Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hồ Chí Minh “Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá lớn”đã từng là thầy giáo, thầy Nguyễn Tất Thành ở trường Dục Thanh (1910), thầy Vương ở lớp huấn luyện cán bộ ở Quảng Châu (19251927) do Hội Việt Nam cách mạng thanh niên tổ chức, ở nhiều lớp huấn luyện cách mạng khác trong và ngoài nước. Trong di sản Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục chiếm một vị trí quan trọng. Trong quá trình hoạt động cách mạng, từ khi đi tìm đường cứu nước đến lúc đi xa, Hồ Chí Minh luôn đặt giáo dục ở một vị trí đặc biệt. Theo Người: Giáo dục là một trong những phương tiện quan trọng nhất để nâng cao năng lực và phẩm chất của con người, mà trước hết là nâng cao lòng yêu nước và hoàn thiện nhân cách. Giáo dục là một mặt trận quan trọng, không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tếvăn hóa. Vì vậy Hồ Chí Minh luôn quan tâm đặc biệt đến xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục của đất nước. Người đã để lại cho chúng ta một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về giáo dục và đào tạo bao gồm các vấn đề từ vai trò, vị trí giáo dục, mục tiêu và nhiệm vụ của giáo dục; nguyên lý, phương châm giáo dục; phương thức, phương pháp giáo dục cho đến tổ chức, quản lý, xây dựng đội ngũ; chủ trương, chính sách đối với giáo dục. Đối tượng của giáo dục được Người quan tâm cũng rất rộng: Từ mẫu giáo, vỡ lòng, phổ thông, chuyên nghiệp, đại học cho đến người lớn tuổi, người già. Nội dung tư tưởng của Người về giáo dục thật phong phú, phổ quát và cũng rất chi tiết vận dụng cho từng địa phương, cơ sở. Công tác giáo dục và đào tạo huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai luôn nhận được sự quan tâm sâu sát của Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, Sở GDĐT, sự chung tay của các ban ngành, đoàn thể, UBND các xã, thị trấn và các tầng lớp nhân dân trên địa bàn huyện. Để vận dụng tốt hơn tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục cho nên giáo dục huyện Bảo yên tôi chọn đề tài “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục Giá trị và sự vận dụng trong phát triển giáo dục ở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai hiện nay” làm khóa luận tốt nghiệp. 2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu + Mục đích: Thông qua khảo sát, đánh giá thực trạng nền giáo dục huyện Bảo Yên và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển nền giáo dục, đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai. + Nhiệm vụ: Khảo sát, đánh giá thực trạng nền giáo dục huyện Bảo Yên và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển nền giáo dục. Đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai. 3. Phạm vi nghiên cứu Khảo sát, đánh giá thực trạng nền giáo dục huyện Bảo Yên và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển nền giáo dục (Kết quả triển khai, thực hiện Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 2020”) 4. Phương pháp nghiên cứu Để đạt được mục đích nghiên cứu, tôi sử dụng nhiều phương pháp khác nhau như: phân tích văn bản, điều tra, khảo sát thực tế, tổng hợp, so sánh... để thực hiện đề tài. 5. Bố cục của đề tài: Ngoài phần mở bài và kết luận, khòa luận gồm 3 chương 7 tiết
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh tụ thiên tài, người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam để lại cho hệ mai sau gia tài đồ sộ, di sản quý báu: tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đó di sản vơ đa dạng phong phú, thấm đượm toàn đời, nghiệp, tư tưởng, đạo đức phong cách Người; toả sáng việc làm, cử mối quan tâm sâu sắc, ân cần người với dân, đất nước nhân loại, nhân dân dân tộc bị áp Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục đất nước Theo Người, “một dân tộc dốt dan tộc yếu”; đời, người có “một ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục có vị trí vai trị vơ quan trọng Người rõ giáo dục Việt Nam giáo dục người, có vai trị huấn luyện, bồi dưỡng, phát triển tồn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Nhiệm vụ giáo dục “phải phục tùng đường lối trị Đảng Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân học phải đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế” Giáo dục phải góp phần đào tạo người lao động Đó người có lịng u nước nồng nàn, “trung với nước, hiếu với dân”, có đạo đức cách mạng sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, khơng quản ngại khó khăn, gian khổ, hy sinh, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, sạch, giản dị, có tri thức sức khoẻ để trở thành người chủ tương lai đất nước, “những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên” Với tầm nhìn thời đại tư tồn cầu, Chủ tịch Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục “đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, phát triển toàn diện người, thúc đẩy hoàn tồn lực sẵn có em” Học để làm việc, làm người, làm cán “Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại”; “Học để sửa chữa tư tưởng”; “Học để tu công đạo đức cách mạng”; “Học để tin tưởng” Thấm nhuần lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh, nêu cao trách nhiệm, tích cực rèn lụn học tập, chun mơn, nghiệp vụ, trau dồi phẩm chất đạo đức, thực hành dân chủ, tôn trọng pháp luật, thực hiện nghị quyết, Đó chính là những minh chứng thực tế cho thấy đạo đức tốt đẹp việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nghiệp giáo dục trường THCS Bình Minh đáp ứng giáo dục đổi mới, hội nhập, xây dựng trường học hạnh phúc Việc giáo dục cho học sinh nhà trường trách nhiệm Cấp uỷ, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức Đội tổ chức trị quan Vì dạy học nhằm phát triển trí tuệ, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, thân thấy việc tìm hiểu chủ trương nhà nước giáo dục, vấn đề liên quan bổ ích, tơi xin chọn chủ đề “ Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Bình Minh” làm đề tài tiểu luận tốt nghiệp Trung cấp lý luận trị Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Mục đích đề tài vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục học sinh nhà trường thực tốt nội quy, quy định nhà trường từ giúp em tham gia học tập đầy đủ ổn định đảm bảo tỉ lệ chuyên cần góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đồng thời nội dung giúp thực tốt công tác chuyên môn, tâm thực thắng lợi nhiệm vụ tâm năm học 2.2 Nhiệm vụ Nghiên cứu, phân tích thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trường THCS Bình Minh thời gian qua Đề giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào nâng cao chất lượng trường THCS Bình Minh giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS Bình Minh - Lào cai 3.2 Phạm vi nghiên cứu Để thực công tác hiệu cần có phối hợp chặt chẽ tổ chức nhà trường, gia đình xã hội Khơng gian: Trường THCS Bình Minh Thời gian: Năm học 2021-2022 đến 2022 - 2023 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp lịch sử - logic - Phương pháp thống kê - Phương pháp quan sát thu thập thông tin - Phương pháp chuyên gia Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm có 03 chương tiết Chương PHẦN LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 1.1 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm xây dựng phát triển nghiệp giáo dục có dẫn sâu sắc tồn diện, bao gồm vấn đề từ vai trị, vị trí, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục; nguyên lý, phương châm giáo dục; phương thức, phương pháp giáo dục tổ chức quản lý, xây dựng đội ngũ giáo viên; chủ trương, sách giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục rộng lớn, phong phú, khái quát nội dung sau: Thứ nhất, vai trị giáo dục Nói vai trị giáo dục, điều đề cập nhiều mà người ta dễ sa vào triết lý chung chung, Chủ tịch Hồ Chí Minh có cách đánh giá riêng với lập luận Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trị giáo dục thường gắn với phân tích khác liên quan tới hoạt động diễn sống Nhờ vậy, vai