Nghiên cứu về phương pháp tự học của sinh viên trường đh văn hiến

Một số sinh viên còn chưa ý thức cũng như chưa xác định được rõ ràng con đường đicủa mình, chưa có một phương pháp học hợp lý, trong khi yêu cầu về tính chủ độngtrong học tập là rất cao.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN

ĐỀ TÀI NHÓM 8.2

NGHIÊN CỨU VỀ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH VĂN

HIẾN

LỚP HỌC PHẦN: SKL10115 GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY: TRẦN THỊ LỢI NGÀNH: QUẢN TRỊ DỊCH VỤ DU LỊCH & LỮ HÀNH

TP HỒ CHÍ MINH – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN

TÊN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP HỌC ĐẠI HỌC

THÀNH VIÊN NHÓM :

TÊN THÀNH VIÊN MÃ SỐ SINH VIÊN NGUYỄN THỊ YẾN NHI (Leader) 221A070118

CHÂU THỊ YẾN NHI 221A070108

NGUYỄN PHẠM TUYẾT NHI 221A070127

TRỊNH PHƯƠNG NGỌC 221A070044

LẠI HOÀNG MINH NHẬT 221A070080

TP HỒ CHÍ MINH – 2022

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 3

1.Lý do chọn đề tài : 3

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 3

3.Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 5

4.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5

5.Phương pháp nghiên cứu 5

6.Cấu trúc của đề tài 5

CHƯƠNG I 7

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VỀ PHƯƠNG PHÁP,HOẠT ĐỘNG 7

TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐH VĂN HIẾN 7

1.1.Khái niệm về tự học và phương pháp tự học 7

1.1.1 Tự học : 7

1.1.2 Phương pháp tự học: 7

1.2.Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tự học của sinh viên đh văn hiến 7

1.2.1 Hoạt động tập thể và tham gia các clb: 7

1.2.2 Tham gia học nhóm , Teameork 8

1.2.3 Quá trình học tập và thời gian: 8

1.2.4 Thời gian tự học : 8

CHƯƠNG II 9

CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CỦA SINH 9

VIÊN ĐH VĂN HIẾN 9

2.1.Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên văn hiến 9

2.2.Nguyên nhân của thực trạng tự học của sinh viên Văn Hiến 9

CHƯƠNG III 11

YÊU CẦU VÀ BIÊN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH 11

VIÊN ĐH VĂN HIẾN 11

3.1.Yêu cầu đề xuất biện pháp 11

3.2:Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên đh văn hiến 11

TÀI LIỆU THAM KHẢO: 14 BẢNG ĐÁNH GIÁ CÁC THÀNH VIÊN NHÓM 8.1 15

MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài :

Bước vào ngưỡng cửa đại học nhất là trường đại học Văn hiến ,một trong những trường nổi trội trong khối ngành du lịch Đây cũng là một thành công nho nhỏ của mỗi sinh viên ,tuy nhiên đại học thì khác rất nhiều so với các bậc học khác do mô hình đào tạo theo hệ thống tín chỉ là một mô hình còn khá mới mẻ với Việt Nam

Hơn nữa, với sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm thứ nhất khi còn chưa quen với môi trường sống cũng như cách giảng dạy ở trường Đại học - một môi trường khác hoàn toàn với môi trường ở phổ thông của các bạn thì việc làm quen với mô hình này lại càng khó khăn hơn

Một số sinh viên còn chưa ý thức cũng như chưa xác định được rõ ràng con đường đi của mình, chưa có một phương pháp học hợp lý, trong khi yêu cầu về tính chủ động trong học tập là rất cao

Để nắm bắt toàn diện những kiến thức chuyên môn ở bậc Đại học đòi hỏi sinh viên phải có nhiều nỗ lực trong hoạt động học tập, đặc biệt phải dành nhiều thời gian cho việc tự học và tự nghiên cứu và cần có một phương pháp học đúng đắn, phù hợp và hiệu quả

