Vai Trò Của Nguồn Nhân Lực Chất Lượng Cao Đối Với Sự Phát Triển Kinh Tế - Xã Hội Ở Việt Nam.pdf

lOMoARcPSD|38146348 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC VAI TRÒ CỦA NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở VIỆT NAM Môn : Triết học Mã lớp : 231MFB11 Nhóm : GVHD : TS Nguyễn Minh Trí Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2023 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC VAI TRÒ CỦA NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở VIỆT NAM GVHD: TS Nguyễn Minh Trí Danh sách nhóm 5: Phan Thị Phương Dung Nguyễn Thị Thu Hiền Võ Hoàng Mai Trâm Bùi Đào Mai Hương Tạ Nguyễn Hùng Vương Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2023 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN VỀ HV: PHAN THỊ PHƯƠNG DUNG Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng 07 năm 2023 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TS Nguyễn Minh Trí Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Khái niệm Nguồn nhân lực chất lượng cao 2 Vai trò Nguồn nhân lực chất lượng cao với phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Thực trạng phát triển Nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam 3.1 Thành tựu 3.2 Hạn chế Một số giải pháp nhằm phát triền Nguồn nhân lực chất lượng cao để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa Việt Nam 14 KẾT LUẬN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sự phát triển giới bước sang trang với thành tựu đột phá, yếu tố đóng vai trị trung tâm định thay đổi mạnh mẽ kinh tế nguồn lực chất lượng cao Ngày nay, cạnh tranh quốc gia, doanh nghiệp chủ yếu cạnh tranh hàm lượng chất xám, hàm lượng tri thức kết tinh sản phẩm hàng hoá, dịch vụ thông qua nguồn nhân lực chất lượng cao Để đạt phát triển nhanh bền vững, quốc gia giới trọng đến việc phát triển nguồn nhân lực, vấn đề cấp bách có tầm chiến lược, có tính sống cịn bối cảnh tồn cầu hố kinh tế giới Ý thức nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố quan trọng mang tính giúp Việt Nam nâng cao lợi cạnh tranh, nhanh chóng hội nhập sâu rộng vào kinh tế giới nên nhóm chọn đề tài “Vai trò Nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển Kinh tế - Xã hội Việt Nam” để trình bày tiểu luận nhóm Mục tiêu nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu với mục tiêu xác định vai trò, thành tựu, hạn chế Nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam, từ đưa giải pháp nâng cao nguồn nhân lực chất lượng cao để đóng góp tồn diện cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nội dung nghiên cứu: - Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam - Vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển kinh tế - xã hội - Thực trạng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam: thành tựu hạn chế - Giải pháp để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao - Kết luận Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Khái niệm Nguồn nhân lực chất lượng cao: Có nhiều quan điểm khác nguồn nhân lực Theo Tổ chức Lao động quốc tế (LO), nguồn nhân lực quốc gia toàn người độ tuổi có khả tham gia lao động Theo Ngân hàng Thế giới (WB), nguồn nhân lực toàn vốn người, bao gồm thể lực, trí lực, kỹ nghề nghiệp cá nhân Như vậy, theo cách thứ nhìn nhận số lượng, nguồn nhân lực nguồn cung cấp sức lao động cho phát triển xã hội, tổng số người độ tuổi lao động theo quy định Nhà nước thời gian lao động họ tham gia Cách thứ hai, nhìn nhận chất lượng, nguồn nhân lực tổng thể yếu tố thể lực, trí lực, trình độ chun mơn, trình độ lành nghề người lao động Với quan điểm có nhiều cách hiểu khác nguồn nhân lực chất lượng cao Theo cách hiểu định lượng: nguồn nhân lực chất lượng cao người lao động qua đào tạo, có cấp trình độ chun mơn kỹ thuật Như vậy, người không qua trường lớp đào tạo nào, có khả đặc biệt, đáp ứng yêu cầu phức tạp công việc lại khơng tính lao động chất lượng cao (chẳng hạn nghệ nhân) Trong đó, số người qua đào tạo, không đáp ứng yêu cầu cơng việc tương ứng với trình độ đào tạo xem nhân lực có chất lượng cao Theo cách hiểu định tính: nguồn nhân lực chất lượng cao phận người lao động, có khả đáp ứng yêu cầu phức tạp công việc, tạo suất hiệu cao, có đóng góp đáng kể cho phát triển xã hội Tiếp cận theo góc độ gặp khó khăn việc thống kê, quản lý phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Như vậy, kế thừa quan điểm nghiên cứu trên, tựu chung lại rằng: nguồn nhân lực tổng thể số lượng chất lượng người với tổng hồ tiêu chí trí lực, thể lực phẩm chất đạo đức, tinh