đạt trọng 0,25đ rất nhiều Trình bày nhỏ 0,5đ Trình bày lỗi diễn 1.0đ Trình bày quy cách đạt Bài viết có ý 0,75đ đúng quy VB còn tưởng và cách VB; đôi chỗ sai 0đ cách diễn đạt Trình bày chữ viết rõ sót; chữ Chưa trình sáng tạo đúng quy ràng, có ít viết khoa bày đúng cách VB; rõ chỗ gạch học, có quy cách ràng, không xoá một vài của VB; gạch xoá chỗ gạch chữ viết 0,5đ xoá khó đọc, 1.0 điểm 0,75đ Bài viết 0,25đ có nhiều Sáng tạo chưa thể Bài viết chỗ gạch Bài viết có hiện rõ ý không có xoá ý tưởng tưởng ý tưởng và hoặc cách hoặc cách cách cách 0đ diễn đạt diễn đạt Bài viết sáng tạo không có ý tưởng và cách diễn đạt sáng diễn đạt sáng tạo tạo sáng tạo 1 điểm 1.0đ 0,75đ 0,5đ 0.25đ 0đ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG ĐỀ THI GIAO LƯU HSG LỚP 7 TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ NGỌC MÔN: NGỮ VĂN (Đề thi gồm có 2 trang) Thời gian: 120 phút (không kể thời gian phát đề thi) MA TRẬN ĐỀ THI HSG - MÔN NGỮ VĂN, LỚP 7 Mức độ nhận thức Tổng % điểm TT Kĩ năng Nội dung/ Nhận biết Thông Vận dụng Vận dụng đơn vị TN hiểu cao 60 1 Đọc K TL hiểu kiến thức Q TN KQ TL TN KQ TL TN KQ TL 40 100 Văn bản tự 04 0202 0 sự ( Truyện ngắn) 2 Viết Viết bài văn phân tích đặc điểm nhân vật trong 0 1* 0 1* 0 1* 0 1* một tác phẩm văn học Tổng 0 25 0 15 0 50 0 10 Tỉ lệ % 25 15% 50% 10% Tỉ lệ chung 40% 60% BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ THI HSG - MÔN NGỮ VĂN 7 Số câu hỏi theo mức độ nhận TT Chương/ Nội dung/ Đơn vị Mức độ đánh giá Nhận thức Vận Chủ đề kiến thức biết dụng Thông Vận cao hiểu dụn g 1 Đọc hiểu Nhận biết: 4 TL 2TL Truyện - Nhận biết được thể loại 2TL truyện ngắn qua đoạn trích bức thư của học trò gửi cô giáo cũ và tâm trạng của cô giáo khi nhận được thư của học trò - Nhận biết nhân vật, tình huống, các yếu tố biểu cảm, miêu tả được sử dụng trong văn bản truyện - Xác định trạng ngữ, từ láy… Thông hiểu: - Hiểu và lí giải được tình huống, nhân vật được thể hiện qua ngôn ngữ văn bản - Rút ra được chủ đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc - Phân tích được giá trị biểu đạt của từ ngữ, biện pháp tu từ - Giải thích được ý nghĩa của từ ngữ quan trọng Vận dụng: - Trình bày được những cảm nhận sâu sắc và rút ra được bài ứng xử cho bản thân - Đánh giá được tình cảm, cảm xúc về tình cảm thầy trò thể hiện trong câu chuyện 2 Viết Phân tích Nhận biết: Nhận biết được đặc điểm yêu cầu của đề về kiểu văn nhân vật phân tích nhân vật trong một trong một tác phẩm văn học tác phẩm Thông hiểu: Viết đúng về văn học kiểu bài, về nội dung, hình thức Vận dụng: Viết được bài văn phân tích nhân vật trong một tác phẩm văn học Bố cục