RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

Giáo Dục - Đào Tạo - Khoa học xã hội - Mầm non TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON NGHỆ THUẬT ---------- NGUYỄN THỊ ÁI LỆ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Quảng Nam, tháng 6 năm 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON NGHỆ THUẬT ---------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Tên đề tài: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI Sinh viên thực hiện NGUYỄN THỊ ÁI LỆ MSSV: 2116120135 CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA 2016 - 2020 Cán bộ hướng dẫn Th.S TRẦN THI HÀ MSCB: …………. Quảng Nam, tháng 6 năm 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, ngoài sự nổ lực của bản thân đã tiế p thu những kiến thức, đã tìm tòi, học hỏi cũng như thu thập thông tin số liệu có liên quan đến đề tài, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Trần Thi Hà đã tận tình hướng dẫn trong suốt quá trình để em có thể hoàn thành tốt toàn bộ bài nghiên cứu này. Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Mẫu giáo Quế Châu – Huyệ n Quế Sơn – Tỉnh Quảng Nam và các cô trong trường đã tạo điều kiện cho em có cơ hội được điều tra thực trạng và tiến hành tổ chức thực nghiệm các biện pháp nhằm kiể m tra tính khả thi các biện pháp mà em đề ra. Bên cạnh đó, em xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến ban giám hiệu trường Đại họ c Quảng Nam, quý thầy cô trong khoa Tiểu học – Mầm non – Nghệ thuật đã truyền đạ t cho em những kiến thức quý báu trong những năm học tập vừa qua và tạo cho em có cơ hội được thực hiện và nghiên cứu khóa luận. Với tầm hiểu biết còn hạn hẹp, thời gian nghiên cứu có hạn và cũng là lần đầu tiên em làm khóa luận nên còn những sai sót trong bài nghiên cứu. Em rấ t mong nhận được sự đóng góp và ý kiến của quý thầy cô để bài khóa luận đạt được kết quả tốt hơn. Em xin chân thành cảm ơn Tam Kỳ, ngày 15 tháng 06 năm 2020 Sinh viên thực hiện Nguyễn Thị Ái Lệ. DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 ĐC Đối chứng 2 TN Thực nghiệm 3 SL Số lượng 4 TL Tỉ lệ 5 NXB Nhà xuất bản 6 KNVĐT Kĩ năng vận động tinh 7 HĐNT Hoạt động ngoài trời 8 GV Giáo viên 9 MN Mầm non 10 GD Giáo dục 11 MG Mẫu giáo DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Về cơ cấu tổ chức của nhà trường. 22 Bảng 2.2 Trình độ chuyên môn – kinh nghiệm của GV 22 Bảng 2.3 Số lượng trẻ trong trường 23 Bảng 2.4 Kết quả nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng về việc rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 26 Bảng 2.5. Hiểu biết của giáo viên về khái niệm kỹ năng vận động tinh 26 Bảng 2.6 Hiểu biết của giáo viên về những yêu cầu cần đáp ứng khi rèn luyện KNVĐT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời 27 Bảng 2.7 Mức độ tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi. 28 Bảng 2.8 Hiểu biết của giáo viên về mục đích việc tiến hành HĐNT để rèn luyện KNVĐT cho trẻ 5 – 6 tuổi. 28 Bảng 2.9 Mức độ quan tâm của giáo viên về việc tổ chức HĐNT nhằm rèn luyện KNVĐT cho trẻ 5 – 6 tuổi. 29 Bảng 2.10 Thực trạng GV đã sử dụng những biện phát để rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 29 Bảng 2.11. Kết quả đánh giá thực trạng mức độ KNVĐT của trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt HĐNT ở trường MN. 33 Bảng 3.1 Mức độ KNVĐT của trẻ 5 – 6 tuổi nhóm ĐC và nhóm TN trước TN tác động 54 Bảng 3.2 Mức độ KNVĐT của trẻ 5 – 6 tuổi nhóm ĐC và nhóm TN sau TN tác động 56 Bảng 3.3 Mức độ phát triển KNVĐT của trẻ 5 – 6 tuổi trong HĐNT của nhóm TN trước và sau TN 57 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Tên Nội dung Trang Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ phát triển KNVĐT của trẻ 5 – 6 tuổi nhóm ĐC và nhóm TN trước TN tác động. 55 Biểu đồ 3.2: So sánh mức độ phát triển KNVĐT của trẻ 5 – 6 tuổi đo được nhóm ĐC và nhóm TN sau TN tác động. 56 Biểu đồ 3.3 So sánh mức độ phát triển KNVĐT của trẻ nhóm TN trước và sau TN tác động. 57 MỤC LỤC PHẦN 1. MỞ ĐẦU ............................................................................................... 1 1.Lý do chọn đề tài: ................................................................................................ 1 2. Mục đích nghiên cứu. ........................................................................................ 2 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. ................................................................. 2 4. Phạm vi nghiên cứu: .......................................................................................... 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. ........................................................................................ 2 6. Phương pháp nghiên cứu. .................................................................................. 3 6. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. ................................................................................ 3 7. Đóng góp của đề tài: .......................................................................................... 5 8. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: ............................................................................ 5 9. Cấu trúc tổng quan của đề tài. ........................................................................... 5 PHẦN 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ................................................................ 6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘ NG TINH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI. ... 6 1.1. Một số khái niệm liên quan. ............................................................................ 6 1.1.1. Khái niệm về “ kỹ năng”. ........................................................................... 6 1.1.2. Khái niệm về “kỹ năng vận động tinh”. ...................................................... 6 1.1.3. Khái niệm về hoạt động ngoài trời. ............................................................. 7 1.1.4. Khái niệm về rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời. .............................................................................................. 8 1.2. Đặc điểm kỹ năng vận động tinh của MG nói chung và trẻ 5 – 6 tuổ i nói riêng. ..................................................................................................................... 