Trong bài viết kể về Từ đặc điểm hoạt động học tập vá sự phát triển trí tuệ của học sinh trung học cơ sở hãy chỉ ra những khó hăn cơ bản trong học tập mà các em đang gặp.. Đối tượng nghi
Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai |ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC -W W - Giảng viên hướng dẫn : T.S Hoang The Hai Tên Học Phần : Tâm Lý Học Giáo Dục Sinh Viên Thực Hiện : VANNAPHONE Anousit Mã Sinh Viên : 3170121237 Lớp : 21SNV2 Đà Nẵng, 11/01/2022 Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai ĐIỂM NHẬN XÉT LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận nay, em xin chân thành cảm ơn giảng viên PGS.TS Hoang The Hai – giảng dạy môn “ Tâm Lý Học Giáo Dục”, trức tiếp hướng dẫn tận tình cho em trình nghiên cứu đề tài Trong viết kể Từ đặc điểm hoạt động học tập vá phát triển trí tuệ học sinh trung học sở khó hăn học tập mà em gặp Một lần nữa, em xin kính chức thầy giáo ln khoẻ mạnh, thành đạt sống Em xin chân thành cảm ơn Đà Nẵng, Tháng 01 Năm 2022 Người thực VANNAPHONE Anousit Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai Mục lục Chương ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ 1.1Trí giác.……………….… … …………………………….……… …… 1.2.Trí nhớ.……………………………………………………………….…… 5 1.2 Tư ……………………………………………………….……………… 1.3 Sự phát triển tưởng tượng …… …… ………………………………….… 1.4 Sự phát triển ngơn ngữ …………………………………………………… … 1.5 Những khó khăn học tập học sinh…………………………………… 1.5.1 Lười biến……….….…………….……………….… …………….………… 1.5.2 Khơng có mục tiêu học tập.………………….… …………………… 1.5.3 Thiếu thú vì………………….…………………………………… ……… 1.5.4 Nhiều mơn học………………………………………….……………… … Kêt luận………………………………….………………………………………… Tài Liệu Tham Khảo………………………………….……….…………………… Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai Lời Mở đầu Lý chọn đề tài Sở dĩ chọn đề tài cịn phải hiểu nhiều tâm tư, tình cảm, suy nghĩ học sinh, học sinh cịn phải dựa vào phán xét người lớn lời khuyên bổ ích người lớn Đối tượng , phạm nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh trung học sở khó khăn học tập mà em gặp Phạm vi nghiên cứu : mạng internet Lịch sử nghiên cứu Có nhiều đề tài nghiên cứu học sinh trung học sở Mục tiêu nghiên cứu Em tìm hiểu loại hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh trung học sở khó khăn học tập mà em gặp Nghiên cứu cụ thể phát triển trí tuệ, tri giác, tưởng tượng, tri nhớ, cảm giác, tư Để tài liệu học sinh trung học sở Phương pháp nghiên cứu hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh trung học sở khó khăn học tập mà em gặp Nội Dung Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai Chương ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ đặc điểm hoạt động học tập sử phát triển trí tuệ Trẻ lớn lên, hoạt động học tập có vị trí quan trọng sống trẻ vai trị phát triển trẻ ngày to lớn Học tập hoạt động chủ đạo học sinh,nhưng vào tuổi thiếu niên, việc học tập em có thay đổi việc học tập trường trung học sở bước ngoặc quan trọng đời sống, trẻ lớp dưới, trẻ học tập hẹ thống kiện tượng, hiểu mối quan hệ cụ thể đơn giản kiện tượng trường trung học sở, việc học tập em phức tạp cách đáng kể em chuyển sang nghiên cứu có hệ thonngs có sở khoa học, em học tập có phân mơn… Mỗi mơn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc điều địi hỏi em phải tự giác độc lập cao 1.1 Trí giác Các em có khả phân tích, tổng hợp vật, tượng phức tạp tri giác vật, tượng Khối lượng trí giác tăng lên, trí giác trở nên có kế hoạch, trình tự hồn thiện 1.2 Trí nhớ + Sự phát triển trí nhớ Trí nhớ thiếu niên thay đổi chất Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chất chủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao Học sinh trung học sở có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ nắm vững phương tiện ghi nhớ thiếu niên phát triển mức độ cao, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt Đối với học sinh tiểu học ghi nhớ câu, chữ việc làm đương nhiên, với thiếu niên em thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lòng câu, chữ có khuynh hướng muốn tái lời nói 1.3 Tư Hoạt động tư học sinh trung học sở có biến đổi bản: _tư nói chung tư trừu tượng nói riêng phát triển mạnh đặc điểm hoạt động tư thiếu niên Nhưng thành phần tư hình tượngcụ thể tiếp tục phát triển, giữ vai trò quan trọng cấu trúc tu + Sự phát triển tư Hoạt động tư học sinh trung học sở có biến đổi bản: Tư nói chung tư trừu tượng nói riêng phát triển mạnh đặc điểm hoạt động tư thiếu niên Nhưng tư hình tượng – cụ thể tiếp tục phát triển, giữ vai trò quan trọng cấu trúc tư _Tư khái quát, độc lập học sinh trung học sở phát triển mạnh thông qua việc phán đoán, chứng minh, lý giải cách logic chặt chẽ, giải vấn đề môn học đặc biệt mơn tốn, hình học… Tư trừu tượng dần chiếm ưu thế, phát triển mạnh mẽ giữ vai trò quan trọng học tập em thông qua môn học _Tuy nhiên, em hiểu dấu hiệu chất đối tượng phân biệt dấu hiệu trường hợp Để hiểu khái niệm em có lại thu hẹp mở rộng khái niệm không mức _Tư phê phán phát triển lứa tuổi Nếu tuổi nhi đồng, em tin tưởng cách tuyệt đối vào thầy giáo, đến tuổi thiếu niên em biết so Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai sánh, đánh giá thông tin giáo viên cung cấp, đánh giá người giáo viên Chính vậy, q trình dạy học học sinh có tranh cãi bướng bỉnh… người giáo viên nên vô lý, thiếu cách lập luận em, cho em biện pháp, hình thức phát triển tính phê phán tư _Tư sáng tạo độc lập đặc điểm quan trọng thiếu niên, em biết tìm học sinh đường giải tập theo cách riêng mình, có nhiều em thích sáng chế, phát minh… + Từ đặc điểm trên, giáo viên cần lưu ý: Giáo viên cần thiết kế phương pháp dạy học kích thích tư độc lập sáng tạo học sinh Giáo viên cần tổ chức giảng dạy để tạo tình khiến học sinh phải độc lập tư Giáo viên cần phát triển tư trừu tượng cho học sinh trung học sở để làm sở cho việc lĩnh hội khái niệm khoa học chương trình học tập Chỉ dẫn cho em biện pháp để rèn luyện kỹ suy nghĩ có phê phán độc lập 1.4 Sự phát triển tưởng tượng học sinh - Tưởng tượng tạo hình ảnh khơng thể cuộcsống, vạch chương trình hành vi khơng thực hiện, tưởng tượng tưởng tượng, để thay cho hoạt động gọi tưởng tượng tiêu cực - Tưởng tượng tiêu cực xảy có chủ định, khơng gắn liền với ý chí thể hình ảnh tưởng tượng đời sống gọi mơ mộng (về vui sướng, dễ chịu, hấp dẫn) Đây tượng vốn có người Nếu trở thành chủ yếu lại thiếu sót phát triển nhân cách - Tưởng tượng tiêu cực nảy sinh không chủ định Điều xảy chủ yếu ý thức, hệ thống tín hiệu thứ hai bị suy yếu, không hoạt động (ngủ, chiêm Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai bao) hay nửa hoạt động, trạng thái xúc động hay rối loạn bệnh lý ý thức (ảo giác, hoang tưởng) + Tưởng tượng tích cực Loại tưởng tượng tạo hình ảnh nhằm đáp ứng yêu cầu, kích thích tích cực thực tế người, gọi tưởng tượng tích cực Tưởng tượng gồm hai loại: tái tạo sáng tạo Tưởng tượng tái tạo: Khi tưởng tượng tạo hình ảnh mới, 1.4 Sự phát triển ngôn ngữ Vốn từ học sinh trung học sở mở rộng với việc mở rộng khái niệm, đặc biệt thuật ngữ khoa học Việc học tập môn văn, đặc biệt văn nghị luận giúp cho thiếu niên phát triển ngôn ngữ xác, giàu hình tượng Nhiều học sinh thích sáng tác, làm thơ… Ngôn ngữ bên em phát triển biểu dạng độc thoại nhiều thiếu niên muốn “lắng xuống” để phân tích giới nội tâm Hạn chế ngôn ngữ em nhiều em thích sử dụng từ ngữ sáo rỗng, khơng khoa học, bắt chước ngôn ngữ người lớn mà không hiểu nghĩa chúng 1.5 Những khó khăn học tập học học sinh 1.5.1 Lười biếng Hiện tượng học sinh lười biếng học bài, làm trở thành quen thuộc Học sinh sơ là, bỏ học, trốn học diễn phổ biến trường học Rất đơng học sinh khơng cịn hứng thú với việc học Họ thấy việc học nhàm chán Đến lớp việc làm miễn cưỡng, khơng có niềm vui 1.5.2 Khơng có mục tiêu với học tập Hiện tượng học sinh lười biếng học bài, làm trở thành quen thuộc Học sinh sơ là, bỏ học, trốn học diễn phổ biến trường học Rất đơng học sinh khơng cịn hứng thú với việc học Họ thấy việc học nhàm