rõ ràng, mạch lạc, ngôn ngữ trong sáng, làm sáng tỏ nhân 1TL* vật phân tích 2TL 1 TL 50 10 Vận dụng cao: 60 Viết được bài phân tích đặc điểm nhân vật trong một tác phẩm văn học Bài viết có đủ những thông tin về tác giả, tác phẩm, vị trí của nhân vật trong tác phẩm; phân tích được các đặc điểm của nhân vật dựa trên những chi tiết về lời kể, ngôn ngữ, hành động của nhân vật Tổng 4 TL 2TL Tỉ lệ % 25 15 40 Tỉ lệ chung ĐỀ THI HSG MÔN NGỮ VĂN 7 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề Phần I: Đọc hiểu (12,0 điểm) Đọc ngữ liệu sau và trả lời các câu hỏi bên dưới: Giáo sư William L Stidger ngồi xuống và viết một bức thư cảm ơn cho một giáo viên vì sự động viên lớn lao mà bà dành cho ông khi ông còn là học sinh của bà 30 năm về trước Một tuần sau, ông nhận được bức thư hồi âm với nét chữ viết tay run rẩy, rằng: “Willi yêu quý của ta! Ta muốn em biết rằng lời nhắn của em vô cùng ý nghĩa với ta Một cụ già cô đơn 80 tuổi như ta, sống đơn độc trong một căn phòng nhỏ, lủi thủi nấu ăn một mình, dường như chỉ còn lay lắt như chiếc lá cuối cùng trên cây Có lẽ, em sẽ bất ngờ, Willi ạ, khi biết rằng ta đã dạy học 50 năm và trong khoảng thời gian dài đằng đẵng đó, bức thư của em là bức thư cảm ơn đầu tiên ta nhận được Ta nhận được nó trong một buổi sáng lạnh lẽo và hiu hắt buồn Chính bức thư ấy đã sưởi ấm trái tim già nua cô đơn của ta bằng niềm vui mà trước nay ta chưa từng một lần được cảm nhận (Câu chuyện về những bức thư gửi thầy giáo của mình) Câu 1: (1 điểm) Xác định thể loại và phương thức biểu đạt chính của văn bản? Câu 2: (1 điểm) Tìm từ láy có trong câu sau: “Một cụ già cô đơn 80 tuổi như ta, sống đơn độc trong một căn phòng nhỏ, lủi thủi nấu ăn một mình, dường như chỉ còn lay lắt như chiếc lá cuối cùng trên cây” Câu 3: (1 điểm) Em hãy nêu rõ mối quan hệ giữa các nhân vật trong văn bản? Câu 4: (1 điểm) Tìm trạng ngữ trong câu sau và cho biết trạng ngữ dùng để làm gì? “Một tuần sau, ông nhận được bức thư hồi âm với nét chữ viết tay run rẩy” Câu 5: (1,5 điểm) Bà giáo đã nhận được bức thư đầu tiên trong hoàn cảnh nào? Tâm trạng của bà giáo khi nhận được bức thư ấy? Câu 6:(1,5 điểm): Phân tích hiệu quả nghệ thuật của các biện pháp tu từ được sử dụng trong câu văn: “Chính bức thư ấy đã sưởi ấm trái tim già nua cô đơn của ta bằng niềm vui mà trước nay ta chưa từng một lần được cảm nhận.”