8 1.3. Ảnh hưởng của KNVĐT đến một số lĩnh vực phát triển của trẻ. ................. 10 1.3.1. Ảnh hưởng của KNVĐT đến các hoạt động tự phục vụ ............................ 10 1.3.2. Ảnh hưởng của KNVĐT đến các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ. ..... 11 1.4. Quá trình hình thành KNVĐT của trẻ em lứa tuổi mầm non. ....................... 11 1.5. Hoạt động ngoài trời và vai trò của nó đối với sự phát triển khả năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi. ................................................................................. 13 1.5.1. Mục đích, nội dung hoạt động ngoài trời. ................................................. 13 1.5.2. Vai trò của hoạt động ngoài trời đối với việc phát triển kỹ năng vận độ ng tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi. .......................................................................................... 15 1.6. Phương pháp tổ chức hoạt động ngoài trời. .................................................. 16 1.7. Hình thức tổ chức hoạt động ngoài trời ........................................................ 18 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI. TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO QUẾ CHÂU, QUẾ SƠN, QUẢNG NAM. ......................................................................................... 21 2.1. Vài nét về trường mẫu giáo Quế Châu, Quế Sơn, Quảng Nam. ................... 21 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển. ........................................................... 21 2.1.2 Tình hình đội ngũ giáo viên. ....................................................................... 22 2.1.3 Về tình hình trẻ............................................................................................ 23 2.1.4. Cơ sở vật chất, trang thiết bị. ..................................................................... 23 2.2. Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời tại trường mẫu giáo Quế Châu. .......................... 24 2.2.1. Mục đích điều tra. ...................................................................................... 24 2.2.2. Khách thể nghiên cứu................................................................................. 24 2.2.3. Đối tượng điều tra ...................................................................................... 24 2.2.4. Nội dung điều tra ........................................................................................ 24 2.2.5. Thời gian điều tra ....................................................................................... 24 2.2.6. Phương pháp điều tra. ................................................................................ 25 2.2.7. Kết quả khảo sát thực trạng. ....................................................................... 25 2.3. Tiểu kết chương 2 ......................................................................................... 35 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM CÁC BIỆ N PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔ I THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI TẠI MẪU GIÁO QUẾ CHÂU, QUẾ SƠN, QUẢNG NAM. ......................................................................................... 36 3.1. Đề xuất các biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời. ........................................................................... 36 3.1.1. Cơ sở xác định các biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. ................................................................. 36 3.1.2. Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời....................................................................................... 40 3.1.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoat động ngoài trời. .............................................................. 50 3.2. Thực nghiệm một số biện pháp rèn luyện KNVĐT cho trẻ MG 5 – 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời tại trường MG Quế Châu ................................... 50 3.2.1. Mục đích thực nghiệm. .............................................................................. 50 3.2.2. Mẫu thực nghiệm ...................................................................................... 50 3.2.3. Nội dung thực nghiệm. ............................................................................... 51 3.2.4. Thời gian và địa điểm thực nghiệm ........................................................... 51 3.2.5. Các tiêu chí và thang đánh giá kết quả thực nghiệm ................................. 51 3.2.6. Quy trình thực nghiệm:Tiến hành theo 3 giai đoạn. .................................. 53 3.2.7. Cách tiến hành thực nghiệm. ...................................................................... 53 3.2.8. Phân tích kết quả thực nghiệm. .................................................................. 53 3.3. Tiểu kết chương 3 ......................................................................................... 58 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ SƯ PHẠM. ............................. 60 1.1. Kết luận.......................................................................................................... 60 1.2. Khuyến nghị sư phạm sư phạm. .................................................................... 61 PHẦN 4: TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................ 62 PHẦN 5 : PHỤ LỤC .......................................................................................... P1 1 PHẦN 1. MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài: GD mầm non là nấc thang khởi đầu trong hệ thống GD quốc dân với mụ c tiêu: “Giúp trẻ em phát triển thể chất , tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ , hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào hoc lớp 1”. Từ đó, có thể khẳng định rằng lứa tuổi MN là cơ hội duy nhất không thể bỏ lỡ để tác độ ng và xây dựng nền móng cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Đặc biệt là giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng. Giáo dụ c thể chất là một mắt xích quan trọng trong hệ thống giáo dục mà mỗi con người đều cần đến ngay từ lứa tuổi mầm non. Chỉ khi có sức khỏe tốt người ta mới có đủ khả năng tham gia học tập và lao động sản xuất. Với trẻ mầm non, giáo dụ c thể chất còn giúp trẻ phát triển đồng đều và hoàn thiện về hệ cơ quan trong cơ thể cũng như hoàn thiện nhận thức và nhân cách. Sự phát triển vận động là một lĩnh vực quan trọng trong sự phát triể n toàn diện của mỗi trẻ và sự phát triển này bắt đầu ngay từ giai đoạn sơ sinh. Vận độ ng của trẻ được chia làm hai loại là: Kỹ năng vận động thô và kỹ năng vận độ ng tinh. Các kỹ năng vận động này được xem như cột mốc đáng nhớ đánh dấu từng giai đoạn phát triển của trẻ. Hầu hết trẻ em đặc biệt trẻ 5 – 6 tuổi phát triển kỹ năng vận động từ những tiếp xúc hằ ng ngày, qua quá trình thích thú khám phá và hoạt động vui chơi theo thời gian giúp trẻ phát triển kỹ năng cần thiết. Ở trường mầm non, để giải quyết nhiệm vụ phát triển kĩ năng vận độ ng cho trẻ. Chúng ta có thể sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau như: Thể dục buổ i sáng, dạo chơi, hoạt động vui chơi trong lớp hoặc góc,… Trong đó việc tổ chứ c hoạt động ngoài trời cũng có vai trò rất lớn góp phần phát triển kỹ năng vận động đặc biệt là vận động tinh cho trẻ. Trong hoạt động ngoài trời, trẻ được làm quen với các đối tượng vô cùng phong phú và đa dạng như: Cây cối, cát, đất, nước,…và một số vật liệu tự nhiên khác. Khi được giáo viên tổ chức hoạt động có m ục đích và chơi tự do. Lúc này trẻ được thực hiện các vận động một cách tự do, hứ ng thú nhờ đó mà kỹ năng vận động tinh của trẻ được củng cố và phát triển. 2 Tuy nhiên, thực tế hiện nay ở nhiều trường, thời gian HĐNT của trẻ vẫn bị cắn xén thậm chí không được tổ chức hoặc tổ chức chưa tốt, quá trình tổ chức HĐNT của giáo viên còn đơn điệu, nhàm chán, mang nặng tính hình thức, điề u kiện cơ sở vật chất còn hạn chế. Bên cạnh đó đa số giáo viên chưa có ý thức và chưa biết cách tận dụng các ưu thế của hoạt động ngoài trời để lồ ng ghép vào thực hiện nội dung dạy trẻ phát triển kỹ năng vận động tinh. Xuất phát từ nhữ ng yêu cầu lý luận và thực tiễn này nên chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài : “ Rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời” 2. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực trạng và đề xuất một số biệ n pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 4. Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu rèn luyệ n kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời cho trẻ ở trường mầm non. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận về rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời của giáo viên tại trường mầm non. - Thực trạng rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời tại trường mẫu giáo Quế Châu, Quế Sơn, Quảng Nam. - Đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời và tiến hành thực nghiệm tại trường mầm non. 3 - Thực nghiệm sư phạm một số biện pháp rèn luyện kỹ năng vận độ ng tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 6. Phương pháp nghiên cứu. 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận. Nghiên cứu và thu thập các tài liệu, đọc sách báo, phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa những vấn đề liên quan nhằm xây dựng cơ sở lí luận của đề tài. 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 6.2.1. Phương pháp điều ra: + Sử dụng phiếu điều tra ( Anket ) đối với giáo viên bằng hệ thống câu hỏ i nhằm thu thập thông tin về nhận thức, thái độ của họ về thực trạng rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 6.2.2. Phương pháp quan sát: + Quan sát các hoạt động của trẻ trong hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyệ n kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi. + Quan sát quá trình tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 5 - 6 tuổi củ a giáo viên mầm non. 6.2.3. Phương pháp đàm thoại: + Trao đổi, đàm thoại trực tiếp với giáo viên mầm non để tìm hiểu thái độ , nhận thức của giáo viên trong quá trình rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 6.2.4. Phương pháp thống kê toán học: + Sử dụng một số công thức toán học để xử lý các số liệu thu được từ khả o sát thực trạng và thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu. 6.2.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm minh chứng tính khả thi, tính hiệ u quả của các biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời đã xây dựng. 6. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. Vấn đề vận động tinh xuất hiện khá nhiều trong các công trình nghiên cứ u về tâm vận động của tác giả nước ngoài. 4 - Năm 1997, Jean – Caude Coste, trong cuốn Tâm vận động đã đưa ra những lĩnh vực chủ yếu trong sự phát triển vận động của trẻ trong đó có cầm nắ m và phối hợp mắt – tay. Loise Dyon trong tài liệu chuẩn bị cho trẻ đến trường cũng đã đề cập đến những lĩnh vực cơ bản của vận động trước tuổi học và vận động tinh là một trong những lĩnh vực cơ bản. Reno(1995) đã tìm ra một số tương quan đáng kể giữa kỹ năng vận động tinh và việc viết sớm. Share, Jorm, Maclean và Matthews (1984) đã phát hiện ra rằng sự khéo léo sẽ là tiên tri cho những thành tựu của sự hiểu biết. Joanne M. Landy và Keith R. Buridge năm 1999 đã cho ra đời cuố n sách Ready – to – use Fine Motor Skills và Handwriting Activitives For Children ( sẵn sàng hướng dẫn sử dụng kỹ năng vận động tinh và hoạt động viết cho trẻ em). Trong cuốn sách này, ngoài sự hiểu biết sâu sắc về lĩnh vực vận động tinh, nó còn bao hàm ba lĩnh vực quan trọng khác: Sự phát triển hoạt động vớ i bút chì và giấy, sự phát triển việc viết bằng tay, các hoạt động vận động tinh thú vị hấp dẫn. Đây có lẽ là một tài liệu vô cùng quý báu đối vớ i giáo viên, các chuyên gia và phụ huynh trong việc hỗ trợ và giúp đỡ những trẻ gặp khó khăn và kỹ năng vận động tinh cũng như việc viết bằng tay của trẻ. Đối với những trẻ có kỹ năng vận động tinh một cách bình thường thì tài liệu này sẵn sàng thúc đẩy và hướng trẻ đến những kỹ năng đúng cũng như cung cấp trò chơi, các hoạt động thú vị và có giá trị hoạt động ấy là hoạt động tạo hình có nhiều hình thức: vẽ, chơi với bộ t, cắt, xé, thủ công, xâu chuỗi hay hoạt động trò chơi như xây dựng lắp ghép. - Trong cuốn đặc điểm giải thẫu tâm lí trẻ em các tác giả Phan Thị Ngọ c Yến, Trần Minh Kỳ, Nguyễn Thị Dung ( 2006) đã đưa ra một số trò chơi giúp trẻ phát triển các cơ nhỏ như: xâu hạt, so hình, so màu, lô tô… - Trong