Nghiên cứu hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của học sinh trung học cơ sở hãy chỉ ra những khó khăn cơ bản trong học tập mà các em đang gặp

Trong bài viết kể về Từ đặc điểm hoạt động học tập vá sự phát triển trí tuệ của học sinh trung học cơ sở hãy chỉ ra những khó hăn cơ bản trong học tập mà các em đang gặp.. Đối tượng nghi

|ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC

-W

W -Giảng viên hướng dẫn : T.S Hoang The Hai Tên Học Phần : Tâm Lý Học Giáo Dục Sinh Viên Thực Hiện : VANNAPHONE Anousit

Mã Sinh Viên : 3170121237

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành bài tiểu luận nay, em xin chân thành cảm ơn giảng viên PGS.TS Hoang The Hai – giảng dạy môn “ Tâm Lý Học Giáo Dục”, đã trức tiếp hướng dẫn tận tình cho em trong quá trình nghiên cứu đề tài

Trong bài viết kể về Từ đặc điểm hoạt động học tập vá sự phát triển trí tuệ của học sinh trung học cơ sở hãy chỉ ra những khó hăn cơ bản trong học tập mà các em đang gặp

Một lần nữa, em xin kính chức các thầy cô giáo luôn khoẻ mạnh, thành đạt trong cuộc sống Em xin chân thành cảm ơn

Đà Nẵng, Tháng 01 Năm 2022

Người thực hiện

VANNAPHONE Anousit

Mục lục

Chương 1 ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

1.1Trí giác.……….… … ……….……… …… 5

1.2.Trí nhớ.……….…… 5

1.2 Tư duy ……….……… 6

1.3 Sự phát triển tưởng tượng …… …… ……….… 7

1.4 Sự phát triển ngôn ngữ ……… … 8

1.5 Những khó khăn trong học tập của học sinh……… 8

1.5.1 Lười biến……….….……….……….… ……….………… 8

1.5.2 Không có mục tiêu trong học tập.……….… ……… 8

1.5.3 Thiếu thú vì……….……… ……… 8

1.5.4 Nhiều môn học……….……… … 9

Kêt luận……….……… 9

Tài Liệu Tham Khảo……….……….……… 9

Lời Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Sở dĩ chọn đề tài này vì chúng ta còn phải hiểu nhiều về tâm tư, tình cảm, suy nghĩ của học sinh, vì học sinh còn phải dựa vào sự phán xét của người lớn và những lời khuyên bổ ích của người lớn

2 Đối tượng , phạm vì nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu : hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của học sinh trung

học cơ sở hãy chỉ ra những khó khăn cơ bản trong học tập mà các em đang gặp

Phạm vi nghiên cứu : trên mạng internet

3 Lịch sử nghiên cứu

Có rất nhiều đề tài nghiên cứu về các học sinh trung học cơ sở

4 Mục tiêu nghiên cứu

Em được tìm hiểu các loại hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của học sinh trung học cơ sở hãy chỉ ra những khó khăn cơ bản trong học tập mà các em đang gặp

Nghiên cứu cụ thể các sự phát triển của trí tuệ, tri giác, tưởng tượng, tri nhớ, cảm giác, tư duy

Để ra các tài liệu về các học sinh trung học cơ sở

5 Phương pháp nghiên cứu

hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của học sinh trung học cơ sở hãy chỉ ra những khó khăn cơ bản trong học tập mà các em đang gặp

Nội Dung

Chương 1 ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

1 đặc điểm hoạt động học tập và sử phát triển trí tuệ

Trẻ càng lớn lên, hoạt động học tập càng có vị trí quan trọng cuộc sống của trẻ và vai trò của nó trong sự phát triển của trẻ ngày càng to lớn

