tóm tắt: Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

Lê Đức Minh

DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ

ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG

Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học

Mã số: 9140110

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ

LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Công trình được hoàn thành tại:

Đại học Bách khoa Hà Nội

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức

Phản biện 1:

Phản biện 2:

Phản biện 3:

Luận án được bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Đại học

Bách khoa Hà Nội họp tại Đại học Bách khoa Hà Nội

vào hồi giờ ngày tháng năm

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:

1 Thư viện Tạ Quang Bửu - Đại học Bách khoa Hà Nội

2 Thư viện Quốc Gia Việt Nam

đã mang đến những yêu cầu tất yếu cho lực lượng lao động phải có khả năng kiểm soát một lượng thông tin, tri thức khổng lồ và sử dụng những tri thức ấy phù hợp Người thợ Điện công nghiệp ngoài kiến thức, kỹ năng chuyên môn thuần túy để làm việc an toàn, hiệu quả với các hệ thống và thiết bị, họ còn cần

có năng lực chung như tính chủ động, hợp tác, giải quyết vấn đề, sáng tạo, linh hoạt Do đó, khi năng lực chung được tích hợp với kiến thức, kỹ năng chuyên môn, sẽ cho phép sinh viên - những người thợ tương lai đạt được sự thành công trong cuộc sống cá nhân và nghề nghiệp trước sự thay đổi về kinh tế, xã hội

trong cuộc các mạng công nghiệp 4.0

1.2 Bối cảnh thay đổi của đào tạo nghề theo hướng phát triển năng lực

Đào tạo theo hướng phát triển năng lực đã được chấp nhận phổ biến như một phương pháp đào tạo chính trong lĩnh vực vực giáo dục nghề nghiệp Trước đây, đào tạo theo hướng phát triển năng lực trong giáo dục nghề nghiệp chỉ tập trung vào kết quả hạn hẹp có thể đo lường đối với một lĩnh vực chuyên môn cụ thể Tuy nhiên, quá trình hội nhập toàn cầu hóa trong xã hội dẫn đến sự gia tăng các yêu cầu đối với một người thợ lành nghề Các tổ chức giáo dục nghề nghiệp hiện đại không chỉ truyền đạt kiến thức, kỹ năng cho người học mà còn phải hình thành năng lực chung, điều mà họ sẽ cần để sẵn sàng hành động và thực

hiện công việc hiệu quả trong điều kiện, hoàn cảnh khác nhau

1.3 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục nghề nghiệp

Việt Nam đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập nên rất cần một lực lượng lao động có trình độ, kỹ năng nghề nghiệp, phẩm chất

và tác phong công nghiệp Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đã khẳng

định quan điểm chỉ đạo "chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học" Trong

khoảng 20 năm gần đây, với sự hỗ trợ của các tổ chức quốc tế như ILO, Swisscontact và GIZ, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp đã xây dựng nhiều tài liệu, tổ chức nhiều khóa tập huấn về đào tạo theo hướng phát triển năng lực Tuy nhiên, các nghiên cứu/ tài liệu chỉ dẫn triển khai nội dung này tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tập trung chính vào các kỹ năng chuyên môn hẹp có thể

đo lường được của nghề nghiệp, chưa tích hợp phát triển năng lực chung của

người học

Từ những phân tích trên cho thấy, có một khoảng trống để triển khai nghiên

cứu đề tài "Dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng", đồng thời việc nghiên

cứu này là rất cần thiết, phù hợp với sự thay đổi của thực tiễn nghề nghiệp trong

xu hướng giáo dục tiến bộ của thế giới và quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà

nước Việt Nam

2 Mục đích nghiên cứu

- Tổng hợp cơ sở lý luận của dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp và đánh giá khả năng vận dụng trong đào tạo nghề Điện công nghiệp

cho sinh viên cao đẳng

- Đề xuất tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện

công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp trình

độ cao đẳng ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Luận án xác định ba đối tượng nghiên cứu cần làm rõ gồm:

(1) Mô hình năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện công

nghiệp

(2) Mô hình lý thuyết để mô tả các thành phần dạy học và hướng dẫn thiết

kế các hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

(3) Tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công

nghiệp trình độ cao đẳng theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

