Với cộng đồng và xã hội Sự mất đồn kết, thiếu tơn trọng lẫn nhau giữa các vùng miền Khiến người ta nhìn nhau bằng con mắt thiếu công bằng, không nhìn nhận đúng đắn nỗ lực, năng lực hay
lOMoARcPSD|9242611 HỌC VIỆN NGOẠI GIAO KHOA CHÍNH TRỊ QUỐC TẾ VÀ NGOẠI GIAO TỔNG LUẬN Phân biệt vùng miền môi trường sư phạm Sinh viên: Hoàng Gia Lân (QHQT48C1-0975) Hà Thu Trang (QHQT48C1-1152) Lã Hoàng Phúc Kiên (QHQT48C1-0963) Dương Tử Giang (QHQT48C1-0884) Vũ Diệu Linh (QHQT48C3- Giáo viên phụ trách: PGS TS Nguyễn Thị Như Trang Lớp: QHQT48CLC Xã Hội Học XHH (2) Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 MỤC LỤC I Đặt vấn đề Giới thiệu lý nghiên cứu ………………………………………….………………… Phân biệt Nam Bắc ……………………………………………………….…………………4 Phân biệt tỉnh lẻ …………………………………………………………….……………… Hậu …………………………………………………………………….………….…… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………….………………… II Kết nghiên cứu Câu hỏi chung ………………………………………………………………….…………… Ý kiến người bị phân biệt ………………………………………….…………… 10 Điểm nhìn người phân biệt vùng miền ……………………………………….…… … 22 Ý kiến tổng quát vè phân biệt vùng miền ……………………………………….…… …….25 Kết luận ………………………….…………………………………………… ….… … 29 Tài liệu sử dụng …………………………….…………………………………………… …30 Bảng hỏi .31 Văn vấn sâu 37 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Phần I: Đặt vấn đề Giới thiệu lí nghiên cứu Xã hội lồi người từ trước tới ln xuất hình thức phân biệt vơ bất cơng Đối với giới nói chung, nạn phân biệt chủng tộc thị tộc, dân tộc, màu da, tôn giáo, Đây vấn đề gây nhức nhối, bị giới lên án loại bỏ Những mâu thuẫn mạnh mẽ dẫn tới xung đột, biểu tình, chí đấu tranh vũ trang xảy người sống giới bị miệt thị lý Ở Việt Nam, may mắn nạn phân biệt chủng tộc diễn không nghiêm trọng, khơng muốn nói gặp Thế nhưng, lại có tư tưởng tiêu cực khác xuất số phận người Việt vấn đề phân biệt vùng miền Đây hành vi kỳ thị người sống khu vực vị trí địa lý lãnh thổ Việt Nam Bắc kỳ, Nam kỳ, dân miền Tây, người Thanh Hóa, chủ đề mà họ thường hay bàn tán Đáng nói là, với phát triển mạng xã hội, nhiều người sử dụng tài khoản ảo để cổ xúy vấn nạn này.Đặc biệt sinh viên, mà hầu hết trường Đại học lớn tập trung Hà Nội TP.HCM, đa dạng vùng miền môi trường lớn Nếu không tiếp cận với quan điểm đắn dễ xảy mâu thuẫn gay gắt sinh viên với Nhóm chúng tơi có số thành viên nạn nhân trực tiếp từ hành động phân biệt vùng miền chủ đề nói đến vấn đề hữu lâu có mức độ phổ biến cao lại đưa nghiên cứu, bàn luận Nhóm nghiên cứu với mong muốn phổ cập kiến thức cho sinh viên nói chung thành viên nhóm nói riêng để nhìn nhận khách quan toàn diện vấn đề Phân biệt Nam Bắc a Thực trạng nay: Sự phân biệt vùng miền Nam Bắc thể rõ rệt qua yếu tố sau Người dân miền thường phân biệt kỳ thị qua danh từ: Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Miền bắc Miền nam Bắc kì Nam kì Cá rơ phi Phản động Ba que Đu Những danh từ thường xuyên sử dụng để miệt thị lẫn xung đột đời thường, chọc tức