Học tập là hoạt động chủ đạo của học sinh,nhưng vào tuổi thiếu niên, việc học tập của các em có những thay đổi cơ bản việc học tập ở trường trung học cơ sở là một bước ngoặc quan trọng đời sống, của trẻ ở các lớp dưới, trẻ học tập các hẹ thống các sự kiện tượng, hiểu những mối quan hệ cụ thể về đơn giản giữa các sự kiện và hiện tượng đó ở trường trung học cơ sở, việc học tập của các em phức tạp hơn một cách đáng kể các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thonngs những có sở của các khoa học, các em học tập có phân môn… Mỗi môn học gồm những khái niệm, những quy luật được sắp xếp thành một hệ thống tương đối sâu sắc điều đó đòi hỏi các em phải tự giác và độc lập cao

1.1 Trí giác

Các em đã có khả năng phân tích, tổng hợp các sự vật, hiện tượng phức tạp hơn khi tri giác sự vật, hiện tượng Khối lượng trí giác tăng lên, trí giác trở nên có kế hoạch,

cơ trình tự và hoàn thiện hơn

1.2 Trí nhớ

+ Sự phát triển trí nhớ

Trí nhớ của thiếu niên cũng được thay đổi về chất Đặc điểm cơ bản của trí nhớ ở lứa tuổi này là sự tăng cường tính chất chủ định, năng lực ghi nhớ có chủ định được tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ được cải tiến, hiệu suất ghi nhớ cũng được nâng cao

Học sinh trung học cơ sở có nhiều tiến bộ trong việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có những kỹ năng tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành các thao tác

như so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ năng nắm vững phương tiện ghi nhớ của thiếu niên được phát triển ở mức độ cao, các em bắt đầu biết sử dụng những phương pháp đặc biệt để ghi nhớ và nhớ lại Tốc độ ghi nhớ và khối lượng tài liệu được ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày càng nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu quả của trí nhớ trở nên tốt hơn Đối với học sinh tiểu học thì ghi nhớ từng câu, từng chữ là việc làm đương nhiên, nhưng với thiếu niên các em thường phản đối các yêu cầu của giáo viên bắt học thuộc lòng từng câu, từng chữ có khuynh hướng muốn tái hiện bằng lời nói của mình

1.3 Tư duy

Hoạt động tư duy của học sinh trung học cơ sở có những biến đổi cơ bản:

_tư duy nói chung và tư duy trừu tượng nói riêng phát triển mạnh là một đặc điểm

cơ bản của hoạt động tư duy ở thiếu niên Nhưng thành phần của tư duy hình

tượng-cụ thể vẫn được tiếp tục phát triển, nó vẫn giữ vai trò quan trọng trong cấu trúc của

tu duy

+ Sự phát triển tư duy

Hoạt động tư duy của học sinh trung học cơ sở có những biến đổi cơ bản: Tư duy nói chung và tư duy trừu tượng nói riêng phát triển mạnh là một đặc điểm cơ bản của hoạt động tư duy ở thiếu niên Nhưng tư duy hình tượng – cụ thể vẫn được tiếp tục phát triển, nó vẫn giữ vai trò quan trọng trong cấu trúc của tư duy

_Tư duy khái quát, độc lập của học sinh trung học cơ sở được phát triển mạnh thông qua việc phán đoán, chứng minh, lý giải một cách logic chặt chẽ, giải quyết vấn đề của các môn học đặc biệt là môn toán, hình học… Tư duy trừu tượng dần chiếm ưu thế, phát triển mạnh mẽ và giữ một vai trò quan trọng trong học tập của các em thông qua các môn học _Tuy nhiên, các em hiểu các dấu hiệu bản chất của đối tượng nhưng không phải bao giờ cũng phân biệt được những dấu hiệu đó trong mọi trường hợp Để hiểu khái niệm các em có khi lại thu hẹp hoặc mở rộng khái niệm không đúng mức