chán Đến lớp việc làm miễn cưỡng, khơng có niềm vui Vấn đề việc học tập học sinh 1.5.3 Thiếu thú vị Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai Học sinh vào lớp thiếu nghiêm túc, hay nói chuyện gây trật tự học Các trường hợp trật tự gây ảnh hưởng lớn đến hiệu giảng dạy Số trường hợp vi phạm kỉ luật học tập không ngừng tăng cao Không thế, mức độ ngày nghiêm trọng 1.5.4 Nhiều môn học học sinh bắt buộc phải học khơng thể mơn học , nhà trường tạo nhiều môn học muốn cho học sinh biết thân phụ hợp với khả thân Kết Luận Việc lơ chăm sóc học sinh, bỏ mặc em nhỏ khiến em sa sút việc học, mạng, khơng quan tâm, theo dõi gây hậu nghiêm trọng cho học sinh, Thầy giáo/Cô giáo cho tập nhà sức học sinh làm cho học sinh lời biến cịn thời gian vui chơi học sinh giảm thời gian học sinh tìm kiến thức cho thân Tất điều nên làm phải theo dõi hoạt động chăm sóc với tâm thần học sinh, từ từ nói họ lười học khơng cần chuỷ cho cảm giác họ Tài liệu tham khảo https://giasubactrungnam.com/giao-vien-can-biet/ky-nang-song-phan-15-dacdiem-phat-trien-tri-tue-cua-hoc-sinh-thcs.html https://giasutrongtin.vn/hoat-dong-hoc-tap-va-su-phat-trien-tri-tue-cua-hoc-sinhtrung-hoc-co-so/ https://hibs.vn/van-de-hoc-tap-cua-hoc-sinh-hien-nay/ Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận nay, em xin chân thành cảm ơn giảng viên PGS.TS Hoang The Hai – giảng dạy môn “ Tâm Lý Học Giáo Dục”, trức tiếp hướng dẫn tận tình cho em trình nghiên cứu đề tài Trong viết kể việc dạy học thầy giáo/ cô giao với khả giảng viên , yêu thương say mê học sinh sinh viên , quan tâm cảm xúc , trở thành người giáo viên tốt Đà Nẵng, Tháng 01 Năm 2022 Người thực VANNAPHONE Anousit 10 Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai Lời Mở đầu Lý chọn đề tài Sở dĩ chọn đề tài phải hiểu việc giáo viên với học sinh có ảnh hưởng giáo viên không quan tâm học sinh học cảm xúc học sinh ,tác động trích tệ cảm xúc học sinh hdiễn Đối tượng , phạm nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : muốn tìm hiểu nghề giáo viên việc dạy học giáo viên học sinh sinh viên ngồi học lớp Phạm vi nghiên cứu : Đọc tài liều mạng Internet đề xã hôi Phương pháp nghiên cứu Vận dụng kiến thức Tâm lý học nhân cách người giáo viên xây dựng mô tả nghề giáo viên (theo mẫu) Từ xây dựng kế hoạch hình thành phát triển phẩm chất lực giáo viên cho thân (theo mẫu) Nội Dung 11 Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai Họ tên: VANNAPHONE Aousit Ngày sinh: 04/07/1999 Ngành học: Sư phạm ngữ văn CÂU2: Vận dụng kiến thức Tâm lý học nhân cách người giáo viên xây dựng mô tả nghề giáo viên (theo mẫu) Từ xây dựng kế hoạch hình thành phát triển phẩm chất lực giáo viên cho thân (theo mẫu) 1.Tên nghề mơn tốn thường gặp nghệ : HS THPT thường ngủ phịng, nói chuyện khơng có thú vị khơng nghiêm túc với mơn tốn , họ thấy khơng quan trọng tương lai họ nghĩ mơn tốn khơng sử dụng cơng việc lối sống họ 2.Đặc điểm lao động yêu cầu nghề 2.1 Đối tượng lao động : muốn cho học sinh bên Lào hiểu biết tiếng Viết Nam cho nhiều để tiếp xúc với người Việt sang nước Lào để làm việc, học sinh biết nhiều tiếng nói làm cho học sinh tự tin với thân 2.2 Nội dung lao động : việc dạy tiếng Việt cho học sinh THPT để phát triển ngôn ngữ cho học sinh tạc dụng ngôn ngữ 2.3 Công cụ phương tiện lao động : nghề giáo viên dạy tiếng Việt cho người Lào để nói tiếng Việt , tiếp xúc với người Việt Để cho học sinh Lào biết cách sử dụng ngôn ngữ khả tiếp xúc với người khác 2.4 Những yêu cầu nghề người lao động : _Năng lực tổ chức trình dạy học _Kiến thức hiểu biết học sinh, khả đánh giá người học _không phân biệt học sinh ( học , học giỏi) _Năng lực ngôn ngữ _Năng lực sử dụng kĩ thuật dạy học 12 Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai _Năng lực làm cho học sinh vui vẻ _Năng lực quan tâm tâm thần học sinh 2.5 Điều kiện lao động chống định y học Trong việc dạy học khơng cho nói mếu miệng với học sinh , làm bất lịch với học sinh, nói tào lao, khơng có khả kĩ thuật