đối thủ sử dụng sản phẩm âm nhạc rapper Đây danh từ có tính chụp mũ, ngộ nhận, có tính khái qt hóa dễ gây thù chuốc ốn Những ngơn từ lại người nghe nhạc Rap, phần lớn người trẻ 25 tuổi tiếp thu sử dụng với mục đích khơng tốt Theo chứng minh tạp chí xã hội học, có xu hướng bị thuyết phục xem video có nội dung vùng miền, khơng phải thân quen mà tiềm thức tự đánh giá chủ quan nội dung khiến ta hứng thú dừng tắt hẳn video Đây thói quen khó sửa nhiễm từ hệ cha ông trước miền Nam – Bắc chưa khối Đây thực chất di chứng lịch sử Hơn nữa, có thiên vị người có q thành phố, họ có đặc quyền coi người đến từ vùng quê không họ Từ đây, mơ hình chung đẩy mạnh phân biệt vùng miền nói chung phân biệt nam bắc nói riêng b Nguyên nhân: Theo viết Spiderum, Việt Nam ba miền, dân tộc Việt phía Bắc, dân tộc Chăm giữa, phía Nam Vương Quốc Phù Nam người KhơMe Đất nước Việt Nam hình chữ S, từ hình thành phân ly Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Hơn 400 năm trước, chúa Nguyễn Hoàng vào đất Hồnh Sơn, mở mang bờ cõi phía Nam, từ Nam – Bắc phân biệt với khái niệm Đàng Trong – Đàng Ngoài Sự phân tách kéo dài đến 100 năm Mỗi Đàng qua thời gian lại xem nước riêng, đặt cho nước tập tục khác Năm 1802, Nguyễn Ánh đánh bại Tây Sơn, thống lãnh thổ Năm 1858, Pháp vào Việt Nam, để dễ cai trị “cái xứ hay loạn”, họ chia nước làm ba Khái niệm Bắc kỳ, Nam kỳ, Trung kỳ đời từ Hạt mầm phân biệt vùng miền đến từ khác biệt Văn hóa dân tộc lãnh thổ Hạt mầm nảy nở với sách “chia để trị” Thực dân Pháp, gây chia rẽ dân tộc Quốc gia Và hạt mầm trưởng thành với khác biệt Hệ tư tưởng Tư Bản – Cộng Sản, đại diện cho hai hệ tư tưởng hai quyền có thủ Sài Gịn Hà Nội, đại diện cho lãnh thổ miền Nam Bắc bị chia cắt Sau năm 1954, đất nước bị chia làm hai miền Miền Nam với hệ tư tưởng tư có quyền Việt Nam Cộng Hịa Miền Bắc Việt Nam Dân chủ Cộng Hòa, theo hệ tư tưởng XHCN Câu chuyện sau nội chiến 20 năm, huynh đệ điêu tàn 1975 Từ 1975 trở đi, Bên thắng cuộc, chủ yếu Quân đội nhân dân miền Bắc, ăn mừng chiến thắng, huyênh hoang “giải phóng Sài Gịn” Bên thua cuộc, hầu hết người miền Nam, đau buồn li tán, than trách bị cướp nước, kỷ niệm ngày “Quốc hận” Cả lấy ngày 30/4 làm cột mốc Từ đến nay, câu chuyện phân biệt Bắc – Nam tiếp diễn Trong lòng nhiều người khinh thị vùng miền Phân biệt tỉnh lẻ Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 a Thực trạng: Dân cư tỉnh thành khơng trực thuộc trung ương (trừ Hải Phịng) bị phân biệt nhiều đặc biệt người Thanh Hóa Các hành vi phân biệt thường qua ngơn từ thái độ tiếp xúc Mỗi địa phương lại bị gắn mác khác Hành vi phân biệt diễn phổ biến mạng xã hội Ví dụ người Nam Định với mác “dân hai ngón”, người Hải Phịng với mác “giang hồ” hay người Thanh Hóa lại trở thành đối tượng cơng kích đặc biệt tất hành động xấu nói chung Một số không nhỏ người dùng mạng xã hội thường xuyên nhắc đến Thanh Hóa nói hành động tiêu cực cho dù hành động có xuất phát từ người Thanh Hóa hay