? Câu 7: (2,5 điểm): Người thầy và người học trò trong đoạn trích đã có cách ứng xử làm xúc động lòng người Em hãy viết doạn văn khoảng 5 đến 7 câu nêu suy nghĩ của em về tình thầy trò Câu 8 (2,5 điểm): Thông điệp ý nghĩa nhất em nhận được từ văn bản trên là gì? Vì sao? PHẦN II- VIẾT (8.0 điểm) Cuộc sống dù khó khăn, vất vả nhưng người nông dân nghèo vẫn luôn ngời sáng tấm lòng nhân hậu, yêu thương tha thiết Nam Cao đã gửi tới người đọc bức thông điệp như vậy qua truyện ngắn “ Lão Hạc” của nhà văn Em hãy phân tích đặc điểm nhân vật Lão Hạc trong đoạn trích sau: “… Lão lắc đầu chán nản, bảo tôi: - Ấy thế mà bây giờ hết nhẵn, ông giáo ạ! Tôi chỉ ốm có một trận đấy thôi Một trận đúng hai tháng, mười tám ngày, ông giáo ạ! Hai tháng mười tám ngày đã không làm ra được một xu, lại còn thuốc, lại còn ăn Ông thử tính ra xem bao nhiêu tiền vào đấy? Sau trận ốm, lão yếu người đi ghê lắm Những công việc nặng không làm được nữa Làng mất vè sợi, nghề vải đảnh phải bỏ Đàn bà rỗi rãi nhiều Còn tí việc nhẹ nào, họ tranh nhau làm mất cả Lão Hạc không có việc Rồi lại bão Hoa mầu bị phá sạch sành sanh Từ ngày bão đến nay, vườn lão chưa có một tí gì bán Gạo thì cứ kém mãi đi Một lão với một con chó mỗi ngày ba hào gạo, mà gia sự vẫn còn đói deo đói dắt - Thì ra cậu Vàng cậu ấy ăn khỏe hơn cả tôi ông giáo ạ Mỗi ngày cậu ấy ăn thế, bỏ rẻ cũng mất hào rưỡi, hai hào đấy Cứ mãi thế này thì tôi lấy tiền đâu mà nuôi được? Mà cho cậu ấy ăn ít thì cậu ấy gày đi, bán hụt tiền, có phải hoài không? Bây giờ cậu ấy béo trùng trục, mua đắt, người ta cũng thích Lão ngắt lại một chút, rồi tắc lưỡi: - Thôi thì bán phắt đi! Đỡ được đồng nào, hay đồng ấy Bây giờ tiêu một xu cũng là tiêu vào tiền của cháu Tiêu lắm chỉ chết nó Tôi bây giờ có làm gì được đâu? * * * Hôm sau lão Hạc sang nhà tôi Vừa thấy tôi, lão báo ngay: - Cậu Vàng đi đời rồi, ông giáo ạ! - Cụ bán rồi? - Bán rồi? Họ vừa bắt xong Lão cố làm ra vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười như mếu và đôi mắt lão ầng ậng nước, tôi muốn ôm choàng lấy lão mà òa lên khóc Bây giờ thì tôi không xót năm quyển sách của tôi quá như trước nữa Tôi chỉ ái ngại cho lão Hạc Tôi hỏi cho có chuyện: - Thế nó cho bắt à? Mặt lão đột nhiên co dúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra Cái đầu lão ngoẹo về một bên và cái miệng móm mém của lão mếu như con nít Lão hu hu khóc - Khốn nạn Ông giáo ơi! Nó có biết gì đâu! Nó thấy tôi gọi về thì chạy ngay về, vẫy đuôi mừng Tôi cho nó ăn cơm Nó đang ăn thì thằng Mục nấp trong nhà, ngay đằng sau nó, tóm lấy hai cẳng sau nó dốc ngược nó lên Cứ thế là thằng Mục với thằng Xiên, hai thằng chúng nó chỉ loay hoay một lúc đã trói chặt cả bốn chân nó lại Bấy giờ cu cậu mới biết là cu cậu chết! Này! Ông giáo ạ! Cái giống nó cũng khôn! Nó cứ làm in như nó trách tôi; nó kêu ư ử, nhìn tôi như muốn bảo tôi rằng: “A! Lão già tệ lắm! Tôi ăn ở với lão như thế mà lão xử