thần tạo nên lực mà thân người xã hội đã, huy động vào trình lao động sáng tạo phát triển tiến xã hội Vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao với phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam: Nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố quan trọng để phát triển kinh tế, tăng tính cạnh tranh doanh nghiệp, tổ chức… từ thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội thơng qua vai trị sau: - Nguồn nhân lực chất lượng cao điều kiện quan trọng trình hội nhập kinh tế quốc tế, nhanh chóng tiếp thu học hỏi để sẳn sàng đáp ứng cho nhu Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 cầu ngày cao xã hội Trong q trình cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố chen chốt để thu hút đầu tư từ nước ngoài, mở nhiều ngành nghề mới, hội cho người lao động địa phương - Nguồn nhân lực chất lượng cao tiếp cận nhanh chóng với tri thức cơng nghệ, ứng dụng hiệu vào hoạt động kinh doanh đơn vị giúp tăng suất lao động, giảm chi phí giúp doanh nghiệp tăng tính cạnh tranh thị trường thúc đẩy phát triển kinh tế Ngồi ra, nguồn nhân lực chất lượng cao có khả có khả dẫn dắt, đào tạo, bồi dưỡng, hướng dẫn cho lực lượng lao động có trình độ thấp có khả tiếp cận máy móc, khoa học - cơng nghệ trình độ quản lý đại, tiên tiến, sở để thúc đẩy tiến xã hội - Nguồn nhân lực chất lượng cao cịn có vai trị quan trọng hoạt động nghiên cứu phát triển kinh tế, đặc biệt lĩnh vực công nghệ, nguồn lực hỗ Đảng Nhà nước thông qua chiến lược, hoàn thiện hành lang quy định pháp lý, góp phần ổn định trị Tăng cường kết nối Nhà nước Doanh nghiệp, tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho doanh nghiệp hoạt động sáng tạo, kinh doanh lành mạnh góp phần vào ổn định kinh tế, trị Thực trạng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam 3.1 Thành tựu đạt nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Hiện nay, tồn cầu hóa diễn ngày sâu rộng, liên kết kinh tế xuất ngày có nhiều ảnh hưởng, thúc đẩy phân cơng lao động sâu sắc hình thành chuỗi giá trị toàn cầu; cạnh tranh kinh tế diễn liệt quốc gia phải dành cho ưu cạnh tranh Trong đó, nguồn lực người, nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành lợi cạnh tranh mạnh mẽ, động trình phát triển kinh tế; nhân tố làm chuyển dịch lợi so sánh quốc gia a Nguồn nhân lực đất nước tăng cường số lượng chất lượng Lực lượng lao động nước tăng từ 50,4 triệu người năm 2010 lên 56,2 triệu người năm 2020 Tỷ lệ lao động qua đào tạo từ 40% năm 2010 tăng lên khoảng 65% năm 2020 Nhân lực chất lượng cao tăng đáng kể, có số ngành đạt trình độ khu vực quốc tế y tế, khí, cơng nghệ, xây dựng Theo số liệu Tổng cục Thống kê (TCTK), tính đến tháng 6/2022, nguồn nhân lực Việt Nam ngày tăng với gia tăng dân số Trung bình năm có khoảng 500 nghìn người gia nhập lực lượng lao động Trong số lực lượng lao động năm 2022, lực lượng lao động tăng từ 27,87 triệu người (năm 1986), đến 51,4 triệu người (quý 2/2022); tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng 49% (năm 2014), 67% (6 tháng đầu năm 2022) Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Về số phát triển người (HDI): Giá trị HDI Việt Nam năm 2021 xếp thứ khu vực Đơng Nam Á Bên cạnh đó, HDI Việt Nam tăng hai bậc bảng xếp hạng toàn cầu từ 117/189 quốc gia vào năm 2019 lên 115/191 quốc gia năm 2021 Điều cho thấy tiến ổn định Chỉ số người Việt Nam Hình ảnh 1: Chỉ số phát triển người HDI Việt Nam nước khu vực Đông Nam Á năm 2021 (Nguồn UNDP) Về cấu trình độ nhân lực đào tạo: Trình độ học vấn nhân lực Việt Nam liên tục cải thiện qua năm Tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng gấp lần sau khoảng 20 năm, từ 10,3% (năm 2000) lên 22,8% (năm 2019) Giai đoạn 2009 - 2019, trình độ học vấn nguồn nhân lực Việt Nam nâng cao; phân bổ lực lượng lao động theo trình độ học vấn tăng mạnh nhóm trình độ cao giảm mạnh nhóm trình độ thấp Khơng trình độ học vấn nâng cao, trình độ chun mơn kỹ thuật nguồn nhân lực Việt Nam không ngừng cải thiện Tỷ lệ dân số có chun mơn kỹ thuật tăng lên đáng kể so với năm 2007, tăng 6,3 điểm phần trăm, từ 17,7% (năm 2007) lên 24% (quý II/2020) Tỷ lệ dân số có trình độ đại học trở lên tăng mạnh nhất, từ 4,9% (năm 2007) lên 11,1% (quý II/2020) Điều cho thấy Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 năm qua, giáo dục đại học đại học Việt Nam có thay đổi lớn, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đất nước Theo Ngân hàng Thế giới (WB, 2020), số vốn nhân lực (HCI) Việt Nam tăng từ 0,66 lên 0,69 10 năm 2010 - 2020 Chỉ số vốn nhân lực Việt Nam tiếp tục cao mức trung bình nước có mức thu nhập mức chi tiêu công cho y tế, giáo dục bảo trợ xã hội thấp Việt Nam nước khu vực Đông Á - Thái Bình Dương có điểm cao số vốn nhân lực (theo WB) Xét cách tổng quan, chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam có cải thiện rõ rệt Tất yếu tố góp phần nâng cao suất lao động Việt Nam thời gian qua Năm 2020, suất lao động toàn kinh tế theo giá hành ước đạt 117,9 triệu đồng/lao động (tương đương 5.081 USD/lao động); tính theo giá so sánh, tăng 5,4% so với năm 2019 Bình quân giai đoạn 2016 - 2020, NSLĐ tăng 5,78%/năm, cao so với mức tăng bình quân 4,35%/năm giai đoạn 2011 - 2015 Tính chung giai đoạn 2011 - 2020, suất lao động tăng bình quân 5,07%/năm Hình ảnh 2: Tốc độ tăng suất lao động Việt Nam, 2011 – 2020 (Nguồn: TCTK tính tốn dựa số liệu TCTK) Khi so sánh với quốc gia khu vực, suất lao động Việt Nam mức tương đối thấp chênh lệch tuyệt đối tiếp tục xu hướng gia tăng Năng suất lao động Việt Nam cao Campuchia; gần tương đồng với Myanmar Lào; thấp Ấn Độ, Philippines, Indonesia, Trung Quốc, Thái Lan thấp nhiều so với Malaysia Singapore Điều đặt thách thức lớn cho Việt Nam việc cải thiện chất lượng nguồn nhân lực, qua nâng cao suất lao động để bắt kịp với mức suất lao động quốc gia khu vực Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Đơn vị: % - USD Hình ảnh 3: Năng suất lao động Việt Nam so với số quốc gia khu vực (Nguồn: WB, ILO) Về khoa học công nghệ: theo Bộ Khoa học Công nghệ (2019), giai đoạn 2011 -2019, nhiều sách ưu đãi, hỗ trợ cho doanh nghiệp đầu tư nghiên cứu khoa học, phát triển đổi công nghệ ban hành, triển khai thực đạt kết đáng ghi nhận Nhiều doanh nghiệp tham gia vào dự án đầu tư ứng dụng công nghệ cao sản phẩm công nghệ cao nhà nước hỗ trợ tạo sản phẩm có giá trị kinh tế cao, góp phần thúc đẩy tăng trưởng doanh nghiệp, nâng cao ý thức vai trị khoa học cơng nghệ hoạt động sản xuất - kinh doanh Nhờ đó, số đổi sáng tạo toàn cầu năm 2020 (GII 2020) Việt Nam tiếp tục trì thứ hạng cao, năm thứ hai liên tiếp xếp thứ 42/131 quốc gia kinh tế Với thứ hạng này, Việt Nam dẫn đầu nhóm 29 quốc gia có mức thu nhập đứng thứ ba khu vực Đông Nam Á b Chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có thành tựu đáng kể Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ba đột phá chiến lược để phát triển đất nước Đây quan điểm xuyên suốt, quán Đảng nhiều kỳ Đại hội Để thực hóa sứ mệnh mình, năm qua, với đạo sát Đảng, Quốc hội, Chính phủ, ngành giáo dục thực tâm đổi mới, nhiều khó khăn, thách thức vượt qua thu nhiều thành tựu Giáo dục phổ thơng góp phần tăng cao số vốn nhân lực: theo GS.TS Hoàng Văn Cường - Uỷ viên Uỷ ban Tài Ngân sách Quốc hội, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, dù kỳ vọng nhiều chưa lòng với giáo dục, giới xếp hạng giáo dục cao Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Điều thể số phát triển người - HDI Việt Nam đánh giá vào nhóm cao, thu nhập quốc dân thấp Ngồi ra, chất lượng giáo dục phổ thơng Việt Nam quốc tế ghi nhận Trong kỳ đánh giá PISA 2018 (Chương trình đánh giá học sinh quốc tế), Việt Nam đạt 543 điểm khoa học, điểm số cao thứ số 79 quốc gia, qua khẳng định chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam sánh ngang với nước có giáo dục tiên tiến Trong kỳ thi Olympic quốc tế, học sinh Việt Nam đạt kết cao Liên tiếp nhiều năm, 100% học sinh tham gia đạt giải Riêng năm 2020, năm học đặc biệt với ngành giáo dục vừa trì việc dạy học, vừa phải thực nhiệm vụ phòng dịch, học sinh Việt Nam đạt nhiều thành tích đáng nể đấu trường trí tuệ 24/24 em tham dự kỳ thi đoạt giải, mang vinh quang cho đất nước Đột phá để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực: Xuyên suốt quán Nghị Ðại hội XI, XII Ðảng, xác định đột phá chiến lược phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao Dự thảo Báo cáo trị trình Đại hội XIII Đảng tiếp tục đặt yêu cầu, xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt phát triển đất nước, thực mục tiêu đưa đất nước phát triển phồn vinh, thịnh vượng Để thực nhiệm vụ này, yêu cầu đổi tất yếu Trong đó, phải đổi tư duy, cách quản lý, gỡ nút thắt mặt thể chế, sách Phải thừa nhận, năm qua, nhiều “nút thắt” thể chế, sách để phát triển giáo dục đào tạo tháo gỡ, nhằm đẩy mạnh tự chủ đại học, tự chủ trường phổ thông tự chủ giáo viên Việc thu kết bước đầu, chất lượng nhân lực cải thiện Lần năm liên tiếp nhiệm kỳ, có luật thơng qua Luật Giáo dục năm 2019 Luật Giáo dục đại học sửa đổi, với nhiều điểm tiến để