Các Yếu Tố Ảnh Hướng Tới Sự Hình Thành Và Phát Triển Tâm Lý Của Cá Nhân.pdf

MỞ ĐẦU Trong tâm lý học hiện đại, việc nghiên cứu con người với tư cách là một thành viên của xã hội, một chủ thể của các mối quan hệ giao tiếp, các nhà tâm lý học thường đề cập đến khái

TR ƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI

KHOA SƯ PHẠM

BÀI TIỂU LUẬN

TR ƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI

KHOA SƯ PHẠM

ĐỀ BÀI:

“CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỚNG TỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN

TÂM LÝ CỦA CÁ NHÂN”

Hà Nội, năm 2022

LỜI CẢM ƠN

Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội đã đưa môn Tâm lý học lứa tuổi trung học vào trương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên bộ môn – Thầy Lê Minh đã dạy dỗ, truyền đạt những kiến thức quý báu cho em trong suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học môn Tâm lý học lứa tuổi trung học của thầy, em đã có thêm cho mình nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắc chắn sẽ là những kiến thức quý báu, là hành trang để em có thể vững bước sau này

Bộ môn Tâm lý học lứa tuổi trung học là môn học thú vị, vô cùng bổ ích và có tính thực tế cao Đảm bảo cung cấp đủ kiến thức, gắn liền với nhu cầu thực tiễn của sinh viên Tuy nhiên, do vốn kiến thức còn nhiều hạn chế và khả năng tiếp thu thực tế còn nhiều bỡ ngỡ Mặc dù em đã cố gắng hết sức nhưng chắc chắn bài tập lớn này khó có thể tránh khỏi những thiếu sót và nhiều chỗ còn chưa chính xác, kính mong thầy xem xét và góp ý

để bài tập này của em được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 8 năm 2022 Sinh viên nghiên cứu

Linh

Bùi Hiền Phương Linh

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 2

NỘI DUNG 3

I Sự hình thành và phát triển nhân cách 3

1.1 Khái niệm con người, nhân cách 3

1.1.1 Khái niệm con người 3

1.1.2 Khái niệm nhân cách 3

1.2 Sự hình thành và phát triển nhân cách 4

II Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách 5

1.1 Yếu tố di truyển bẩm sinh 5

1.2 Yếu tố môi trường 6

1.3 Yếu tố giáo dục 9

1.4 Yếu tố hoạt động 12

1.5 Yếu tố giao tiếp 14

III Liên hệ thực tiễn 15

KẾT LUẬN 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

MỞ ĐẦU

Trong tâm lý học hiện đại, việc nghiên cứu con người với tư cách là một thành viên của xã hội, một chủ thể của các mối quan hệ giao tiếp, các nhà tâm lý học thường đề cập đến khái niệm nhân cách

Nhân cách là một đề tài nghiên cứu mang ý nghĩa xã hội sâu sắc Từ rất lâu, nghành khoa học này đã phát triển và trở thành đề tài quan trọng Đặc biệt là về các yếu tố hình thành và phát triển nhân cách luôn có rất nhiều quan điểm khác nhau xung quanh vấn đề này Chúng ta chia các nhân tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách thành 5 nhân tố khác nhau là di truyền- bẩm sinh, môi trường, giáo dục, hoạt động cá nhân, giao tiếp Theo đó thì vai trò của mỗi nhân tố sẽ khác nhau, được thể hiện ở mỗi góc độ và mức độ khác nhau

Nhân cách dùng để đánh giá mỗi con người Nó là tiền đề, cơ sở để ta nhìn nhận giá trị, bản chất của mỗi con người Vì vậy sự hình thành và phát triển nhân cách luôn được xã hội quan tâm và chú ý Mà nhân cách không phải ngay từ khi sinh ra đã có, nó được hình thành và phát triển một cách dần dần Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách có 5 nhân tố đã nêu trên ảnh hưởng đến nó với mức độ và vai trò khác nhau

Sau đây tôi xin làm rõ một phần về nhân cách đó là khái niệm nhân cách và những nhân tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách từ đó nêu ra những liên hệ thực tiễn để hoàn thiện hơn nhân cách của mỗi người

