Vận dụng lý luận về hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh trung học phổ thông trong lĩnh vực hướng nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: MÔN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC Học kỳ năm học 2021-2022 Chủ đề số 12 Tên chủ đề: Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung học phổ thông lĩnh vực hướng nghiệp Họ tên Mã sinh viên Lớp Khóa Nguyễn Huyền My 715113024 K - Vật Lí 71 HÀ NỘI-2021 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Trần Thị Lệ Thu, giảng viên mơn Tâm lí học giáo dục em, người trực tiếp hướng dẫn em thực tiểu luận Em cảm ơn cô truyền đạt cho em học hay, kiến thức bổ ích giúp em hiểu thêm tâm lý thân tâm lý học sinh Từ em áp dụng vào cơng việc giảng dạy sau Qua buổi học, giúp đỡ em tận tình, chi tiết để em có đủ kiến thức vận dụng vào tiểu luận Em xin cảm ơn đến thầy cô Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội tạo môi trường học tập tốt, sân chơi lành mạnh để em phát huy hết khả thân Trong trình làm tiểu luận em tìm hiểu nhiều nguồn thơng tin hữu ích cố gắng vận dụng kiến thức vào tiểu luận, nhiên em gặp nhiều khó khăn nhiều sai sót Em mong nhận thông cảm từ thầy cô mong nhận đươc lời đóng góp, chia sẻ từ phía thầy Cuối cùng, em xin chúc thầy cô nhiều sức khỏe thành công nghiệp trồng người Em xin chân thành cảm ơn! TÊN CHỦ ĐỀ Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung học phổ thông lĩnh vực hướng nghiệp PHẦN I MỞ ĐẦU Ngày nay, định hướng nghề nghiệp học sinh Trường Trung học Phổ Thông (THPT) vấn đề nhiều người quan tâm Việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh THPT gặp vơ vàn khó khăn: chưa xác định mục tiêu cho thân, hiểu biết nghề hạn chế, mức độ cạnh tranh cao Bài tiểu luận nói hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh THPT lĩnh vực hướng nghiệp PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1Một số vấn đề - Tâm lý học sinh THPT: lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, khả tư lý luận, trừu tượng chặt chẽ, độc lập Học sinh thường thể “cái tôi” rõ, dễ bị kích động, mong muốn khẳng định thân xã hội Ngoài ra, em thường trăn trở mục đích thân, xây dựng kế hoạch sống đặc biệt việc lựa chọn nghề nghiệp cho thân -Xã hội có ảnh hưởng lớn tác động lên tâm lý học sinh THPT: Các trang mạng xã hội (Facebook, TikTok, Instagram ), bên cạnh lợi ích gây ảnh hưởng tiêu cực cho học sinh rối loạn tâm lí, sa sút học tập, ảnh hưởng đến sức khỏe Những định kiến xã hội gây ảnh hưởng đến suy nghĩ học sinh 2.2Vai trò tầm quan trọng việc hướng nghiệp 2.2.1 Thực trạng hướng nghiệp cho học sinh - Hiện nhiều sinh viên sau đỗ vào trường Đại học hay Cao đẳng nhận khơng phù hợp với ngành nghề chọn - Bên cạnh khơng sinh viên nghĩ cần học để có bằng, cịn việc làm để sau Chính mà dẫn đến việc thất nghiệp, thất nghiệp khơng phải với vài sinh viên mà hầu hết sinh viên sau trường chưa tìm cơng việc phù hợp cho thân 2.2.2 Vai trò tầm quan trọng việc hướng nghiệp Chính từ thực trạng vậy, thấy vai trò tầm quan trọng việc hướng nghiệp cho học sinh THPT đặc biệt học sinh lớp 12 - Giúp học sinh xác định rõ mục tiêu thân, từ sáng suốt việc định hướng nghề nghiệp - Giúp học sinh có tâm lí ổn định, vững vàng trước bước vào cánh cổng - Từ học sinh có thái độ, nhìn đắn lao động - Việc hướng nghiệp đóng góp cho phát triển xã hội giảm thiểu thất nghiệp, tệ nạn xã hội PHẦN III NỘI DUNG CHÍNH 3.1Tâm lí học đường hoạt