Vận dụng lý luận về phát triển trí tuệ của học sinh trong học tập giải thích luận điểm “dạy học đi trước và kéo theo sự phát triển”, từ đó đề xuất các phương hướng dạy học nhằm phát triển trí tuệ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: Tâm lý học giáo dục Học kỳ năm học 2021-2022 Chủ đề số: 05 Tên chủ đề: Vận dụng lý luận phát triển trí tuệ học sinh học tập giải thích luận điểm: “Dạy học trước kéo theo phát triển”, từ đề xuất phương hướng dạy học nhằm phát triển trí tuệ cho học sinh phổ thông HÀ NỘI-2021 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam phát triển bối cảnh giới có nhiều biến đổi nhanh phức tạp Điều đỏi hỏi nên giáo dục nước ta phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc, toàn diện Nghị BCH Trung Ương Đảng khóa VIII rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo đào tạo người có đủ phẩm chất, lực để xây dựng bảo vệ tổ quốc, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có lực phát huy giá trị văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa nhân loại, có tư sáng tạo, kỹ thực hành giỏi” Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu khách quan, tất yếu tác động trực tiếp đến giáo dục giới Sự thay đổi mạnh mẽ bối cảnh quốc tế làm cho triết lý giáo dục kỷ 21 có biến đổi vơ mạnh mẽ, “học tập suốt đời” chìa khóa giải xung đột tương lai nhằm hướng tới xây dựng “xã hội học tập” Chính thay đổi tạo áp lực buộc giáo dục phải vận động phát triển để đáp ứng “đơn đặt hàng” thị trường lao động Tuy nhiên việc làm để học sinh có đủ lực, trí tuệ để trở thành người có đẩy đủ tri thức, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, tư phản biện, phê phán, có kĩ giải vấn đề khó khăn học tập, cơng việc, sống vấn đề đòi hỏi phương pháp giáo dục cần thay đổi theo hướng phát triển lực, trí tuệ học sinh Vì lý nên em chọn đề tài “Vận dụng lý luận phát triển trí tuệ học sinh học tập giải thích luận điểm: “Dạy học trước kéo theo phát triển”, từ đề xuất phương hướng dạy học nhằm phát triển trí tuệ cho học sinh phổ thơng nay” 1.2 Tính cấp thiết đề tài Hiện thời kỳ khoa học đại, thời đại công nghệ 4.0 trước mắt, đến 5.0 tương lai có 6.0 sau chưa thể tưởng tượng được, với phát triển vũ bão sóng khoa học, cơng nghệ hùng nổ thông tin, công dạy học cần phải nhanh chóng thay đổi để phát triển trí tuệ, tri thức cho học sinh cách toàn diện Vấn đề định hướng, xác định mục tiêu tương lai giáo dục ngày trở nên cấp thiết: cần phải đào tạo, hình thành phát triển người xã hội, cho xã hội phát triển xã hội 1.3 Nội dung đề tài giải Nội dung đề tài giải vấn đề thay đổi phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy mạnh mẽ phát triển giáo dục nhằm phát triển trí tuệ học sinh, từ học sinh có thê hình thành phương pháp tự học, khả học tập suốt đời giúp thay đổi tư hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước 2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Trí tuệ gì? 2.1.1 Khái niệm Trí tuệ lực tư bậc cao, bao gồm tập hợp lực thành phần: lực chung lực tư ngôn ngữ, tư linh hoạt, tri giác khơng gian, trí nhớ làm việc, tốc độ xử lí, giúp người thích nghi với mơi trường sống Trí tuệ khả đánh giá, phân tích sâu sắc, tồn diện vật, tượng, xử lý vấn đề trọn vẹn, đầy đủ để mang lại hiệu tối ưu tổn thất thấp cá nhân xã hội: mang tính lý luận thực tiễn; sử dụng mức độ tư cao; mang tính cảm xúc rõ ràng, có người Có thể nói, trí tuệ lực người, hình thành trình phát triển cá nhân, dựa tảng sinh học chịu ảnh hưởng lớn giáo dục tự giáo dục 2.1.2 Các loại trí tuệ a) Quan điểm Spearman Nhiều nhà lý luận cho trí tuệ lực tác động đến kết thực tất nhiệm vụ nhận thức từ vấn đề toán học, máy tính đến làm thơ hay giải vấn đề tình khó khăn Câu hỏi đặt giải thích điều đó? Spearman (1927) cho có lực chung mà ông gọi trí tuệ hay trí thông minh dùng để thực trắc nghiệm tâm lý Ví dụ, trí nhớ số liên quan đến lực chung lực chuyên biệt Từ đó, Spearman cho người khác trí thơng minh chung trí thơng minh chun biệt b) Quan điểm Raymond Cattell (1963) John Horn (1998) Theo Cattel Horn, trí thơng minh phân hai loại, trí thơng minh mềm trí thơng minh kết tụ Trí thơng minh mềm tính hiệu tâm lý không chịu ảnh hưởng văn hóa, chủ yếu thể dạng phi ngơn ngữ Trí thơng minh mềm phát triển sở phát triển não tuổi vị thành niên giảm dần theo lứa tuổi Ngược lại, trí thơng minh kết tụ lực ứng dụng phương pháp giải vấn đề sở tiếp thu văn hóa Trí thơng minh loại phát triển theo độ tuổi bao gồm kỹ kiến thức, kinh nghiệm tiếp thu Bằng cách đầu tư vào phát triển trí thơng minh mềm giải vấn đề, phát triển trí thơng minh kết tụ Nhưng có nhiều tốn sống tư tốn học dựa vào hai loại trí thông minh c, Quan điểm Gardner (1983) Theo quan điểm Gardner đa trí tuệ theo ơng có loại trí tuệ: ngơn ngữ, vận động thể, âm nhạc, không gian, giao tiếp, logic tốn, nội tâm, thiên nhiên Theo Gardner ơng nhấn mạnh có nhiều loại trí thơng minh Ông cho tổn thương não ảnh hưởng đến hay vài chức năng, tùy thuộc vùng não bị tổn thương hoàn thiện lực diễn số lĩnh vực riêng biệt 2.1.3 Các số trí tuệ Sư phát triển trí tuệ thể số sau: Tốc độ định hướng trí tuệ: nhanh nhạy giả tập, tình khơng giống tập quen thuộc Tính mềm dẻo trí tuệ: thể việc dễ dàng hay khó khăn xây dựng lại hoạt động để thích hợp với biến đổi hồn cảnh Tính tiết kiệm tư duy: xác định số lần lập luận cần đủ để đến kết quả, đạt mục đích Tốc độ khái quát hóa: từ kiện đa dạng phong phú vấn đề nhanh chóng hiểu biết chất Tính phê phán trí tuệ: tinh thần hồi nghi khoa học, không dễ dàng chấp nhận lập luận chưa đủ cứ, chưa xác Sự thấm sâu vào tài liệu, vật, tượng nghiên cứu thể rõ phân biệt chất không chất, chủ yếu vật, tượng 5 Giáo viên xác định phát triển trí tuệ học sinh hiểu số phát triển trí tuệ sở để lựa chọn phương pháp dạy học cho hiệu Hiện nay, nghiên cứu, chẩn đốn trí tuệ trẻ em, thường phổ biến sử dụng hai thang đánh giá V.Stern D.Wechsler xác lập - Thang đánh giá theo V.Stern: IQ= Tuổitrí khơn( MA ) x100 Tuổiđời (CA ) Trên sở xác định số IQ, ta phân loại mức trí tuệ 2.2 Phân tích luận điểm: “Dạy học trước kéo theo phát triển” 2.2.1 Khái niệm vùng phát triển gần Vygotsky Vùng phát triển gần (Zone of Proximal Development – ZPD) khái niệm Lev Semenovich Vygotsky xây dựng (1934) Theo Vygotsky, trình phát triển trẻ ln tồn hai trình độ phát triển: Vùng phát triển vùng phát triển gần Vùng phát triển vùng mà trẻ tự tiếp thu, tự giải vấn đề yêu cầu đặt cách độc lập khơng cần trợ giúp Vùng phát triển gần vùng chức tâm lý trưởng thành chưa chín, trẻ làm yêu cầu đặt trẻ có hợp tác người khác giúp đỡ Ví dụ, đứa trẻ làm phép tốn cộng trừ làm phép nhân chia Nhưng trẻ thực người lớn dẫn Từ đó, trẻ phát triển kỹ có khả thực hành độc lập vào lần 2.2.2 Dạy học phát triển trí tuệ trẻ có mối quan hệ mật thiết Có thể thấy, q trình phát triển trẻ gắn liền với chuyển đổi vùng phát triển vùng phát triển gần nhất, nhiệm vụ giáo viên bậc phụ huynh không xác định vùng phát triển mà cần phải nhận thức vùng phát triển gần trẻ Hơn giáo viên phụ huynh cần phải nắm vững mức độ phát triển trẻ để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Vygotsky cho việc giao lưu với bạn bà đồng trang lứa giúp trẻ phát triển trí tuệ cách tốt Vygotsky khuyến khích giáo viên, phạm vi vùng phát triển gần, sử dụng tập nhóm, đó, trẻ phát triển lực yếu với giúp đỡ từ bạn đồng trang lứa có lực Sự