Tuy rằng học giỏi ở đại học không có nghĩa là sẽ thành công trong cuộc sống sau này, nhưng nó là một cột mốc quan trọng giúp ta có ưu thế hơn khi mới ra trường Kết quả học tập chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, chính vì lý do đó, nhóm chúng em đã chọn

đề tài ‘Nghiên cứu về phương pháp tự học của sinh viên đại học Văn Hiến’

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu

Đề cập đến vấn đề ‘Phương pháp tự học của sinh viên’ đã nhiều công trình nghiên cứu:

1 Theo Nguyễn Hiến Lê, “Tự học là không ai bắt buộc mà tự mình tìm tòi, học hỏi để hiểu biết thêm Có thầy hay không ta không cần biết Người tự học hoàn toàn làm chủ mình, muốn học môn nào tùy ý, muốn học lúc nào cũng được: đó mới là điều kiện quan trọng” [3, tr.14]

2 Theo Lê Khánh Bằng, “Tự học là tự mình suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ và phẩm chất tâm lí để chiếm lĩnh một lĩnh vực khoa học nhất định” [1, tr.3]

3 Theo Nguyễn Cảnh Toàn cho rằng “Tự học là tự mình dùng các giác quan để thu nhận thông tin rồi tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ (so sánh, quan sát, phân tích, tổng hợp…) và có khi cả cơ bắp (khi phải sử dụng công cụ) cùng

các phẩm chất của mình, cả động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan (như trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, không ngại khó…) để chiếm lĩnh một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu của mình.” [5, tr.59]

4 Theo Phạm Viết Vượng quan niệm “Tự học là hình thức học sinh học ngoài giờ lên lớp bằng nỗ lực cá nhân theo kế hoạch học tập chung và không có mặt trực tiếp của giáo viên” [7, tr.133]

5 Theo Rubakin “Hãy mạnh dạn tự mình đặt ra câu hỏi rồi tự mình tìm lấy câu trả lời

-đó chính là phương pháp tự học.” [8, tr.7] Phương pháp tự học là cách thức, con đường, phương tiện mà người học vận dụng trong quá trình tự học để đạt được hiệu quả học tập

6.Theo Lê Văn Hồng: “Kĩ năng là khả năng vận dụng kiến thức (khái niệm, cách thức, phương pháp…) để giải quyết một nhiệm vụ mới” [2, tr.109] Chúng tôi đưa ra khái niệm kĩ năng học tập là khả năng tổ chức và vận dụng tri thức để giải quyết nhiệm vụ học tập có kết quả trong điều kiện nhất định dựa trên sự lựa chọn phương pháp đúng đắn trong thời gian nhất định

Các công trình khoa học trên ở những khía cạnh khác nhau đã đề cập về cách quản lý đối với người học khẳng định tầm quan trọng của công tác quản lý, hoạt động học tập đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo

Vấn đề tự học quản lý hoạt động học tập của sinh viên đại học ở Việt Nam đã có nhiều công trình chuyên khảo đề tài nghiên cứu về các khía cạnh khác nhau như hoạt động tự học của sinh viên ở các trường đại học và công tác quản lý sinh viên quản lý chất lượng học tập

Nhưng lý luận về biện pháp, cách thức, kỹ năng quản lý ,hoạt động tự học của sinh viên ĐH Văn Hiến thì chưa được có công trình nào nghiên cứu một cách thỏa đáng Do vậy, chúng em quyết định làm rõ vấn đề ‘ Phương pháp tự học của sinh viên đh văn hiến ’

3.Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục tiêu nghiên cứu :

Làm rõ cơ sở lý luận ,thực tiễn và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động,phương pháp tự học của sinh viên ĐH Văn Hiến

Nhiệm vụ nghiên cứu :

Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động, phương pháp tự học của sinh viên ĐH Văn Hiến

Đề xuất một số biện pháp hoạt động tự học của sinh viên ĐH Văn Hiến hiện nay

4.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu : Nghiên cứu về phương pháp tự học của sinh viên

