Bài giữa kỳ tâm lý học tham vấn hãy phân tích điểm tương đồng và khác biệt giữa tham vấn tâm lý và trị liệu tâm lý

Mặc dù vậy, hai lĩnh vực chuyên môn này vẫn vẫn có một vài sự khác biệt cụ thể mà cá nhân có thể dựa vào đó để phân biệt: Tham vấn tâm lý Trị liệu tâm lý Phạm vi làm việc Pomerantz, 2011

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA TÂM LÝ HỌC

-š›&š› -

BÀI GIỮA KỲ

TÂM LÝ HỌC THAM VẤN

HK221- PSY2030

Giảng viên: TS Nguyễn Thị Anh Thư

Họ và tên: Lê Thị Thanh Huyền

Mã sinh viên: 20031795

Mã ngành: QH-2020-TLH.A

Hà Nội, 11/2022

Câu 1: Anh/ chị hãy phân tích điểm tương đồng và khác biệt giữa Tham vấn tâm

lý và trị liệu tâm lý?

BÀI LÀM

1 Định nghĩa

Theo định nghĩa của Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ (American Psychological Association),

ta có định nghĩa cụ thể sau:

Tham vấn tâm lý (Counseling Psychology) thuộc dịch vụ y tế tổng quát (HSP)

chuyên về tâm lý học chuyên nghiệp với kiến thức tâm lý có phạm vị rộng và cân nhắn nhiều tới yếu tố văn hoá xã hội, mục tiêu chính là giúp cá nhân cải thiện sức khoẻ tinh thần Bên cạnh đó, ngăn ngừa, giảm bớt sự rỗi nhiễu, giải quyết khủng hoảng và củng cố năng lực cá nhân để họ có thể giải quyết vấn đề của mình và hướng đến cuộc sống tốt hơn

Trị liệu tâm lý (Psychotherapy) là một phương hướng điều trị phối hợp dựa trên mối

quan hệ giữa thân chủ và nhà tâm lý học Nhà tâm lý sẽ cung cấp một môi trường hỗ trợ, khách quan, trung lập và không phán xét giúp cho thân chủ cảm thấy an toàn đồng thời có thể mở lòng chia sẻ hơn Từ đó có thể giúp thân chủ giải quyết những rối nhiễu

2 Điểm tương đồng:

Tham vấn tâm lý và trị liệu tâm lý là hai lĩnh vực thường được coi là có nhiều điểm tương đồng giao thoa được sử dụng thay thế cho nhau (Arbuckle, 1967; Plante, 2005; Crago, 2000; Pomeranz, 2016) Bởi trong tham vấn tâm lý đôi khi bao gồm cả trị liệu và trong trị liệu tâm lý đôi khi bao gồm tham vấn, ranh giới phân biệt và đồng nhất giữa hai khái niệm này khá mong manh, nhưng nhìn chung cá nhân vẫn có thể chỉ ra được một vài điểm tương đồng sau:

§ Cả hai lĩnh vực trên đều yêu cầu lượng kiến thức liên quan tới tâm lý học và phải được đào tạo chuyên sâu à Cả hai đều sử dụng các kiến thức và lý thuyết của chuyên ngành tâm lý học để giải quyết vấn đề rỗi nhiễu tâm lý của các cá nhân

§ Dù hướng tiếp cận khác nhau nhưng nhìn chung đều hướng đến sự chẩn đoán và hỗ trợ thân chủ

§ Cả hai đều yêu cầu có bằng cấp/chứng chỉ cụ thể liên quan tới tâm lý học trước khi được hành nghề

§ Hai lĩnh vực trên đều không được tự ý kê đơn thuốc hay thực hiện các hoạt động liên quan như bác sĩ tâm thần do cả hai không được đào tạo về mặt y khoa (Goenka, 2021)

§ Cả hai đều phải tuân theo các nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức trong việc thực hành tâm lý Những quy điều đạo đức này lấy tiêu chuẩn quốc tế của Hiệp hội Tham vấn Hoa kỳ và Hiệp hội Tâm thần học Hoa Kỳ