cuốn đánh giá và kích thích sự phát triển của trẻ 3 – 6 tuổi, tác giả Tạ Ngọc Thanh (2009) đã đưa ra các chỉ số, cách đánh giá và các biệ n pháp kích thích sự phát triển về tâm vận động trong đó có vận động tinh. Trên đây là những đề tài có tính phổ quát phạm vi nghiên cứu nói chung về giáo dục mầm non, những nghiên cứu ở nước ngoài và trong nước đã có đóng góp đáng kể cho việc phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ thông qua các hoạt 5 động. Tuy nhiên để có định hướng cụ thể và nhất quán về một số biệ n pháp phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời, cầ n phải có công trình nghiên cứu vấn đề này. Trên thực tế chưa có đề tài nghiên cứ u sâu về một số biện pháp phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổ i thông hoạt động ngoài trời. 7. Đóng góp của đề tài: Góp phần làm phong phú thêm lí luận và thực tiễn về biện pháp rèn luyệ n kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời ở trườ ng Góp mầm non. 8. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. 9. Cấu trúc tổng quan của đề tài. Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục thì khóa luận gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. Chương 2: Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. Tại trường mẫu giáo Quế Châu, Quế Sơn, Quảng Nam. Chương 3: Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời. Tại mẫu giáo Quế Châu, Quế Sơn, Quảng Nam. 6 PHẦN 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘ NG TINH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI. 1.1 Một số khái niệm liên quan. 1.1.1. Khái niệm về “ kỹ năng”. Khái niệm kỹ năng được định nghĩa bằng nhiều kiểu khác nhau như: - Theo tác giả Đặng Thành Hưng: Kỹ năng là một dạng hành động đượ c thực hiện tự giác dựa trên tri thức về công việc, khả năng vận động và những điều kiện sinh học – tâm lí khác của cá nhân (tức chủ thể của kỹ năng đó), như nhu cầu, tình cảm, ý chí, tính tích cực cá nhân... để đạt được kết quả theo mục đích hay tiêu chí đã định, hoặc mức độ thành công theo chuẩn mực hay quy định. - Nhà tâm lý học người Liên Xô L.D.Leviton cho rằng “Kỹ năng là sự thự c hiện có kết quả một động tác nào đó hay một hoạt động phức tạp hơn bằ ng cách lựa chọn và áp dụng những cách thức đúng đắn, có tính đến những điều kiệ n nhất định”. Theo ông, người có kỹ năng hành động là người phải nắm đượ c và vận dụng đúng đắn các cách thức và quy tắc nhằm thực hiện hành động có kế t quả. Ông cũng cho rằng con người có kỹ năng không chỉ nắm lý thuyết về hành động mà còn phải vận dụng vào thực tế. -Theo tác giả Vũ Dũng thì kỹ năng là năng lực vận dụng có kết quả tri thứ c về phương thức hành động đã được chủ thể lĩnh hội để thực hiện những nhiệm vụ tương ứng. -Tác giả Thái Duy Tuyên định nghĩa kỹ năng là sự ứng dụng kiến thứ c trong hoạt động. Mỗi kỹ năng bao gồm một hệ thống thao tác trí tuệ và thự c hành mà nếu thực hiện trọn vẹn hệ thống thao tác này sẽ đảm bảo đạt được m ục đích đặt ra cho hoạt động. Điều đáng chú ý là việc thực hiện một kỹ năng luôn luôn được kiểm tra bằng ý thức, nghĩa là khi thực hiện bất kỳ một kỹ năng nào đề u nhằm vào một mục đích nhất định. 1.1.2. Khái niệm về “kỹ năng vận động tinh”. Thuật ngữ “ Vận động tinh” ( fine motor) có nghĩa là “ các cơ nhỏ” ( small muscles). Vận động tinh là sử dụng các cơ nhỏ củ a bàn tay và các ngón tay trong các hoạt động đòi hỏi sự tinh tế, khéo léo. 7 Tác giả Hàn Nguyệt Kim Chi cũng đưa ra khái niệm vận động tinh: Vận động tinh thể hiện khả năng vận động của các cơ nhỏ và chủ yếu là sự phối hợ p giữa thị giác và vận động” Như vậy có thể hiểu: Vận động tinh là sử dụng các cơ nhỏ củ a bàn tay và ngón tay phối hợp cùng với sự vận động của thị giác trong các hoạt động đòi hỏ i sự tỉ mỉ, tinh tế, kéo léo. Kĩ năng vận động tinh ( fine motor skill) là vấn đề thu hút sự quan tâm chú ý của nhiều nhà khoa học nhất là trong những năm gần đây. Về khái niệm củ a nó, có những ý kiến sau: - KNVĐT có thể được định nghĩa là khả năng điều khiển và phối hợp các cơ nhỏ của cổ tay và bàn tay. ( Gale Research,1998) - KNVĐT đó là KN đòi hỏi các cơ nhỏ của bàn tay làm việc với nhau để thực hiện các hoạt động tỉ mỉ và tinh tế.( Amundson and weil, 2001) - KNVĐT bao gồm việc sử dụng các cơ nhỏ ở ngón tay, bàn tay và cánh tay để thao tác, điều khiển và sử dụng các dụng cụ và các nguyên vật liệu. Sự phối hợp giữa mắt và tay, việc một con người sử dụng thị giác của họ để điều khiển vận động các cơ nhỏ cũng là một thành phần quan trọng của sự phát triển VĐT - KNVĐT bao gồm khả năng điều khiển các cơ nhỏ của con người và thường được định nghĩa là khả năng phối hợp hoạt động của mắt và tay vớ i nhau trong việc thực hiện các vận động đòi hỏi sự tỉ mỉ, khéo léo. - KNVĐT bao gồm những KN đã được sử dụng trong khi làm việc vớ i các vật nhỏ bằng bàn tay ( như là các loại hạt, cát, sỏi, cầm bút chì,….) Tóm lại chúng ta có thể hiểu khái niệm KNVĐT như sau: KNVĐT là khả năng điều khiển, phối hợp các cơ nhỏ củ a bàn tay và ngón tay cùng với sự vận động thị giác trong các hoạt động đòi hỏi sự tỉ mỉ , tinh tế, khéo léo. 1.1.3. Khái niệm về hoạt động ngoài trời. Theo cách hiểu thông thường, “ ngoài trời” là khoả ng không gian không có gì che chắn ở phía trên, đó chính là môi trường không gian tự nhiện. Từ đó, khái 8 niệm HĐNT được quan niệm là hoạt động của con người được diễn ra trong môi trường không gian tự nhiên. Theo định nghĩa của tác giả Đặng Hồng Phương, HĐNT là hoạt động đượ c chủ thể tiến hành một cách có mục đích trong môi trường không gian tự nhiên 27, tr. 12. Xét trên bình diện tâm lí – giáo dục học, HĐNT trước hết là một dạng hoạt động. Vì thế, nó có các đặc trưng cơ bản của một hoạt động như: - HĐNT là hoạt động có tính mục đích được thể hiện bởi chủ thể. - Đối tượng của HĐNT là tất cả những sự vật, hiện tượng diễ n ra trong không gian tự nhiên bên ngoài lớp học mà chủ thể quan tâm nhằm thỏ a mãn nhu cầu khám phá, nhận thức… Ngoài ra, HĐNT được xác định bởi không gian tiến hành hoạt động là môi trường không gian tự nhiên. Theo cách hiểu này, HĐNT được xem là một hoạt động đặc trưng được chủ thể tiến hành một cách có mục đích trong môi trường không gian tự nhiên . Chính vì thế, HĐNT có nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức khác với nhữ ng hoạt động tổ chức trong phòng học. 1.1.4. Khái niệm về rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổ i thông qua hoạt động ngoài trời. Rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt độ ng ngoài trời là tổ hợp những cách thức tổ chức dạy trẻ 5 – 6 tuổi vận động tinh trên cơ sở khác, khai thác lợi thế của hoạt động ngoài trời. 1.2. Đặc điểm kỹ năng vận động tinh của MG nói chung và trẻ 5 – 6 tuổ i nói riêng. Đặc điểm kỹ năng vận động tinh của trẻ 3 – 4 tuổi. Ở trẻ xuất hiện một số KNVĐT, trẻ thường xuyên sử dụng những KN này để thăm dò, quan sát, khám phá thế giới xung quanh và dần đạt đến sự độc lậ p. Trẻ sử dụng các ngón tay để thực hiện những hành động như có thể nhặt những đồ vật. Khi KN này mới được hình thành, trẻ sử dụng các cơ bàn tay mộ t cách vụng về, cứng nhắc và khá chậm, trẻ nhặt đồ vật không chính xác hoặc nhặt 9 không đúng đồ vật, sau đó trẻ dần trở nên thuần thục hơn, thao tác chính xác hơn, phối hợp tay – mắt một cách linh hoạt hơn. Cụ thể: Bé vặn mở đóng nắp hộp, cắ t giấy thành sợi dài và cắt theo đường kẻ thẳng. B bắt chước vẽ dấu cộng vẽ ch ữ V và những hình đơn giản. Đặc điểm kỹ năng vận động tinh của trẻ 4 – 5 tuổi. Ở độ tuổi này, sự phối hợp và khả năng sử dụng tay của trẻ gần như đượ c phát triển đầy đủ. Kết quả là, trẻ có thể tự chăm sóc mình. trẻ có thể đánh răng và mặc quần áo với sự trợ giúp không nhiều và thậm chí trẻ có thể buộc giày củ a mình. Bên cạnh đó b định hình việc thuận tay phải hay trái. Bé cắt hình dạ ng dễ: hình tròn, hình vuông. Bé cầm bút chì bởi ngón cái và ngón trỏ, đặt trọ ng tâm lên ngón giữa và tô màu không lem ra ngoài. Đặc điểm kỹ năng vận động tinh của trẻ 5 – 6 tuổi. Ở giai đoạn này trẻ tiếp tục trở nên tinh kh o hơn về kỹ năng vận độ ng tinh. Trẻ thường xuyên sử dụng những kỹ năng này để thăm dò, khả o sát, khám phá thế giới xung quanh và dần đạt tới sự độc lập. Trong thời gian này, trẻ đã thuầ n thục trong việc tự ăn bằng các dụng cụ ăn uống, xếp chồng các khối lên nhau, nố i dài các nguyên vật liệu xây dựng với nhau. Những chiếc tàu ngộ nghĩnh, những hàng rào đẹp mắt được trẻ tạo ra từ các khối gỗ hay những viên gạch đã chứng tỏ sự phát triển đáng kể về kỹ năng vận động tinh của các bé trong thờ i kì này. Chúng bắt đầu chú ý đến dụng cụ vẽ, viết mặc dù sự cầm nắm bút màu của trẻ ban đầu có thể đang còn vụng về. Vận động của trẻ giai đoạn này khá đã khá hoàn thiện. Trẻ từ 5 tuổi trở đi đã có thể vận động toàn thân, hoặc làm các động tác phức tạp hơn trong hoạt động thể chất như chơi đá cầu, nhảy dây, leo trèo, lộn xà đơn.. Các kỹ năng vận động nặng và nhẹ của b đang tiến bộ, tạo ra khoảng thờ i gian tuyệt vời để bé bộc lộ mình thông qua các hoạt động yêu cầu sự phối hợp cơ thể phức tạp hơn, như bơi lội, nhào lộn, chạy vượt chướng ngại vật Trẻ 5 -6 tuổi có tính tự chủ rất mạnh mẽ, có thể tự khống chế được cân bằ ng thân thể và những động tác nhảy nhót. Có thể nắm vững các kỹ năng, kỹ xả o tinh tế có mục đích của tay như dùng bút, dao, k o, cốc, học được cách gấp giấy, 10 nhào bột, nặn… Kỹ năng vận động của trẻ ngày càng phát triển. Điều này đượ c thể hiện rõ qua những cử động của đôi tay và các ngón tay. Thời kì này bé có thể sử dụng đôi tay hết sức khéo léo, thuần thục kết hợp quan sát. Tuy nhiên đa số trẻ vẫn chưa điều khiển bàn tay của mình vào những hoạt động cần sự nhanh nhẹ n hay khéo léo nhất. 1.3. Ảnh hưởng của KNVĐT đến một số lĩnh vực phát triển của trẻ. Sự vận động của bàn tay có một ý nghĩa rất quan trọng trong sự phát triể n của con người. Đặc biệt đối với trẻ nhỏ, khi mà chúng khám phá thế giới mới lạ xung quanh chủ yếu bằng việc thao tác với các vật thể thì vận động tinh khéo của đôi bàn tay càng trỏe nên cần thiết và có ý ngĩa lớn lao. Sự thành thạo trong công việc điều khiển VĐT cho phép trẻ phát triể n những KN mà nó luôn thực sự cần thiết trong hiện tại và tương lai. Kết quả và những thành tựu được của trẻ về các lĩnh vực trong cuộc sống như: Tâm lý, tình cảm , xã hội, học tập, nghề nghiệp cũng chịu ảnh hưởng bởi kĩ năng này. 1.3.1. Ảnh hưởng của KNVĐT đến các hoạt động tự phục vụ Kĩ năng vận động tinh là cơ sở hình thành kĩ năng tự phục vụ. Khi trẻ tự mình cài cúc áo, sử dụng bút vẽ, kéo khóa cặp, tự xúc cơm cũng là lúc nhiều hoạt động của tay, các ngón tay, và cổ tay đều tham gia vào các vận động đó . Khi trẻ bước sang tuổi MG cùng lúc với sự tự ý thức được phát triển, nếu trẻ không tự mặc áo, không tự xúc ăn được, không biết mang giày. . . ,trẻ sẽ có mặc cả m mình thất bại và không bằng bạn. Từ đó, trẻ càng ngại thực hiện hành động tự phục vụ và khi không được luyện tập như vậy, thì kĩ năng vận động tinh của trẻ càng mai một và trẻ sẽ thiếu kinh nghiệm chăm sóc bản thân và phải phụ thuộc vào ngườ i khác. Hầu hết trẻ bị vướng vào vòng luẩn quẩn không biết làm - ngại làm - từ đó càng không biết làm và kết quả là trẻ sẽ thua kém bạn bè. Như vậy, kĩ năng vận động tinh sẽ đóng góp không nhỏ vào sự phát triển tính tự trọng của trẻ Qua đó ta thấy được tầm quan trọng của KNVĐT đến các hoạt động tự phục vụ. Giúp kích thích trẻ tự thực hiện dạng lao động này, các vật dụng đề u phải nhỏ gọn, dễ di chuyển và phù hợp với chiều cao, tầm với của trẻ, trẻ có thể lấy bấy kì lúc nào. Điều đó không những khuyến khích trẻ nỗ lực tự lao động 11 phục vụ bản thân mà còn hạn chế được sự chống đối vì phải bị động tiếp nhận sự chăm sóc của người lớn. 1.3.2. Ảnh hưởng của KNVĐT đến các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ. Việc học ở trường mầm non nhất định chịu ảnh hưởng rất lớn từ KNVĐT. Yếu tố này tạo điều kiện thuận lợi cho sự tương tác với môi trườ ng xung quanh, tạo điều kiện cho sự thành công trong công việc học tập của trẻ. Nó là điều kiệ n cần thiết yếu để phát triển ở trẻ KN quan trọng như KN viết, vẽ, cắ t dán, thao tác và sử dụng khối gỗ… Việc tham gia vào các trò chơi như trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi dân gian, … cũng không thể thiếu vai trò của VĐT chính là chất xúc tác để đưa trẻ đến với thế giới xung quanh, nâng cao sự hiểu biế t, rèn luyện khả năng tập trung chú ý, khả năng ghi nhớ, tưởng tượng và sáng tạo củ a trẻ. Đặc biệt đối với trẻ 5 – 6 tuổi, việc hình thành cho trẻ KN cầm chắc bút, biết điều khiển sự chuyển động của bàn tay để tạo ra “chữ” là vô cùng cần thiết để chuẩn bị cho trẻ tham gia vào hoạt động học tập ở trường phổ thông. “Vi ết” là hành động không đơn giản, bên cạnh một hệ thần kinh khỏe