phát triển trí tuệ học sinh vừa điều kiện vừa mục tiêu dạy học Dạy học cung cấp kiến thức, kỹ hình thành lực trí tuệ cho học sinh (trí tưởng tượng, tư phản biện…) nhiên dạy học ảnh hưởng đến khía cạnh tâm lý mà ảnh hưởng đến tồn nhân cách cá nhân Vì vậy, dạy học khơng ảnh hưởng đến phát triển lực trí tuệ mà ảnh hưởng đến phát triển khía cạnh khác nhân cách như: nhận thức, hứng thú học tập, động học tập, lòng ham hiểu biết, khát vọng khám phá Phát triển trí tuệ điểu kiện cho dạy học trí tuệ học sinh học sinh phát triển kiến thức người dạy học sinh tiếp thu nhanh chóng dễ dàng Khi lực trí tuệ học sinh phát triển học sinh nảy sinh khả giúp cho họ nắm kiến thức tốt hơn, đảm bảo chất lượng hoạt động học tập cao Dạy học điều kiện, yếu tố tạo nên phát triển trí tuệ người học Để tạo phát triển, dạy học sau, mà phải trước phát triển; phải hướng tác động vào vùng phát triển gần nhất, xa so với phát triển Tổng kết lại, ta nói rằng: Trong trinh dạy học việc nắm vững tri thức phát triển trí tuệ tác động qua lại với vô chặt chẽ Sự phát triển trí tuệ vừa kết điều kiện việc nắm vững tri thức học tập 2.2.3 Nguyên tắc việc dạy học cần đảm bảo để phát triển trí tuệ cho người học Dạy học phải có tính định hướng, phù hợp với trình độ phát triển người học Tôn trọng kiến thức, kỹ người học khí dạy học, việc làm tăng hứng thú học tập học sinh, học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu đơng thời kích thích khả tìm hiểu, khám phá tri thức học sinh, giúp học sinh thoải mái, dễ dang giao lưu với thầy cô Khai thác tối đa vốn kinh nghiệm để trang bị kiến thức mới, tạo kết cấu từ kiến thức cũ 2.3 Phương hướng dạy học giúp học sinh phát triển trí tuệ Xây dựng hoạt động dạy học cách hợp lí Thơng qua việc dạy học tôn trọng lực người (dạy học phân hóa) Gợi lên hứng thú học tập, ước muốn tìm hiểu tri thức học sinh, làm cho học sinh tự ý thức trình học tập, tự giác học Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho học sinh Tích cực yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm Áp dụng phương pháp giáo dục STEM dạy học KẾT LUẬN Dạy học q trình vơ quan trọng ln phải trước sau kéo theo phát triển trí tuệ Khi học sinh nắm vững kiến thức kĩ kéo theo phát triển trí tuệ mức cao 9 Nhà trường, giáo viên gia đình nên tích cực việc tổ chức hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện tốt cho học sinh hoạt động để có kết học tập mong muốn Hiện dịch Covid 19 ngày lan rộng nước tình trạng học online diễn khắp tỉnh thành việc làm để học sinh tập trung tiếp thu kiến thức vơ khó khăn cần phải đổi hình thức dạy học dạy online để giảng trở nên thú vị học sinh tiếp cận cách dễ dàng Bản thân em người trở thành giáo viên tương lai cần trang bị kiến thức, kĩ cách tốt có thể, tăng cường ý thức trách nhiệm, đổi tài liệu học tập, rèn luyện lực ngơn ngữ, óc quan sát đặc biệt phải có lực sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Minh Nguyệt- Trần Quốc Thành- Khúc Năng Toàn (Đồng chủ biên), Hướng dẫn học tâm lý học giáo dục, NXB Đại học Sư Phạm 10 ... triển trí tuệ học sinh học tập giải thích luận đi? ??m: ? ?Dạy học trước kéo theo phát triển? ??, từ đề xuất phương hướng dạy học nhằm phát triển trí tuệ cho học sinh phổ thơng nay” 1.2 Tính cấp thiết đề. .. kĩ giải vấn đề khó khăn học tập, cơng việc, sống vấn đề đòi hỏi phương pháp giáo dục cần thay đổi theo hướng phát triển lực, trí tuệ học sinh Vì lý nên em chọn đề tài ? ?Vận dụng lý luận phát triển. .. phát triển xã hội 1.3 Nội dung đề tài giải Nội dung đề tài giải vấn đề thay đổi phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy mạnh mẽ phát triển giáo dục nhằm phát triển trí tuệ học sinh, từ học sinh