Dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lựcDạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN ANH TUẤN DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2024 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Mục PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hồng Phản biện 1: PGS.TS Phó Đức Hịa, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Như An, Trường Đại học Vinh Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào hồi ngày tháng năm \ Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Thư viện Quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đội ngũ cán bộ, sĩ quan đơn vị Quân đội nhân dân Việt Nam lực lượng trực tiếp huy, quản lý cán bộ, chiến sĩ thuộc quyền; vừa người giáo viên trực tiếp tổ chức huấn luyện, giáo dục quân nhân theo nội dung, chương trình, kế hoạch Để huấn luyện, giáo dục quân nhân có lĩnh trị vững vàng, có ý chí tâm cao, sẵn sàng nhận hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ giao đòi hỏi người cán bộ, sĩ quan Quân đội phải có hệ thống lực, lực sư phạm Việc hình thành lực cho học viên q trình khó khăn, lâu dài kết nhiều yếu tố, thơng qua dạy học mơn Giáo dục học qn đường thuận lợi hiệu Tuy nhiên, việc dạy học môn Giáo dục học quân nhìn chung mang tính hàn lâm, lý thuyết Biểu mục tiêu dạy học chương trình xác định cách chung chung, chưa rõ lực cần đạt người học sau kết thúc môn học, học; thiết kế học cịn đơn điệu, chưa đa dạng; q trình dạy học giảng viên sử dụng phương pháp dạy học nhằm truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm chiều cho học viên, chưa mạnh dạn áp dụng, vận dụng phương pháp định hướng hành động; đánh giá kết học tập học viên nặng đánh giá qua thi tự luận, trắc nghiệm khách quan, nhấn mạnh tái kiến thức đánh giá tiến người học sau trình học tập Kết học viên trình học tập lựa chọn cho cách học phù hợp với kết điểm số như: Học ghi nhớ, tái kiến thức; học viên chưa vận dụng lực tình thực tiễn, huấn luyện, giáo dục quân nhân Điều nhiều ngun nhân, phải kể đến ngun nhân từ việc giảng viên chưa tổ chức dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực Xuất phát từ lý trên, lựa chọn vấn đề: “Dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực” làm nội dung nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực, luận án xây dựng biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực nhằm hình thành phát triển lực cho học viên, qua nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan Quân đội tình hình Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học mơn Giáo dục học qn trường đại học quân đội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình dạy học mơn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực, vận dụng phương pháp định hướng hành động, ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng môi trường sư phạm đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực hình thành phát triển lực cho học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan trường đại học quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 5.3 Đề xuất biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 5.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra, khẳng định hiệu biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu trình dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực, đảm bảo học viên định hướng, tạo điều kiện, hội học tập, tiếp nhận kiến thức, hình thành phát triển lực 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Luận án tiến hành nghiên cứu khách thể điều tra giảng viên học viên trường đại học quân đội khu vực phía Bắc đại diện cho quân, binh chủng tồn qn, gồm: Học viện Phịng khơng - Khơng qn; Học viện Biên phịng; Trường Sĩ quan Lục quân 1; Trường Sĩ quan Chính trị; Trường Sĩ quan Pháo binh 6.3 Khách thể khảo sát thực nghiệm sư phạm 6.3.1 Khách thể khảo sát Luận án khảo sát, nghiên cứu 700 người, bao gồm: 55 cán quản lý, giảng viên (giảng dạy môn Giáo dục học