động trường THPT 3.1.1 Khái niệm tâm lí học đường, vai trò ý nghĩa việc hướng nghiệp - THPT thời kì học sinh phát triển tâm sinh lý rõ rệt nhất, có chuyển biến mặt thể chất Trong giai đoạn này, học sinh gặp vơ vàn khó khăn tâm sinh lý thân Vì vậy, hỗ trợ tâm lí học đường có vai trị vơ quan trọng học sinh giai đoạn Nó nhiệm vụ tâm lí học trường học “Hoạt động hỗ trợ tâm lí nhà trường hoạt động hướng vào tất học sinh, nhằm đảm bảo sức khỏe tâm lí ổn định cho em, sở tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển nhân cách” - “Hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường gồm nhiều yếu tố: + Hướng vào học sinh bình thường để em hiểu rõ, trang bị đầy đủ kiến thức cho kịp thời xử lí ứng phó trước khó khăn tâm lí giai đoạn + Hướng vào học sinh có nguy gặp khó khăn tâm lí + Hướng vào học sinh gặp khó khăn tâm lí để kịp thời phát phối hợp can thiệp kịp thời + Hướng vào học sinh có rối nhiễu tâm lí nặng để đưa tới sở hỗ trợ can thiệp chuyên sâu”” - Vai trò ý nghĩa việc hỗ trợ tâm lí học đường + Với thân học sinh: • Thúc đẩy tinh thần trí tuệ cho học sinh • Kĩ hiểu tâm lí, hiểu sức khỏe tâm thần thân nâng cao • Trang bị đầy đủ kiến thức tâm lí học đường • Có động lực việc triển khai hoạt động cộng đồng góp phần hạn chế tệ nạn xã hội + Với gia đình, nhà trường xã hội: • Giúp cho gia đình, nhà trường gần gũi với học sinh hơn, có kế hoạch cụ thể để giáo dục học sinh • Kết nối nhà trường cộng đồng xã hội việc giáo dục học sinh - Những chủ thể tham gia hỗ trợ tâm lí học đường Chủ thể chuyên viên tâm lí học đường Ngồi cịn có Ban Giám hiệu, giáo viên phụ trách khối, nhân viên công tác xã hội, gia đình, tổ y tế, bảo vệ -> Chủ thể hỗ trợ tâm lí học đường thiết lập hoạt động tùy theo cấu tổ chức nguồn lực nhà trường, đóng vai trị điều phối - Những nguyên tắc đạo đức chủ thể tham gia hỗ trợ tâm lí học đường cần lưu ý: tôn trọng quyền tự học sinh bố mẹ; có lực trách nhiệm, đầy đủ kiến thức khoa học; trung thực, trì tin tưởng; có trách nhiệm với gia đình, nhà trường xã hội 3.1.2 Những khó khăn học sinh THPT việc đinh hướng nghề Dưới khảo sát thực tế dựa kết em học sinh THPT Bảng 3.1 Những khó khăn hướng nghiệp yếu tố chủ quan Yếu tố Hiểu biết nghề nghiệp hạn chế Chưa xác định rõ mục tiêu từ thân Không tự tin vào khả thân Kết học tập chưa tốt Khó khăn việc định học đại học hay học nghề Khác Số lượt bình chọn/ % 46 (64,8%) 40 (56,3%) 26 (36,6%) 23 (32,4%) (11,3%) (2,8%) Bảng 3.2 Những khó khăn hướng nghiệp yếu tố khách quan Yếu tố Số lượt bình chọn/% Gia đình khơng ủng hộ (8,5%) 12 (16,9%) Hồn cảnh gia đình khơng đủ điều kiện Mức độ cạnh tranh việc làm xã hội cao 36 (50,7%) Bạn thân rủ học để thuận tiện với Đua theo xu hướng nghề nghiệp (7%) 30 (42,3%) (ngành nghề hot chọn) chưa hiểu rõ có thực đam mê nghề hay khơng? Chọn trường theo số đơng (12,7%) Khác (7%) Do yếu tố chủ quan, hiểu biết nghề học sinh hạn chế (64,8%) chưa xác định rõ mục tiêu cho thân (56,3%) chiếm chủ yếu Do yếu tố khách quan, mức độ cạnh tranh việc làm xã hội (50,7%) đua theo xu hướng nghề nghiệp (42,3%) đa số -> Nhìn chung, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn việc đinh hướng nghề cho thân 3.1.3 Giải pháp khó khăn học sinh THPT việc hướng nghiệp 3.1.3.1 Đối với học sinh - Xác định khả học tập, điều kiện thân; mục tiêu thân - Biết hài hịa kiến thân ý kiến từ gia đình - Quan tâm nhiều tới thơng tin liên quan đến ngành nghề, trường đào tạo hội việc