mạnh thì người viế t cần phải có sức mạnh và khéo léo của đôi bàn tay. Vì thế việc phát triển KNVĐT cho trẻ là một việc làm rất cần thiết để trẻ thực hiện các nhiệm vụ viế t, vẽ, cắt, dán,… sẽ giảm đến mức độ tối thiểu nếu KNVĐT của trẻ kém, làm ảnh hưởng đến khối lượng và chất lượng công việc mà trẻ phải hoàn thành. Tóm lại, KNVĐT đóng vai trò vô cùng quan trọng trong suốt thơ ấu, đặ c biệt là lúc trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông. Sự phát triển KNVĐT cũng là cơ sở rất quan trọng cho việc đạt được những KN quan trọng khác trong tương lai.Việc rèn luyện cho trẻ 5 – 6 tuổi KNVĐT sẽ giúp trẻ tránh được sự vụng về, thay vào đó sự kh o l o trong các thao tác cũng như trong việc thực hiện các hoạt động đòi hỏi sự tinh tế và kh o l o, mang đến cho trẻ nhiều niềm vui trong nhữ ng ngày ở trường MN. Đây là công việc nhất định phải nhận được sự quan tâm lớ n của các nhà GD trẻ em lứa tuổi MN. 1.4. Quá trình hình thành KNVĐT của trẻ em lứa tuổi mầm non. Trước hết chúng ta cần thấy rằng, cơ thể trẻ em là cơ thể đang lớ n và phát triển. Quá trình lớn và phát triển này theo chiều hướng đi lên. Nó diễn biến ở trong cơ thể của trẻ qua từng giai đoạn phát triển nhất điện. 12 Đối với trẻ nhỏ, từ lúc lọt lòng cho đến 6 tuổi, VĐT của mỗi trẻ lại trả i qua những thời kì phát triển khác nhau, có tốc độ phát triển khác nhau. KN này củ a trẻ phụ thuộc vào kinh nghiệm cá nhân, vào sự phát triển và trưởng thành của hệ thần kinh cũng như khả năng mà trẻ được hình thành. Tuy nhiên, sự phát triển VĐT của trẻ cũng tuân theo một mô hình chung và theo những cột mố c quan trọng, tiêu biểu cho từng thời kì, từng giai đoạn. Ở giai đoạn sơ sinh, trẻ hầu như không có sự kiểm soát VĐ trên cơ thể . Khi lớn lên, chúng bắt đầu hiểu được tay, ngón tay, ngón chân của chúng là được gắ n với cơ thể và đến 5 tháng có thể vươn ra nắm các vật trong một thời gian ngắ n. từ 6 đến 9 tháng tuổi, trẻ có thể cầm và nắm các vật như chìa khóa, những đồ chơi nhỏ. Đến 9 tháng, trẻ có thể truyền vật từ tay này sang tay khác. Chúng phát triển khả năng nhặt những vật nhỏ bằng cách sử dụng ngón cái và ngón tay trỏ để kẹp chặt. Đến 16 tháng tuổi, trẻ có thể thực hiện những nhiệm vụ đơn giản như lật các trang sách, hoàn thành những trò chơi đơn giản …. Trẻ 16 tháng đến 3 năm, trẻ tiếp tục trở tinh kh o hơn về KNVĐT của chúng. Trẻ thường xuyên sử dụng những KN này để thăm dò, khảo sát, khám phá thế giới xung quanh và dần đạt tới sự độc lập. Trong thời gian này, trẻ bắt đầu tự xúc ăn bằng các dụng cụ ăn uống, có thể xếp chồng các khối lên nhau…. Được trẻ tạo ra từ khối gỗ hay những viên gạch đã chứng tỏ sự phát triển rát đáng kể về KNVĐT củ a các bé trong thời kì này. VĐT phụ thuộc vào sự chín muồi của não. Đến giai đoạn trước tuổi đến trường (5 – 6 tuổi), nhờ sự trưởng thành của hệ thần kinh, sự phát triển của hệ cơ, hệ xương,… Cũng như những thành tựu mà trẻ trải nghiệm và đạt được ở các giai đoạn trước, KNVĐT của trẻ đã có những tiến bộ vượt bậc. Trẻ tiếp xúc nâng cao KNVĐT của chúng trong hoạt động vẽ, viết, tô màu…. Sự thuần thụ c và tinh khéo trong các hoạt động VĐT thể hiện rất rõ ở trẻ trong giai đoạn quan trọ ng này. Nhờ sự tiến bộ trong việc điều khiển và kiểm soát các cơ nhỏ ở bàn tay, ngón tay, trẻ có thể chơi xếp hình, đặt các khối nhỏ vào đúng chỗ trong trò chơi xây dựng, chơi cắt dán, vẽ và chơi xâu hạt… Trẻ tham gia các hoạt động VĐT một cách tự nhiên, thoải má. 13 Các nghiên cứu trong nước và trên thế giới về lĩnh vực VĐT của trẻ em trước tuổi đến trường đã chỉ ra rằng, ở giai đoạn 5 – 6 tuổi, VĐT của trẻ có thể đạt đến mức độ sau đây: - Cầm, nắm được các vật bằng 2, 3 ngón tay như cầm k o, bút… mộ t cách thuần thục. - Sử dụng chóp của ngón tay cái và một ngón tay khác thao tác với các dụ ng cụ như nhíp, kẹp… để gắp các vật nhỏ một cách chính xác - Thao tác với các vật nhỏ trong bàn tay - Xếp chồng các vật lên nhau, lắp gh p, đan cài các đồ chơi đòi hỏi sự khóe léo - Sao chéo được hầu hết các chữ cái. - Xâu kim lớn - Sử dụng dao và nĩa. - Theo dõi việc điều khiển một vật thể của bàn tay chỉ bằng mắt trong khi đầu vẫn giữ nguyên Tóm lại KNVĐT của trẻ 5 – 6 tuổi đã có những bước phát triển đáng kể . Tuy nhiên, để đạt đến kết quả tốt nhất cho trẻ trong lĩnh vự c này thì các nhà giáo dục cần phải tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được thực hành, luyện tập, đượ c thao tác với nhiều dụng cụ và nguyên vật liệu khác nhau, được chơi các trò chơi có sự tham gia của đôi bàn tay kh o l o… Có như vây trẻ mới có khả năng thự c hiện tốt các nhiệm vụ đặt ra trong hiện tại, chuẩn bị những KN cơ bản và cầ n thiết để giúp trẻ tự tin bước vào trường phổ thông. 1.5. Hoạt động ngoài trời và vai trò của nó đối với sự phát triển khả năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi. 1.5.1. Mục đích, nội dung hoạt động ngoài trời. 1.5.1.1 Mục đích: - Giúp trẻ phát triền khả năng quan sát và phát triển các nhóm cơ nhỏ ,dự đoán và đưa ra kết luận. - Phát triển khả năng hoạt hoạt động nhóm. - Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên 14 - Trẻ biết chơi trò chơi vận động và chơi đúng luật - Trẻ biết tạo ra sản phẩm từ những vật liệu thiên nhiên. - Trẻ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, không tranh giành đồ chơi của bạn, cô đảm bảo an toàn cho trẻ trong khi chơi. 26, tr31 1.5.1.2. Nội dung: Trong hoạt động ngoài trời có thể hướng dẫn trẻ làm quen với các đối tượng sau đây: - Làm quen với thực vật: Các loại thực vật có trên sân trường, vườn trườ ng, củng cố tri thức về đặc điểm cấu tạo và mối quan hệ của nó với môi trường tự nhiên và con người, tìm kiếm phát hiện trạng thái và sự thay đổi củ a nó trong quá trình phát triển ở các thời điểm khác nhau. - Làm quen với động vật: các loại động vật nuôi trong vườn trường, các loạ i con trùng, các loại chim, cá…, củng cố tri thức về đặc điểm cấu tạo và mố i quan hệ của nó với môi trường tự nhiên và con người, tìm kiếm, phát hiện trạ ng thái và sự thay đổi của nó trong quá trình phát triển ở các thời điểm khác nhau. - Làm quen với các yếu tố tự nhiên vô sinh như: nước, không khí, đấ t, cát, sỏi, đá… ở các vị trí khác của sân trường, vườn trường, củng cố tri thức về đặc điểm cấu tạo và mối quan hệ của nó với môi trường tự nhiên và con ngườ i, tìm kiếm, phát hiện trạng thái và sự thay đổi của nó trong các thời điể