phát huy quyền chủ động, đổi sáng tạo sở giáo dục đội ngũ c Nạn chảy máu chất xám mang lại tác động tích cực đến kinh tế Việt Nam Chảy máu chất xám tượng chung kinh tế thị trường, thị trường lao động mở tất yếu có chuyển dịch lao động Chảy máu chất xám thực trạng đáng báo động Việt Nam Tuy nhiên, thực trạng vừa thách thức lớn đồng thời vừa hội cho Việt Nam Những mặt tích cực mà chảy máu chất xám mang lại cho Việt Nam: Thứ nhất, Việt Nam nhận nguồn tiền ngoại hối gửi đáng kể Năm 2019, Việt Nam lần thứ liên tiếp nằm nhóm 10 nước nhận kiều hối lớn Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 giới, gần 17 tỷ USD (World Bank, 2019) Kiều hối góp phần tăng vốn đầu tư, nguồn cung ngoại tệ cho toán quốc tế dự trữ ngoại hối quốc gia Thứ hai, chảy máu chất xám chất xúc tác cho tăng trưởng kinh tế giấc mơ nước làm việc tạo động lực mạnh mẽ để nhiều người đầu tư vào vốn người, khuyến khích gia tăng chất lượng nguồn nhân lực Kết Việt Nam hưởng lợi từ nguồn nhân lực có học vấn tăng nhanh Thứ ba, góp phần giải tình trạng thất nghiệp, tạo hội để cải thiện điều kiện sống nguồn lao động Khi trở về, lao động tri thức mang theo ý tưởng, kỹ nguồn lực tài để thúc đẩy phát triển kinh tế Nếu doanh nghiệp, nhà nước có sách đãi ngộ nhân tài tốt hướng “dịng chảy chất xám” chảy ngược nước làm việc Đây mặt tích cực chảy máu chất xám mà học tập từ nước khác Phillipine, Ấn Độ, Trung Quốc… Ví dụ: Bác sĩ Lã Hà – bác sĩ uy tín da liễu, giảng viên môn da liễu Học viện Y Dược Cổ Truyền Việt Nam nhà trường cử công tác học tập nước với mục tiêu học hỏi kinh nghiệm tham gia khóa học đào tạo liên tục nước: Mỹ, Tây Ban Nha, Hàn Quốc, Nhật Bản, Thái Lan, Singapore Sau học xong trở Việt Nam làm việc, đến bây giờ, bác sĩ Lã Hà chữa thành công hàng ngàn ca bệnh da, ca mụn sẹo nặng, kể ca bị "trả về" từ sở y tế khác, chí du học sinh quốc tế chữa mụn không thành công nước Như vậy, nhờ vào việc nước học tập, nghiên cứu phát triển, bác sĩ Lã Hà đưa luồng gió y học đại tiên tiến văn minh kết hợp với tinh hoa y học cổ truyền, để đưa kết điều trị tốt cho bệnh nhân Việt Nam Thứ tư, chảy máu chất xám tất yếu tiến trình tồn cầu hóa, giúp thiết lập làm chặt chẽ mối quan hệ khoa học, chuyên môn kinh tế Việt Nam với quốc gia lao động chất xám chảy đến 3.2 Hạn chế nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Quá trình phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhiều rào cản chưa đáp ứng nhiệm vụ nhu cầu, thị trường lao động thời kỳ hội nhập, cụ thể: a Việc phát triển nguồn nhân lực nói chung nhân lực chất lượng cao nói riêng chưa nhận quan tâm mức xã hội Thứ nhất, tất cấp lãnh đạo, nhà hoạch định sách doanh nghiệp/người sử dụng lao động nói chung, quan niệm, nhận thức vai trị, tầm quan trọng nhân lực, nhân lực chất lượng cao phát triển kinh tế xã hội nhìn chung cịn hời hợt, chưa thấu đáo, thường gặp tình trạng có ý kiến khơng Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 có định hướng rõ ràng, có thị khơng có hành động, có chủ trương khơng có kinh phí Tổ chức đắn giáo dục không nhận đủ quan tâm, thực tế coi quốc sách Ví dụ: khối ngành văn hóa nghệ thuật, sách đào tạo, bồi dưỡng tài đỉnh cao lĩnh vực nghệ thuật Do khó khăn khâu tuyển chọn với yêu cầu, tiêu chuẩn cao ngoại ngữ khiến cho việc cử tài trẻ nước đào tạo theo Đề án 1437/QĐ-TTg, ngày 19/7/2016 Thủ tướng Chính phủ “Đào tạo, bồi dưỡng nhân lực văn hóa nghệ thuật nước ngồi đến năm 2030” khơng đạt mục tiêu đề Theo mục tiêu Đề án, năm cử 20 cán học thạc sĩ, tiến sĩ nước phát triển Tuy nhiên, sau năm thực có người học thạc sĩ chưa cử cán học tiến sĩ Điều đặt thách thức lớn cho sở đào tạo chuyên sâu văn hóa nghệ thuật lực lượng có chuyên mơn, trình độ dần thưa vắng; cảnh báo khủng hoảng nhân lực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận Thứ hai, chủ đầu tư thường xem xét đất đai, vốn công nghệ triển khai dự án định đầu tư, quan tâm đến lao động, chưa có kế hoạch cho nguồn nhân lực chất lượng cao Ví dụ dự án “Rạp Xiếc biểu diễn đa Phú Thọ” với tổng mức đầu tư gần 1.400 tỉ đồng từ nguồn vốn ngân sách TP.HCM Dự án xây dựng cơng trình mang tầm quốc tế, với trang thiết bị đại, thiết kế đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn nghệ thuật biểu diễn xiếc quy mô lớn, đầu tư với giải pháp chất lượng thiết kế cao đơn vị tư vấn nước Tuy nhiên, nhà lãnh đạo tập trung vào việc đầu tư thiết bị, máy móc, xây dựng đề án kinh doanh, chưa có sách, đề án đào tạo nguồn nhân lực cho ngành Xiếc nguồn nhân lực có kinh nghiệm, trình độ chun mơn cao để vận hành