quân sự); 645 học viên (đào tạo sĩ quan - trình độ đại học) trường đại học quân đội nêu 6.3.2 Khách thể thực nghiệm sư phạm Luận án tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp học viên năm thứ Trường Sĩ quan Chính trị Tổng số học viên tham gia thực nghiệm sư phạm 213 học viên, đó: 107 học viên tham gia thực nghiệm sư phạm lần 106 học viên tham gia thực nghiệm sư phạm lần 6.4 Thời gian nghiên cứu: Luận án nghiên cứu từ năm 2019 đến năm 2023 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu 7.1.1 Tiếp cận hệ thống 7.1.2 Tiếp cận thực tiễn 7.1.3 Tiếp cận lực 7.1.4 Tiếp cận hoạt động 7.1.5 Tiếp cận trình 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa lý thuyết từ tài liệu nước ngồi nước 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; phương pháp điều tra bảng hỏi; phương pháp vấn; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm; phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.2.3 Phương pháp hỗ trợ: Sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm SPSS 22.0 để xử lý số liệu, kiểm chứng độ tin cậy kết nghiên cứu Các luận điểm bảo vệ Luận điểm 1: Dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực lựa chọn phù hợp có tính khả thi cao nhằm hình thành phát triển lực cho học viên đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo Để thực tốt nội dung đặt yêu cầu giảng viên học viên, đồng thời phải tính đến ảnh hưởng yếu tố đến dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực Luận điểm 2: Thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực tồn nhiều hạn chế, bất cập nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau, chủ yếu chưa có hệ thống biện pháp dạy học cách đồng bộ, khoa học phù hợp Luận điểm 3: Để dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực cần thực đồng biện pháp: Xây dựng quy trình dạy học mơn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực, vận dụng phương pháp định hướng hành động dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, xây dựng môi trường sư phạm dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực Những đóng góp luận án 9.1 Xây dựng khung lý luận dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 9.2 Đánh giá thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân số trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 9.3 Đề xuất biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận án gồm có chương: Chương Cơ sở lý luận dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Chương Thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Chương Biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Chương Thực nghiệm biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực nhà trường quân đội 1.1.1.1 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực nhà trường Dạy học theo tiếp cận lực hình thành, phát triển rộng khắp Mỹ vào năm 1970 trở thành phong trào với nấc thang Trong năm 1990, mơ hình lực phát triển rộng khắp giới Tùy theo đặc điểm riêng quốc gia lĩnh vực giáo dục mà lý thuyết thay đổi cho phù hợp Ở Việt Nam, nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực thực phát triển mạnh mẽ Việt Nam khoảng từ năm 2000 Qua nghiên cứu Đặng Quốc Bảo Phạm Minh Mục, Đặng Thành Hưng, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Cảnh Toàn, Thái Duy Tuyên Mặc dù nghiên cứu, phát cịn hạn chế, cơng lao nhà nghiên cứu vẽ nét phác thảo tranh tổng thể giáo dục Việt Nam thời có tác dụng hướng vận động giáo dục tương lai Những mảnh ghép nhanh chóng nhận quan tâm nhà nghiên cứu, bổ sung cơng trình dài sắc sảo mặt học thuật, việc nghiên cứu thiết kế, xây dựng chương trình dạy học theo tiếp cận lực 1.1.1.2 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực quân đội Những tư tưởng nhà sư phạm quân Xô Viết đặt móng cho đời lý luận dạy học quân Cùng với đó, nghiên cứu lý luận thực tiễn huấn luyện đơn vị quân đội, nhà sư phạm quân Xô Viết nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu đề cập