NỘI DUNG

I Sự hình thành và phát triển nhân cách

1.1 Khái niệm con người, nhân cách

1.1.1 Khái niệm con người

Theo từ điển tiếng việt, con người được hiểu: là động vật tiến hóa nhất, có khả năng nói, tư duy, sáng tạo, sử dụng công cụ trong quá trình lao động sáng tạo

Theo quan điểm của C Mác thì con người là “bản chất con người không phải là cái

gì trừu tượng, vốn có củ mỗi cá nhân riêng biệt, trong tính hiện thực của nó, bản chất con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội”

Tóm lại, con người vẫn là một bộ phận, là khâu tiến hóa cao nhất của tự nhiên nói chung và của quá trình sinh học nói riêng, là một thực thể mang bản chất tự nhiên – sinh học, mang trong mình sức sống của tự nhiên và tính tự nhiên là tính bao trùm của sự sống Điều quan trọng hơn, con người là một sản phẩm của lịch sử xã hội, là một thực thể mang bản chất xã hội, bao gồm những thuộc tính những phẩm chất có ý nghĩa xã hội, được hình thành trong quá trình hoạt động và do kết quả của sự tác động qua lại giữa người với người trong xã hội

1.1.2 Khái niệm nhân cách

Nhân cách là khái niê ̣m chỉ bao hàm phần xã hội, tâm lí của cá nhân, đó là một con người với tư cách là một thành viên của một xã hội nhất đi ̣nh; là chủ thể của các quan hê ̣ người – người, của hoa ̣t động có ý thức và giao lưu Hiê ̣n nay có rất nhiều lí thuyết khác nhau về nhân cách trong khoa học tâm lí Đó là thuyết phân tâm của S Frued, thuyết siêu

phẳng và bù trừ của A Adler…

Các nhà tâm lí học theo quan điểm của Mác –xít đều cho rằng khái niê ̣m nhân cách

phải là một pha ̣m trù xã hội chứ không thể thuần tâm lí Tuy nhiên điều đó không loa ̣i trừ

viê ̣c mỗi ngành khoa học tiếp câ ̣n vấn đề nhân cách theo góc độ của mình, trong số đó có khoa học tâm lí Rõ ràng là một người sẽ chỉ trờ thành nhân cách kho đã có tâm lí và ý

thức Sau đây là một số đi ̣nh nghĩa về nhân cách của những nhà tâm lí theo quan điểm

Mác – xít được sử dụng rộng rãi:

“Nhân cách là một cá nhân có ý thức, chiếm một vi ̣ trí nhất đi ̣nh trong xã hội và đang thực hiê ̣n một vai trò nhất đi ̣nh.” – A.G Goovaliôp

“Nhân cách là con người với tư cách là kẻ mang toàn bộ thuộc tính và phẩm chất tâm lí đang quy đi ̣nh những hình thức hoa ̣t động và những hành vi có ý nghĩa xã hội” – E.V Sôrôkhôva

Mă ̣c dù có các đi ̣nh nghĩa khác nhau như trên nhưng các nhà tâm lí học Mác – xít đề thống nhất với nhau ở quan điểm: “Nhân cách là tổ hợp những thuộc tính tâm lý của

một cá nhân biểu hiê ̣n ở bản sắc và giá tri ̣ xã hội của người ấy.”

Nói thuộc tính tâm lý là nói hiê ̣n tượng tâm lý tương đối ổn đi ̣nh – kể cả phần sống động và phần tiềm tàng (nét, thói, tính tình,,,) có tính quy luâ ̣t chứ không phải xuất hiê ̣n

một cách ngẫu nhiên

Dùng chữ “tổ hợp” có nghĩa là những thuộc tính tâm lý hợp thành nhân cách có quan hê ̣ chă ̣t chẽ với nhau, tác động lẫn nhau làm thành một hê ̣ thống, một cấu trúc nhất

đi ̣nh Cũng một thuộc tính đó, nằm trong thuộc tính khác cũng trở nên khác đi

Nói “bản sắc” là muốn nói trong số những thuộc tính đó, trong hê ̣ thống đó có cái chung từ xã hội, từ giai cấp, tâ ̣p thể gia đình vào con người nhưng cái chung này (gọi tắt

là kinh nghiê ̣m – xã hội – li ̣ch sử) đã trở thành cái riêng, cái khác biê ̣t của từng người có