Phạm vi nghiên cứu : Sinh viên trường đại học Văn Hiến

5.Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp thống kê mô tả :

dựa trên các lý luận chung về báo cáo , công trình nghiên cứu của các tác giả đã công

bố trên các phương tiện như tạp chí, sách báo,tạp chí khoa học, internet , từ đó tập

hợp, thống kê, phân tích,so sánh,đối chiếu với những tiêu chí đã xác định nghiên cứu

Phương pháp khảo sát :

Thu nhập thông tin qua khảo sát bằng bảng câu hỏi

6.Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu , cấu trúc đề tài còn có ba chương chính :

CHƯƠNG I :CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VỀ PHƯƠNG PHÁP,HOẠT ĐỘNG

TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐH VĂN HIẾN.

CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐH VĂN HIẾN

CHƯƠNG III:YÊU CẦU VÀ BIÊN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐH VĂN HIẾN

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VỀ PHƯƠNG PHÁP,HOẠT

ĐỘNG

TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐH VĂN HIẾN 1.1.Khái niệm về tự học và phương pháp tự học

1.1.1 Tự học :

Tuy đã nghiên cứu từ lâu nhưng thuật ngữ tự học lại là một thuật ngữ gây nhiều tranh luận và đôi khi các nhà giáo dục học và ngôn ngữ học không thể thống nhất hoàn toàn với nhau về định nghĩa tự học là như thế nào Một số nhà nghiên cứu giáo dục đã định nghĩa về tự học như sau :

Tự học tìm hiểu mối quan hệ giưa người từ học tìm hiểu mối quan hệ giữa người biết

và có được đụng đến để biết được hình thức và bản chất của thực tế là những gì (Kuzumik & Bloom,2008:207)[34]

Tự học có thể được coi là một sự khởi đầu từ giáo dục như một sự nỗ lực xã hội hướng tới việc phân bổ lại năng lực tham gia vào việc xây dựng kiến thức và vai trò của người học trong quá trình học.(Thanasoulas,2000:2)[40]

Nhìn chung có thể hiểu ngắn gọn, tự học ở đây chính là một quá trình tự giác tích cực, gắn liền với ý thức thái độ ,động cơ tình cảm ý chí của người học Nhận biết những kiến thức và kỹ năng nhận được từ kho tàng tri thức của nhân loại, thành tài sản riêng của người học

Bên cạnh đó ,người học đào sâu kiến thức và mài giũa các kỹ năng này Cố gắng liên

hệ và áp dụng chúng vào cuộc sống thực tiễn của mỗi cá nhân người học

1.1.2 Phương pháp tự học:

Theo từ điển tiếng việt( Hoàng Phê 2009: 1020)[7], phương pháp tự học là cách thức nghiên cứu, nhìn nhận các hiện tượng của tự nhiên và đời sống xã hội được chủ thể sử dụng nhằm thực hiện một mục đích nhất định nào đó, là con đường đi tới nhận thức sự vật khách quan hay là tập hợp những phương tiện tác động vào đối tượng để đạt đến mục đích ta đặt ra

Vậy phương pháp tự học của sinh viên chính là cách thức mà sinh viên tổ chức việc tự học của mình như việc đặt mục tiêu lên kế hoạch thực hiện việc tự học của mình để nhằm hướng tới đạt được kết quả cao trong học tập

1.2.Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tự học của sinh viên đh văn hiến.

1.2.1 Hoạt động tập thể và tham gia các clb:

Ở môi trường đại học , các câu lạc bộ được lập nen rất nhiều Mỗi câu lạc bộ một cách thức tham gia,thời gian hoạt động và đặc diểm riêng biệt Ví dụ như trường ĐH Văn Hiến có các clb như CLB tiếng anh, CLB văn nghệ ,…Bên cạnh đó , các hoạt động của các ngày lễ cũng được diễn ra một cách tự nhiên và sôi nổi, náo nhiệt