tới việc phát triển lực cho người học viên, chiến sĩ đơn vị quân đội nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động quân Ở Việt Nam, tác giả Trịnh Quang Từ, Mai Văn Hóa, Trần Đình Tuấn, Phan Văn Tỵ… rõ, để nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ sĩ quan cần nghiên cứu đổi dạy học theo tiếp cận lực, góp phần hình thành phát triển lực người học đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động quân 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học môn Giáo dục học dạy học môn Giáo dục học quân quân đội theo tiếp cận lực 1.1.2.1 Những nghiên cứu dạy học môn Giáo dục học theo tiếp cận lực trường sư phạm Các tác giả Doãn Ngọc Anh, Nguyễn Thị Tím Huế, Nguyễn Thị Bích Liên, Lê Thùy Linh, Nguyễn Thị Tính, Trần Thị Tuyết Oanh sâu nghiên cứu vấn đề dạy học môn Giáo dục học cho sinh viên trường sư phạm theo tiếp cận lực 1.1.2.2 Những nghiên cứu dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực quân đội Các tác giả giả Trịnh Quang Từ, Nguyễn Văn Chung, Mai Văn Hóa, Trần Đình Tuấn, Phan Văn Tỵ, Thân Văn Quân, Bùi Đức Dũng, Lê Quang Mạnh, Lưu Hoàng Tùng bước đầu nghiên cứu dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực nhiều góc độ khác Các tác giả rõ cần tổ chức dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực, góp phần hình thành phát triển lực người cán bộ, sĩ quan quân đội 1.1.3 Khái quát chung kết nghiên cứu tổng quan vấn đề luận án cần tập trung giải 1.1.3.1 Khái quát chung kết nghiên cứu tổng quan * Những vấn đề đề cập tới: Một là, cơng trình khẳng định, luận giải cần thiết phải chuyển sang dạy học theo tiếp cận lực Hai là, cơng trình nghiên cứu số nội dung dạy học theo tiếp cận lực Ba là, số quy trình tổ chức dạy học theo tiếp cận lực, dạy học môn giáo dục học trường sư phạm theo tiếp cận lực * Những vấn đề chưa đề cập tới chưa làm rõ: Thứ nhất, chưa có nghiên cứu cụ thể dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực với đầy đủ yếu tố cấu trúc Thứ hai, chưa có cơng trình đề xuất biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 1.1.3.2 Những vấn đề luận án cần tập trung giải Thứ nhất, vấn đề lý luận dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực cần tiếp tục hoàn thiện Thứ hai, vấn đề thực trạng dạy học môn GDHQS trường ĐHTQĐ theo TCNL cần phải phân tích, làm rõ Thứ ba, vấn đề xây dựng biện pháp dạy học môn GDHQS trường ĐHTQĐ theo TCNL cần sáng tỏ 1.2 Năng lực dạy học theo tiếp cận lực 1.2.1 Năng lực 1.2.1.1 Khái niệm lực Trên sở phân tích, tổng hợp hướng, cách tiếp cận nghiên cứu lực, luận án quan niệm: lực tổ hợp thành tố kiến thức, kỹ thái độ chủ thể, đáp ứng yêu cầu hoạt động, bảo đảm thực thành công nhiệm vụ giải vấn đề đặt sống điều kiện, hoàn cảnh cụ thể 1.1.2.2 Cấu trúc lực Có nhiều cách phân loại lực khác việc mơ tả cấu trúc thành phần lực khác Có thể thấy lực cấu thành từ yếu tố bản: Tri thức, kỹ điều kiện tâm lý cho việc thực hoạt động cá nhân, kỹ xem yếu tố cốt lõi 1.1.2.3 Phân loại lực Hiện nay, phân loại lực sử dụng phổ biến khoa học giáo dục phân lực thành hai loại chính: lực chung (general competece) lực riêng (specific competecies) Tác giả dựa vào phân loại lực theo cách tiếp cận để giải vấn đề luận án 1.2.2 Dạy học theo tiếp cận lực 1.2.2.1 Khái niệm Trên sở tổng hợp nghiên cứu, cho rằng, dạy học theo tiếp cận lực trình thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ người dạy, người học tự giác, tích cực tự tổ chức nhiệm vụ, hoạt động học tập nhằm hướng tới hình thành phát triển lực cho thân đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo 1.2.2.2 Đặc điểm dạy học theo tiếp cận lực - Đặc điểm mục tiêu dạy học - Đặc điểm nội dung dạy học - Đặc điểm hình thức dạy học - Đặc điểm phương pháp dạy học - Đặc điểm kiểm tra, đánh giá kết học tập 1.3 Lý luận dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 1.3.1 Các trường đại học quân đội 1.3.2 Môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội Giáo dục học quân môn