khơng Các câu nói như: “Ở đâu có người tốt người Thanh Hóa” hay “Cười phát xung quanh Thanh Hóa” có thời gian xuất tràn lan mạng xã hội Bên cạnh đó, tin tức đưa hành vi xấu người Thanh Hóa thường nhận ý nhiều người dùng mạng xã hội bình luận mang tính cơng kích đặc biệt Các hội nhóm với mục đích phân biệt lập thu hút hàng ngàn người đưa lời lẽ xúc phạm, danh dự, nhân phẩm nhiều người (Đức Lộc Minh Quân, 2014) Không dừng lại không gian mạng, hành vi kì thị, phân biệt cịn diễn bên thực tế xã hội Theo Thanh Phong (2012), phân biệt tỉnh lẻ xảy môi trường học đường học sinh xuất thân tỉnh Hà Nội thường xuyên bị soi xét chê bai học sinh “gốc” Hà Nội Sự kì thị cịn phản ánh qua q trình tuyển dụng số cơng ty phía Nam, đặc biệt thành phố Hồ Chí Minh Bình Dương nhiều công ty khu vực “âm thầm” không tuyển lao động từ Thanh Hóa, Hà Tĩnh, Nghệ An nhiều hình thức (Đức Lộc Minh Quân, 2014) b Nguyên nhân: Nguyên nhân đáng ý dẫn đến phân biệt tỉnh lẻ xu hướng di cư tới tỉnh, thành phố lớn, thành phố trực thuộc trung ương để học tập làm việc Thực tế nhiều quốc gia rằng, sách nhà nước khơng ủng hộ tồn kỳ thị vùng miền hình thức nào, nhiên, vấn đề phân biệt đối xử vùng miền tồn hệ không mong đợi q trình giao lưu, hịa nhập hệ giá trị văn hóa (Link Phelan, 2001: 363) Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Dễ thấy dân cư vùng miền có tính cách, lối sống, thói quen đặc trưng riêng với tỉnh, thành Việc di cư nhiều rộng va chạm, bất đồng với dân địa nhóm nhập cư khác điều khó tránh khỏi Một số nhóm dân cư Thanh Hóa dư luận xã hội, gắn mác, đánh giá tiêu cực nguyên nhân dẫn đến nạn phân biệt Theo Đỗ Thị Vân Anh (2017), tỉ lệ khảo sát đồng ý đồng ý người Thanh Hóa “lơi kéo bè nhóm cục bộ” gần đạt 100%, tương tự với “cục tính mối quan hệ xã hội”, “khơng tn thủ làm việc”, “chủ nghĩa cá nhân” cao Các nguồn thơng tin mang tính tiêu cực nhắm đến đối tượng thu hút nhiều ý, góp phần khuếch đại thái độ kì thị Tuy nhiên, dư luận thường nghe kể lại mà không trực tiếp thấy đặc điểm tiêu cực người Thanh Hóa Hạn chế, thiếu sót sách, pháp luật hành nguyên nhân thứ ba nạn phân biệt Bộ luật Hình có sửa đổi, bổ sung năm 2009 có quy định tội “phá hoại sách đồn kết”, Luật Lao động thơng qua năm 2012 có quy định khơng phân biệt đối xử giới tính, dân tộc, thành phần xã hội, tín ngưỡng, tôn giáo, khuyết tật… nhiên, hai văn khơng trực tiếp có nội dung chống kì thị, phân biệt theo vùng miền, quê quán Hậu Mỗi người quê, có tự hào, tâm riêng Vì nhiều định kiến, suy nghĩ chưa chín chắn khiến khơng bạn trẻ tự đặt ranh giới, đẩy bạn bè vào sóng ngầm phân biệt, kỳ thị a Với cá nhân người bị kỳ thị Người đứng vịng xốy phân biệt vùng miền khơng biết nên làm cách để Bởi vốn nguyên nhân phân biệt không xuất phát từ họ, mà từ định kiến lâu đời Điều dẫn đến: Các bệnh tâm lý: lo sợ, rụt rè giao tiếp, nghiêm trọng trầm cảm, rối loại lo âu, … Thu mình, tự lập thân khỏi xã hội muốn hòa nhập khơng tìm người chấp nhận nên lâm vào bế tắc Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Thiếu cơng học tập làm việc, khó khan việc gây dựng mối quan hệ b Với cộng đồng xã hội Sự đoàn kết, thiếu tôn trọng lẫn vùng miền Khiến người ta nhìn mắt thiếu cơng bằng, khơng nhìn nhận đắn nỗ lực, lực hay phẩm chất nhau, đưa lựa chọn sai lầm Cản trở phát triển bền vững lâu dài đất nước 5.