m khác nhau với các thời tiết khác nhau. - Làm quen với hiện tượng thiên nhiên: Mặt trời, mặt trăng, các vì sao, các tia sáng, bầu trời, các hiện tượng thời tiết như mây, mưa, gió, sấp chớp…, tìm kiếm phát hiện ảnh hưởng của nó đối với động, thực vật, tự nhiên vô sinh, con người, đồ vật xung quanh … - Làm quen với môi trường xã hội: Các phương tiện hoạt động của con người, hoạt động của người lớn trên sân trường và cạnh trường. - Tham gia các hoạt động lao động đơn giản trên sân và vườn trường - Tham gia các trò chơi học tập, vận động, trò chơi sáng tạo trên sân trường, ngoài sân trường và cạnh trường. - Tìm kiếm, lựa chọn các vật liệu tự nhiên( lá, quả, hạt) và các yếu tố tự nhiên vô sinh bổ sung cho góc tự nhiên 26, tr.38 15 1.5.2. Vai trò của hoạt động ngoài trời đối với việc phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 – 6 tuổi. Với sự phát triển của đất nước trong thời kỳ hiện đại, chúng ta càng thấy rõ được vai trò của thế hệ trẻ trong tương lai, thể hiện đặc biệ t trong công tác giáo dục thế hệ trẻ mầm non đang được chú trọng. Việc phát triển KN vận độ ng tinh cho trẻ đóng vai trò quan trọng trong công tác giáo dục hiện nay. Khi trẻ có khả năng sử dụng kĩ năng vận động tinh, đồng nghĩ với trẻ có cơ hội phát triể n toàn diện bản thân. Ở lứa tuổi này, trẻ thích khám phá tìm hiểu về môi trườ ng xung quanh bởi với trẻ mọi thứ xung quanh hoàn toàn mới lạ và hấp dẫn, hoạt độ ng ngoài trời là một hình thức giúp cho trẻ phát triển kỹ năng vận động tinh rấ t quan trọng. Với hình thức này, có thể hướng dẫn trẻ làm quen các sự vậ t, các hiện tượng tự nhiên, hoạt động của người lớn, bên cạnh đó còn giúp cho trẻ thể hiện sự khéo léo của đôi bàn tay qua những sản phẩm trẻ làm được ở hoạt độ ng ngoài trời. Khi tham gia trẻ có thể tham gia các các trò chơi khác nhau như: Trò chơi vận động tinh ( thi đôi tay kh o l o, bé trổ tài làm bánh …), học tậ p, sáng tạo với các vật liệu tự nhiên: nước, đất, đá, các loại lá, sỏi, cành khô, quả khô… Để tạo ra sản phẩm .Trẻ tích lũy được kinh nghiệm cảm tính, trực tiếp nhìn thấy hình tượng thiên nhiên trong môi trường sống thực và tất các mỗi quan hệ và sự phụ thuộc. Dạo chơi tạo ra sự thỏa mãn khi tiếp xúc môi trườ ng xung quanh và giao tiếp thõa mãn giữa trẻ với nhau. Qua đó giúp sự tư duy và sáng tạo của trẻ phong phú hơn và giúp cho tay và mắt linh hoạt hơn. Khi tham gia hoạt động ngoài trời trẻ có thể tắm nắng, rèn luyện thể lự c , và phát triển sự nhanh nhạy của đôi tay và mắt, giúp cơ thể được mạnh khỏ e bên cạnh đó còn giúp trẻ ôn luyện, củng cố những kiến thức đã học trong các hoạt động chủ đích khác cũng như cung cấp thêm những kiến thức mới. Ngoài ra những trò chơi vận động không chỉ giúp trẻ phát triển thể chấ t, nâng cao tinh thần thể thao, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè mà nó còn giúp trẻ phát triển kĩ năng vận động tinh khi được lồng gh p vào các trò chơi. Với nội dung chơi tự do, trẻ có thể được phát huy kĩ năng vận độ ng tinh một cách tối đa nhất. Chẳng hạn như: trẻ chơi làm bánh, giáo viên lồ ng ghép trò chuyện cung cấp kiến thức cho trẻ: “ Bánh này là bánh gì? “ thường có vào dịp 16 nào trong năm “ thích làm bánh này có hình gì”? Hay khi trẻ chơi vẽ phấ n trên sân, giáo viên có thể trò chuyện gợi cho trẻ vẽ những gì xung quanh trẻ từ đó cung cấp kiến thức cho trẻ: Muốn vể cái cây và tán lá, hay khi vẽ người phải nhớ vẽ đủ các bộ của cơ thể như: đầu, tóc, tay chân 21, tr. 176. Tóm lại hoạt động ngoài trời và kĩ năng vận động tinh cho trẻ có quan hệ chặt chẽ với nhau. Thông qua hoạt động ngoài phát triển vận động tinh cho trẻ và ngược lại những kĩ năng vận động tinh sẽ giúp hoạt động ngoài ngoài trời đạ t hiệu quả gây hứng thú, tò mò trẻ khi tham gia hoạt động này 23, tr.49 1.6. Phương pháp tổ chức hoạt động ngoài trời. Phương pháp trực quan Nét nổi bật của phương pháp trực quan là nó tác động chủ yế u thông qua hệ thống tín hiệu thứ nhất, tạo nên hình ảnh cụ thể của hiện thực. Đó là cách dạ y bằng hình ảnh cụ thể, có tác động trực tiếp lên các giác quan, đảm bả o tính rõ ràng của hình ảnh. Phương pháp trực quan đảm bảo sự rõ ràng của nhận thức tri giác về độ ng tác, cần thiết đối với sự xuất hiện những biểu tượng toàn vẹn và cụ thể hơn về vận động ở trẻ, làm tích cực hóa sự phát triển những khả năng vận động của trẻ. Phương pháp này giúp trẻ cụ thể hóa các biểu tượng của bài tập vận động, đồng thời phát triển khả năng cảm thụ của trẻ. Trong quá trình giáo dục thể chất đối với trẻ, tính trực quan đóng vai trò đặc biệt quan trọng, bởi vì hoạt động của trẻ có được chủ yếu thông qua sự bắt chước. Quá trình tập luyện để tiếp thu động tác cũng như hoàn thiện luôn cần đến tác động trực quan. Thông qua quá trình trực quan và sự luyện mà tập nhữ ng hình ảnh động tác cần học được hình thành với sự tham gia của các cơ quan phân tích (sự nhạy cảm của thị giác, thính giác, tiền đình, cảm thụ bản thể…) tạ o nên những biểu tượng vận động ban đầu, chúng sẽ bổ sung, phối hợp, so sánh với nhau để điều chỉnh việc thực hiện động tác cho chính xác. Tổ chức các hoạt động ngoài trời để phát triển thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi cầ n sử dụng kết hợp nhiều hình thức trực quan khác nhau để gây hứng thú trong họ c tập cho trẻ em. 17 Phương pháp trò chơi Phương pháp trò chơi rất gần gũi, đặc biệt có hiệu quả cao trong giáo dụ c thể chất cho trẻ mẫu giáo. Ý nghĩa giáo dục của trò chơi vận động chỉ được đả m bảo dưới sự hướng dẫn của nhà sư phạm, mà trước hết phải xác định được ý nghĩa của chúng và sử dụng các phương pháp khác nhau để nâng cao cả m xúc của trẻ. Trong giảng dạy động tác nên áp dụng các động tác mang tính chất trò chơi tạo ra những khái niệm có hình ảnh và cảm xúc, tính chất của vận động. Những trò chơi có thể sử dụng hằng ngày được giáo viên sắp xếp theo thờ i gian khác nhau để phù hợp với mỗi độ tuổi. Khi sắp xếp trò chơi trong kế hoạch, giáo viên phải xác định được nộ i dung cần thiết, tính toán các điều kiện cụ thể khi thực hiện và xác định số trẻ tham gia trò chơi, phương hướng và cách thức tổ chức cuộc chơi. Trong quá trình tổ chứ c cuộc chơi cần đảm bảo chế độ vệ sinh học đường và phù hợp với đặc điểm lứ a tuổi của trẻ trong từng nhóm. Cần tính toán thời gian chơi sao cho không ảnh hưởng đến những hoạt động trước và sau đó của trẻ. Ngoài ra giáo viên phải theo