khai thác cơng trình cách hiệu b Chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa tương xứng với yêu cầu xã hội Thứ nhất, chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao trường Đại học hạn chế Đầu tiên, chất lượng đào tạo cho sinh viên - nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai, sinh viên tốt nghiệp có lực chun mơn chưa phù hợp với yêu cầu thực tiễn sản xuất, kinh doanh, dịch vụ; yếu ngoại ngữ kỹ mềm đào tạo chưa gắn liền trực tiếp với công việc doanh nghiệp Cụ thể, phương thức giảng dạy lạc hậu, chưa áp dụng công nghệ đại sử dụng Trong cơng tác xây dựng chương trình giảng dạy cịn thiếu chương trình thực tế, dẫn đến thiếu hội cho sinh viên áp dụng kiến thức học nhà trường vào vấn đề cụ thể xã hội Mặc dù phương thức đào tạo có thay đổi trường đại học doanh nghiệp Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Việt Nam có mơ hình giáo dục tốt việc triển khai lại chậm, trách nhiệm thuộc quan nhà nước có liên quan Tuy nhiên, trường đại học tự chủ thích nghi nhanh với yêu cầu họ trao nhiều quyền để làm họ muốn thể trách nhiệm xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Tiếp theo, hoạt động nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên trường đại học cịn có nhiều bất cập Theo kết điều tra số trường đại học địa bàn TP.HCM Huỳnh Thế Nguyễn Trương Thị Tuyết An (2015), có 19% giảng viên thường xuyên tham gia nghiên cứu khoa học, 49% giảng viên có tham gia 15% tham gia Thứ hai, chất lượng đội ngũ cán khoa học cơng nghệ, chất lượng cịn hạn chế thiếu nhà khoa học giỏi, đầu ngành, chuyên gia lĩnh vực công nghệ cao Theo khảo sát Hiệp hội nhà đầu tư nước Việt Nam thực hiện, điểm yếu nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam thiếu CEO – người có kỹ cao Đáng tiếc, Việt Nam chưa có sở đào tạo CEO Hơn nữa, nhân lực khoa học công nghệ phân bố không đều, phận sử dụng nhiều thời gian cho công tác quản lý; tinh thần hợp tác nghiên cứu kỹ làm việc nhóm cịn yếu, khó hình thành nhóm nghiên cứu mạnh nhóm nghiên cứu liên ngành hoạt động lâu dài, bền vững Nhìn chung, chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu xã hội trở thành trở ngại lớn cho tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế doanh nghiệp FDI luôn cần nguồn nhân lực chất lượng cao để ứng dụng công nghệ suất lao động cao Nguồn lực chất lượng cao không trọng cải thiện thời gian tới, Việt Nam dần sức hấp dẫn thu hút đầu tư nước c Kết nối cung - cầu lao động chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Một vấn đề đáng quan tâm tình trạng người lao động làm việc không phù hợp với ngành nghề đào tạo, với trình độ chun mơn tay nghề đào tạo Số liệu thống kê năm 2021 cho thấy 81,1% lao động có trình độ cao đẳng, 60,4% số lao động có trình độ trung cấp, 23,8% số lao động có trình độ đại học trở lên làm cơng việc có u cầu trình độ chun mơn kỹ thuật/kỹ thấp so với trình độ chuyên môn kỹ thuật đào tạo (theo cấp/chứng chỉ) Mặt khác, có khoảng 35,1% lao động làm cơng việc địi hỏi trình độ chun mơn kỹ thuật/kỹ cao so với cấp họ Đây ngun nhân dẫn đến tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” Nhìn chung, kết nối cung - cầu lao động chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Việt Nam thị trường quốc tế ngày mở rộng Vì vậy, theo quy luật cung cầu lao động, lao động chuyển dịch đến nơi có nhu cầu nơi giá trị sức lao động trả cao 10 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Đây lí tạo tượng chảy máu chất xám Việt Nam d Cơ cấu nguồn nhân lực chất lượng cao tồn số bất cập Ví dụ cấu nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học địa bàn TP.HCM: + Cơ cấu theo trình độ đào tạo: Tổng hợp từ báo cáo ba công khai trường cho thấy, nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học địa bàn TP Hồ Chí Minh có cân đối lớn trình độ đào tạo Cụ thể, đội ngũ giảng viên nhà trường, tỷ lệ nguồn nhân lực chất lượng cao có học hàm giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ cịn thấp Giảng viên có trình độ đại học, thạc sĩ chiếm tỷ lệ lớn Tùy theo nhà trường, tỷ lệ giảng viên có trình độ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ dao động từ 16,2% đến 25,5%; cịn lại giảng viên có trình độ thấp + Cơ cấu theo độ tuổi: Độ tuổi trung bình nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học địa bàn TP Hồ Chí Minh có học hàm giáo sư 57 tuổi phó giáo sư 50; tuổi trung bình lực lượng tiến sĩ, thạc sĩ cử nhân dao động từ 30-40 tuổi Các nhà trường phải đối diện với tình trạng hẫng hụt, chắp vá hệ cán bộ, giảng