Sinh viên khi tham gia các hoạt động tập thể sẽ mất thời gian Nếu biết sắp xếp một cách hợp lí sẽ không ảnh hưởng đến kết quả học tập Tham gia các hoạt động tập thể là tích lũy kinh nghiệm ,kiến thức tạo cảm hứng cho việc học tập

1.2.2 Tham gia học nhóm , Teameork

Làm việc theo nhóm là một phần bổ sung quan trọng cho các bài giảng Các môn học ngày nay càng ngày càng có xu hướng tham gia học nhóm nhiều hơn

Thông qua việc học nhóm , sinh viên có thể tự đánh giá năng lực của bản thân và từ đó trau dồi thêm cho hoàn thiện hơn

Để việc học nhóm được hiệu quả hơn sinh viên nên tự nâng cao ý thức học tập , tham gia làm việc nghiêm túc, có hiệu quả,sôi nổi bàn luận ,có tính dân chủ

1.2.3 Quá trình học tập và thời gian:

Kiến thức trong giáo trình là kiến thức cơ bản nhất mà mỗi sinh viên cần phải biết Những kiến thức trong giáo trình phần lớn sinh viên là người nghiên cứu và giảng viên

là người hướng dẫn

1.2.4 Thời gian tự học :

Đa số sinh viên có rất nhiều thời gian rảnh rỗi, nếu không biết phân bố thời gian sinh hoạt , học tập một cách hợp lý sẽ gây trì trệ , lơ đãng việc học Từ đó , kết quả học tập

đi xuống một cách đáng kể và khó kiểm soát

CHƯƠNG II

CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CỦA

SINH VIÊN ĐH VĂN HIẾN 2.1.Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên văn hiến

Thực trạng tự học của sinh viên đh Văn Hiến : Nhiều bạn sinh viên của trường đh vh cũng nhận thức đc 60% của việc tự học có vai trò rất quan trọng Nói rõ về việc tự học thì nhiều sinh viên nghĩ rằng tự học là ở 1m có ko gian riêng tư , ko cần phải hc nhóm chỉ khi nào ko hiểu hoặc ko biết thì sẽ hỏi bạn bè và thầy cô nhưng thật ra tự học ở đây

có nhiều nghĩa nhưng muốn học tốt nhất chúng ta cần học chung với nhóm là cách mang hiểu quả đến cho việc học Nhưng cũng ko ít bạn sinh viên chọn việc tự học có vai trò quan trọng đối với bản thân Trong quá trình tự học thì nhiều sinh viên gặp ko ít khó khăn Khó khăn xuất phát từ chính bản thân sinh viên chưa xác định đc việc tự giác, sự tập trung , thiếu động lực , thiếu tài liệu để học , thiếu kĩ năng mềm Vì thế sinh viên cần trang bị những phương pháp tự học như hình thành kĩ năng , chịu tìm tòi khám phá, rèn luyện thói quen việc đọc sách Hãy mạnh dạn tự mình đặt ra câu hỏi "vì sao nó lại thế này vì sao nó là như vậy " rồi tự mình tìm tòi suy nghĩ ra câu trả lời đó

là phương pháp tự học Tự kiểm tra để sửa sai hoặc tự hoàn thiện sản phẩm của mình , nếu trong quá trình diễn ra thường xuyên sẽ hình thành kĩ năng làm cho năng lực tự học ngày càng phát triển Đa số SV chưa biết và cũng chưa có ý thức chủ động tìm kiếm kiến thức mới Giảng viên dạy tới đâu, SV học đến đó, GV dặn điều gì thì SV học và làm điều ấy Một số SV học theo lối thực dụng: những phần nào giảng viên cho thi, liên quan đến điểm số thì mới đầu tư học tập SV cũng chưa thấy được mối quan

hệ giữa các các học phần, các đơn vị kiến thức Kiến thức mình đang học có liên quan

gì với kiến thức trước và sau nó Do vậy, SV cũng chưa biết vận dụng cái đã biết để giải quyết những vần đề chưa biết và cần biết

2.2.Nguyên nhân của thực trạng tự học của sinh viên Văn Hiến.