3.3 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

- Về nghiên cứu tổng quan tài liệu, phạm vi nghiên cứu tập trung vào cơ

sở dữ liệu ERIC và Google Scholar

- Về cơ sở lý luận, Luận án tiếp cận "Mô hình căn chỉnh kiến tạo" (John

Biggs) để mô tả các thành phần dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề

nghiệp và tiếp cận "Mô hình 4C/ID" để hướng dẫn thiết kế các hoạt động dạy học

- Về nghiên cứu sản phẩm chương trình đào tạo, Luận án phân tích chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp trình độ cao đẳng tại trường Cao đẳng Cơ

điện Phú Thọ

- Về thực trạng, Luận án tiến hành khảo sát tại trường Cao đẳng Cơ điện

Hà Nội, trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội, trường Cao đẳng Cơ điện

và Xây dựng Bắc Ninh, trường Cao đẳng Cơ khí Nông nghiệp, trường Cao đẳng

Cơ điện Phú Thọ, trường Cao đẳng Công nghệ và Nông lâm Phú Thọ, trường

Cao đẳng Cơ giới Ninh Bình

- Về thực nghiệm sư phạm, Luận án tiến hành tại trường Cao đẳng Cơ điện

Phú Thọ

4 Giả thuyết khoa học

- Các giảng viên đã chú trọng đến phát triển các năng lực chuyên môn nghề Điện công nghiệp nhưng chưa thiết kế và thực hiện hiệu quả việc phát triển năng

lực chung trong dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp

- Dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp có tác động tích cực đến sự hình thành, phát

triển cả năng lực chuyên môn và năng lực chung cho sinh viên cao đẳng

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu tổng quan tài liệu để phát hiện xu hướng nghiên cứu của thế

giới và khoảng trống kiến thức cho Luận án

- Xây dựng cơ sở lý luận về dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện

công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

- Phân tích thực trạng tích hợp năng lực chung trong chương trình đào tạo

nghề Điện công nghiệp trình độ cao đẳng tại trường Cao đẳng Cơ điện Phú Thọ

- Khảo sát thực trạng về dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công

nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

- Đề xuất tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện

công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

- Tổ chức thực nghiệm sư phạm

6 Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

6.1 Cách tiếp cận

Luận án sử dụng cách tiếp cận thực tiễn nhằm tổng hợp, phát triển một

số lý luận về dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp trong đào tạo nghề Điện công nghiệp Từ đó đề xuất tiến trình thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp cho sinh viên cao đẳng theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp phù hợp với bối cảnh giáo dục nghề

nghiệp Việt Nam

6.2 Các phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: phương pháp phân loại, hệ thống hóa;

phương pháp phân tích và tổng hợp

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi; phương pháp chuyên gia; phương pháp thực nghiệm sư phạm; phương pháp

thống kê toán học

7 Những luận điểm cần bảo vệ trong luận án

- Năng lực nghề nghiệp của một nghề bao gồm: năng lực chuyên môn và

- Dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp không thay đổi cấu trúc chương trình đào tạo, tuân thủ các quy định hiện hành về giáo dục nghề nghiệp, phù hợp với điều kiện

cơ sở vật chất của Nhà trường, mà có thể nâng cao được chất lượng dạy học

- Dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp có thể hình thành, phát triển cả năng lực chuyên

môn và năng lực chung cho sinh viên cao đẳng

8 Đóng góp mới của luận án

- Lập luận để khẳng định năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp bao gồm cả năng lực chuyên môn và năng lực chung Từ

"Khung các kỹ năng thế kỷ 21" (21st Century Skills), Luận án đã mô tả các

thành tố năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp phù hợp với

thực tiễn nghề nghiệp

- Phân tích làm rõ "Mô hình căn chỉnh kiến tạo" (John Biggs) là hiệu quả

để xác định các thành phần dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

và "Mô hình 4C/ID" là phù hợp để hướng dẫn thiết kế hoạt động dạy học các

mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực

nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

- Tổng hợp đặc điểm dạy học, yêu cầu về quá trình dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp từ đó đưa ra 4 nguyên tắc thiết kế dạy học và 4 yêu cầu đối với tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

phù hợp với bối cảnh đào tạo tại Việt Nam

- Đề xuất tiến trình thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh

viên cao đẳng

9 Cấu trúc của luận án

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ

lục, Luận án gồm 4 chương:

Chương 1: Tổng quan về dạy học nghề Điện công nghiệp theo hướng phát

triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Chương 2: Cơ sở lý luận về dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện

công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Chương 3: Thực trạng về dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công

nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Chương 4: Thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Chương 1: TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH

VIÊN CAO ĐẲNG

1.1 Phương pháp tổng quan tài liệu nghiên cứu

Để tìm kiếm tài liệu và viết tổng quan nghiên cứu, Luận án sử dụng phương

pháp "tổng quan tường thuật" (Narrative review) với 2 nhóm từ khóa:

(1) "competency-based", "competence-based";

(2) "vocational training", "vocational education",

"engineering education", "electrical engineering", "electricity"

Hai toán tử AND và OR được sử dụng để liên kết các nhóm từ khóa là:

("competency-based" OR "competence-based") AND ("vocational training"

OR "vocational education" OR "engineering education" OR "electrical engineering" OR "electricity") Việc tìm kiếm tài liệu được tiến hành trong cơ

sở dữ liệu ERIC và Google Scholar vào tháng 02/2022, cập nhật thêm vào tháng 02/2023

1.2 Kết quả tìm kiếm tài liệu

Trong cơ sở dữ liệu ERIC có 29 tài liệu, Google Scholar có 8 tài liệu phù hợp với nội dung đề tài luận án để phân tích tổng quan nghiên cứu, 6 tài liệu

được bổ sung từ các thư viện trực tuyến

các thành tố năng lực chung và năng lực chuyên môn trong dạy học

1.3.2 Tình hình triển khai dạy học theo hướng phát triển năng lực trong giáo dục nghề nghiệp ở các nước trên thế giới

Các quốc gia trên thế giới hiện nay đều xem đào tạo theo hướng phát triển năng lực là mô hình đào tạo chính cho cải cách giáo dục nghề nghiệp và có xu hướng chuyển dịch vượt ra ngoài quan điểm đào tạo truyền thống đó là chỉ tập trung vào các kiến thức, kỹ năng chuyên môn hẹp của một nghề cụ thể sang

tăng cường phát triển đồng thời những thành tố năng lực chung

1.3.3 Một số nghiên cứu về dạy học nghề Điện theo hướng phát triển năng lực trên thế giới

Cho đến thời điểm tổng quan Luận án hoàn thành, cập nhật tháng 02/2023, mặc dù có một số lượng lớn các tài liệu nghiên cứu về dạy học theo hướng phát triển năng lực tìm thấy, nhưng tài liệu nghiên cứu về dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp với một ngành nghề cụ thể rất khan hiếm, đặc biệt

là những nội dung liên quan trực tiếp đến dạy học nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Các nghiên cứu chỉ tập trung vào năng lực chuyên môn của ngành Điện hoặc phát triển riêng lẻ từng thành tố năng lực chứ chưa đề cập đầy đủ hoặc tích hợp chúng trong quá

số nghiên cứu khác lại tập trung vào phát triển các thành tố năng lực chung như giải quyết vấn đề, sáng tạo, thích ứng

Kết luận Chương 1

Có một khoảng trống kiến thức được xác định trong chủ đề đào tạo theo hướng phát triển năng lực trong giáo dục nghề nghiệp là phải phát triển đồng thời cả năng lực chuyên môn và năng lực chung cho người học nghề Luận án này sẽ góp phần lấp đầy khoảng trống kiến thức nói trên thông qua việc nghiên cứu dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển đồng thời cả năng lực chuyên môn và năng lực chung cho sinh viên cao

đẳng

Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG

2.1 Các khái niệm cơ bản

2.1.1 Năng lực chung và năng lực chuyên môn

Trong phạm vi đào tạo nghề Điện công nghiệp, Luận án hiểu:

"Năng lực chung là khả năng tích hợp và áp dụng các kiến thức, kỹ năng cùng các yếu tố tâm lý xã hội (ví dụ: niềm tin, thái độ, giá trị và động lực) phù hợp với ngữ cảnh để tham gia hiệu quả vào các mô hình công việc và tổ chức công việc mới xuất hiện"