viên; thiếu đội ngũ nịng cốt kế cận có trình độ chun môn cao + Cơ cấu theo ngành chuyên môn: Nguồn nhân lực chất lượng cao thường có xu hướng tập trung ngành nghề, như: quản trị kinh doanh, luật kinh tế, tài chính, ngân hàng, kế tốn, cơng nghệ thông tin; thiết kế đồ họa; ngoại ngữ… Bên cạnh đó, số nhóm ngành đào tạo thiếu giảng viên trầm trọng, như: khoa học xã hội; sách quản lý Các ngành nghề kĩ thuật, công nghệ chiếm tỉ lệ thấp so với ngành kinh tế e Vấn đề thể lực ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam Khơng trí lực nhiều hạn chế, mà thể lực nguồn nhân lực Việt Nam yếu, đặc biệt nhân lực chất lượng cao khoảng cách lớn so với quốc gia khác Theo công bố Bộ Y tế vào năm 2021 chiều cao trung bình người Việt Nam nam xấp xỉ 1,68 m nữ 1,56 m Chiều cao thấp so với chiều cao trung bình đa số nước khu vực Châu Á thấp nhiều so với nước Châu Âu Theo Bộ Y tế, tính trung bình 30 năm qua, người Việt Nam cao thêm 4,5 cm, nghĩa thập kỉ cao lên cm Thể lực yếu, độ bền sức tải lao động nên người lao động Việt Nam thường làm việc với thời gian tập trung ngắn, chóng mệt mỏi chất lượng khơng cao Điều làm nhiều hạn chế suất lao động nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam 11 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 f Việc phân bố nguồn lao động chất lượng cao theo khu vực chưa hợp lý, có chênh lệch lớn thành thị nông thôn, vùng kinh tế Hiện nay, vấn đề phân bố nguồn lao động chất lượng cao Việt Nam cịn gặp nhiều khó khăn thách thức Đặc biệt, chênh lệch lớn thành thị nông thôn, vùng kinh tế làm gia tăng khoảng cách phát triển khu vực Các khu vực đô thị, đặc biệt thành phố lớn, nơi tập trung doanh nghiệp lớn đại, nhu cầu nguồn lao động chất lượng cao lớn Trong đó, vùng nơng thơn khu vực kinh tế khó khăn, nguồn cung lại Ví dụ: Ở thành phố lớn, đặc biệt TP.HCM Hà Nội, nhu cầu nguồn lao động chất lượng cao ngày tăng, đặc biệt ngành nghề công nghệ thông tin, kinh doanh, marketing, quản lý, kế tốn, tài Tuy nhiên, nguồn cung lại không đáp ứng nhu cầu này, mà nhiều sinh viên lao động trẻ thiếu kiến thức, kỹ kinh nghiệm cần thiết để làm việc doanh nghiệp lớn đại Trong đó, vùng nơng thơn, nguồn lao động chất lượng cao lại thiếu hụt Đa phần người dân làng xã, khơng có hội tiếp cận với giáo dục chất lượng cao, hội học tập rèn luyện kỹ cần thiết để làm việc ngành nghề đại Điều dẫn đến tình trạng "thừa lao động không chất lượng" vùng nông thôn, doanh nghiệp lại cần tìm kiếm nguồn lao động chất lượng cao Một ví dụ khác cho thấy phân bổ nguồn nhân lực chất lượng cao không đồng đều: ngày đội ngũ y bác sĩ có trình độ chun mơn, tay nghề cao, đào tạo kĩ lưỡng, ứng dụng công nghệ tốt tập trung thành phố lớn Việt Nam Hà Nội TP.HCM, tỉnh thành khác số lượng y bác sĩ chất lượng cao lại ít, làm cho người dân đổ thành phố để khám chữa bệnh Điều góp phần gây nên tình trạng tắc nghẽn, tải bệnh viện tuyến đầu trung ương g Chảy máu chất xám thách thức lớn bối cảnh nguồn nhân lực chất lượng cao ngày khan Việt Nam Hiện nay, nạn chảy máu chất xám Việt Nam biểu xu hướng chính: + Xu hướng di chuyển nước bao gồm: nhà khoa học nghiên cứu miền Nam thời kỳ trước giải phóng miền Nam năm 1975; sinh viên nhận học bổng nhà nước, học bổng trợ cấp chương trình du học sinh tự chi trả chi phí, khơng muốn nhà sau học nước ngoài; nhà nghiên cứu quan nhà nước trường đại học gửi nước ngồi để đào tạo thêm định khơng trở Việt Nam + Xu hướng rời bỏ khu vực công sang khu vực tư nhân, kể khu vực có vốn đầu tư nước ngồi Việt Nam bao gồm: lao động tri thức đào tạo bản, cán công chức, người lãnh đạo quản lý rời bỏ khu vực cơng ngồi làm việc 12 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng “chảy máu chất xám” Việt Nam chế độ lương thưởng, môi trường làm việc chưa thực thỏa đáng Ví dụ: Nhiều nghệ sĩ Nhà hát Múa rối Việt Nam khơng có diễn khơng có lương chuyển làm cơng việc khác bán hàng online, thợ nhơm kính, lái xe Mặc dù Chính phủ xem xét đề xuất gói hỗ trợ nghệ sĩ, nhiên hỗ trợ nghệ sĩ giữ chức danh nghề nghiệp hạng Như vậy, có nghệ sĩ thuộc diện nhận hỗ trợ từ gói này, nhận tháng với mức hỗ trợ 1.8 triệu đồng/ tháng Chính sách làm khơng cho nhiều nghệ sĩ lâu năm, có thâm niên nghề, có trình độ, kĩ cao buộc phải từ bỏ công việc mà thân gắn bó lâu dài để theo đường khác, dẫn đến trạng thiếu đội ngũ nhân lực chất lượng cao ngành nghệ thuật, góp phần tạo nên khó khăn việc tuyển thêm người, nhân lực có trình độ tài Đối với du học sinh Việt Nam, theo kết khảo sát 350 du học sinh tốt nghiệp thực công ty nhân SHD, 64% du