Nguyên nhân xuất phát từ nhiều phía, sinh viên chưa xây dựng được hình ảnh về mình với những kiến thức , kĩ năng cần thiết ở tương lai Để làm được điều đó sinh viên cần xác định mục tiêu của mình cho bản thân mình để cày dựng tương lai sau này Thực tế cho thấy, hầu hết SV chưa biết khái niệm “tự học” Cụ thể, SV chưa biết tự học cái gì, làm gì trong thời gian tự học, cũng như chưa biết lợi ích của việc tự học là gì SV chưa nhận thức được rằng kiến thức của môn học là vô hạn, mà thời gian trên lớp là hữu hạn Dù có bao nhiêu thời gian trên lớp cũng không đủ để GV có thể khai thác hết kiến thức của môn học; do vậy tự học là một phương pháp tối ưu để có thể đi tới chân trời

khoá mới SV chưa được chuẩn bị một tâm thế, một phương pháp học tập mới Quen với cách học truyền thống ở phổ thông - GV cung câp kiến thức, SV tiếp nhận thụ động, một chiều – SV chưa biết mình phải học gì, làm gì để đạt được kiến thức, kĩ năng cần thiết Nhiều SV chưa tìm được niềm đam mê, sự thích thú trong học tập, nghiên cứu Học tập là một nhiệm vụ, tuy nhiên nếu có cả niềm đam mê và sự hứng thú nữa thì hiệu quả mới cao và người học mới có thể mong đạt đến đỉnh cao của khoa học Niềm đam mê và sự thích thú sẽ là động lực giúp SV vượt qua mọi trở ngại và quyết tâm đi đến điểm cuối cùng Một nguyên nhân khác cũng ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề tự học của SV đó là điều kiện học tập, sinh hoạt thiếu thốn Đời sống vật chất khó khăn, một số SV dành nhiều thời gian không lên lớp (thời gian tự học) để làm thêm nhằm trang trải việc học tập, sinh hoạt

CHƯƠNG III YÊU CẦU VÀ BIÊN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA

SINH VIÊN ĐH VĂN HIẾN 3.1.Yêu cầu đề xuất biện pháp

Để hiểu và có phương pháp tự học phù hợp với bản thân ,mỗi sinh viên nên :

 Lập kế hoạch và mục tiêu – đề ra các phương pháp tự học cụ thể

 Phương pháp đi kèm với sự kiên trì, nhẫn nại

 Kỷ luật khi học

 Tìm kiếm tài liệu

 Tự kiểm tra kiến thức

 Học cách ghi nhớ

 Chọn lọc thông tin, kiến thức

 Hiểu sâu và thường xuyên ôn lại kiến thức

3.2:Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên đh văn hiến

 Mục tiêu, quản lý hoạt động tự học của học sinh:

Mục tiêu quản lý HĐTH của SV của trường Văn Hiến là đảm bảo quá trình tự học được vận hành đồng bộ, có hiệu quả, giúp nâng cao rõ rệt chất lượng học tập

 Yêu cầu đối với công tác quản lý hoạt động tự học:

Cần coi trọng công tác quản lý HĐTH trong hoạt động giáo dục của nhà trường Xác định rõ chức năng, quyền hạn, trách nhiệm của từng bộ phận trong hệ thống quản lý của nhà trường và có cơ chế phối hợp nhịp nhàng, hiệu quả Nhà trường cần có quy chế quản lý HĐTH của SV

 Quản lý việc xây dựng động cơ, thái độ tự học của sv

Hoạt động học tập của sv trường Văn Hiến được thúc đẩy bởi những động cơ khác nhau Để HĐTH đạt kết quả cao đòi hỏi SV phải có động cơ, thái độ học tập đúng đắn Vì vậy, cần xây dựng, bồi dưỡng cho SV có động cơ đúng đắn, tích cực trong

tự học

 Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học của SV

Nhà trường phải quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học của SV nhằm hướng dẫn