3 Điểm khác biệt

Theo TS San Francisco, sự khác biệt giữa tham vấn và trị liệu tâm lý thường rất khó

để chỉ ra một cách sao cho đơn giản nhất, bởi ngành tâm lý học có thể được ứng dụng theo nhiều cách khác nhau Nhiều chương trình đào tạo về tham vấn cũng cung cấp kiến thức và

lý thuyết liên quan đến trị liệu tâm lý Nhìn chung, cho đến nay, vẫn chưa có nội dung phân biệt rạch ròi giữa tham vấn tâm lý và trị liệu tâm lý Ngay cả định nghĩa giữa tham vấn và trị liệu cũng khá phức tạp và chưa có một định nghĩ chung cụ thể Mặc dù vậy, hai lĩnh vực chuyên môn này vẫn vẫn có một vài sự khác biệt cụ thể mà cá nhân có thể dựa vào đó để phân biệt:

Tham vấn tâm lý Trị liệu tâm lý

Phạm vi làm

việc

(Pomerantz,

2011; Gaddy,

1995)

Có thể làm việc hướng đến môi trường xã hội và các vấn đề xã hội liên quan của cá nhân gặp rỗi

nhiễu

Phạm vi làm việc đa dạng,

thường ở trong các trung tâm tham vấn, dịch vụ trợ giúp con người trong cộng đồng, xã hội

Thường tập trung vào các cá nhân gặp rối nhiễu đôi khi cần cả sự can thiệp của y học, bác sĩ tâm thần

Nơi làm việc ít đa dạng hơn và sẽ

liên quan nhiều đến bệnh viện, bệnh viện tâm thần

Đối tượng giúp

đỡ

Thân chủ với các vấn đề ở mức nhẹ đến vừa, chưa đến mức bệnh

Thân chủ với các vấn đề ở mức nặng, đã được coi là bệnh lý, đã

(Osagu &

Omolayo, 2013)

lý Không biểu hiện thành triệu chứng và chưa cần sự can thiệp của thuốc)

Vấn đề này đôi khi có thể là vấn đề khi người ta cảm thấy phiền muộn (Ví dụ: lý hôn, mâu thuẫn cá nhân, )

biểu hiện thành triệu chứng Đôi khi cần cả sự can thiệp của y khoa (Ví dụ: Trầm cảm, lo âu, rối loạn

ám ảnh cưỡng chế,…)

Mục tiêu hoạt

động

(Corsini et al

2008; Neukrug

(1999)

Mục đích của tham vấn là thay đổi hành vi trong lối sống đã tồn tại sẵn

Nhà tham vấn hướng đến thay đổi hành vi thân chủ

Mục tiêu của tâm lý trị liệu là cấu trúc lại nhân cách, thay đổi lối sống

đã có sẵn

Nhà trị liệu hướng đến thay đổi về một mặt nhân cách

Lý thuyết tiếp

cận

(Hằng, 2017)

Thường tiếp cận theo lý thuyết Nhân văn/ Thân chủ trọng tâm

Các trị liệu phụ thuộc vào lý thuyết, thường có xu hướng sử dụng cách tiếp cận hành vi và tiếp cận nhận thức

Cách thức tiếp

cận

(Hằng, 2017;

Đức, 2009)

Trò chuyện không đưa ra định hướng cho thân chủ nên làm gì mà

sẽ khuyến khích họ tự tìm ra giải pháp, tôn trọng quyền tự quyết của thân chủ và đồng hành trong quá trình giải quyết vấn đề

Thường sẽ tiếp cận theo tiêu chuẩn đánh giá, chẩn đoán Nhà trị liệu sẽ tập trung vào phương pháp, kỹ thuật trị liệu, đưa ra những hướng dẫn, bài tập giúp đỡ thân chủ (Ví dụ: CBT, EFT,…)