_Tư duy phê phán đã phát triển ở lứa tuổi này Nếu ở tuổi nhi đồng, các em tin tưởng một cách tuyệt đối vào thầy cô giáo, thì đến tuổi thiếu niên các em biết so

sánh, đánh giá những thông tin giáo viên cung cấp, cũng như đánh giá chính người giáo viên Chính vì vậy, trong quá trình dạy học nếu học sinh có tranh cãi bướng bỉnh… thì người giáo viên nên chỉ ra sự vô lý, thiếu căn cứ trong cách lập luận của các em, chỉ cho các em biện pháp, hình thức phát triển tính phê phán của tư duy

_Tư duy sáng tạo độc lập là một đặc điểm quan trọng của thiếu niên, các em biết tìm ra học sinh đường giải bài tập theo cách riêng của mình, có nhiều em thích sáng chế, phát minh…

+ Từ những đặc điểm trên, giáo viên cần lưu ý:

Giáo viên cần thiết kế các phương pháp dạy học kích thích tư duy độc lập sáng tạo

ở học sinh

Giáo viên cần tổ chức giảng dạy để tạo được tình huống khiến học sinh phải độc lập tư duy

Giáo viên cần phát triển tư duy trừu tượng cho học sinh trung học cơ sở để làm cơ

sở cho việc lĩnh hội khái niệm khoa học trong chương trình học tập

Chỉ dẫn cho các em những biện pháp để rèn luyện kỹ năng suy nghĩ có phê phán

và độc lập

1.4 Sự phát triển tưởng tượng của học sinh

- Tưởng tượng tạo ra những hình ảnh không được thể hiện trong cuộcsống, vạch ra những chương trình hành vi không được thực hiện, tưởng tượng chỉ để mà tưởng tượng, để thay thế cho hoạt động gọi là tưởng tượng tiêu cực

- Tưởng tượng tiêu cực có thể xảy ra có chủ định, nhưng không gắn liền với ý chí thể hiện hình ảnh tưởng tượng trong đời sống gọi là mơ mộng (về cái gì đó vui sướng, dễ chịu, hấp dẫn) Đây là một hiện tượng vốn có của con người Nếu nó trở thành chủ yếu thì lại là một thiếu sót của sự phát triển nhân cách

- Tưởng tượng tiêu cực cũng có thể nảy sinh không chủ định Điều này xảy ra chủ yếu khi ý thức, hệ thống tín hiệu thứ hai bị suy yếu, không hoạt động (ngủ, chiêm

bao) hay nửa hoạt động, ở trạng thái xúc động hay rối loạn bệnh lý của ý thức (ảo giác, hoang tưởng)

+ Tưởng tượng tích cực Loại tưởng tượng tạo ra hình ảnh nhằm đáp ứng những yêu cầu, kích thích tích cực thực tế của con người, gọi là tưởng tượng tích cực Tưởng tượng này gồm hai loại: tái tạo và sáng tạo

Tưởng tượng tái tạo: Khi tưởng tượng tạo ra hình ảnh mới, chỉ là mới

1.4 Sự phát triển ngôn ngữ

Vốn từ của học sinh trung học cơ sở được mở rộng cùng với việc mở rộng các khái niệm, đặc biệt là thuật ngữ khoa học Việc học tập môn văn, đặc biệt là văn nghị luận đã giúp cho thiếu niên phát triển ngôn ngữ chính xác, giàu hình tượng Nhiều học sinh thích sáng tác, làm thơ…

Ngôn ngữ bên trong của các em được phát triển và được biểu hiện dưới dạng độc thoại vì nhiều khi thiếu niên muốn “lắng xuống” để phân tích thế giới nội tâm của mình

Hạn chế ở ngôn ngữ của các em là nhiều em thích sử dụng những từ ngữ sáo rỗng, không khoa học, bắt chước ngôn ngữ người lớn mà không hiểu hết ý nghĩa của chúng