học trang bị cho học viên hệ thống tri thức bản, khoa học, đại giáo dục lĩnh vực quân sự; hình thành kỹ sư phạm, kỹ quản lý tiến hành hoạt động huấn luyện, giáo dục, quản lý trình giáo dục quân nhân; phát triển tư sư phạm cho đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân đội 1.3.3 Dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 1.3.3.1 Khái niệm dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực trình giảng viên thiết kế tổ chức thực hoạt động dạy học, học viên tích cực nghien cứu, tìm hiểu hồn thành nhiệm vụ, hoạt động học tập hình thành phát triển lực cho thân đáp ứng chuẩn đầu Giáo dục học quân 1.3.3.2 Mối liên hệ dạy học môn Giáo dục học quân với phát triển lực cho người học trường đại học quân đội Dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực có mối liên hệ chặt chẽ với việc hình thành, phát triển lực cho học viên đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động quân đơn vị quân đội 1.3.3.3 Dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực * Mục tiêu dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực Đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo, mô tả cụ thể, diễn đạt rõ ràng lượng hóa hệ thống lực cần hình thành, phát triển cho học viên Các lực liên quan trực tiếp đến hoạt động huấn luyện, giáo dục, quản lý, huy người cán bộ, sĩ quan quân đội Hệ thống lực bao gồm lực chung (05 lực) lực riêng (09 lực) 12 + Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục học quân + Thực trạng đánh giá kết dạy học môn Giáo dục học quân - Thực trạng kết hình thành lực học viên học tập môn Giáo dục học quân - Thực trạng khó khăn dạy học mơn Giáo dục học quân - Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến dạy học môn Giáo dục học quân 2.2.3 Địa bàn, đối tượng, thời gian khảo sát * Địa bàn khảo sát: trường đại học quân đội, bao gồm: Học viện Biên phòng, Học viện Phịng khơng - Khơng qn; Trường Sĩ quan Chính trị; Trường Sĩ quan Lục quân 1; Trường Sĩ quan Pháo Binh * Đối tượng khảo sát: - Cán quản lý (cấp khoa, môn), giảng viên giảng dạy môn Giáo dục học quân trường khảo sát - Học viên năm thứ 3, 4, trường khảo sát, học môn Giáo dục học quân * Thời gian khảo sát: Từ tháng 6/2021 - 12/2021 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp vấn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm - Phương pháp quan sát: 2.2.5 Quá trình chọn mẫu khảo sát, thu thập thơng tin xử lý số liệu Bước Thiết kế mẫu phiếu hỏi cho khách thể khảo sát Bước Tiến hành điều chỉnh câu hỏi mẫu phiếu hỏi cho hợp lý mặt nội dung, cấu trúc số lượng câu hỏi Bước Tiến hành điều tra địa bàn khảo sát lựa chọn 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực 2.3.1.1 Nhận thức mục tiêu dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực 2.3.1.2 Nhận thức phù hợp dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực 13 2.3.2 Thực trạng tổ chức dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.2.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.2.2 Thực trạng thiết kế nội dung dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.2.3 Thực trạng hình thức, phương pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.2.4 Thực trạng hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.2.5 Thực trạng hoạt động học tập môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.2.6 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.2.7 Thực trạng đánh giá kết dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.3 Thực trạng kết hình thành lực học viên học tập môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực * Thực trạng kết hình thành lực chung học viên học tập môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực * Thực trạng kết hình thành lực riêng học viên học tập môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực 2.3.4 Thực trạng khó khăn dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.3.4.1 Khó khăn dạy học mơn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực * Khó khăn giảng viên dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực * Khó khăn học viên học tập môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực 2.3.4.2 Nguyên nhân khó khăn dạy học mơn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực * Nguyên nhân khó khăn giảng viên dạy học mơn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực * Nguyên nhân khó khăn học viên học tập môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực 14 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 2.4 Đánh giá chung kết nghiên cứu thực trạng 2.4.1 Ưu điểm Đa số cán quản lý, giảng viên trường đại học quân đội có nhận thức đắn dạy học theo tiếp cận lực nắm dấu hiệu chất, phù hợp dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực môi trường quân đội Đa số giảng viên quan tâm đến xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận lực; sử dụng linh hoạt hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học viên Việc đánh giá kết dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực triển khai góc độ khác Học viên trường đại học quân đội bước đầu nhận thức rõ phù hợp dạy học theo tiếp cận lực; học viên tự xác định mục tiêu học tập, xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ học tập; trình học tập mơn Giáo dục học qn theo tiếp cận lực, học viên biết huy động kiến thức, kinh nghiệm để giải tình huống, nhiệm vụ học tập biết tự kiểm tra, đánh giá kết học tập thân Do vậy, sau học xong môn học, phần lớn học viên hình thành phát triển lực chung lực riêng cho thân đáp ứng yêu cầu hoạt động quân người cán bộ, sĩ quan quân đội tương lai 2.4.2 Hạn chế Vẫn số giảng viên chưa nắm chất, dấu hiệu đặc trưng mức độ phù hợp dạy học theo tiếp cận lực trường đại học quân đội Việc xác định diễn đạt mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực chưa thường xuyên, chưa xác định trọng tâm lực cần đạt người học sau kết thúc môn học, học Thiết kế nội dung dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực đơn điệu, chưa đa dạng Quá trình dạy học, giảng viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống như: Thuyết trình, đàm thoại Việc tổ chức cho học viên chuyển đổi kiến thức lý luận Giáo dục học quân thành tình cảm, lực thơng qua phương pháp dạy học như: phương pháp thực hành, phương pháp đóng vai, dạy học hợp tác, dạy học nhóm nhiều hạn chế Các hoạt động dạy học theo tiếp cận lực 15 sử dụng chưa đồng bộ, hoạt động tổ chức, điều khiển học viên thực hành vận dụng lực tình xã hội hoạt động quân chưa tiến hành cách thường xuyên, khoa học Đánh giá kết học tập học viên nặng đánh giá qua thi tự luận, trắc nghiệm khách quan Học viên trình học tập lựa chọn cho cách học phù hợp với kết điểm số Các hoạt động học tập theo tiếp cận lực, hoạt động thảo luận, làm tập nhóm, nêu câu hỏi, vấn đề học tập chưa học viên vận dụng trình học tập mơn Giáo dục học qn Có nhiều ngun nhân gây khó khăn, nguyên nhân thuộc thân giảng viên học viên chủ yếu Kết luận chương Giảng viên có nhận thức đắn mục tiêu phù hợp dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực Tuy nhiên, phận giảng viên học viên nhận thức chưa nội dung này, điều gây cản trở đến kết tới tổ chức dạy học môn học theo tiếp cận lực Giảng viên quan tâm đến xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận lực; bước đầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực triển khai nhiều góc độ khác Học viên biết huy động kiến thức, kinh nghiệm để giải tình huống, nhiệm vụ học tập vận dụng nội dung học tập tình xã hội hoạt động quân Tuy nhiên, mức độ thiết kế, vận dụng hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận lực có nhiều khác biệt khơng đồng giảng viên; vận dụng hình thức, phương pháp định hướng hành động cho học viên hiệu chưa cao; đánh giá kết học tập học viên chưa phù hợp Học viên hình thành phát triển lực chung lực riêng cho thân đáp ứng yêu cầu hoạt động quân người cán bộ, sĩ quan quân đội tương lai Tuy