trò giáo dục ln có ý nghĩa thực tiễn cụ thể Đó nét sáng tạo tư tưởng Người Vai trò giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam, giáo dục người, cho người hướng tới việc xây dựng người - người XHCN Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định giáo dục “đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em” Chủ tịch Hồ Chí Minh lên án sâu sắc giáo dục đô hộ thực dân Pháp với sách ngu dân dễ trị, Người nhấn mạnh: “Phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục nơ dịch thực dân cịn sót lại, như: Thái độ thờ xã hội, xa rời đời sống lao động đấu tranh nhân dân; học để lấy cấp, dạy theo lối nhồi sọ” Nền giáo dục phải thực dạy học theo hướng phục vụ Tổ quốc nhân dân Vai trị Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt “Học để làm việc, để làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng việc dạy học phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn sống, nói chuyện Đại hội Giáo dục phổ thơng tồn quốc (23/3/1956), Người động viên thầy, cô giáo: “Dạy học cần phải theo nhu cầu dân, Nhà nước.Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán cho nông nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa Đó nhiệm vụ vẻ vang thầy giáo, cô giáo” Trong thư gửi cháu lưu học sinh Việt Nam học Mát-xcơ-va (19/7/1955), Người dặn: “Các cháu học kỹ thuật học tiếng Nga cần nhận rõ học cốt để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Về sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần rõ vai trò giáo dục phát triển toàn diện người để giúp đời, phụng Tổ quốc nhân dân Thứ hai, nội dung giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh cho giáo dục phải có tính tồn diện Trong thư gửi em học sinh nhân ngày mở trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ việc giáo dục gồm có: “- Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng vệ sinh chung - Trí dục: Ơn lại điều học, học thêm tri thức - Mỹ dục: Để phân biệt đẹp, khơng đẹp - Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng công” Cả bốn nội dung giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh khái quát lại hai chữ “tài” “đức” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục, kiến thức cần thiết, Người rằng, đạo đức đóng vai trị quan trọng khơng Người khẳng định: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người cơng việc to tát mà tự khơng có đạo đức, khơng có cịn làm việc gì?” Nói chuyện với cán sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (21/10/1964), Người rõ: “Dạy học phải trọng đến tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Ở khía cạnh khác, nội dung giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp với lứa tuổi, cấp học, bậc học Trong thư gửi giáo viên, học sinh, cán niên ngày 31/10/1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Đối với Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học cần giáo dục cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công” Các quan điểm nội dung giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn xem yêu cầu bắt buộc giáo dục để đào tạo người Bên cạnh đó, Người lưu ý, nội dung giáo dục đưa vào giảng dạy phải theo nguyên tắc “Quý hồ tinh bất đa” (quý chất lượng, không quý số lượng) Thứ ba, phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng phương pháp giáo dục Người nhấn mạnh, muốn học tập có kết tốt phải có phương pháp giáo dục đắn Mục đích làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực tự giác, có việc tiếp thu nội dung giáo dục nhanh chóng, hiệu quả, đạt mục tiêu Ngay từ ngày dạy học Trường Dục Thanh (Phan Thiết), Chủ tịch Hồ Chí Minh ý áp dụng phương pháp giáo dục “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Theo Người, học phải gắn với hành, học mà không hành, không áp dụng vào thực tế khác hòm đựng đầy sách, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Người cho rằng: “Một người học xong đại học, gọi có trí thức Song y khơng biết cày ruộng, làm công, đánh giặc, khơng