Kỹ năng,

phương hướng

làm việc

Sẽ bao gồm các kỹ năng: Kỹ năng lắng nghe, phản hồi, đặt câu hỏi và

xử lý im lặng

Nhà tham vấn giúp đỡ thân chủ nhận thức và tháo gỡ vấn đề, tìm

Yêu cầu về mặt kỹ năng đa dạng hơn do phụ thuộc vào từng các tiếp cận sẽ có kỹ thuật/ kỹ năng riêng Nhà trị liệu bản thân sẽ hướng dẫn thân chủ thực hiện các hành vi, bài

ra tiềm năng giải quyết, trao thân chủ quyền tự mình quyết định chọn ra phương án phù hợp cho bản thân

tập thử nghiệm để thay đổi nhận thực, hành vi, cảm xúc hoặc cấu trúc lại nhân cách

Thời lượng của

các ca/ phiên

trợ giúp

(Pomerantz,

2016)

Thường kéo dài không quá 10 phiên, dài nhất là 1-2 tháng

Sẽ làm việc lâu dài với thân chủ, thời gian có thể lên đến hàng năm (Pomerantz A.M, 2011)

Chương trình

đào tạo

Sinh viên theo chuyên ngành tham vấn thường học cùng với luyện tập các lý thuyết và kỹ năng liên quan tới tham vấn, chú trọng đến các kỹ năng: Lắng nghe, phản hồi, đặt câu hỏi và xử lý im lặng

Cá nhân sẽ học làm quen với nhiều loại hình tham vấn khác nhau:

Trực tiếp, thư, điện thoại, chat

Sinh viên theo chuyên ngành lâm sàng (với định hướng trị liệu) thường thường học và thực hành nghiêng về các vấn đề về tâm bệnh học, các phương pháp trị liệu, và thường sẽ được thực tập ở các bệnh viện tâm thần

Câu 2: Anh/ chị hãy phân tích điểm tương đồng và khác biệt giữa Nhân viên CTXH học đường, nhà tâm lý học học đường và nhà tham vấn học đường?

BÀI LÀM

1 Định nghĩa

Nhân viên CTXH học đường: Nhiệm vụ chính là kết nối cá nhân với các thành phần

của xã hội để thúc đẩy các nguồn lực trợ giúp cá nhân, từ đó làm giảm bớt hoặc giảm nhẹ các vấn đề của họ

Nhà tâm lý học học đường: nhiệm vụ cơ bản của nhà tâm lý học đường là trợ giúp

về trí tuệ học tập cảm xúc hành vi và phát triển bản thân nói chung cho học sinh (Potmerantz, 2011…) Khi cần nhà tâm lý học đường cũng tham vấn với giáo viên, phụ huynh Nhà tâm lý được đào tạo nhiều về các vấn đề giáo dục đánh giá và can thiệp các thiếu hụt trong học tập của học sinh Ngoài ra còn xây dựng các chương trình phòng ngừa rối loạn học tập trí tuệ cảm xúc hành vi cho học sinh

Nhà tham vấn học đường: Nhiệm vụ tương đồng với tham vấn tâm lý bình thường,

điều khác biệt ở chỗ phạm vi đối tượng và nhiệm vụ của nó thu hẹp trong trường học Đây

là một quá trình nhằm hỗ trợ tâm lý không chỉ cho học sinh, sinh viên mà còn cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh, nhưng đối tượng đặc biệt được quan tâm trên hết là học sinh Tham vấn tâm lý học đường giúp cho học sinh có khả năng giải quyết được những vấn đề đang đối mặt như vấn đề học tập, thi cử, mối quan hệ với bạn bè, thầy cô, cha mẹ,…

2 Điểm tương đồng:

Điểm chung cụ thể nhất đối với cả ba khái niệm này là chúng đều có phạm vi hoạt động và đối tượng giúp đỡ liên quan tới trường học Đối tượng được hướng đến thường sẽ

là học sinh, sinh viên, giáo viên và đôi khi là phụ huynh Điểm tương đồng cụ thể của từng lĩnh vực ta có như sau:

§ Đối với nhà tâm lý học đường và nhà tâm vấn học đường đều tập trung đến

các vấn đề về tâm lý, sức khoẻ tâm thần và mục tiêu liên quan tới học tập của học sinh