với tôi như thế này?” Thì ra tôi già bằng này tuổi đầu rồi còn đánh lừa một con chó, nó không ngờ tôi nỡ tâm lừa nó! Tôi an ủi lão: - Cụ cứ tưởng thế đấy chứ nó chả hiểu đâu! Vả lại ai nuôi chó mà chả bán hay giết thịt? Ta giết nó chính là hóa kiếp cho nó đấy, hóa kiếp để cho nó làm kiếp khác Lão chua chát bảo: - Ông giáo nói phải! Kiếp con chó là kiếp khổ thì ta hóa kiếp cho nó để nó làm kiếp người, may ra có sung sướng hơn một chút kiếp người như kiếp tôi chẳng hạn! Tôi bùi ngùi nhìn lão bảo: - Kiếp ai cũng thế thôi, cụ ạ! Cụ tưởng tôi sung sướng hơn chăng? - Thế thì không biết nếu kiếp người cũng khổ nốt thì ta nên làm gì cho thật sướng?” Trích trong truyện ngắn “Lão Hạc” của Nam Cao) HƯỚNG DẪN CHẤM Môn: Ngữ văn lớp 7 Phần Câu Nội dung Điểm I 12,0 ĐỌC HIỂU 0,5 0,5 1 - Truyện ngắn 1,0 1,0 - Phương thức tự sự 1,0 2 - Từ láy: Lủi thủi; lay lắt 3 Các nhân vật: Giáo sư William L Stidger và bà giáo - Mối quan hệ: Giáo sư William L Stidger là học sinh cũ của bà giáo 4 - Trạng ngữ: Một tuần sau; dùng chỉ thời gian 5 - Bà giáo đã nhận được bức thư đầu tiên trong hoàn cảnh: 1,5 + Đã 80 tuổi, sống đơn độc trong một căn phòng nhỏ, lủi thủi nấu ăn một mình, dường như chỉ còn lay lắt như chiếc lá cuối cùng trên cây + Đặc biệt sau 50 năm làm nghề dạy học, đó là bức thư đầu tiên mà bà nhận được - Tâm trạng bà vô cùng xúc động, biết ơn học trò cũ của mình 6 - HS chỉ rõ tên gọi và dấu hiệu của biện pháp tu từ được sử dụng trong 1,5 câu văn: + Nhân hóa: (bức thư ấy đã sưởi ấm ) + Hoán dụ: (trái tim già nua Tác dụng: Niềm vui hạnh phúc, sự xúc động, biết ơn của bà giáo khi nhận được thư của học trò cũ 7 Biểu hiện cao đẹp của tình thầy trò: Thầy yêu thương học trò vô điều 1 kiện, quan tâm, tận tụy học trò; Học trò: Lòng biết ơn, kính trọng với thầy - ý nghĩa tình thầy trò: Tình cảm thiêng liêng cao quý, là truyền thống 1 tốt đẹp của dân tộc… - Nêu 1 số viện cần làm: Chăm chỉ học hành, biết ơn, kính trọng thầy cô giáo… 0,5 8 - HS trình bày được một thông điệp hợp lí, ý nghĩa nhất rút ra từ ngữ liệu HS có thể rút ra các thông điệp khác nhau miễn là phù hợp với nội dung sự việc Gợi ý: 0,5 + Mỗi chúng ta cần phải biết nói lời cảm ơn trong cuộc sống 1 + Cần phải rèn luyện cho bản thân văn hóa ứng xử, biết nói lời cảm ơn đúng lúc, đúng chỗ, thiện chí… thể hiện sự văn minh,tế nhị, lịch thiệp 1 trong giao tiếp - HS có sự lí giải phù hợp, thuyết phục cho sự cảm hiểu của mình II Viết (8,0 điểm) Mức 4 (Giỏi) Mức độ Mức 2 Mức 1 Mức 3 (Khá) (Trung bình) (Yếu) Tiêu chí đánh giá Mức 5 (Xuất sắc) Chọn được Lựa chọn Lựa chọn Lựa chọn Lựa chọn Chưa chọn nhân vật văn được nhân vật được được