làm (như tham gia vào ngày hội tuyển sinh trường, tích cực học lấy chứng ngoại ngữ để miễn thi tuyển thẳng), chuẩn bị cho việc thi THPT Quốc gia Ví dụ: Một bạn học sinh A lớp 12, bạn tham gia ngày hội tư vấn tuyển sinh trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tổ chức, với tham gia nhiều trường đại học (Đại học Công Nghiệp, Đại học Quốc Gia Hà Nội, ) Bạn A đãnhận tư vấn nhiều thầy cô anh chị trường đại học, bạn tìm hiểu kĩ ngành nghề, điểm mạnh thân 3.1.3.2 Đối với gia đình - Việc định hướng cho lựa chọn nghề nghiệp cần thiết Gia đình cần phân tích cho hiểu, nắm rõ mục tiêu khơng nên ép buộc theo suy nghĩ cha mẹ - Cha mẹ nên cho tự định suy nghĩ, hành động việc học tập mình, đồng thời nên động viên, khích lệ con, đồng hành việc định hướng nghề nghiệp - Cha mẹ xây dựng kế hoạch lựa chọn nghề nghiệp, truyền tải cho thơng tin hữu ích nghề nghiệp để có hành trang tốt cho việc định hướng nghề nghiệp -> Cha mẹ đóng vai trị quan trọng việc đồng hành đường 3.1.3.3 Đối với nhà trường Hỗ trợ tâm lí học đường gồm cấp độ - Hỗ trợ cấp độ (Can thiệp phổ quát): Tạo môi trường học tập thoải mái, hoạt động giải trí (chương trình ngoại khóa, buổi giao lưu thầy cô học sinh ) sau học giúp giảm thiểu khó khăn tâm lí học sinh Ví dụ: Trường THPT Vạn Xuân Hà Nội, vào buổi thứ đầu tuần tổ chức chương trình hoạt động ngồi lên lớp vừa giúp học sinh có thêm kĩ sống vừa giúp em có tinh thần thoải mái trước tuần học Ngồi nhà trường cịn thường xuyên tổ chức buổi hướng nghiệp cho học sinh toàn trường, đặc biệt học sinh lớp 12 - Hỗ trợ cấp độ (Can thiệp tập trung): Nhà trường tập trung hỗ trợ, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn, ảnh hưởng đến tâm lí nhẹ (học tập khơng thoải mái) Ví dụ: Một bạn học sinh lớp 12 có học lực giỏi, dạo giáo có để ý thấy bạn có thành tích học sa sút thất thường, giáo chủ nhiệm có hỏi em đó, em cảm thấy mơi trường học khơng thoải mái, cảm thấy thân không tiếp thu hết nên em cảm thấy chán học Cô giáo nói chuyện với em thay đổi số phương pháp dạy học hợp lý thoải mái - Hỗ trợ cấp độ (Tập trung sâu): Nhà trường giúp đỡ học sinh gặp vấn đề nghiêm trọng sức khỏe tinh thần, tâm lí (quá áp lực với học tập ) Những học sinh cần đến chuyên gia, bác sĩ tâm lý cần đưa đến sở trị liệu Ví dụ: Một học sinh B lớp 12 áp lực kì thi THPTQG việc định hướng nghề nghiệp cho thân, B bị rối loạn tâm lí nặng, khơng muốn học Các bác sĩ tâm lí đưa biện pháp trị liệu phù hợp với bạn Bạn cải thiện tình trạng tâm vào học 3.2Nhận thức học sinh THPT hoạt động trợ giúp tâm lý học đường cho việc hướng nghiệp Ngày nay, học sinh THPT ngày biết đến hoạt động trợ giúp tâm lí, đặc biệt việc hỗ trợ hướng nghiệp cho thân Trong q trình hướng nghiệp, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Từ em tham gia nhiều chương trình hỗ trợ tâm lý học đường hướng nghiệp nhà trường xã hội tổ chức Học sinh biết đến hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường hỗ trợ việc hướng nghiệp qua phương tiện (nhà trường, gia đình, bạn bè.) Dưới khảo sát 55 em học sinh THPT câu hỏi “Bạn biết đến việc trợ giúp tâm lí học đường việc hướng nghiệp cách nào?” Bảng 3.3 Bảng khảo sát phương tiện học sinh THPT biết đến trợ giúp tâm lý học đường Phương tiện Số lượt bình chọn (tỉ lệ %) Nhà trường 25 (45,5%) Gia đình (14,5%) Bạn bè 20 (36,4%) Các kênh truyền thông (mạng xã hội, 28 (50,9%) Tivi, loa phát thanh.) Trung tâm tư vấn tâm lí 10 (18,2%) Lứa tuổi