§ Đối với nhà tâm lý học đường và nhân viên CTXH học đường đều được

đào tạo để giúp đỡ điều chỉnh hành vi xã hội, nhận thức và cảm xúc của cá nhân Mục đích chính cung cấp sự định hướng và nguồn lực để giúp học sinh (đôi khi là giáo viên và phụ huynh) đối phó với khó khăn

§ Đối với nhà tham vấn học đường và nhân viên CTXH học đường thì

thường tập chung vào cung cấp cho học sinh những sự hỗ trợ về mặt cảm xúc, hành vi và trong định hướng học tập Cả hai thường có xu hướng hoạt động cùng nhau

Ngoài ra, các cá nhân cũng cần phải có bằng cấp, chứng chỉ hành nghề để thực hiện

công việc của mình

3 Điểm khác biệt

Điểm chung cụ thể nhất đối với cả ba khái niệm này là chúng đều có phạm vi hoạt

động và đối tượng giúp đỡ liên quan tới trường học, nhưng mỗi lĩnh vực đều có định hướng

cụ thể riêng của mình:

Nhân viên CTXH học đường

Nhà tâm lý học đường

Nhà tham vấn học đường

Mục

tiêu

giúp đỡ

Những trẻ em đang gặp khó

khăn, phải đối phó với

những thách thức đến từ các

yếu tố kinh tế xã hội (nghèo

đói, sang chấn tâm lý,

khuyết tật,…)

Hỗ trợ nhận định các vấn đề cản trở học sinh đạt được thành công và xác định giải pháp phù hợp định hướng cho học sinh

Giúp học sinh có thể tận dụng tối đa các cơ hội giáo dục của mình qua việc giải quyết những vấn đề nảy sinh liên quan

(Ví dụ: cân bằng thời gian, mâu thuẫn giữa các cá nhân) hoặc những vấn đề nghiêm trọng (lạm dụng chất kích thích.)

Phạm vi

làm việc

Những người làm CTXH sẽ

liên quan trực tiếp đến việc

giải quyết các mâu thuẫn

Những nhà tâm lý học đường thường làm việc với những học sinh, sinh viên

Mọi học sinh trong trường đều có thể tiếp nhận dịch

vụ tham vấn học đường

với hệ thống trường học và

ban các sự hơn so với nhà

tham vấn học đường

có trạng thái hoặc hoàn cảnh “đặc biệt”, cần cách tiếp cận riêng Không phải học sinh nào cũng thuộc phạm vi hoạt động của họ

này Ngoài việc tham vấn tâm lý, còn có các hoạt động giúp học sinh định hướng nghề nghiệp

Mục

tiêu

hoạt

động

Vai trò chung của nhân viên

CTXH học đường liên quan

tới đánh giá nhu cầu của học

sinh

Nhà tâm lý học đường tập trung vào việc hiểu các đặc điểm hành vi và các vấn đề liên quan tới học tập thông qua kiểm tra, nghiên cứu và đánh giá

Nhà tham vấn học đường tập trung nhiều hơn vào việc cải thiện sức khỏe tâm thần và đặc điểm hành vi

và các vấn đề liên quan tới học tập thông qua thông qua tư vấn và giáo dục cá nhân/nhóm

Cách

thức hỗ

trợ

Là cầu nối kết nối học sinh

và đôi khi là gia đình của

học sinh đến những dịch vụ

xã hội cần thiết liên quan tới

trung tâm chăm sóc sức

khoẻ, dịch vụ y tế, dịch vụ

bảo trợ trẻ em, dịch vụ cung

cấp nhu cầu yếu phẩm…

Các nhà tâm lý học đường

sẽ tiến hành các bài kiểm tra tâm lý cũng như xây dựng kế hoạch học tập riêng cho cá nhân Ngoài

ra, họ cũng cần làm việc với phụ huynh và học sinh

để họ biết về những điều chỉnh này

Nhà tham vấn học đường

sẽ tham vấn cho học sinh bất kể vấn đề, họ còn giúp học sinh định hướng tương lai, đôi khi còn làm việc cùng phụ huynh và giáo viên để thảo luận vè vấn đề liên quan tới học sinh