biết làm nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế, y khơng biết Thế y có trí thức nửa Trí thức y trí thức học sách, chưa phải trí thức hồn tồn Y muốn thành người trí thức hồn tồn, phải đem trí thức áp dụng vào thực tế” Người phân tích: “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà không bắn, bắn lung tung, khơng có tên Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Chỉ học thuộc lòng, để đem loè thiên hạ lý luận vơ ích Vì vậy, phải gắng học, đồng thời học phải hành” Sau này, viết, nói chuyện, Người thường xuyên nhấn mạnh đến phương pháp giáo dục Thứ tư, giải pháp phát triển giáo dục Cùng với vai trò, nội dung, phương pháp giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành ý đáng kể giải pháp phát triển giáo dục Bởi vậy, cần coi nội dung quan trọng tư tưởng giáo dục Người Trong giải pháp phát triển giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập, vấn đề kết hợp nhà trường, gia đình xã hội có vị trí bật Người nói: “Giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn”; “Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ em kết không tốt” Người yêu cầu nhà trường phải liên hệ chặt chẽ với gia đình xã hợi Bên cạnh đó, để phát triển giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho cần có quan tâm phối hợp nhiều ngành, nhiều cấp nhiều người Người nhắc nhở: “Các đoàn thể niên, phụ nữ, quan quyền cấp ủy Đảng phải thật quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập em nữa” Người ln ln kêu gọi đồng bào đóng góp cơng sức vào việc xây dựng giáo dục: “Từ trước đến nay, đồng bào ta hết lịng giúp đỡ cơng việc giáo dục Tơi mong từ sau, đồng bào cố gắng giúp đỡ nhiều cho trường học” Những giải pháp phát triển giáo dục cụ thể Đặc điểm giải pháp gắn chặt, quán với đánh giá vai trò giáo dục định hướng phục vụ giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh 1.2 Quan điểm đảng giáo dục Đại hội XII Đảng xác định đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực định hướng lớn đề thực hóa mục tiêu phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Quan điểm giáo dục đào tạo văn kiện Đại hội XII Đảng bước phát triển tư lý luận Đảng Đến đại hội XIII đảng chỉnh sửa, bổ sung điểm văn kiện giáo dục đào tạo, thể số nội dung sau: Thứ nhất, đề mục, văn kiện lần này, Báo cáo Chính trị tập trung đề cập đến giáo dục đào tạo mục V, so với Đại hội XII, tên đề mục thay cụm từ ” phát triển” cụm từ “ nâng cao” chất lượng nguồn nhân lực thêm cụm từ ” phát triển người” Trong Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội giai đoạn 2021-2030, vấn đề đề cập tiểu mục 3, phần V, phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp phát triển kinh tế- xã hội, với tiêu đề: phát triển nguồn nhân lực, giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nhân lực chất lượng cao Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế Điểm lần này, trực tiếp đề cập đến giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nhân lực chất lượng cao Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế, trước nhấn mạnh “phát triển nhanh giáo dục đào tạo” Thứ hai, tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị quan trọng giáo dục đào tạo, yêu cầu phải “Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước” Trước đề cập phương hướng chung: “giáo dục quốc sách hàng đầu” Văn kiện lần yêu cầu xác định rõ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn tới, nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, có sức khoẻ, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc “Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thứ ba, nhấn mạnh, giáo dục đào tạo thích ứng với Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế, phải đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao Phát triển đội ngũ chuyên gia, nhà khoa học đầu ngành; trọng đội ngũ nhân lực kỹ thuật, nhân lực số, nhân lực quản trị công nghệ, nhân lực quản lý, quản trị doanh nghiệp; nhân lực quản lý xã hội