THPT lứa tuổi sử dụng mạng xã hội nhiều muốn mở rộng mối quan hệ bên ngoài, đặc biệt bạn bè Chính vậy, học sinh biết đến trợ giúp tâm lí thơng qua phương tiện truyền thơng chủ yếu (50,9%), nhà trường (45,5%) bạn bè (36,4%) 3.3Ứng dụng Giả sử tình huống: Một bạn học sinh nữ tên X, học sinh lớp 12, có đam mê ngành cơng nghệ thơng tin nên có ý định thi vào ngành công nghệ thông tin trường A bố mẹ bạn lại mong muốn bạn học ngân hàng bố mẹ cho rằng: “Con gái học công nghệ thông tin vất vả hơn” Bạn X có mâu thuẫn với bố mẹ, mâu thuẫn đạt đến đỉnh điểm dẫn tới ảnh hưởng tâm lí nặng Bạn xuất biểu chán học, mục tiêu dịnh hướng nghiệp Em nhà tâm lí, em có gặp X đưa giải pháp sau: Khi em thấy bạn X bắt đầu có biểu việc chán học, học tập sa sút, em gặp bạn, tâm với bạn giúp bạn có tinh thần thoải mái hơn, chia sẻ ảnh hưởng tâm lí mâu thuẫn với gia đình việc hướng nghiệp Sau nghe bạn X chia sẻ, em đưa số lời động viên, khích lệ giúp cho bạn giảm thiểu áp lực có cảm giác trở lại việc học tốt truyền tải cho bạn thông tin ngành nghề bạn lựa chọn Em gặp mặt trực tiếp với gia đình để thảo luận việc chọn ngành công nghệ thông tin X Em phân tích để gia đình hiểu rõ mong muốn X,không nên áp đặt nguyện vọng lên để tránh gây áp lực cho Tuy nhiên khơng thể tránh khó khăn, vất vả Nhưng với niềm đam mê ham học hỏi chắn X khắc phục khó khăn để học tập tốt tương lai tìm cho cơng việc tốt với đam mê thân PHẦN IV KẾT LUẬN Việc hỗ trợ tâm lý hướng nghiệp cho học sinh THPT việc làm quan trọng cần thiết thời đại Học sinh làm chủ định hướng thân, có mục tiêu rõ ràng cho tương lai thân từ giúp cho thân lựa chọn công việc phù hợp Bài tiểu luận nêu rõ phương pháp hỗ trợ tâm lý cho học sinh THPT cho việc hướng nghiệp, tháo gỡ khó khăn học sinh THPT việc hướng nghiệp, hỗ trợ học sinh tâm lí thân học tập, sống Em hiểu rõ thêm tâm lí học sinh THPT đặc biệt việc hướng nghiệp học sinh THPT Khi trở thành giáo viên, em có đầy đủ hiểu biết kiến thức, từ định hướng cho học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Sơn, Lê Minh Nguyệt, Nguyễn Thị Huệ, Đỗ Thị Hạnh Phúc, Trần Quốc Thành, Trần Thị Lệ Thu (2019), Giáo trình Tâm lý học Giáo dục NXB ĐHSP Lê Minh Nguyệt, Trần Quốc Thành, Khúc Năng Toàn, Nguyễn Thị Huệ, Đào Minh Đức, Hoàng Anh Phước, Nguyễn Thị Nhân Ái, Nguyễn Thị Hải Thiện, Bùi Thị Thu Huyền, Giáp Bình Nga, Vũ Thị Khánh Linh, Vũ Thị Ngọc Tú, Trần Thị Lệ Thu (2019), Hướng dẫn học Tâm lí học Giáo dục NXB ĐHSP Link khảo sát khó khăn cho việc hướng nghiệp học sinh THPT: https://forms.gle/pBT8RNkovj2xZTZBA Link khảo sát nhận thức học sinh thông qua phương tiện: https://forms.gle/AyHq5k3Gd94PLUr48 , xem 1/1/2022 Bùi Thị Hoa (2012) Nhu cầu trợ giúp tâm lý học sinh trongmột số trường trung học phố thông huyện Đan Phượng - Hà Nội, Luận văn ThS ngành: Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên, Trường Đại học Giáo dục , xem 1/1/2022 , xem 1/1/2022 , xem 1/1/2022  ... LUẬN HỌC PHẦN: MÔN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC Học kỳ năm học 2021-2022 Chủ đề số 12 Tên chủ đề: Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung. .. công nghiệp trồng người Em xin chân thành cảm ơn! TÊN CHỦ ĐỀ Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung học phổ thông lĩnh vực hướng. .. mục tiêu cho thân, hiểu biết nghề hạn chế, mức độ cạnh tranh cao Bài tiểu luận nói hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh THPT lĩnh vực hướng nghiệp