dõi đặc tính vận động của trẻ, điều hòa sự hoạt động của trẻ. Khi sắp xếp tiến hành các trò chơi vận động cũng cần chú ý đến đặc điểm mùa và đặc điể m khí hậu, thời tiết. Phương pháp thi đấu Phương pháp này thường áp dụng cho các em mẫu giáo lớn, nhằm giáo dụ c tình cảm tập thể, niềm vui với thành tích đạt được và giáo dục đạo đứ c ý chí cho trẻ. Trong quá trình tổ chức cho trẻ thi đấu, giáo viên cần sắp xếp đối tượng tham gia thi đấu đồng nhất, tương ứng với nhau về khả năng, tránh sự chênh lệ ch. Vì vậy, giáo viên phải biết điều chỉnh lượng vận động khi vận dụng phương pháp này sao cho phù hợp với độ tuổi và đặc điểm của trẻ. Phương pháp dùng lời nói Trong quá trình giáo dục thể chất lời nói có rất nhiều chức năng. Nhờ lời nói mà người ta truyền thụ mọi hiểu biết làm cho sự cảm thụ trở nên tích cực hơn và sâu sắc hơn; đề ra những nhiệm vụ, xây dựng mối quan hệ với nhiệm vụ 18 đó, hướng dẫn quá trình thực hiện chúng, phân tích và đánh giá kết quả đã đạt được, tác động đến sự phát triển các phẩm chất đạo đức, thẩm mĩ. Nhóm phương pháp này giúp trẻ dễ quan sát các bài tập vận động có mục đích, hiểu sâu hơn các bước thực hiện, tạo điều kiện cho trẻ tiếp thu các bài tậ p vận động chính xác và đầy đủ hơn. Tổ chức các hoạt động ngoài trời để phát triển thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổ i Khi sử dụng phương pháp này, yêu cầu lời nói của giáo viên phải có sứ c cuốn hút, rõ ràng, mạch lạc và có hình ảnh. Phương pháp mô phỏng Trong khi giảng dạy, nên áp dụng rãi thủ thuật mô phỏng, bắt chướ c những hình ảnh dễ hiểu, những nhiệm vụ có chủ đề hình ảnh như: chim bay, cò bay,… Ở đây việc lặp lại thường xuyên có ý nghĩa to lớn tạo cho trẻ nhanh chóng hoàn thiện động tác Phương pháp thực hành luyện tập Dựa vào hoat động cơ bản của trẻ ở trường mầm non, họ có thể sử dụng các phương pháp trò chơi, thí nghiệm, lao động trong quá trình giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh. Thông qua các hoạt động thực hành này, trẻ sẽ lĩnh hộ i kinh nghiệm lịch sử xã hội chứa đựng trong các sự vật, hiện tượng và mố i quan hệ của nó có xung quanh trẻ, trẻ có cơ hội thể hiện tính chủ động , tích cự c, sáng tạo,và độc lập trong việc tiếp thu tri thức, quá trình hoạt động sẽ hình thành các phẩm chất nhân cách ở trẻ như tính kiên trì, bền bỉ, vượt qua khó khăn, cố gắng đạt mục đích, kích thích sự say mê, hứng thú ở trẻ, giáo dục tinh thần tập thể, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau, trách nhiệm với công việc. Qua hoạt động sẽ hình thành ở trẻ những tình cảm tích cực với sự vật, hiện tượng, con người xung quanh chúng. 1.7. Hình thức tổ chức hoạt động ngoài trời Hoạt động ngoài trời ở trường mầm non có thể tổ chức bằng nhiề u hình thức khác nhau. Việc lựa chọn hình thức phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: nộ i dung, tính chất của hoạt động, không gian của hoạt động, phương tiện, điều kiệ n của hoạt động. 19 Có 3 hình thức cơ bản của hoạt động ngoài trời: + Tổ chức theo lớp + Tổ chức theo nhóm + Tổ chức theo cá nhân Với nội dung hoạt động có chủ đích, hình thức được lồng ghép trong hoạt động ngoài trời là tổ chức theo nhóm, đa số trẻ có thể tiếp thu, xác định được nộ i dung bài học, trẻ thích thú, chú ý đến việc ghi nhớ hơn Với nội dung trò chơi vận động, hình thức được lồng ghép trong hoạt độ ng ngoài trời là tổ chức theo lớp, ở hình thức này tất cả trẻ có thể chơi 1 cách thoả i mái, thõa mãn nhu cầu chơi của trẻ, đồng thời thông qua nội dung này, trẻ có thể xác định được các hướng của bản thân và của người khác khi tham gia chơi. Với nội dung chơi tự do, hình thức được lồng ghép trong hoạt độ ng ngoài trời là tổ chức theo cá nhân, trẻ thích chơi trò chơi nào ở khu vực chơi nào thì trẻ đến khu vực đó và chơi. Thông qua các trò chơi giúp trẻ rèn luyện tư duy nhanh nhẹn, hứng thú hơn trong quá trình chơi. 12, tr14. TIỂU KẾT CHƯƠNG I Qua nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề, tôi rút ra một số kết luận cần thiết như sau: Việc rèn luyện KNVĐT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động ngoài trờ i là vô cùng cần thiết nhưng hiện nay chưa có công trình nào nghiên cứu vấn đề này. Rèn luyện KNVĐT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua HĐNT đucợ xây dựng dự a vào mục tiêu của ngành giáo dục mầm non xuất phát từ yêu cầu phát triể n toàn diện của trẻ. Hoạt động ngoài trời đặc biệt là độ tuổi 5 – 6 tuổi, hầu hết đều làm tăng các KNVĐT, vận động phối hợp và sự linh hoạt. Trẻ có thể họ c qua các thao tác vận động của bàn tay và phối hợp chính xác với mắt và đôi bàn tay. Trẻ thao tác với đồ dùng, biết điều khiển các cơ nhỏ của tay. Trẻ học được hỏi đượ c nhiều quy luật tự nhiên trong các thao tác khi tham gia HĐNT và phát triển KNVĐT cho trẻ. Đây cũng là một nhiệm vụ rất quan trọng trong hang loạt nhiệ m vụ phát triển thể chất cho trẻ mầm non. Thế nên quá trình rèn luyện KNVĐT 20 thông qua HĐNT được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu. Họ thừa nhậ n quá trình rèn luyện kỹ năng VĐT chỉ đạt hiệu quả tốt khi chúng được tiến hành mọ i lúc, mọi nơi và dưới nhiều hình thức khác nhau. Và họ cho rằng HĐNT là mộ t trong những phương tiện mang lại hiệu quả cao trong quá trình rèn luyện KNVĐT cho trẻ. 21 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI. TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO QUẾ CHÂU, QUẾ SƠN, QUẢNG NAM. 2.1 Vài nét về trường mẫu giáo Quế Châu, Quế Sơn, Quảng Nam. 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển. Trường mẫu giáo Quế Châu là trường mẫu giáo công lập, trường thuộ c thôn 07, xã Quế Châu huyện Quế Sơn , tỉnh Quảng Nam, trường học đượ c thành lập năm 1975, đến nay đã trải qua hơn 45 năm hình thành, phát triển và trường đã gặt hái được nhiều thành công nhất định. Nhà trường được sự quan tâm của sở giáo dục và đào tạo huyện Quế Sơn, Ủy ban nhân dân xã Quế Châu, trường đã xây dựng được 9 phòng họ c, phòng chức năng, 1 hội trường, nâng cấp bếp ăn, có khu vui chơi dành cho trẻ, thực hiệ n trang trí lớp theo chủ điểm trong và ngoài lớp học tạo quang cảnh môi trườ ng xanh – sạch – đẹp. Nhà trường đã đầu tư đầy đủ trang thiết bị để đáp ứ ng cho công tác quản lý, chăm sóc và giáo dục trẻ theo yêu cầu. 22 2.1.2 Tình hình đội ngũ giáo viên. Bảng 2.1: Về cơ cấu tổ chức của nhà trường. Thà

Định dạng
Số trang	96
Dung lượng	1,6 MB