tổ chức sống, chăm sóc người Trước đề cập:“ trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức”, điểm lần nhấn mạnh đổi chế độ tuyển dụng, sử dụng, trọng dụng nhân tài quản lý, quản trị nhà nước, khoa học, công nghệ đổi sáng tạo Đặc biệt, ý phát hiện, bồi dưỡng, đãi ngộ, thu hút nhân tài cho phát triển kinh tế - xã hội Thứ tư, cụ thể hóa yêu cầu hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân, xếp lại hệ thống trường học, phát triển hài hoà giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền, ưu tiên vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo đối tượng sách Đa dạng hóa loại hình đào tạo Đặc biệt trọng giáo dục mầm non, tiểu học điều kiện mới, tạo tiền đề bảo đảm điều kiện thuận lợi, để người dân thụ 10 hưởng cách công thành giáo dục Thúc đẩy xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời Củng cố nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục Thứ năm, tiếp tục thực nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo, như: thực phổ cập giáo dục mầm non giáo dục tiểu học bắt buộc Đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng nội dung kỹ số ngoại ngữ tối thiểu, trọng xây dựng tảng kỹ nhận thức hành vi cho học sinh phổ thông Nâng cao chất lượng, hiệu dạy học ngoại ngữ, coi trọng dạy, học sử dụng tiếng Anh Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông Giảm tỉ lệ mù chữ vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo Nghiên cứu để hoàn thiện, ổn định hệ thống sách giáo khoa chế độ thi cử cấp học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến, qua Internet, truyền hình, hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Thứ sáu, xây dựng hồn thiện thể chế, sách phát triển giáo dục Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, “Lấy chất lượng hiệu đầu làm thước đo Xây dựng triển khai thực lộ trình tiến tới miễn học phí học sinh phổ thông, trước hết học sinh tiểu học trung học sở” Đồng thời, hồn thiện chế, sách phát triển sở đào tạo ngồi cơng lập phù hợp với xu thế giới điều kiện Việt Nam sở bảo đảm công xã hội giá trị định hướng xã hội chủ nghĩa Nhấn mạnh yêu cầu thực có hiệu sách xã hội giáo dục đào tạo Tiếp tục thực chế tự chủ số trường phổ thông thị lớn, nơi có điều kiện; thí điểm chế cho thuê số sở giáo dục sẵn có theo nguyên tắc bảo đảm tất học sinh đến trường 18 Sinh hoạt chuyên môn: tổ chức linh hoạt nhóm, tổ, trực tiếp kết hợp trực tuyến; tăng cường chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tập trung thảo luận vấn đề chuyên mơn mới, khó đặc biệt chủ đề chương trình lớp 6, Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm, Liên Đội việc tăng cường giáo dục Pháp luật, đạo đức, lối sống, giá trị sống; nâng cao khát vọng sống cho học sinh nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường Nhà trường triển khai, quán triệt tới toàn thể cán bộ, giáo viên văn quy định công tác dạy thêm học thêm ngồi nhà trường Đảm bảo khơng có giáo viên dạy thêm nhà trường trái quy định 2.3.3.3 Công tác phụ đạo, bồi dưỡng, phân luồng học sinh Trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém: nhà trường đưa nội dung phụ đạo học sinh vào tiết dạy, đồng thời giáo viên môn thường xuyên kiểm tra, bổ trợ kiến thức cho học sinh học yếu, kém; lập danh sách, xây dựng kế hoạch phụ đạo, thực theo thời khóa biểu kết hợp linh hoạt học Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi quan tâm giáo viên nhiệt tình, có đầu tư kiến thức, bồi dưỡng không thu tiền, bồi dưỡng tinh thần tự nguyện với mơn Sinh, Anh, GDCD, Tốn, Văn, Địa, Sử, Tin Phân luồng học sinh: làm tốt công tác phân luồng HS lớp từ đầu năm học; phân loại đối tượng, chia lớp bồi dưỡng, ôn thi vào 10 THPT Trên sở kết khảo sát chất lượng đầu năm, kì, cuối kì giáo viên tổ chức lấy phiếu khảo sát, trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh qua họp phụ huynh; trực tuyến qua họp zoom; phân loại đối tượng, chia lớp bồi dưỡng, ôn thi nhằm định hướng giúp học sinh lựa chọn