NTV học đường còn cung cấp kiến thức cho học sinh qua các buổi diễn thuyết/ workshop nhằm nâng cao nhận thức học sinh

Phạm vi

làm việc

Phạm vi có thể bên ngoài

trường

Một nhân viên CTXH học

đường sẽ được điều phối

Phạm vi của nhà tâm lý học đường thường đa dạng, không chỉ dừng ở mỗi trường học

Văn phòng của nhà tham vấn học đường thường thuộc ngay bộ máy của nhà

làm việc cho nhiều trường

khác nhau trong cùng 1 khu

vực thay vì chỉ thuộc riêng

của 1 trường

Nó được coi là mối quan hệ hợp tác với các trường hơn

là trực thuộc riêng của trường nào đó

Họ có thể làm việc trong cách trung tâm tham vấn hoặc trung tâm dịch vụ liên quan tới trợ giúp sức khoẻ tinh thần

trường, cá nhân sẽ thuộc đội ngũ của trường

Nhà tham vấn học đường

sẽ làm việc dưới danh nghĩa và trực thuộc 1 trường duy nhất

Chương

trình

đào tạo

Nhà CTXH học đường sẽ

được đào tạo tập trung về

các khía cạnh liên quan tới

môi trường xã hội

Cá nhân sẽ đề cao các lý

thuyết như tương tác xã hội

thay vì lý thuyết pháp

nghiên cứu, về tâm bệnh lý,

trắc nghiệm tâm lý

Nhà tâm lý học đường sẽ được đào tạo tập trung về các vấn đề liên quan tới tâm

lý trong phạm vi giáo dục, bao gồm cả đánh giá và phòng ngừa về rối loạn trong học tập, cảm xúc, nhận thức và hành vi của học sinh

Nhà tham vấn học được sẽ được đào tạo chuyên về mặt kĩ năng, kiến thức liên quan tới tâm lý học tham vấn Các cá nhân sẽ có cơ hội làm việc và thực tập trực tiếp tại các trường chứ không thông qua một bên cung cấp dịch vụ thứ ba

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC THAM KHẢO VIỆT NAM:

[1] Đức, T M (2021) Giáo trình tham vấn tâm lý Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà

Nội

[2] Hằng, N T (2017) Giáo trình tâm lý học lâm sàng Nhà xuất bản Đại học Quốc gia

Hà Nội

[3] Loan, N H., & Hoa, N K (2015) Giáo trình Công tác xã hội đại cương Nhà xuất

bản Đại học Quốc gia Hà Nội

DANH MỤC THAM KHẢO NƯỚC NGOÀI:

[4] Arbuckle, D S (1967) Counselling and Psychotherapy: An Overview New York:

McGraw Hill

[5] Plante, T (2005) Contemporary Clinical psychology New York: John Wiley & Sons

Inc 2nd

Edition [6] Crago, H (2000) Counselling and Psychotherapy: Is There a Difference? Does It

Matter? Australian and New Zealand Journal of Family Therapy, 21(2)

[7] Pomerantz, A M (2016) Clinical Psychology: science, practice and cultural Saga

Publications Inc; 4th Edition

[8] Goenka, R (2021, July 12) Psychotherapy vs Counselling Insightful Counselling

and Training https://insightfulcounselling.com/psychotherapy-vs-counselling

[9] Pomerantz, A M (2011) Clinical Psychology: science, practice and cultural Saga

Publications Inc; 2nd Edition

[10] Gaddy, C D.-S (1995) Selected outcomes of accredited programs Professional

Psychology: Research and Practice, 26(5), 507

[11] Osagu, J., & Omolayo, B (2013) Counselling and psychotherapy: is there any

difference?: ethical issues in clinical psychology IFE PsychologIA: An International Journal, 21(3), 169-173

[12] Corsini, R J (2008) Current psychotherapies Belmont CA: Brooks-Cole, 416,

81-91

[13] Neukrug, E & (1999) World of the Counselor Brooks/Cole Publishing Company