"Năng lực chuyên môn là sự thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn của người học theo tiêu chuẩn được mong đợi tại nơi làm việc liên quan đến nghề Điện công nghiệp"

2.1.2 Năng lực nghề nghiệp và năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp

Trong phạm vi nghiên cứu Luận án hiểu:

"Năng lực nghề nghiệp là tổ hợp năng lực chung và năng lực chuyên môn

mà người học cần có để thực hiện các nhiệm vụ nghề nghiệp một cách có hiệu quả và đạt tiêu chuẩn cao"

Hình 2.1: Mô hình cấu trúc của năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao

đẳng Điện công nghiệp

"Năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp là tổ hợp năng lực chung và năng lực chuyên môn mà sinh viên cần có để thực hiện các nhiệm vụ của nghề Điện công nghiệp đạt tiêu chuẩn cao và thành công trong cuộc sống nghề nghiệp"

2.1.3 Dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

Trong bối cảnh của giáo dục nghề nghiệp nói chung và nghề Điện công

nghiệp nói riêng, Luận án hiểu:

"Dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp là cách tiếp cận dạy

và học đặt trọng tâm vào phát triển năng lực nghề nghiệp theo các yêu cầu của một ngành nghề cụ thể, trong đó hoạt động dạy học được thiết kế cho phép sinh viên thể hiện năng lực nghề nghiệp của mình trong những tình huống thực tế"

2.2 Các năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp

2.2.1 Năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp

Từ các gợi ý của "Khung các kỹ năng thế kỷ 21" (21st Century Skills),

Luận án mô tả 10 thành tố cấu thành nên năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp: (1) Sáng tạo và đổi mới, (2) Tư duy phản biện và giải quyết vấn đề, (3) Giao tiếp và hợp tác, (4) Học vấn về thông tin, (5) Học vấn về truyền thông và công nghệ, (6) Linh hoạt và thích ứng, (7) Khởi xướng và tự định hướng, (8) Kỹ năng xã hội và đa văn hóa, (9) Năng suất và trách nhiệm giải

trình, (10) Lãnh đạo và trách nhiệm

2.2.2 Năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp

Các năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp được

xác định cụ thể tại Thông tư 48/2018/TT-BLĐTBXH ngày 28/12/2018

2.3 Đặc điểm dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh

viên cao đẳng Điện công nghiệp

(1) Phát triển đồng thời năng lực chuyên môn, năng lực chung gắn liền với

sự vận dụng xử lý các nhiệm vụ của nghề Điện công nghiệp;

(2) Linh hoạt về không gian, thời gian học tập với sự hỗ trợ của trang thiết

bị và công nghệ số;

(3) Hướng tới cá nhân hóa để hỗ trợ việc học tập của sinh viên;

(4) Đánh giá dựa trên thành tích cụ thể và sự thay đổi của sinh viên

2.4 Những yêu cầu về quá trình dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện

công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

(1) Chiến lược và phương pháp dạy học;

(2) Phương thức dạy học;

(3) Giám sát học tập;

(4) Đánh giá

2.5 Cơ sở lý thuyết thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện

công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.5.1 Tiếp cận mô hình lý thuyết dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

Luận án sử dụng "Mô hình căn chỉnh kiến tạo" (Constructive alignment model) của John Biggs để xác định ba thành phần chính cấu thành việc dạy học

(1) Kết quả học tập đầu ra dự định;

(2) Các hoạt động dạy và học;

(3) Đánh giá và phản hồi - sự cân bằng giữa ba yếu tố là yêu cầu tối quan

trọng để việc dạy học theo hướng phát triển năng lực đạt hiệu quả

Hình 2.2: Mô hình căn chỉnh kiến tạo (John Biggs)