đă ̣c điểm về nội dung và cả về hình thức, không giống với các tổ hợp khác của bât cứ một người nào khác

Dùng chữ “giá tri ̣ xã hội” là muốn nói những thuộc tính đó thể hiê ̣n ra ở những

viê ̣c làm, những cách ứng xử, hành vi, hành động, hoa ̣t động phổ biến của người ấy và được xã hội đánh giá

1.2 Sự hình thành và phát triển nhân cách

Sự phát triển nhân cách gồm các mặt phát triển sau:

Sự phát triển về thể chất: biểu hiện ở sự tăng trưởng về chiều cao cơ bắp và sự hoàn thiện của các giác quan

Sự phát triển về mặt tâm lí: biểu hiện ở những biến đổi cơ bản trong các quá trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu, nếp sống, thói quen… nhất là ở sự hình thành các thuộc tính tâm lí mới của nhân cách

Sự phát triển về mặt xã hội biểu hiện ở việc tích cực, tự giác tham gia vào các mặt khác nhau của đời sống xã hội, cũng như những thay đổi trong việc cư xử với mọi người xung quanh

Sự hình thành và phát triển của nhân cách con người chịu sự tác động của nhiều nhân tố, trong đó có nhân tố sinh học và nhân tố xã hội

II Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách

1.1 Yếu tố di truyền bẩm sinh

Trong khoa học, nói tới yếu tố di truyền là nói tới đă ̣c điểm nổi bâ ̣t trong cấu ta ̣o sinh học của cơ thể sinh vâ ̣t Đó là sự truyền la ̣i của thế hê ̣ trước cho thế hê ̣ sau những đă ̣c điểm, thuộc tính giống như mình do một hay nhiều gen bằng con đường sinh học trực

tiếp Bằng con đường di truyền thê ̣ hê ̣ trước để la ̣i trong cấu ta ̣o cơ thể của thế hệ sau một

“vốn liếng” tối thiểu giúp nó có thể tương tác với môi trường một cách vô thức ngay từ khi ra đời theo hướng có lợi cho sự tồn ta ̣i của nó (nhờ di truyền, con vi ̣t biết bơi ngay từ khi nở ra từ trứng, tránh được nguy hiểm dưới nước; gà con biết ẩn nấp dưới bụng mẹ mỗi khi nghe thất tín hiê ̣u báo nguy hiểm từ tiếng kêu của gà me ̣; đứa trẻ có được những hành động tự phát thích hợp với những tác động đến từ môi trường…)

Di truyền không quyết định những sự phát triển nhân cách: Không chỉ cần tư chất thì có năng khiếu mà giỏi Cái quyết định trong hình thành và phát triển nhân cách là điều kiện hoạt động và bản thân sự hoạt động ấy Vì những cái đó đòi hỏi đứa trẻ phải bộc lộ những phẩm chất nhân cách nhất định Chính vì vậy mà những trẻ bình thường mà được hoạt động dưới sự lãnh đạo, tổ chức đúng đắn về giáo dục thì vẫn có kết quả cao hơn so với các em có tư chất, năng khiếu nhưng không có điều kiện hoạt động thuận lợi Trẻ không có điều kiện hoạt động thuận lợi thì năng khiếu, tư chất cũng sẽ bị mai một

Có thể nói, bẩm sinh – di truyền đóng cai trò đáng kể trong sự hình thành phát triển tâm lý nhân cách Chính nó tham gia vào sự ta ̣o thành cơ sở vâ ̣t chất của các hiê ̣n tượng

tâm lý – những đă ̣c điểm giải phẫu và sinh lý của cơ thể, trong đó có hê ̣ thần kinh Từ đó,

có thể khẳng đi ̣nh vai trò tiền đề vâ ̣t chất của yếu tố di truyền đối với sự hình thành và

phát triển nhân cách Chính vì vậy giáo dục cần quan tâm đúng mức để phát huy hết bản chất tự nhiên đó của con người Cần khai thác những tư chất, những năng lực vốn có, những say mê hứng thú của trẻ bằng cách phát hiện sớm, xác định rõ tính chất và phương hướng cho những sức sống đó, để có kế hoạch bồi dưỡng nhân tài