trường, chọn học nghề sau tốt nghiệp phù hợp lực; thực nghiêm túc kế hoạch phân luồng lần 1, lần PGD&ĐT; đăng kí thi thử vào 10 cho 100% học sinh lớp 2.3.4 Giáo dục lý tưởng cách mạng cho học sinh 19 Có đạo đức cách mạng đội viên, niên tự phấn đấu hồn thiện mình, hình thành lực để hồn thành nhiệm vụ cách mạng vẻ vang Vì vậy, đạo đức cách mạng tảng vững để niên hoàn thành nhiệm vụ vẻ vang Trong thời gian qua tồn thể Cán giáo viên giáo viên giao phụ trách đồn ln quan tâm giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Người nêu lên nội dung cụ thể giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng cho niên sau: Đạo đức cách mạng tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng hiếu với nhân dân Khi nói tới giáo dục đạo đức cách mạng, vấn đề quan trọng hàng đầu Hồ Chí Minh quan tâm làm cho niên nhận thức rằng: đạo đức cách mạng tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng hiếu với nhân dân Khái niệm trung, hiếu mà Hồ Chí Minh nêu để niên tu dưỡng, rèn luyện bao hàm nội dung mẻ, sở phát triển tinh hoa dân tộc nhân loại Qua buổi tuyên truyền làm rõ khái niệm cho tầng lớp niên nắm rõ quy định chủ trương nhà trường 2.3.5 Giáo dục sức khỏe thể chất tinh thần yêu lao động cho học sinh Với quan điểm xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh giúp niên rèn luyện nâng cao kiến thức, thẩm mỹ, thể lực, đồng thời vận dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục sức khỏe thể chất, tinh thần yêu lao động cho đội viên, niên, Liên đội trường thường xuyên đạo chi đội tổ chức hoạt động nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần cho Đồn viên niên, thường xuyên tổ chức chương trình giao lưu văn hóa, văn nghệ với đơn vị, tổ chức đồn thể địa Thơng qua hoạt động giao lưu làm tốt công tác tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, phổ biến, giáo dục pháp luật, làm cơng tác dân vận, góp phần đảm bảo an ninh trật tự địa phương; thường xuyên khuyến khích, động viên đội viên, đồn viên tích cực học tập Qua nghiên cứu lời dạy Bác Liên đội trường đổi công tác tuyên truyền, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản; giáo dục kỹ 20 chăm sóc sức khỏe cho gia đình cho cộng đồng; tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS bệnh truyền nhiễm; trừ tệ nạn xã hội… Liên đội thực công tác tuyên truyền nêu thơng qua hoạt động ngoại khóa cờ, hoạt động ngoại khóa sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đội, thơng qua chương trình phát thanh, tham gia thi trực tuyến, thơng qua hoạt động ngoại khóa Liên đội trường tổ chức, thông qua tin kênh Fanpage, qua video tuyên truyền Youtube… 2.3.6 Thực chuyển đổi số giáo dục Sử dụng phần mềm quản lý giáo dục giảng dạy phát huy hiệu quả: phần mềm VNEDU, EMIS, PMIS, phần mềm xếp TKB, phổ cập giáo dục, thi đua khen thưởng Sử dụng hộp thư điện tử để triển khai số nội dung chuyên môn hoạt động giáo dục Sử dụng sổ liên lạc điện tử Thường xuyên đưa tin lên trang web nhà trường (30 tin HK 1); cập nhật đưa tin thường xuyên trang fanpage nhà trường Nhà trường tổ chức 02 buổi tập huấn CNTT, mời chuyên viên bên VNPT tập huấn kết hợp GV Tin học hướng dẫn, hỗ trợ CB, GV, NV kĩ Tin học đặc biệt kỹ sử dụng thành thạo excel để tổng hợp, thống kê số liệu; ứng dụng CNTT; ứng dụng phần mềm dạy học; mềm quản lí học sinh, trang Web nhà trường; sử dụng sổ điểm điện tử, sổ học bạ điện tử, giáo án điện tử; sổ đầu bài, KHDH điện tử, sổ chủ nhiệm ; khai thác giảng trực tuyến Hầu hết cán bộ, giáo viên có dạy ứng dụng công nghệ thông tin năm học; đa số xếp loại từ trở lên Tùy theo môn dạy, việc ứng dụng nhiều mức độ khác Đặc biệt năm nhà trường lắp thêm wifi lớp học để tạo điều kiện cho giáo viên tiếng Anh dạy sách mềm; lớp học đủ máy chiếu, camera 2.3.7 Hoạt động lên lớp Nhà trường đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp với mục tiêu: giáo dục lý tưởng, truyền thống, nhân cách, kỹ sống, kiến thức pháp luật ý thức công dân, phát huy tính tích cực, chủ