1.5 Những khó khăn trong học tập học của học sinh

1.5.1 Lười biếng

Hiện tượng học sinh lười biếng học bài, làm bài đã trở thành quen thuộc Học sinh

sơ là, bỏ học, trốn học diễn ra khá phổ biến ở các trường học Rất đông học sinh không còn hứng thú với việc học Họ thấy việc học rất nhàm chán Đến lớp là một việc làm miễn cưỡng, không có niềm vui

1.5.2 Không có mục tiêu với học tập

Hiện tượng học sinh lười biếng học bài, làm bài đã trở thành quen thuộc Học sinh

sơ là, bỏ học, trốn học diễn ra khá phổ biến ở các trường học Rất đông học sinh không còn hứng thú với việc học Họ thấy việc học rất nhàm chán Đến lớp là một việc làm miễn cưỡng, không có niềm vui Vấn đề về việc học tập của học sinh 1.5.3 Thiếu thú vị

Học sinh vào lớp thiếu nghiêm túc, hay nói chuyện và gây mất trật tự trong giờ học Các trường hợp mất trật tự gây ảnh hưởng lớn đến hiệu quả giảng dạy Số trường hợp vi phạm kỉ luật trong học tập không ngừng tăng cao Không những thế, mức độ ngày càng nghiêm trọng hơn

1.5.4 Nhiều môn học

học sinh bắt buộc phải học không thể thoát ra môn học nào , bởi nhà trường tạo ra nhiều môn học muốn cho học sinh biết bản thân của mình phụ hợp với khả năng của bản thân

Kết Luận Việc lơ là chăm sóc học sinh, bỏ mặc em nhỏ có thể khiến các em sa sút việc học,

có thể mất mạng, do không được quan tâm, theo dõi có thể gây hậu quả nghiêm trọng cho chính học sinh, Thầy giáo/Cô giáo cho bài tập về nhà quá sức của học sinh sẽ làm cho học sinh lời biến ngoài ra còn bất kì thời gian vui chơi của các học sinh và giảm thời gian của học sinh tìm kiến thức mới cho bản thân Tất cả những điều mình nên làm là mình phải theo dõi các hoạt động và chăm sóc với tâm thần của học sinh, từ từ nói khi họ lười học không cần chuỷ cho mất cảm giác của họ

Tài liệu tham khảo

1

https://giasubactrungnam.com/giao-vien-can-biet/ky-nang-song-phan-15-dac-diem-phat-trien-tri-tue-cua-hoc-sinh-thcs.html

2 https://giasutrongtin.vn/hoat-dong-hoc-tap-va-su-phat-trien-tri-tue-cua-hoc-sinh-trung-hoc-co-so/

3 https://hibs.vn/van-de-hoc-tap-cua-hoc-sinh-hien-nay/

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành bài tiểu luận nay, em xin chân thành cảm ơn giảng viên PGS.TS Hoang The Hai – giảng dạy môn “ Tâm Lý Học Giáo Dục”, đã trức tiếp hướng dẫn tận tình cho em trong quá trình nghiên cứu đề tài

Trong bài viết sẽ kể về việc dạy học của thầy giáo/ cô giao với khả năng của giảng viên , yêu thương say mê học sinh và sinh viên , quan tâm cảm xúc , thế nào sẽ trở thành một người giáo viên tốt

Đà Nẵng, Tháng 01 Năm 2022

Người thực hiện

VANNAPHONE Anousit

Lời Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Sở dĩ chọn đề tài này vì chúng ta còn phải hiểu về việc giáo viên hiện nay với các học sinh sẽ có ảnh hưởng gì nếu giáo viên không quan tâm học sinh học kém tiếp theo cảm xúc của học sinh ,tác động của chỉ trích thậm tệ cảm xúc của học sinh hdiễn ra như thế nào

2 Đối tượng , phạm vì nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu : muốn tìm hiểu về nghề giáo viên hiện nay và việc dạy học

của giáo viên đối với học sinh hoặc sinh viên khi ngồi học ở trên lớp như thế nào