Chúng ta có thể thấy trong thực tế, có nhiều ví dụ về yếu tố di truyền ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách

Ví dụ: Nhiều người tự nhiên đã có thính giác cảm nhận được sự tinh tế của âm

thanh, giọng nói và giọng hát tốt, trí nhớ lạ thường, thể chất đặc biệt được thể hiện ở chiều cao, sức khỏe, sức học, óc tưởng tượng, khả năng tư duy

Chẳng ha ̣n như, thiên tài âm nha ̣c Mozart, ông sinh ra và lớn lên trong một gia đình tràn đầy chất âm nha ̣c Cùng với sự chăm lo da ̣y dỗ của người cha mà khi lên 3 tuổi, Mozart đã nghe được nha ̣c, và khi lên 4 ông đã đánh được đàn dương cầm và organ, bắt đầu soa ̣n nha ̣c cho đàn phím khi 5 tuổi, viết bản nha ̣c hòa tấu lúc 8 tuổi Chính kích thích

từ người cha và chi ̣ gái cùng niềm say mê ̣ hứng thú với âm nha ̣c từ thuở nhỏ đã tạo nên

một thiên tài âm nha ̣c như Mozart Qua đây, ta càng có thể khẳng đi ̣nh ảnh hưởng của di truyền bẩm sinh trong viê ̣c hình thành và phát triển nhân cách

1.2 Yếu tố môi trường

Ho àn cảnh tự nhiên

Nhân cách như một thành viên xã hội, chi ̣u ảnh hưởng của điều kiê ̣n tự nhiên thông qua những giá tri ̣ vâ ̣t chất, tinh thần, phong tục tâ ̣p quán của dân tộc, của địa phương, nghề nghiê ̣p – những cái vốn có liên hê ̣ với điều kiê ̣n tự nhiên ấy và qua phương thức

sống của chính bản thân nó Một số nhà tâm lý học hiê ̣n đa ̣i cho rằng, hoàn cảnh tự nhiên không giữ vai trò quan trọng và quyết đi ̣nh trong sự phát triển tâm lý nhân cách Cá nhân

em đồng tình với quan điểm ngược la ̣i có nghĩa là, hoàn cảnh tự nhiên cũng có ảnh hưởng

nhất đi ̣nh đến sự hình thành và phát triển nhân cách của con người

Mỗi dân tộc sống trên một lãnh thổ nhất đi ̣nh sẽ có cái độc đáo của hoàn cảnh đi ̣a

lý, như: ruộng đồng, khoáng sản, núi và sông, trời và biển, mưa và gió, hoa cỏ và âm thanh Những điều kiê ̣n ấy quy đi ̣nh đă ̣c điểm của các da ̣ng, các ngành sản xuất, đă ̣c tính nghề nghiê ̣p và một số nét riêng trong pha ̣m vi sáng ta ̣o nghê ̣ thuâ ̣t Qua đó quy đi ̣nh các

giá tri ̣ vâ ̣t chất và tinh thần ở một mức độ nhất đi ̣nh Cho nên có thể nói rằng, tâm lý học dân tộc mang dấu ấn của hoàn cảnh tự nhiên thông qua khâu trung gian là phương thức

sống

Có thể lấy một ví dụ để minh họa cho quan điểm trên như sau: Nhâ ̣t Bản là một nước nghèo tài nguyên thiên nhiên và la ̣i nằm trong vùng vành đai núi lửa của Thái Bình Dương nên thường phải chi ̣u những thảm họa thiên nhiên hết sức nă ̣ng nề như: động đất,

sóng thần… Tuy vâ ̣y nhưng người dân Nhâ ̣t Bản có một cách sống luôn làm cả thế giới ngưỡng mộ, đó là một Nhâ ̣t Bản luôn luôn nêu cao tinh thần tiết kiê ̣m, tính kỉ luâ ̣t, tinh

thần la ̣c quan luôn tin vào tương lai và hướng về phía trước cùng với đó là sự đoàn kết

của cả cộng đồng Có lẽ chính trong hoàn cảnh đất nước đă ̣c biê ̣t như vâ ̣y đã hình thành nhân cách của người dân Nhâ ̣t Bản