nhiên, mức độ hình thành phát triển lực học viên chưa cao chưa vững Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực, trình độ, lực sư phạm đội ngũ giảng viên tính tích cực, tự giác học tập học viên yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn theo tiếp cận lực 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp 3.1.6 Ngun tắc đảm bảo tính phân hóa 3.2 Biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực 3.2.1 Xây dựng quy trình dạy học mơn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Mục tiêu biện pháp: Nội dung cách thức tiến hành biện pháp: Điều kiện thực biện pháp: 3.2.2 Vận dụng phương pháp định hướng hành động dạy môn Giáo dục học quân Mục tiêu biện pháp: Nội dung cách thức tiến hành biện pháp: Điều kiện thực biện pháp: 3.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục học quân Mục tiêu biện pháp: Nội dung cách thức tiến hành biện pháp: Điều kiện thực biện pháp: 3.2.4 Xây dựng môi trường sư phạm dạy học môn Giáo dục học quân Mục tiêu biện pháp: 17 Nội dung cách thức tiến hành biện pháp: Điều kiện thực biện pháp: 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực Mục tiêu biện pháp: Nội dung cách thức tiến hành biện pháp: Điều kiện thực biện pháp: 3.3 Mối quan hệ biện pháp Từ sở lý luận thực tiễn, luận án xây dựng biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Các biện pháp vừa mang tính độc lập, vừa có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho Các biện pháp xây dựng cách chặt chẽ, đảm bảo tính khoa học tính khả thi Trong dạy học nay, giảng viên cần thực phối hợp biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân cho phù hợp nhằm hình thành phát triển lực cho học viên Kết luận chương Trên sở lý luận thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực, đồng thời vào nguyên tắc như: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, đề xuất biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Các biện pháp có mối quan hệ với đề xuất dựa sở lý luận thực tiễn nghiên cứu giáo dục Các biện pháp nhấn mạnh tới nhân tố trình dạy học, đặc biệt nhấn mạnh vai trò người dạy, người học thực hoạt động dạy học hoạt động học tập mơn Giáo dục học qn nhằm hình thành phát triển lực cho học viên; tạo điều kiện cho học viên hình thành phát triển lực, đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo, chuẩn đầu mơn Giáo dục học qn sự, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân đội 18 Chương THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 4.1 Những vấn đề chung 4.1.1 Mục đích tổ chức thực nghiệm: Kiểm chứng tính khả thi tính hiệu biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo tiếp cận lực đề xuất 4.1.2 Nội dung thực nghiệm: Chúng tiến hành thực nghiệm biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân theo tiếp cận lực đề xuất 4.1.3 Giả thuyết thực nghiệm: Nếu tổ chức dạy học môn Giáo dục học quân trường đại học quân đội theo biện pháp đề xuất cho học viên nhóm thực nghiệm, cịn học viên nhóm đối chứng tổ chức dạy học theo cách thơng thường kết hình thành phát triển lực cho học viên nhóm thực nghiệm hiệu so với nhóm đối chứng 4.1.4 Địa bàn, đối tượng thực nghiệm * Địa bàn thực nghiệm Trường Sĩ quan Chính trị * Đối tượng thực nghiệm - Thực nghiệm lần Được tiến hành 107 học viên khóa CT24, với lớp thực nghiệm 53 học viên lớp CT23A lớp đối chứng 54 học viên lớp CT23B - Thực nghiệm lần Được tiến hành 106 học viên khóa CT24, với lớp thực nghiệm 53 học viên lớp CT24H lớp đối chứng 53 học viên lớp CT24I * Thời gian thực nghiệm - Thực nghiệm vòng Thời gian học kỳ I, năm học 2021-2022 (từ tháng năm 2021 đến tháng 01 năm 2021) - Thực nghiệm vòng Thời gian học kỳ II, năm học 2021-2022 (từ tháng 02 năm 2022 đến tháng năm 2022) 4.1.5 Tiến trình thực nghiệm: Thực nghiệm tiến hành vòng, vòng giai đoạn Giai đoạn - Thực nghiệm thăm dò Giai đoạn - Thực nghiệm tác động 4.1.6 Tiêu chí thang đánh giá kết thực nghiệm * Đánh giá mức độ đạt mục tiêu lực học viên