Phạm vi nghiên cứu : Đọc tài liều trên mạng Internet và vẫn đề xã hôi hiện nay

3 Phương pháp nghiên cứu

Vận dụng kiến thức về Tâm lý học nhân cách người giáo viên hãy xây dựng bản mô

tả nghề giáo viên (theo mẫu) Từ đó xây dựng kế hoạch hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực giáo viên cho bản thân (theo mẫu)

Nội Dung

Họ và tên: VANNAPHONE Aousit Ngày sinh: 04/07/1999 Ngành học: Sư phạm ngữ văn

CÂU2: Vận dụng kiến thức về Tâm lý học nhân cách người giáo viên hãy xây dựng bản

mô tả nghề giáo viên (theo mẫu) Từ đó xây dựng kế hoạch hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực giáo viên cho bản thân (theo mẫu)

1.Tên nghề môn toán thường gặp trong nghệ là : HS THPT thường ngủ trong phòng, nói chuyện nhau và không có thú vị và không nghiêm túc với môn toán , bởi vì họ thấy

nó không quan trọng trong tương lai vì họ nghĩ môn toán không được sử dụng trong công việc và lối sống của họ

2.Đặc điểm lao động và yêu cầu của nghề

2.1 Đối tượng lao động : muốn cho các học sinh ở bên Lào hiểu biết tiếng Viết Nam cho nhiều để có thể tiếp xúc với người Việt khi sang nước Lào để làm việc, ngoài ra nếu học sinh biết nhiều tiếng nói sẽ làm cho học sinh tự tin với bản thân của mình

2.2 Nội dung lao động : là việc dạy tiếng Việt cho các học sinh THPT để phát triển ngôn ngữ cho các học sinh và tạc dụng của ngôn ngữ

2.3 Công cụ phương tiện lao động : là nghề giáo viên dạy tiếng Việt cho các người Lào để

có thể nói được tiếng Việt , tiếp xúc với người Việt Để cho học sinh Lào biết cách sử dụng ngôn ngữ và khả năng tiếp xúc với người khác

2.4 Những yêu cầu của nghề đối với người lao động :

_Năng lực tổ chức quá trình dạy học

_Kiến thức hiểu biết về học sinh, khả năng đánh giá người học

_không phân biệt học sinh ( học kém , học giỏi)

_Năng lực ngôn ngữ

_Năng lực sử dụng kĩ thuật dạy học

_Năng lực làm cho học sinh vui vẻ

_Năng lực quan tâm tâm thần của học sinh

2.5 Điều kiện lao động và những chống chỉ định y học

Trong việc dạy học thì không cho nói mếu miệng với học sinh , làm bất lịch sự với học sinh, nói tào lao, không có khả năng kĩ thuật trong việc dạy học, thiếu kiến thức, không

có trách ngiệm trong việc dạy học

3 Vấn đề tuyển sinh của nghệ

3.1 Những nơi đạo tạo nghệ

Trường THPT bên nước Lào

3.2 Điều kiện tuyển sinh

Điều kiện là phải tốt nghiệp đại học , có bằng tốt nghiệp để xác nhận , cấp độ cử nhânlà

có thể dạy tiếng Việt và văn hoá của VN

3.3 triển vọng của nghệ: giáo viên dạy tiếng Việt và văn hoá cho người Lào

_Sau khi tốt nghiệp sẽ vào dạy tiếng Việt ở trường THPT

_Làm nghề giáo viên tiếng Việt và văn hoá ở bên lào được nhận tiền lương 10 Triệu đồng, có bảo hiểm cho giáo viên khi vào bệnh viện hay bị tài nạn, không có làm qua giờ

KẾ HOẠCH HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC GIÁO VIÊN CHO BẢN

THÂN

Họ và tên: VANNAPHONE Anousit

Ngày sinh: 04/07/1999

Ngành học: Sư phạm ngữ văn

I Căn cứ xây dựng kế hoạch:

- Căn cứ vào chương trình và kế hoạch đào tạo của ngành học