việc dạy học, thiếu kiến thức, khơng có trách ngiệm việc dạy học Vấn đề tuyển sinh nghệ 3.1 Những nơi đạo tạo nghệ Trường THPT bên nước Lào 3.2 Điều kiện tuyển sinh Điều kiện phải tốt nghiệp đại học , có tốt nghiệp để xác nhận , cấp độ cử nhânlà dạy tiếng Việt văn hoá VN 3.3 triển vọng nghệ: giáo viên dạy tiếng Việt văn hoá cho người Lào _Sau tốt nghiệp vào dạy tiếng Việt trường THPT _Làm nghề giáo viên tiếng Việt văn hoá bên lào nhận tiền lương 10 Triệu đồng, có bảo hiểm cho giáo viên vào bệnh viện hay bị tài nạn, khơng có làm qua KẾ HOẠCH HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC GIÁO VIÊN CHO BẢN THÂN Họ tên: VANNAPHONE Anousit Ngày sinh: 04/07/1999 Ngành học: Sư phạm ngữ văn I Căn xây dựng kế hoạch: - Căn vào chương trình kế hoạch đào tạo ngành học 13 Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai - Căn vào thông tư Số: 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục - Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng - Căn vào đặc điểm hồn cảnh cá nhân II Mục đích Sau tốt nghiệp đại học em dạy tiếng Việt trường THPT bên Lào dạy tiếng Việt cho học sinh nói tiếng Việt để tiếp xúc trao đổi với người Việt Nam, học sinh nhiều ngôn ngữ tương lai học sinh tìm cơng việc tốt III Nội dung cụ thể: TT Tiêu chuẩn Tiêu chí Yêu cầu cần đạt/mức độ đạt Đạt Thời gian hoàn thành Biện pháp thực 4năm 3năm Đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo Đạt 4năm 2năm Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thông Phát triển Tiêu chí Phát triển chun mơn, chun mơn thân nghiệp vụ Đạt 4năm 4năm Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chun mơn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chun mơn thân; Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đạt 4năm 3năm Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Phẩm chất Tiêu chí Đạo đức nhà nhà giáo giáo 14 Thời gian thực Ghi Tâm Lý Học Giáo Dục Xây dựng môi trường giáo dục GVHD :T.S Hoang The Hai Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đạt 4năm 4năm Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đạt 4năm 4năm Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh Đạt 4năm 2năm Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Đạt 4năm 4năm Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Đạt 4năm 4năm Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Đạt 4năm 3năm Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học 15 Tâm Lý Học Giáo Dục Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội GVHD :T.S Hoang The Hai an tồn, phịng chống bạo lực học đường Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Đạt 4năm 3năm Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Đạt 4năm 3năm ung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thông tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh; Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đạt 4năm 4năm Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; 16 Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Đạt 4năm 3năm Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Đạt 4năm 1năm Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định … ngày23., tháng01 năm2022 Kỹ Tên VANNAPHONE Anuosit 17 Tâm Lý Học Giáo Dục GVHD :T.S Hoang The Hai Kết luận Nghề giáo viên không lên lớp dạy theo môn , phải dạy đường tương lại học sinh sau tốt nghiệp làm gì, người giáo viên phải biết nói với học sinh khơng phải mếu miệng muốn nói lời bất lịch nói, người giáo viên giống gương nói gi diễn học sinh nhớ lại làm theo sau, nên trở thành vật mẫu chất lượng học sinh làm theo tốt đẹp, hiệu học tập học sinh chất lượng theo Tài liệu tham khảo https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Thong-tu-20-2018-TT-BGDDT-quydinh-chuan-nghe-nghiep-giao-vien-co-so-giao-duc-pho-thong-392701.aspx https://sites.google.com/site/huongdannn/home/nhom-kinh-te -tai-chanh thuong-mai/nghe-marketing/5-trien-vong-nghe-nghiep https://download.vn/mau-ke-hoach-ca-nhan-cua-giao-vien-33913 18