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài: Tìm hiểu vấn đề phân biệt vùng miền môi trường sư phạm - Mục đích 1: Đánh giá tổng quan hiểu biết phân biệt vùng miền sinh viên + Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu định kiến vùng miền + Nhiệm vụ 2: Cách thức sinh viên thể quan điểm vùng miền phản ứng với định kiến vùng miền - Mục đích 2: Ảnh hưởng PBVN môi trường sư phạm + Nhiệm vụ 1: Ảnh hưởng PBVM quan hệ bạn bè + Nhiệm vụ 2: Ảnh hưởng PBVM hoạt động học tập Phần II: Kết nghiên cứu Câu hỏi chung Về độ tuổi người điền bảng hỏi: Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Nguồn: Khảo sát ảnh hưởng phân biệt vùng miền môi trường sư phạm (2021) Qua câu hỏi chung đầu tiên, thấy số 161 trả lời gửi về, có 159 người trả lời câu hỏi độ tuổi (98.7%) Đa số người tham gia khảo sát thuộc độ tuổi từ 18-24, người độ tuổi từ 16-17 chiếm số lượng lớn thứ (17%) xếp sau nhóm tuổi 12-15 (4.4%) nhóm tuổi từ 25 trở lên (1.3%) Nhận xét: Về nhóm tuổi: phạm vi khoanh vùng mang tính chất tìm hiểu người điền đơn thường giao tiếp môi trường Ngồi câu hỏi giúp thăm dị tỉ lệ phân biệt vùng miền nhóm tuổi bổ trợ thông tin cho câu hỏi Về mặt đối tượng điền đơn, bảng hỏi tiếp cận đối tượng mục tiêu mà nghiên cứu yêu cầu người thường xuyên làm việc môi trường sư phạm (học sinh, sinh viên) Cụ thể, 77.4% người trả lời câu hỏi rơi vào độ tuổi sinh viên đại học 17% người trả lời thuộc độ tuổi học sinh THPT - nhóm tuổi thường xuyên giao tiếp gặp gỡ với nhiều người tới từ nhiều vùng miền khác độ tuổi có tần suất tiếp xúc với nạn phân biệt vùng miền cao Về nghề nghiệp người điền bảng hỏi: Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Qua câu hỏi thứ hai với mục đích tìm hiểu nghề nghiệp người trả lời bảng hỏi, kết câu thứ dự đoán: phần lớn người trả lời sinh viên (78%), học sinh chiếm gần ¼ lượng người trả lời (19.5%), lại ngành nghề khác Nguồn: Khảo sát ảnh hưởng phân biệt vùng miền môi trường sư phạm (2021) Nhận xét: Câu hỏi câu hỏi lựa chọn đáp án, mà để người điền tự trả lời Vì nhận kết chi tiết, đa dạng Câu hỏi thỏa mãn mục tiêu tìm hiểu mơi trường làm việc nghiên cứu, có lượng lớn người trả lời hoạt động môi trường sư phạm Những ngành nghề khác: Giáo viên, Thực tập sinh, Đi làm, Nhân viên pha chế câu chiếm 0,6% (tức câu trả lời có 1) Qua số áp đảo 78% người trả lời sinh viên, ta rút mức độ quan tâm sinh viên tới chủ đề nghiên cứu phân biệt vùng miền tương đối cao Ý kiến người bị phân biệt Về mức độ phổ biến vấn đề phân biệt vùng miền: 10 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com)