Ho àn cảnh xã hô ̣i

Trước tiên ta cần khẳng đi ̣nh tâm lý nhân cách của con người chi ̣u sự ảnh hưởng

của xã hội Nếu không có sự tiếp xúc với con người thì cá thể lớn lên và phát triển trong

tra ̣ng thái động vâ ̣t, nó không thể trở thành một con người, một nhân cách Nhân cách là

một sản phẩm của xã hội, như thế có nghĩa là nếu muốn một đứa trẻ trở thành một nhân

cách đồng nghĩa với viê ̣c phải cho nó tiếp xúc với người lớn để nắm vững tri thức, kinh nghiê ̣m li ̣ch sử xã hội, để được chuẩn bi ̣ bước vào cuộc sống và lao động trong văn hóa

của thời đa ̣i

Quan hê ̣ sản xuất quy đi ̣nh nội dung của nhiều nét tâm lý cơ bản của nhân cách, đồng thời tâm lý nhân cách cũng phụ thuộc vào quan hê ̣ chính tri ̣ và pháp luâ ̣t Vi ̣ trí giai

cấp của cá nhân sẽ kích thích tính tích cực của nó ở mức độ này hay mức độ khác trong vai trò xã hội Nhu cầu, hứng thú, lý tưởng phụ thuộc không ít vào vai trò đó Chẳng ha ̣n,

nếu một người với đi ̣a vi ̣ là một nguyên thủ quốc gia thì người đó sẽ có những lý tưởng riêng của mình, đó chính là phục vụ quốc gia, không ngừng nỗ lực để với đi ̣a vi ̣ và quyền

lực trong tay mình có thể thúc đầy sự phát triển của đất nước, bảo đảm được cuộc sống cho người dân của mình…

Ví dụ: Cô Rochom Pngieng người Campuchia, hiện 33 tuổi, được tìm thấy hồi

tháng 2.2007 sau khi người dân trong làng gần khu rừng mà cô sống phát hiện "ai đó" hay trộm đồ ăn Họ đặt bẫy và bắt được cô Cô Rochom Pngieng mất tích vào năm 1988 khi đang chăn bò tại một khu vực hẻo lánh nằm cách thủ đô Phnom Penh (Campuchia) khoảng 322 km Khi được tìm thấy, cô có bộ dạng “nửa người, nửa thú”, cảnh sát địa phương cho hay Kể từ sau khi quay về với thế giới văn minh, Pngieng gặp nhiều khó khăn trong việc hòa nhập với cuộc sống bình thường Cô vẫn không thể học nói và từ chối mặc quần áo Cha của cô cho biết đã phải đưa con gái mình vào bệnh viện sau khi cô tuyệt thực suốt một tháng và luôn tìm cách trốn về rừng

Vai trò của môi trường và sự phát triển nhân cách

Sự hình thành và phát triển nhân cách chỉ có thể thực hiện trong một môi trường nhất định Môi trường góp phần tạo nên động cơ, mục đích, phương tiện và điều kiện cho hoạt động giao lưu của cá nhân mà nhờ đó cá nhân chiếm lĩnh được các kinh nghiệm xã hội loài người để hình thành và hoàn thiện nhân cách của mình

Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường đối với sự hình thành và phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ của cá nhân với môi trường Tùy thuộc vào xu hướng năng lực và mức độ của cá nhân tham gia cải biến môi trường

Trong giáo dục cần gắn giáo dục với thực tế xã hội Phải hướng vào việc hình thành ở người học những định hướng đúng đắn, xây dựng cho các em bản lĩnh vực vàng chiếm lĩnh những ảnh hưởng tích cực của môi trường xung quanh, tạo điều kiện để các

em tích cực tham gia vào việc cải tao và xây dựng môi trường

Trong giáo dục cần hướng dẫn cho trẻ nhận thức được những môi trường nào là tiêu cực hay tích cực Từ đó hướng dẫn cho trẻ biết cách vận dụng cái tích cực và loại trừ cái tiêu cực

Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách, cần đánh giá đúng mức vai trò của môi trường Việc tuyệt đối hóa hoặc hạ thấp vai trò của sai lầm đều mang lại kết quả