học sinh định lại nước sở để sinh sống làm việc; 66% số họ định lại nước sở sau tốt nghiệp cho rằng, chế độ lương/thưởng Việt Nam chưa xứng đáng với công sức, tiền bạc họ đầu tư q trình học nước ngồi Vì thế, họ chưa muốn Việt Nam làm việc sau tốt nghiệp Bên cạnh đó, vấn đề sử dụng lao động, bố trí việc làm cho đội ngũ lao động có trình độ chun mơn cao chưa hợp lý Họ chưa tạo điều kiện, hội để phát triển thăng tiến nghề nghiệp Ví dụ: tổ chức Nhà hát Nghệ thuật Phương Nam, thiếu cán có chun mơn, nghiệp vụ, kỹ phòng ban tổ chức biểu diễn nên Nhà hát phải bố trí cán thuộc lĩnh vực khác kiêm nhiệm, phụ trách, dẫn đến hiệu công việc khơng cao, thường xun trì trệ tiến độ cơng việc, xử lý tình cịn lúng túng, thiếu chun nghiệp Một ví dụ khác, đề án đào tạo diễn viên, nhạc công cho đơn vị nghệ thuật tuồng, chèo, cải lương dân ca kịch chuyên nghiệp giai đoạn 2016-2021 ghi rõ:” Sau Nhà nước đào tạo, em trở thành diễn viên, nhạc công chuyên nghiệp, phân bổ đơn vị nghệ thuật nước” Tuy nhiên, nhiều trường hợp sau học xong, xin vào đoàn nghệ thuật khó khăn khơng cịn biên chế Điều dẫn đến vấn đề nghệ sĩ trẻ từ bỏ lĩnh vực chuyên môn họ, đào tạo chuyên sâu lĩnh vực đó, để theo đuổi hoạt động giải trí vừa phổ biến vừa dễ dàng tiếp cận với mức lương hậu hĩnh chẳng hạn đóng vai chương trình truyền hình, điều hành kênh YouTube, điều hành doanh nghiệp internet tham gia trị chơi truyền hình… 13 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Ngoài ra, phát triển khoa học cơng nghệ Việt Nam cịn hạn chế lí tạo nên nạn chảy máu chất xám Việt Nam Theo Bộ Khoa học Công nghệ, Việt Nam chi cho hoạt động nghiên cứu phát triển (R&D) thấp nhiều so với nước khác Số lượng nhà nghiên cứu kỹ thuật viên Tổng số tiền mà Mỹ chi cho R&D 450 tỷ USD, cao gấp 1.785 lần so với Việt Nam; Trung Quốc chi cho R&D 250 tỷ USD (2014), cao 992 lần so với Việt Nam (2014) Thông qua số liệu cho thấy khoa học cơng nghệ Việt Nam cịn phát triển, làm cho người lao động tri thức, có trình độ, tay nghề cao, người đam mê nghiên cứu khoa học không đủ điều kiện thiếu thốn sở vật chất cho việc nghiên cứu khoa học Việt Nam buộc họ phải tìm kiếm hội mới, đến nước phát triển để học tập làm việc Một số giải pháp nhằm phát triền nguồn nhân lực chất lượng cao để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa Việt Nam Muốn nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, Chính phủ quan liên quan cần đưa sách, biện pháp kết hợp hiệu đào tạo sử dụng lao động chiến lược phát triển kinh tế đất nước Từ đó, nguồn nhân lực chất lượng cao gia tăng, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế Cụ thể sau: a Tăng cường nhận thức vai trị, vị trí tầm quan trọng nhân lực chất lượng cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cần nhận thức nguồn nhân lực chất lượng cao tài nguyên quý giá nhất, lực lượng đầu tàu, đảm bảo phát triển nhanh bền vững đất nước Đây nội dung quan trọng có ý nghĩa hàng đầu bảo đảm cho việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao diễn thường xuyên, có trọng tâm, trọng điểm để đạt mục đích, yêu cầu đề Trong đột phá phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, phải đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia cán Khoa học Cơng nghệ đầu ngành Đây "đầu tàu đội ngũ đầu tàu", đóng vai trò định phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao từ nhận thức đến chủ trương, sách hiệu triển khai thực tiễn Nắm vững quan điểm cán nhân tố then chốt, định thành bại cách mạng Việt Nam, công đổi mới, hội nhập quốc tế; gắn đổi phương thức lãnh đạo Đảng với đổi công tác cán bộ, thực tốt chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa; đổi tư duy, cách làm theo hướng thực chất, thiết thực, hiệu quả; khắc phục yếu khâu công tác cán Quán triệt quan điểm người tảng, yếu tố định phát triển bền vững kinh tế – xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng; nhận thức rõ vai trò trách nhiệm đầu tư, bồi dưỡng sử dụng nhân lực, biến thách thức nhân lực thành 14 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 lợi thế; tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức tất cấp, ngành, địa phương Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phải tồn diện, đồng bộ, có trọng tâm, trọng điểm, có tầm nhìn dài hạn, có bước thích hợp; bảo đảm tính hài hịa cấu cân đối nhân lực theo ngành, lĩnh vực, vùng, miền sở cấu kinh tế mục tiêu phát triển kinh tế – xã hội nơi Đồng thời, tiếp tục nâng cao lãnh đạo cấp ủy cấp trách nhiệm người đứng đầu việc phát hiện, phát triển, theo