được nhân được nhân được nhân học văn học mình nhân vật văn vật văn học vật văn học vật văn yêu thích, đặc học có ý để phân tích học để 0,5 điểm sắc nghĩa 0,3đ nhưng chưa phân tích Nội dung Nội dung rõ ràng phân tích 0,5đ 0,4đ phân tích hấp 0,2đ 0,1đ Nội dung phân Nội dung dẫn, luận Nội dung của Chưa rõ 1,25 điểm tích hấp dẫn, phân tích hấp điểm luận cứ bài phân tích nội dung, Bố cục, tính luận điểm luận dẫn, luận rõ ràng, lập rõ ràng, lập phân tích liên kết của cứ rõ ràng, lập điểm luận cứ luận đầy đủ luận đầy đủ chưa chi luận đầy đủ, rõ ràng, lập sự việc tiết , lập linh hoạt, sáng luận đầy đủ, 0,75đ luận còn sơ tạo linh hoạt Trình bày 0,5đ sài, lộn được bố cục Chưa thể hiện xộn 1,25đ 1đ được bố cục 0,25đ - Trình bày rõ Trình bày rõ Chưa thể bố cục của bài bố cục của hiện được văn bản văn bài văn; của bài văn; của bài văn bố cục của - Các luận Các luận Các luận bài văn; điểm luận cứ, - Các luận điểm luận cứ, điểm luận cứ Các Các được sắp xếp thể hiện được chưa thể hiện luận điểm hợp lí, liên kết điểm luận cứ, mối liên kết được mối liên luận cứ, chặt chẽ,logic, nhưng đôi kết chặt chẽ, chưa thể thuyết phục được sắp xếp chỗ chưa chặt xuyên suốt hiện được chẽ mối liên hợp lí, liên 0,2đ kết rõ ràng Thể hiện lời 0,1đ kết chặt kể bằng một Sử dụng số từ ngữ lời kể lủng chẽ,logic chưa rõ ràng củng 0,5 điểm 0,5đ 0,4đ 0,3đ 0,1đ Thể hiện sự Thể hiện lời Thể hiện lời Bài viết linh hoạt, Thể hiện lời kể bằng các kể bằng một còn mắc sáng tạo từ ngữ phong số từ ngữ rõ rất nhiều trong khi phân tích một phú, phù ràng lỗi diễn đạt phân tích hợp cách linh hoạt, 0,45đ 0,1đ 0,75 điểm 0,6đ Bài viết còn Chưa trình Diễn đạt thuyết phục Mắc rất ít lỗi mắc một số bày đúng diễn đạt nhỏ lỗi diễn đạt quy cách 0,5 điểm bằng các từ nhưng không của VB; Trình bày 0,4đ trầm trọng chữ viết ngữ phong Trình bày 0,3đ khó đọc, đúng quy Trình bày có nhiều phú, sinh cách VB; rõ đúng quy chỗ gạch ràng, không cách VB; chữ xoá động gạch xoá viết rõ ràng, 0đ có ít chỗ gạch Bài viết 0,75đ xoá 0,3đ không có ý tưởng và Hầu như Bài viết còn cách diễn đạt sáng không mắc lỗi mắc khá tạo 0đ về chính tả, từ nhiều lỗi diễn ngữ, ngữ pháp đạt 0,5đ 0,2đ Trình bày Trình bày quy đúng quy cách cách VB còn VB; sạch đẹp, đôi chỗ sai không gạch sót; chữ viết xoá khoa học, có một vài chỗ gạch xoá 0,25 điểm 0,25đ 0,2đ 0,15đ 0,1đ Sáng tạo Bài viết có ý Bài viết có ý Bài viết chưa tưởng và cách tưởng hoặc thể hiện rõ ý Bài viết diễn đạt sáng cách diễn đạt tưởng hoặc tạo sáng tạo cách diễn đạt không có ý sáng tạo tưởng và cách cách diễn đạt sáng tạo 0,25 điểm 0,25đ 0,2đ 0,1đ 0đ * GV chấm lưu ý trân trọng sự sáng tạo của HS