2.5.2 Tiếp cận mô hình lý thuyết cho thiết kế hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

Để áp dụng "Mô hình 4C/ID" trong thiết kế dạy học theo hướng phát triển

năng lực nghề nghiệp, giảng viên cần xử lý nội dung bài học thành các nhiệm

vụ học tập từ đơn giản đến phức tạp Sau đó, giảng viên cần lập kế hoạch hỗ trợ sinh viên thực hiện các nhiệm vụ học tập bằng việc cung cấp các thông tin hỗ trợ, thông tin thủ tục và thực hành từng phần Sự hỗ trợ của giảng viên giống như một giàn giáo nâng đỡ vừa sức, được dỡ bỏ dần dần khi sinh viên đã làm

chủ nhiệm vụ học tập

Kết luận Chương 2

Trong Chương 2, Luận án đã làm rõ năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp bao gồm năng lực chung và năng lực chuyên môn được hình thành trong quá trình đào tạo tại Nhà trường cùng các trải nghiệm nghề nghiệp thực tế Đồng thời đề xuất khái niệm và mô hình cấu trúc năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp Trong đó mô tả 10 thành

tố cấu thành nên năng lực chung cần thiết cho sinh viên để thành công trong

cuộc sống và nghề nghiệp dựa trên "Khung các kỹ năng thế kỷ 21" và chỉ ra các

thành tố năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp được xác định tại Thông tư 48/2018/TT-BLĐTBXH ngày 28/12/2018 Luận án cũng phân tích những đặc điểm, yêu cầu về quá trình dạy học các mô đun chuyên

môn nghề Điện công nghiệp Từ đó, tiếp cận "Mô hình căn chỉnh kiến tạo" (John

Biggs) để mô tả ba thành phần của dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề

nghiệp và tiếp cận "Mô hình 4C/ID" để hướng dẫn thiết kế các hoạt động dạy học

Chương 3: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG

3.1 Phân tích chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp

3.1.1 Mục đích nghiên cứu

Đánh giá thực trạng việc tích hợp các thành tố năng lực chung trong

chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp trình độ cao đẳng tại Việt Nam

3.1.2 Thiết kế phương pháp nghiên cứu

Chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp trình độ cao đẳng tại Trường Cao đẳng Cơ điện Phú Thọ đã được lựa chọn như một nghiên cứu trường hợp (mang tính đại diện điển hình) nhằm phân tích, đánh giá về thực trạng tích hợp các thành tố năng lực chung trong chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp

trình độ cao đẳng tại Việt Nam hiện nay

3.1.3 Kết quả phân tích

Mục tiêu của chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp đã được tích hợp một số thành tố năng lực chung như sáng tạo, thích ứng, năng suất, giao tiếp, làm việc nhóm, lãnh đạo Tuy nhiên, so sánh với 10 thành tố năng lực

chung mà Luận án mô tả từ "Khung các kỹ năng thế kỷ 21" nhiều thành tố chưa

được tích hợp vào mục tiêu dạy học trong các mô đun chuyên môn nghề Điện

sát ý kiến giảng viên nghề Điện tại một số trường cao đẳng khu vực Miền Bắc

3.2.2 Thiết kế phương pháp khảo sát

Nghiên cứu cắt ngang (Cross sectional study) được thực hiện để thu thập

ý kiến của 133 giảng viên nghề Điện ở một số trường cao đẳng tại Miền Bắc về thực trạng dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng

phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

3.3 Kết quả khảo sát

3.3.1 Đặc điểm của mẫu khảo sát

Kết quả thống kê (Crosstabs) cung cấp một bảng chéo đặc điểm của mẫu giữa thâm niên giảng dạy và trình độ chuyên môn Cụ thể, có 47 giảng viên (35,3%) có trình độ đại học và 86 giảng viên (64,7%) có trình độ sau đại học;

có 25 giảng viên (18,8%) có thâm niên dưới 10 năm và 108 giảng viên (81,2%)

có thâm niên từ 10 năm trở lên

3.3.2 Đánh giá của giảng viên về những thành tố năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp

Phần lớn các giảng viên đánh giá những thành tố năng lực chung của sinh

viên cao đẳng Điện công nghiệp ở mức thấp, với điểm trung bình nhỏ hơn ''3,4''

Chỉ có 2 thành tố năng lực chung được các giảng viên đánh giá ở mức điểm trên

''3,4'', bao gồm ''Khởi xướng và tự định hướng'' (mean = ''3,71''), ''Năng suất

và trách nhiệm giải trình'' (mean = ''3,67'')

3.3.3 Đánh giá của giảng viên về những thành tố năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp

Tất cả thành tố năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện công

nghiệp được các giảng viên đánh giá ở mức điểm lớn hơn ''3,4'', nhưng nhỏ hơn ''4,2''