dõi sử dụng nguồn nhân lục quan, đơn vị, địa phương Trước mắt để nâng cao nhận thức toàn Đảng, toàn xã hội, cần tập trung đẩy mạnh cơng tác tun truyền góp phần giúp người dân hiểu rõ sách phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao: hệ thống văn quy phạm pháp luật nhân lực chất lượng cao, việc làm, chế độ ưu đãi, giáo dục đào tạo…; vận động doanh nghiệp tích cực tham gia đào tạo nhân lực chất lượng cao để sử dụng phát huy vai trò đội ngũ b Khơng ngừng nâng cao trình độ học vấn Hiện nay, nhìn chung, trình độ học vấn bình quân nước khoảng lớp 6/ đầu người Tỷ lệ biết chữ đạt khoảng 93% Vì vậy, cần giải pháp để nâng cao trình độ học vấn mặt chung nước, thực toàn xã hội học tập làm việc Để giáo dục đào tạo vừa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, vừa đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, giải pháp quan trọng thực sách xây dựng xã hội học tập Giải pháp cụ thể hóa Đề án Chính phủ xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2021-2030 với mục tiêu cụ thể Đồng thời hình thành, phát triển lực học tập suốt đời Từ góc độ lý thuyết hệ thống, việc phát triển lực học tập suốt đời cốt lõi, hạt nhân việc xây dựng xã hội học tập bối cảnh khoa học, công nghệ trở thành lực lượng sản xuất Trong thực tiễn Việt Nam, giải pháp xây dựng xã hội học tập với trọng tâm học tập suốt đời thể rõ Đề án Chính phủ với mục tiêu, đến năm 2030 có 60% cơng dân đạt danh hiệu công dân học tập; 50% huyện công nhận danh hiệu huyện học tập; 35% tỉnh công nhận danh hiệu tỉnh học tập Giải pháp cần mở rộng đến quan, tổ chức tổ chức doanh nghiệp với nghĩa Chính phủ cần tạo hội, điều kiện để tổ chức trở thành “tổ chức học tập” Điều có nghĩa cần thực giải pháp xây dựng xã hội học tập bảo đảm người sử dụng lao động người lao động có động lực học tập, phát triển lực học tập suốt đời để học hỏi áp dụng “ngay luôn” điều tốt đẹp nước giới c Đẩy mạnh đổi bản, toàn diện, đồng giáo dục - đào tạo 15 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com) lOMoARcPSD|38146348 Đây nhiệm vụ then chốt, giải pháp trọng yếu để xây dựng, phát triển nguồn nhân lực nói chung, nguồn nhân lực chất lượng cao nói riêng đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước nói chung trước tác động cách mạng công nghiệp 4.0 nói riêng Theo đó, cần nhanh chóng hồn thiện hệ thống giáo dục theo hướng mở, hội nhập, thúc đẩy phân tầng, phân luồng, tổ chức, xếp lại hệ thống giáo dục, giáo dục đại học dạy nghề Khắc phục bất hợp lý quy mơ đào tạo, cấu trình độ ngành, nghề cấu vùng, miền; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ Chú trọng phát triển ngành tự động hóa, đầu tư cho nhóm nghiên cứu sâu lĩnh vực kỹ thuật số, công nghệ thông tin, công nghệ phần mềm, thơng tin vệ tinh, số hóa, lượng mới, vật liệu mới, cơng nghệ sinh học tích hợp chúng Đồng thời, xác định khả nhu cầu đào tạo, tăng cường chất lượng công tác lập kế hoạch, dự báo thường xuyên cung cấp thông tin nhu cầu nhân lực xã hội, nhu cầu doanh nghiệp, địa phương nhằm điều tiết quy mô, cấu ngành, nghề trình độ đào tạo cho phù hợp Thực tốt chế, sách, pháp luật phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ; coi trọng đào tạo đại học đại học, cao đẳng dạy nghề theo chuẩn khu vực quốc tế Tạo chuyển biến nhanh rõ nét phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành, lĩnh vực có tiềm năng, lợi Đẩy mạnh xã hội hóa, giao quyền tự chủ cho trường đại học, cao đẳng dạy nghề cơng lập; khuyến khích doanh nghiệp tham gia đào tạo nghề Đổi chương trình, nội dung đào tạo đại học theo hướng tinh giản, đại, thiết thực phù hợp, “chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động” Đồng thời, tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức dạy học bậc đại học, nhanh chóng chuẩn hóa đội ngũ giảng viên đại học Đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục - đào tạo, tạo môi trường điều kiện thuận lợi để thu hút nhà giáo, nhà khoa học có tài kinh nghiệm nước ngoài, người Việt Nam nước ngồi tham gia q trình đào tạo nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam; tiếp tục gửi sinh viên Việt Nam nước học tập, đào tạo, bồi dưỡng Thực kết hợp sách hỗ trợ từ ngân sách nhà nước với huy động nguồn lực xã hội; kêu gọi đầu tư nước ngoài, thu hút trường đại học, dạy nghề có đẳng cấp quốc tế vào Việt Nam hoạt động d Các quan, ban, ngành tổ chức hội nghị lắng nghe ý kiến nhà tuyển dụng, từ xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phù hợp 16 Downloaded by van Nguyen (hacngocbachvan.1003@gmail.com)